8.2 分析與綜合及其辯證關(guān)系 課件 -2024-2025學(xué)年高中政治 選擇性必修三 邏輯與思維

思考：從老師角度，給小劉的高考志愿填報(bào)提供一些建議。主觀因素：自己的高考成績(jī)自己的興趣和能力傾向自己的家庭條件自己的身體條件客觀因素：城市影響人生的視野和格局大學(xué)影響人生的人脈和環(huán)境專(zhuān)業(yè)影響未來(lái)的職業(yè)和發(fā)展把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、要素暫時(shí)地分割開(kāi)來(lái)，把被考察的部分、要素從對(duì)象整體中抽取出來(lái)?！敖馄省闭J(rèn)識(shí)對(duì)象把握本質(zhì)和規(guī)律實(shí)踐探究分析與綜合第三單元：運(yùn)用辯證思維方法第八課把握辯證分合8.2分析與綜合及其辯證關(guān)系壹分析與綜合的含義——分析的運(yùn)用原因、含義、具體方法和特點(diǎn)？——綜合的運(yùn)用原因、含義、具體方法和特點(diǎn)？

復(fù)雜多樣的客觀事物是以有機(jī)整體的方式存在和發(fā)展的。為了把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，人們需要把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、要素暫時(shí)地分割開(kāi)來(lái)，把被考察的部分、要素從對(duì)象整體中抽取出來(lái)。只有這樣才能逐步“解剖”認(rèn)識(shí)對(duì)象。一、分析與綜合1.分析思維(1)運(yùn)用分析思維的必要性分析血液的成分把握不同血液的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)輸血規(guī)律【注意】人們運(yùn)用分析方法的目的是認(rèn)識(shí)事物的整體，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

分析就是把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法。整體——部分1.分析思維(2)分析的含義高考志愿主觀因素客觀因素1、2、3……1、2、3……（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法①定性分析:②定量分析:③功能分析:④因果分析:“有沒(méi)有”“是不是”“有多少”“有什么作用”“為什么”1.分析思維①定性分析：

確定研究對(duì)象是否具有某種性質(zhì)或某種成分的分析，主要解決“有沒(méi)有”“是不是”的問(wèn)題。例：牛奶是最古老的天然乳制品之一，其主要成分有水，脂肪，蛋白質(zhì)，乳糖，維生素，鈣、磷、鉀、硫、鎂等礦物質(zhì)。牛奶中還有大量的生理活性物質(zhì)，如乳鐵蛋白、免疫球蛋白、生物活性肽等。

上述對(duì)牛奶的認(rèn)識(shí)采用了定性分析的方法：即牛奶具有某種性質(zhì)或者成分。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法②定量分析：

確定研究對(duì)象在某個(gè)方面的量“有多少”的分析。例：牛奶水分含量占86%~90%，蛋白質(zhì)含量為2.8%~3.3%，乳類(lèi)脂肪約為2.8%~4.0%，乳糖含量約為3.4%~5.4%，礦物質(zhì)含量約為0.7%~0.75%，其中每100ml牛乳中含鈣量約為110mg。

上述對(duì)牛奶的認(rèn)識(shí)采用了定量分析的方法：即牛乳中含鈣量有多少。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法③功能分析：

確定研究對(duì)象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解決研究對(duì)象“有什么作用”的問(wèn)題。例：牛奶中的營(yíng)養(yǎng)成分，能滿足人體的生理需要，增強(qiáng)人體的體質(zhì)，提高機(jī)體免疫力。牛奶所含有的鈣很容易吸收，有利于青少年骨骼和牙齒的發(fā)育，同時(shí)也能預(yù)防中老年人的骨質(zhì)疏松。睡前喝一杯溫?zé)岬募兣Ｄ蹋€可以改善人體的睡眠。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法④因果分析:

確定引起某一現(xiàn)象發(fā)生或變化原因的分析,主要解決研究對(duì)象“為什么”的問(wèn)題。

例：為什么有些人一喝牛奶就肚子疼，很有可能是因?yàn)槿樘遣荒褪堋Ｓ幸徊糠秩巳喝狈θ樘敲?，而純牛奶中含有大量的乳糖，這部分人就無(wú)法分解乳糖，乳糖進(jìn)入大腸，容易產(chǎn)生氣體，進(jìn)而引起腹瀉、腹痛。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法正常成年人每天攝入6.0g左右的鹽分就可以。飲食上鹽分過(guò)多或過(guò)少都不利于身體健康，尤其是高血壓的人更不應(yīng)該攝入過(guò)多的鹽分。定量分析西瓜為夏季之水果，果肉味甜，能降溫去暑；種子含油，可作消遣食品；果皮藥用，有清熱、利尿、降血壓之效。定性分析引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來(lái)可分成自然的氣候波動(dòng)與人類(lèi)活動(dòng)的影響兩大類(lèi)。因果分析由于大腦在睡眠狀態(tài)下耗氧量大大減少，有利于腦細(xì)胞能量貯存。因此，睡眠有利于保護(hù)大腦，提高腦力。功能分析功能分析判斷下列屬于分析思維的何種方法？人們需要對(duì)社會(huì)的基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)的分析。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾奴隸主階級(jí)與奴隸階級(jí)的矛盾；地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的矛盾；資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的矛盾；人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾目的：認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段(4）在社會(huì)生活中常用的分析思維方法1.分析思維

辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系,有利于人們?cè)趯?shí)踐中抓住重點(diǎn)問(wèn)題,認(rèn)清事物性質(zhì)。這是最高層次、最具概括性的分析。意義：有利于人們?cè)趯?shí)踐中抓住重點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)清事物性質(zhì)(5）在哲學(xué)中常用的分析思維方法1.分析思維分析的常用方法歸納總結(jié)實(shí)踐需要具體方法解決問(wèn)題科學(xué)研究中①定性分析（是否具有某種性質(zhì)或成分）“有沒(méi)有”“是不是”②定量分析（

量“有多少”）

量“有多少”③功能分析（是否具有某些功能或具有哪些功能）“有什么作用”④因果分析（引起某一現(xiàn)象發(fā)生或變化原因）“為什么”社會(huì)生活中矛盾分析法（對(duì)社會(huì)基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)分析）認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和

發(fā)展階段辯證唯物主義分析（最高層次、最具概括性的分析）辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系有利于人們?cè)趯?shí)踐中抓住重點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)清事物性質(zhì)

高考結(jié)束后，張三準(zhǔn)備進(jìn)行志愿填報(bào)，向老師和家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢。家長(zhǎng)從就業(yè)角度分析應(yīng)報(bào)考A大學(xué)老師從學(xué)校綜合實(shí)力角度分析應(yīng)報(bào)考B大學(xué)張三從自己的興趣愛(ài)好角度分析應(yīng)報(bào)考C大學(xué)最后，考慮各方面的因素，張三報(bào)考B大學(xué)。結(jié)合家長(zhǎng)、老師和小林的分析，談?wù)劮治鲇泻蝺?yōu)點(diǎn)？又有何缺點(diǎn)？活動(dòng)探究（6）分析思維的優(yōu)點(diǎn)及局限性：綜合的方法如何避免出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的片面認(rèn)識(shí)？?jī)?yōu)點(diǎn)：局限性：分析方法將注意力集中在問(wèn)題的“點(diǎn)”上，力圖把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識(shí)透徹，其優(yōu)點(diǎn)是精確。但是，如果認(rèn)識(shí)只局限在問(wèn)題的“點(diǎn)”上，就難免產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的片面認(rèn)識(shí)。1.分析思維思考：門(mén)捷列夫的方法對(duì)你有什么啟發(fā)？19世紀(jì)中葉，人們已發(fā)現(xiàn)63種元素，對(duì)單個(gè)元素的性質(zhì)也分別有所了解，但看不出這63種元素之間有什么關(guān)系。被發(fā)現(xiàn)的元素越多，化學(xué)家們?cè)礁械矫悦?。要從表面雜亂的元素現(xiàn)象中理出頭緒，就必須從特性各異的元素中找出某種規(guī)律。門(mén)捷列夫把元素的主要特征和原子量寫(xiě)在一張張小卡片上，對(duì)這幾十種元素反復(fù)加以排列、組合，終于發(fā)現(xiàn)：按原子量大小排列起來(lái)的元素，在性質(zhì)上顯現(xiàn)出周期性。①門(mén)捷列夫使用了綜合的方法，這啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合方法。②綜合是一種把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其所固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行考察的思維方法。所以，對(duì)于表面雜亂的事物，可以按照對(duì)象固有的聯(lián)系重新組合起來(lái)，形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，最終把握雜亂現(xiàn)象背后可能存在的規(guī)律。探究與分享

2、綜合思維（1）綜合的必要性:

要形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)，必須把通過(guò)分析得到的對(duì)事物的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，以及事物發(fā)展過(guò)程中的若干階段的認(rèn)識(shí)，按照對(duì)象所固有的聯(lián)系重新組合起來(lái)，這就需要運(yùn)用綜合方法。一、分析與綜合（2）綜合的含義：綜合是一種把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行考察的思維方法。【注意】

人們運(yùn)用綜合方法的目的是形成對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。（3）綜合的方法和目的

認(rèn)識(shí)領(lǐng)域①科學(xué)研究中的綜合②哲學(xué)中的綜合常用方法結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合辯證分析與綜合的方法目的獲得對(duì)研究對(duì)象整體結(jié)構(gòu)、所具功能的認(rèn)識(shí)，是為了從整體上把握具體研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律。旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律。不同的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，有著不同的認(rèn)識(shí)目的和綜合范圍。注：綜合不是各個(gè)部分、各個(gè)要素的簡(jiǎn)單的相加，而是優(yōu)化組合。2、綜合思維（4）綜合思維的優(yōu)點(diǎn)及局限性：優(yōu)點(diǎn)：綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上。

整體性是綜合方法的重要特征。局限性：任何一次綜合的結(jié)果都只是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象相對(duì)完整

的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的近似描述。只有將分析與綜合辯證地統(tǒng)一起來(lái)，才能全面而又深刻地把握認(rèn)識(shí)對(duì)象。要求2.綜合思維貳分析與綜合的辯證關(guān)系——分析與綜合的辯證關(guān)系？——辯證的分析與綜合的哲學(xué)基礎(chǔ)？——辯證的分析與綜合的哲學(xué)基礎(chǔ)？小新從自己的興趣愛(ài)好角度分析應(yīng)報(bào)考C大學(xué)；

父母從就業(yè)角度分析應(yīng)報(bào)考A大學(xué)；老師從學(xué)校綜合實(shí)力角度分析應(yīng)報(bào)考B大學(xué)；最后，綜合考慮各個(gè)因素，小新報(bào)考了D大學(xué)。這說(shuō)明：

分析是綜合的基礎(chǔ)；

分析為綜合做準(zhǔn)備。小新報(bào)考D大學(xué)后發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)業(yè)E知名度全國(guó)排名第一但就業(yè)面不是很廣；專(zhuān)業(yè)F就業(yè)率雖然較高但畢業(yè)生工資普遍不高；專(zhuān)業(yè)G知名度不高但是就業(yè)前景廣闊！這說(shuō)明：

綜合是分析的先導(dǎo)；而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。分析與綜合的辯證關(guān)系思考：這說(shuō)明了什么？思考：這說(shuō)明了什么？探究與分享①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；②分析為綜合作準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。③在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。1、辯證關(guān)系二、分析與綜合的辯證關(guān)系對(duì)立主要表現(xiàn)為兩者在思維運(yùn)動(dòng)的方向相反，

分析是從事物整體走向部分的認(rèn)識(shí)，

綜合是從事物部分走向整體的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一主要表現(xiàn)為分析與綜合是相互依存、互為前提的，

它們相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。2、辯證的分析與綜合的實(shí)質(zhì)（哲學(xué)基礎(chǔ)）（1）是什么：

辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。（2）為什么：

世界充滿矛盾。事物的各個(gè)矛盾以及每一矛盾的兩方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，構(gòu)成了事物矛盾的總體，使事物成為多種規(guī)定性的統(tǒng)一體。

人們要深刻地認(rèn)識(shí)事物，就必須認(rèn)識(shí)事物矛盾，認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互轉(zhuǎn)化，這樣才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。3、正確地運(yùn)用分析與綜合方法的要求（1）辯證地理解和運(yùn)用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析。（2）我們要學(xué)會(huì)在分析與綜合的對(duì)立統(tǒng)一中，推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展?！局R(shí)整合】分析與綜合的區(qū)別與聯(lián)系分析綜合區(qū)別含義不同

分析就是把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識(shí)的一種思維方法

綜合是一種把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行考察的思維方法特征從整體走向部分的認(rèn)識(shí)精確性是其優(yōu)點(diǎn)

從部分走向整體的認(rèn)識(shí)

整體性是其重要特征常用方法不同在科學(xué)研究中：常常運(yùn)用定性分析和定量分析等多種方法

在科學(xué)研究中：常常運(yùn)用結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等多種方法聯(lián)系①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；②分析為綜合作準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系課堂總結(jié)1．望、聞、問(wèn)、切合稱(chēng)“四診”，是中醫(yī)診斷疾病的四種基本方法，從不同方面獲得病情的信息。中醫(yī)診斷疾病進(jìn)行分析時(shí)，強(qiáng)調(diào)“四診合參”。這一過(guò)程所運(yùn)用的辯證思維方法是()

A．思維聚合 B．具體思維

C．抽象思維 D．分析綜合法D

[解析]

中醫(yī)診治先通過(guò)“四診”從不同的角度檢查病情，從而收集臨床資料，然后對(duì)病情進(jìn)行綜合把握，運(yùn)用了分析綜合法，D符合題意。課堂練習(xí)2、糧食安全是“國(guó)之大者”，所謂“悠悠萬(wàn)事，吃飯為大”。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)以占世界9%的耕地、6%的淡水資源，養(yǎng)育了世界近1/5的人口，有力回答了“誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)”的問(wèn)題。耕地是糧食生產(chǎn)的命根子。習(xí)近平總書(shū)記指出，農(nóng)田就是農(nóng)田。突破18億畝耕地紅線不行，變通突破也不行。農(nóng)田只能用來(lái)發(fā)展種植業(yè)特別是糧食生產(chǎn)，要落實(shí)最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度，加強(qiáng)用途管制，規(guī)范占補(bǔ)平衡，強(qiáng)化土地流轉(zhuǎn)用途監(jiān)管，推進(jìn)撂荒地利用，堅(jiān)決遏制耕地“非農(nóng)化”、基本農(nóng)田“非糧化”，農(nóng)田必須是良田。要建設(shè)國(guó)家糧食安全產(chǎn)業(yè)帶，加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)，實(shí)施黑土地保護(hù)工程，分類(lèi)改造鹽堿地，努力建成10億畝高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田；采取“長(zhǎng)牙齒”的硬措施。全面壓實(shí)各級(jí)地方黨委和政府耕地保護(hù)責(zé)任，中央要和各地簽訂耕地保護(hù)“軍令狀”，嚴(yán)格考核、終身追責(zé)，確保18億畝耕地實(shí)至名歸。結(jié)合材料，談?wù)劻?xí)近平總書(shū)記是如何運(yùn)用分析方法論述保護(hù)耕地的。課堂練習(xí)提示：

①堅(jiān)持矛盾分析法，抓主要矛盾，抓住重點(diǎn)問(wèn)題。明確耕地是糧食生產(chǎn)的命根子。

②堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合。明確農(nóng)田就是農(nóng)田、農(nóng)田必須是良田，既要守住耕地紅線，又要努力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田。

③堅(jiān)持在綜合指導(dǎo)下的分析。采取“長(zhǎng)牙齒”的硬措施，中央要和各地簽訂耕地保護(hù)“軍令狀”，嚴(yán)格考核、終身追責(zé)，確保18億畝耕地實(shí)至名歸。3、近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有些歐洲國(guó)家認(rèn)為，中國(guó)已經(jīng)是發(fā)達(dá)國(guó)家，開(kāi)始用發(fā)達(dá)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視中國(guó)，甚至提出“事事對(duì)等”。

外交部長(zhǎng)王毅認(rèn)為，中國(guó)確實(shí)仍然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)總量已達(dá)世界第二，但人均GDP僅為美國(guó)的1/6，歐盟的1/4,人類(lèi)發(fā)展指數(shù)也排在80位以后，科技教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還有明顯差距。因此，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，要求一個(gè)剛發(fā)展幾十年的國(guó)家同發(fā)展了幾百年的國(guó)家“對(duì)等”，這本身就是一種“不對(duì)等”。

中國(guó)有句古詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”從不同角度觀察事物，會(huì)得出不同的結(jié)論。課堂練習(xí)外交部長(zhǎng)王毅運(yùn)用了什么思維方法？結(jié)合材料，談?wù)劷o我們的啟示。提示：外交部部長(zhǎng)王毅運(yùn)用了分析與綜合相結(jié)合的思維方法。①材料中王毅部長(zhǎng)對(duì)我國(guó)人均GDP、人類(lèi)發(fā)展指數(shù)、科技教育水平、工業(yè)化進(jìn)程等的解讀即為分析。給我們的啟示是要把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，可以把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次,或者把認(rèn)識(shí)對(duì)象的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程分解為若干階段,分別加以認(rèn)識(shí)，將注意力集中在問(wèn)題的“點(diǎn)”上，把具體的“點(diǎn)”認(rèn)識(shí)透徹。

②材料中王毅