8.2 分析與綜合及其辯證關(guān)系 課件 -2024-2025學(xué)年高中政治 選擇性必修三 邏輯與思維

思考：從老師角度，給小劉的高考志愿填報提供一些建議。主觀因素：自己的高考成績自己的興趣和能力傾向自己的家庭條件自己的身體條件客觀因素：城市影響人生的視野和格局大學(xué)影響人生的人脈和環(huán)境專業(yè)影響未來的職業(yè)和發(fā)展把認(rèn)識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來?！敖馄省闭J(rèn)識對象把握本質(zhì)和規(guī)律實踐探究分析與綜合第三單元：運用辯證思維方法第八課把握辯證分合8.2分析與綜合及其辯證關(guān)系壹分析與綜合的含義——分析的運用原因、含義、具體方法和特點？——綜合的運用原因、含義、具體方法和特點？

復(fù)雜多樣的客觀事物是以有機整體的方式存在和發(fā)展的。為了把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，人們需要把認(rèn)識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來。只有這樣才能逐步“解剖”認(rèn)識對象。一、分析與綜合1.分析思維(1)運用分析思維的必要性分析血液的成分把握不同血液的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)輸血規(guī)律【注意】人們運用分析方法的目的是認(rèn)識事物的整體，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

分析就是把認(rèn)識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認(rèn)識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識的一種思維方法。整體——部分1.分析思維(2)分析的含義高考志愿主觀因素客觀因素1、2、3……1、2、3……（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法①定性分析:②定量分析:③功能分析:④因果分析:“有沒有”“是不是”“有多少”“有什么作用”“為什么”1.分析思維①定性分析：

確定研究對象是否具有某種性質(zhì)或某種成分的分析，主要解決“有沒有”“是不是”的問題。例：牛奶是最古老的天然乳制品之一，其主要成分有水，脂肪，蛋白質(zhì)，乳糖，維生素，鈣、磷、鉀、硫、鎂等礦物質(zhì)。牛奶中還有大量的生理活性物質(zhì)，如乳鐵蛋白、免疫球蛋白、生物活性肽等。

上述對牛奶的認(rèn)識采用了定性分析的方法：即牛奶具有某種性質(zhì)或者成分。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法②定量分析：

確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析。例：牛奶水分含量占86%~90%，蛋白質(zhì)含量為2.8%~3.3%，乳類脂肪約為2.8%~4.0%，乳糖含量約為3.4%~5.4%，礦物質(zhì)含量約為0.7%~0.75%，其中每100ml牛乳中含鈣量約為110mg。

上述對牛奶的認(rèn)識采用了定量分析的方法：即牛乳中含鈣量有多少。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法③功能分析：

確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解決研究對象“有什么作用”的問題。例：牛奶中的營養(yǎng)成分，能滿足人體的生理需要，增強人體的體質(zhì)，提高機體免疫力。牛奶所含有的鈣很容易吸收，有利于青少年骨骼和牙齒的發(fā)育，同時也能預(yù)防中老年人的骨質(zhì)疏松。睡前喝一杯溫?zé)岬募兣Ｄ?，還可以改善人體的睡眠。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法④因果分析:

確定引起某一現(xiàn)象發(fā)生或變化原因的分析,主要解決研究對象“為什么”的問題。

例：為什么有些人一喝牛奶就肚子疼，很有可能是因為乳糖不耐受。有一部分人群缺乏乳糖酶，而純牛奶中含有大量的乳糖，這部分人就無法分解乳糖，乳糖進(jìn)入大腸，容易產(chǎn)生氣體，進(jìn)而引起腹瀉、腹痛。（3）在科學(xué)研究中常用的分析思維方法正常成年人每天攝入6.0g左右的鹽分就可以。飲食上鹽分過多或過少都不利于身體健康，尤其是高血壓的人更不應(yīng)該攝入過多的鹽分。定量分析西瓜為夏季之水果，果肉味甜，能降溫去暑；種子含油，可作消遣食品；果皮藥用，有清熱、利尿、降血壓之效。定性分析引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來可分成自然的氣候波動與人類活動的影響兩大類。因果分析由于大腦在睡眠狀態(tài)下耗氧量大大減少，有利于腦細(xì)胞能量貯存。因此，睡眠有利于保護(hù)大腦，提高腦力。功能分析功能分析判斷下列屬于分析思維的何種方法？人們需要對社會的基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)的分析。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾；經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾奴隸主階級與奴隸階級的矛盾；地主階級與農(nóng)民階級的矛盾；資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級的矛盾；人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾目的：認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段(4）在社會生活中常用的分析思維方法1.分析思維

辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系,有利于人們在實踐中抓住重點問題,認(rèn)清事物性質(zhì)。這是最高層次、最具概括性的分析。意義：有利于人們在實踐中抓住重點問題，認(rèn)清事物性質(zhì)(5）在哲學(xué)中常用的分析思維方法1.分析思維分析的常用方法歸納總結(jié)實踐需要具體方法解決問題科學(xué)研究中①定性分析（是否具有某種性質(zhì)或成分）“有沒有”“是不是”②定量分析（

量“有多少”）

量“有多少”③功能分析（是否具有某些功能或具有哪些功能）“有什么作用”④因果分析（引起某一現(xiàn)象發(fā)生或變化原因）“為什么”社會生活中矛盾分析法（對社會基本矛盾、主要矛盾進(jìn)行科學(xué)分析）認(rèn)清社會發(fā)展規(guī)律和

發(fā)展階段辯證唯物主義分析（最高層次、最具概括性的分析）辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系有利于人們在實踐中抓住重點問題，認(rèn)清事物性質(zhì)

高考結(jié)束后，張三準(zhǔn)備進(jìn)行志愿填報，向老師和家長進(jìn)行咨詢。家長從就業(yè)角度分析應(yīng)報考A大學(xué)老師從學(xué)校綜合實力角度分析應(yīng)報考B大學(xué)張三從自己的興趣愛好角度分析應(yīng)報考C大學(xué)最后，考慮各方面的因素，張三報考B大學(xué)。結(jié)合家長、老師和小林的分析，談?wù)劮治鲇泻蝺?yōu)點？又有何缺點？活動探究（6）分析思維的優(yōu)點及局限性：綜合的方法如何避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的片面認(rèn)識？優(yōu)點：局限性：分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認(rèn)識透徹，其優(yōu)點是精確。但是，如果認(rèn)識只局限在問題的“點”上，就難免產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面認(rèn)識。1.分析思維思考：門捷列夫的方法對你有什么啟發(fā)？19世紀(jì)中葉，人們已發(fā)現(xiàn)63種元素，對單個元素的性質(zhì)也分別有所了解，但看不出這63種元素之間有什么關(guān)系。被發(fā)現(xiàn)的元素越多，化學(xué)家們越感到迷茫。要從表面雜亂的元素現(xiàn)象中理出頭緒，就必須從特性各異的元素中找出某種規(guī)律。門捷列夫把元素的主要特征和原子量寫在一張張小卡片上，對這幾十種元素反復(fù)加以排列、組合，終于發(fā)現(xiàn)：按原子量大小排列起來的元素，在性質(zhì)上顯現(xiàn)出周期性。①門捷列夫使用了綜合的方法，這啟發(fā)我們要學(xué)會運用綜合方法。②綜合是一種把認(rèn)識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其所固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法。所以，對于表面雜亂的事物，可以按照對象固有的聯(lián)系重新組合起來，形成對事物整體的認(rèn)識，最終把握雜亂現(xiàn)象背后可能存在的規(guī)律。探究與分享

2、綜合思維（1）綜合的必要性:

要形成對事物整體的認(rèn)識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發(fā)展過程中的若干階段的認(rèn)識，按照對象所固有的聯(lián)系重新組合起來，這就需要運用綜合方法。一、分析與綜合（2）綜合的含義：綜合是一種把認(rèn)識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法?！咀⒁狻?/p>

人們運用綜合方法的目的是形成對事物整體的認(rèn)識。（3）綜合的方法和目的

認(rèn)識領(lǐng)域①科學(xué)研究中的綜合②哲學(xué)中的綜合常用方法結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合辯證分析與綜合的方法目的獲得對研究對象整體結(jié)構(gòu)、所具功能的認(rèn)識，是為了從整體上把握具體研究對象的性質(zhì)和規(guī)律。旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律。不同的認(rèn)識領(lǐng)域，有著不同的認(rèn)識目的和綜合范圍。注：綜合不是各個部分、各個要素的簡單的相加，而是優(yōu)化組合。2、綜合思維（4）綜合思維的優(yōu)點及局限性：優(yōu)點：綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上。

整體性是綜合方法的重要特征。局限性：任何一次綜合的結(jié)果都只是對認(rèn)識對象相對完整

的認(rèn)識，只是對現(xiàn)實原型的近似描述。只有將分析與綜合辯證地統(tǒng)一起來，才能全面而又深刻地把握認(rèn)識對象。要求2.綜合思維貳分析與綜合的辯證關(guān)系——分析與綜合的辯證關(guān)系？——辯證的分析與綜合的哲學(xué)基礎(chǔ)？——辯證的分析與綜合的哲學(xué)基礎(chǔ)？小新從自己的興趣愛好角度分析應(yīng)報考C大學(xué)；

父母從就業(yè)角度分析應(yīng)報考A大學(xué)；老師從學(xué)校綜合實力角度分析應(yīng)報考B大學(xué)；最后，綜合考慮各個因素，小新報考了D大學(xué)。這說明：

分析是綜合的基礎(chǔ)；

分析為綜合做準(zhǔn)備。小新報考D大學(xué)后發(fā)現(xiàn)：專業(yè)E知名度全國排名第一但就業(yè)面不是很廣；專業(yè)F就業(yè)率雖然較高但畢業(yè)生工資普遍不高；專業(yè)G知名度不高但是就業(yè)前景廣闊！這說明：

綜合是分析的先導(dǎo)；而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進(jìn)行新的分析。分析與綜合的辯證關(guān)系思考：這說明了什么？思考：這說明了什么？探究與分享①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；②分析為綜合作準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進(jìn)行新的分析。③在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關(guān)系。1、辯證關(guān)系二、分析與綜合的辯證關(guān)系對立主要表現(xiàn)為兩者在思維運動的方向相反，

分析是從事物整體走向部分的認(rèn)識，

綜合是從事物部分走向整體的認(rèn)識統(tǒng)一主要表現(xiàn)為分析與綜合是相互依存、互為前提的，

它們相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。2、辯證的分析與綜合的實質(zhì)（哲學(xué)基礎(chǔ)）（1）是什么：

辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。（2）為什么：

世界充滿矛盾。事物的各個矛盾以及每一矛盾的兩方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，構(gòu)成了事物矛盾的總體，使事物成為多種規(guī)定性的統(tǒng)一體。

人們要深刻地認(rèn)識事物，就必須認(rèn)識事物矛盾，認(rèn)識矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互轉(zhuǎn)化，這樣才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。3、正確地運用分析與綜合方法的要求（1）辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析。（2）我們要學(xué)會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認(rèn)識不斷地由低級向高級發(fā)展?！局R整合】分析與綜合的區(qū)別與聯(lián)系分析綜合區(qū)別含義不同

分析就是把認(rèn)識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認(rèn)識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識的一種思維方法

綜合是一種把認(rèn)識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法特征從整體走向部分的認(rèn)識精確性是其優(yōu)點

從部分走向整體的認(rèn)識

整體性是其重要特征常用方法不同在科學(xué)研究中：常常運用定性分析和定量分析等多種方法

在科學(xué)研究中：常常運用結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等多種方法聯(lián)系①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；②分析為綜合作準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進(jìn)行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關(guān)系課堂總結(jié)1．望、聞、問、切合稱“四診”，是中醫(yī)診斷疾病的四種基本方法，從不同方面獲得病情的信息。中醫(yī)診斷疾病進(jìn)行分析時，強調(diào)“四診合參”。這一過程所運用的辯證思維方法是()

A．思維聚合 B．具體思維

C．抽象思維 D．分析綜合法D

[解析]

中醫(yī)診治先通過“四診”從不同的角度檢查病情，從而收集臨床資料，然后對病情進(jìn)行綜合把握，運用了分析綜合法，D符合題意。課堂練習(xí)2、糧食安全是“國之大者”，所謂“悠悠萬事，吃飯為大”。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國以占世界9%的耕地、6%的淡水資源，養(yǎng)育了世界近1/5的人口，有力回答了“誰來養(yǎng)活中國”的問題。耕地是糧食生產(chǎn)的命根子。習(xí)近平總書記指出，農(nóng)田就是農(nóng)田。突破18億畝耕地紅線不行，變通突破也不行。農(nóng)田只能用來發(fā)展種植業(yè)特別是糧食生產(chǎn)，要落實最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度，加強用途管制，規(guī)范占補平衡，強化土地流轉(zhuǎn)用途監(jiān)管，推進(jìn)撂荒地利用，堅決遏制耕地“非農(nóng)化”、基本農(nóng)田“非糧化”，農(nóng)田必須是良田。要建設(shè)國家糧食安全產(chǎn)業(yè)帶，加強農(nóng)田水利建設(shè)，實施黑土地保護(hù)工程，分類改造鹽堿地，努力建成10億畝高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田；采取“長牙齒”的硬措施。全面壓實各級地方黨委和政府耕地保護(hù)責(zé)任，中央要和各地簽訂耕地保護(hù)“軍令狀”，嚴(yán)格考核、終身追責(zé)，確保18億畝耕地實至名歸。結(jié)合材料，談?wù)劻?xí)近平總書記是如何運用分析方法論述保護(hù)耕地的。課堂練習(xí)提示：

①堅持矛盾分析法，抓主要矛盾，抓住重點問題。明確耕地是糧食生產(chǎn)的命根子。

②堅持定性分析與定量分析相結(jié)合。明確農(nóng)田就是農(nóng)田、農(nóng)田必須是良田，既要守住耕地紅線，又要努力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田。

③堅持在綜合指導(dǎo)下的分析。采取“長牙齒”的硬措施，中央要和各地簽訂耕地保護(hù)“軍令狀”，嚴(yán)格考核、終身追責(zé)，確保18億畝耕地實至名歸。3、近年來，隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展，有些歐洲國家認(rèn)為，中國已經(jīng)是發(fā)達(dá)國家，開始用發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)來審視中國，甚至提出“事事對等”。

外交部長王毅認(rèn)為，中國確實仍然是一個發(fā)展中國家，中國雖然經(jīng)濟總量已達(dá)世界第二，但人均GDP僅為美國的1/6，歐盟的1/4,人類發(fā)展指數(shù)也排在80位以后，科技教育水平與發(fā)達(dá)國家還有明顯差距。因此，無論從哪方面來說，要求一個剛發(fā)展幾十年的國家同發(fā)展了幾百年的國家“對等”，這本身就是一種“不對等”。

中國有句古詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”從不同角度觀察事物，會得出不同的結(jié)論。課堂練習(xí)外交部長王毅運用了什么思維方法？結(jié)合材料，談?wù)劷o我們的啟示。提示：外交部部長王毅運用了分析與綜合相結(jié)合的思維方法。①材料中王毅部長對我國人均GDP、人類發(fā)展指數(shù)、科技教育水平、工業(yè)化進(jìn)程等的解讀即為分析。給我們的啟示是要把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，可以把認(rèn)識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次,或者把認(rèn)識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段,分別加以認(rèn)識，將注意力集中在問題的“點”上，把具體的“點”認(rèn)識透徹。

②材料中王毅