小學語文課改的工作總結

小學語文課改的工作總結學校語文課改的工作總結1

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，新學期的教育教學工作已經結束了，現對自己本學期的課改工作總結如下：

一、狠抓基礎學問和基本技能

由于我班同學基礎較差，為了扎實同學的基礎學問和基本技能，必需充分了解同學的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高同學的學問水平。比如，在書寫方面，大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調，以提高同學的基本技能和語文力量。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高同學學習成果是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成果卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課用心聽講，準時對學問進行鞏固，然后還要準時復習。有人說，聰慧與否，在于是否思索。這是很關鍵的，我們要著重指導同學學會思索。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促同學堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的`狀況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們準時的鼓舞，使他們重拾學習的信念。

四、突出章節(jié)過關。

本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對同學存在的學問點問題，準時解決。對的確困難的同學進行急躁細致的個別教育，使之把握，并能運用。

五、拓展學問視野

語文教學必需重視積累運用，只有同學對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展同學的學問視野，我預備開展一系列的語文活動：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過同學自主搜尋優(yōu)秀文段，使同學主動進行課外閱讀，同學的閱讀量增加的同時，同學必定收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，同學的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。同學在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的力量。

在本期的語文教學中，著重培育同學的語文愛好，打牢同學語文基礎學問，增加同學語文力量，為下學期的學習打下基礎。

學校語文課改的工作總結2

迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素養(yǎng)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。

三年來，課程改革試驗給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，關心我進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展現、論文評比、專題研討，為我搭建了溝通的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對比新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。討論方式的轉變帶動了我工作方式的轉變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科老師相互溝通學習，共同討論解決教學中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實現思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進行學問更新。作為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。

作為語文老師，我立足于同學的進展，以公平的姿勢走近同學，敬重同學，信任同學，為同學制造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓同學充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了共性教育意識。

二、實現學問結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新端詳自己的學問結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深化學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領域進展的前沿動態(tài)，準時汲取專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習把握相關學科的新學問，借鑒教育同行在教學中總結出來的新閱歷，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學問、教育理論學問和實踐性學問不斷充實，完善自己的學問結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓同學感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為同學的.親熱伴侶，讓教室也轉變成為同學的學堂；我努力讓同學的共性得到充分的呈現與培育。所以在課堂上同學或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成同學不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探究、仿照、體驗等，使同學的學習變得豐富而有共性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓同學參加確定學習目標、學習進度和評價目標，使同學在學習中樂觀思索，在解決問題中學習。實現互動式、溝通式的合作學習，課堂中為不同層次的同學供應了參加學習、體驗勝利的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓同學獨立、自主地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與溝通等活動，經受探究過程獲得學問與力量，把握解決問題的方法，獲得情感體驗。在有限的時間內，每一位同學都得到了較為充分的熬煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在。同學思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的仆人。班內同學普遍反應喜愛上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我爭論問題。

在日常教學活動中，我還留意解放同學的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延長，向社會延長，使之與社會進展、學問巨增相適應。

此外，我利用同學的心理特點，將謎語與同學的識記生字聯系起來。除了編謎讓同學猜字外，更主要的是引導同學抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“生”字時，先引導同學把字拆分成“?！薄耙弧?，在老師的動作示意下，同學心領神會，編出了謎語“小牛坐在草地上”，同學很快記住了字形?，F在同學在新課前都能仔細預習，特殊是能樂觀查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱鬧，經常高潮迭起。

學校語文課改的工作總結3

時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少閱歷，現將自己的課改工作總結如下：

一、熟悉新課改，為實施奠定理論基礎。

只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟識了課程改革的目標，熟悉課程結構，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商議?：將同學分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按同學差異安排組員，選好組長。在上學期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。

二、轉變自己的教育觀念。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我樂觀參加學校聽課、培訓，反思或與同事爭論，來提高自己的熟悉，強化自己的責任，從老師角色、老師行動、師生關系、學習方式等方面轉變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調全都，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和制造力。

三、引導同學轉變學習方式。

傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調接受與把握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習愛好和熱忱，所以，教學時我首先引導同學在情景中發(fā)覺問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀看、做嬉戲、模擬等形式查找解決問題的方法，也就是說，在學習上，我敏捷運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培育他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。由于我信任，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經受過、體驗過，人才會有所收獲。

四、抓住課改的特點進行教學。

低班級語文教材，主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，在教學中，引導同學通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，留意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在同學讀正確、流利的.基礎上指導同學讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓舞同學獨立思索，質疑問難，培育了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的力量。

五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采納了嬉戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使同學在生活中學語文，用語文。

在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成果，順當地完成了語文教學任務。今后還要取長補短，學習新的教學閱歷，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。

學校語文課改的工作總結4

經過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的學校語文教學改革顯現出良好的進展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”

就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于老師的施教與同學的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度動身，關心同學了解新課程的課堂教學特點，讓同學知道現在老師將怎樣教，同學該如何學；

二是通過多種途徑逐步培育同學進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與力量；三是課堂教學設計在充分考慮同學的基礎上進行，不僅要面對每一位同學，而且設計的問題要與同學的學問水平、理解力量相適應，讓每個同學都有機會參加進來，以激發(fā)同學的求知熱忱，讓同學能夠獲得勝利的喜悅。

在實施課題討論的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開頭，做到先關心引導同學嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓同學既產生深厚的愛好，又能深化進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使同學逐步擺脫對老師的依靠性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的`轉變。

“變”

就是轉變，首先是老師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開頭努力成為同學學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把同學的需求放在首位，時時、到處關注同學的體驗和感受。

在近三年的試驗過程中，我仔細討論、樂觀探究，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。

針對以往評價過于注意學業(yè)成果，過于注意期末評價的弊端，在評價中，我更加關注同學的學習過程，注意了日常評價，體現了動態(tài)的評價管理。在評價內容上，分為平常的形成性評價、期末終結性評價。

2.開放評價過程，實現評價主體多元化。

為避開傳統(tǒng)評價中老師為主體的局限性，在試驗過程中，我鼓舞同學本人、同學、家長等參加到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動。在評價中，結合評價內容采納了同學自評、互評、家長參評、老師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了同學的進展。

“多”

即是多活動，多參加，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與溝通，體現分層優(yōu)化，讓不同類的同學都樂觀地參加進去。突出評價，在活動過程中我經常激勵同學進行多方位、多元化的評價。讓同學在這種溝通活動中歡樂成長。

在教學中，我還樂觀開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種力量訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特殊注意創(chuàng)設寬松、公平、和諧的課堂人文氛圍，充分調動同學的主動參加意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾。

“勤”

即勤反思，教學反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優(yōu)秀老師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。

我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。

教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學閱歷理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思索中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡潔的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是老師乏味的講解和師生間的機械對話，而是布滿了爭論、布滿了合作的活躍性的藝術課堂。

學校語文課改的工作總結5

又一個學期結束了，全部的課文都和孩子一起閱讀、觀賞了。同學的許多的力量也都有了一個新的提高，信任孩子的學問也有了新的拔節(jié)了。

三班級了，是同學的一個轉折，同學除了閱讀層次進一步加深，還多了一個作文力量的培育和訓練，這也是同學走向閱讀和寫作的一個新的開頭吧，也是他們邁向語文學習的另一番天地。現把本學期的教學工作總結如下：

一、悄無聲息打基礎，讓同學在語文的世界中領會母語的文化。

學習語文最基礎的是要把握肯定的詞匯量，這是他們更好的親近母語的基礎。本學期同學的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自同學字新詞，這給進一步學習語文打下了基礎，也削減了不少的時間，只要把難記的詞強調一下，同學把握生字就很簡單了。只是個別的后進生，需要在課堂上多關注他們，把時間都給他們，關心他們正確的識記，為下面的學習打下了基礎，也為同學以后向更高層次打下堅實的根基.

二、與文本對話，在對話中感受課文給同學帶來的無窮魅力。

教材的文章的語言都特別的清爽雋永，是同學親近母語的又一個橋梁，也是同學進一步學習的平臺。本學期，同學不但觀賞了祖國美麗的河山，而且通過對課文文字的朗讀，同學的審美力量也得到很大的提高和陶冶，激發(fā)了同學深深的愛祖國的激情。像：千姿百態(tài)的廬山的云霧、漂亮迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉(xiāng)五月等等，都把同學引領進一片美的天地，同學在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、沉醉著，感受著母語文化的恒久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養(yǎng)和力量。本學期，同學也熟悉了許多的人物，這些人對同學的成長起到肯定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、虛心的蕭伯納、關懷愛惜藏胞的朱德、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今后的成長留下了很寶貴的財寶，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動，有的是鄙視，這些都將留在同學的記憶了，是陪伴他們一生的財寶和資本。更有寓言故事，給同學一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無窮，整個學期，同學都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力，感受著中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學習境界。

三、在各種活動中提升同學自身的`力量和素養(yǎng)。

語文要多讀才行，多讀書對同學的理解力量和寫作力量都是一個很好的促進。我始終堅信這一點。在平常的教學中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平常中午時間，讓孩子多讀書，做筆記，提高同學的閱讀力量和理解力量，同時讓他們出小報，把自己積累的學問進行一次匯總，這樣同學無形中學問就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動了說話的練習，每天的語文課上，我都拿出五分鐘的時間進行說話練習，同學不僅提高了自己的語言表達力量，而且自己的膽識也得到了很大的提高，有的同學的自信念也得到了提高，學習語文也有了愛好了，對進一步提高同學的語文成果做了鋪墊。

四、與生活鏈接，讓同學在生活中學習語文。

我發(fā)覺，同學現在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平常的生活和學習中我盡量的引領同學去留心生活中的事情，這樣同學就多了一份生活的閱歷，多了一種積累，在寫作時也為他們供應了一些素材。對同學的學習是一個很好的促進。

總之，本學期同學收獲許多，他們學習的路還很漫長，等待他們學習的學問還有許多，愿他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更絢爛的笑臉。

學校語文課改的工作總結6

20xx年年9月,隨著我校擔當的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的學校語文教學改革顯現出良好的進展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于老師的施教與同學的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度動身，關心同學了解新課程的課堂教學特點，讓同學知道現在老師將怎樣教，同學該如何學；二是通過多種途徑逐步培育同學進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與力量；三是課堂教學設計在充分考慮同學的基礎上進行，不僅要面對每一位同學，而且設計的問題要與同學的學問水平、理解力量相適應，讓每個同學都有機會參加進來，以激發(fā)同學的求知熱忱，讓同學能夠獲得勝利的喜悅。在實施課題討論的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開頭，做到先關心引導同學嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓同學既產生深厚的愛好，又能深化進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使同學逐步擺脫對老師的依靠性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉變。

“變”就是轉變，首先是老師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開頭努力成為同學學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把同學的需求放在首位，時時、到處關注同學的體驗和感受。體現在：

一、教學語言的變化

（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰情愿把這一自然段讀給大家聽？”

（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的士氣可佳，你能試著說得更詳細一點嗎？”“假如你的聲音能再洪亮一些就更好了。來，試一試！”

（3）由要求性的語言向盼望性的語言轉變。如，“聽也是會學習的表現。我盼望大家仔細聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”

（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉變。如，“請你用自己喜愛的方式來讀這篇短文。”“你喜愛文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！?/p>

（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是專心思索的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！?/p>

二、教學設計的轉變。

深化鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改試驗的前提。為更好地落實新課程理念，在試驗中，我加強了對教學設計的討論。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，我深化學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據同學實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有特別廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解同學已有的學習閱歷，從同學的認知特點和實際接受水平動身，敏捷地處理教材，拿出符合同學學問和心理需求的教學設計，才能更好的為同學服務；其次，依據教材進行教學設計。人教版試驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對同學語文學習力量的培育。為了呵護同學的學習樂觀性與富有共性的閱歷，我站在促進同學進展的高度，以學定教。課堂上我更加關注同學靈性的閃動，在注意預先設計的同時，更注意把握課上生成的學問，珍視同學獨特的'見解，抓住契機引導、拓展并準時地進行課后反思，不斷提高處理教材的力量。第三是學習方式的轉變。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對學校生來說，相互的合作、啟發(fā)必不行少。要實現真正意義上的自主學習，同學就必需具備自主學習的力量，把握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的轉變，我注意通過示范點撥、引導領悟得意，發(fā)覺來源于同學中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導同學把握科學的語文學習方法。在同學進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培育了同學學習力量，使同學真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順當進行的瓶頸。為實現“評價促進同學進展”的目標，在近三年的試驗過程中，我仔細討論、樂觀探究，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。針對以往評價過于注意學業(yè)成果，過于注意期末評價的弊端，在評價中，我更加關注同學的學習過程，注意了日常評價，體現了動態(tài)的評價管理。在評價內容上，分為平常的形成性評價、期末終結性評價。2.開放評價過程，實現評價主體多元化。為避開傳統(tǒng)評價中老師為主體的局限性，在試驗過程中，我鼓舞同學本人、同學、家長等參加到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動。在評價中，結合評價內容采納了同學自評、互評、家長參評、老師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了同學的進展。

“多”即是多活動，多參加，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與溝通，體現分層優(yōu)化，讓不同類的同學都樂觀地參加進去。突出評價，在活動過程中我經常激勵同學進行多方位、多元化的評價。讓同學在這種溝通活動中歡樂成長。在教學中，我還樂觀開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種力量訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特殊注意創(chuàng)設寬松、公平、和諧的課堂人文氛圍，充分調動同學的主動參加意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾。

“勤”即勤反思，教學反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優(yōu)秀老師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要；教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學閱歷理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思索中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡潔的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是老師乏味的講解和師生間的機械對話，而是布滿了爭論、布滿了合作的活躍性的藝術課堂。

要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們仔細研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘同學年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。信任在廣闊語文老師的共同努力下，我們的課改肯定會取得更大勝利!

學校語文課改的工作總結7

十年來，我校的語文教學工作順應新課程改革形勢，熱忱投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作。教育教學觀念有了很大的轉變，老師素養(yǎng)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語文老師團隊。學校的教學討論氛圍空前深厚，綜合實踐活動開展的豐富多彩，同學學習愛好有了很大提高。語文教學成果連續(xù)十年名列興濟鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟鎮(zhèn)“教研基地?！保瑩斎?zhèn)的語文評優(yōu)課、教學研討等任務，在全鎮(zhèn)起著示范引領作用。

十年的課改我校的青年老師得到了熬煉和提高，宋燕老師醉心于學校語文教學改革，樂觀開展“提高同學閱讀力量”的實踐和探究，認為提升同學的閱讀力量的秘訣在于敬重、理解、賞識、激勵，遵循“讓每個孩子走向勝利”的教學理念。她的語文課曾多次獲得縣級、鎮(zhèn)級優(yōu)質課一等獎，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表，草根課題“學校語文中高班級同學的閱讀力量培育”獲得縣級一等獎；主持的省級課題“后進生心理問題的成因及轉化教育的個案討論”已經通過省級驗收；教學成果連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列；她被評為縣級“語文骨干老師”、“老師專業(yè)化進展標兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎”、“優(yōu)秀老師”獎、“教學工作先進個人”獎、“模范班主任”獎，成為我校語文教學不行或缺的優(yōu)秀人才。

李洪艷老師潛心于語文課堂教學改革，把培育同學的學習愛好和良好習慣放在首位，努力創(chuàng)設良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調動同學參加課堂學習的樂觀性和主動性，課堂的駕馭力量、調控力量受到老師們的全都好評。目前她是我?！肮_課”“示范課”的主角，教學成果非常突出，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評為縣級“優(yōu)秀老師”，獲得縣政府“嘉獎”，縣級“教壇新秀”。有多篇教學論文在縣市級論文評比中獲獎。

課改十年我校的語文教學工作循序漸進、求真務實，取得了較好的成果，受到中心校領導和兄弟校的全都好評。我們的主要做法是：

一、重視培訓學習，促進老師專業(yè)進展

有言道：新課程改革，成也老師，敗也老師。老師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊觀念，轉變過時的教學的行為。因此，培訓、學習，提高老師素養(yǎng)是課改得以順當實施的關鍵所在。

1、常抓理論學習。我校充分利用每周四下午業(yè)務學習的時間，組織老師集中學習一些上級的有關課改的文件精神、先進的閱歷與案例以及和專業(yè)相關的書籍資料，觀看教學實錄光盤等活動。此外，還要求每位老師利用課余時間加強專業(yè)理論的自學，并準時寫出相關的學習體會或論文。通過不斷的學習，老師的專業(yè)理論水平提高了，教育教學的觀念也更新了。

2、抓外出培訓。學校全力支持并供應機會讓老師外出培訓，特殊是青年老師、骨干老師、教壇新秀外出培訓的機會更多。無論是聽專家的專題講座，還是參加教材培訓、聽課研討等，學校對外派培訓的老師加強組織規(guī)范管理，要求做好學習記錄，必要時還要溝通反饋。這樣的培訓學習，讓老師開闊眼界，接受新思想，把握課改的新動向，同時也強化了老師素養(yǎng)，熬煉了老師隊伍。

二、努力轉變老師角色和教學行為

實施課程改革以來,我校收獲最大的就是老師的角色轉換了。由原來的主講者變成了組織者、合。教學能在公平對話的過程中進行。老師在教學中都能放下以往的架子，走下講臺，同同學打成一片，以親切和氣的態(tài)度，與同學公平對話，相互溝通，因而課堂的氛圍寬松而活躍，同學的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學習的主動性、樂觀性提高了。老師的同學觀正在轉變，能夠把同學當作一個真正的人來看待，而不是當作接受學問的容器；老師本身充當的角色也在發(fā)生著變化，即由學問的傳授者變?yōu)橥瑢W學習的組織者、引導者和合。同學的共性得到張揚,同學的特長得到發(fā)揮,同學的才能得到展現。

課堂上，老師與同學一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動好玩，激活了同學的思維，享受到合作的歡樂，提高了學習的效率。老師與同學的合作學習，是一種啟發(fā)、一種關心、也是一種關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師會用微笑緩解同學回答問題時的緊急心情，用豎起的拇指贊揚同學的點滴進步。

三、開展教研工作，努力促進課程改革。

課堂教學是課程改革實施的基本途徑。只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實質性的進展。為此，依據我校的實際狀況，語文教研組立足課堂教學，樂觀提倡“自主、合作、探究的學習方式”，圍繞“自主探究，進展學習”這一教研課題，綻開一系列的教研工作。

1、加強教研組建設。教研組工作強調“三定”，即：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，力求達到“提前預備，功效可見”。教研活動要求圍繞肯定的主題開展“學——研——講——評——改”等系列活動，做到制度健全，人員落實，記錄存檔。

2、組織集體備課研討。重點以一、二兩個班級為試驗班，組織語文老師全員參加。集體備課推行個人精備、大家爭論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風做到“功在課前，效在課內”。講求實效的集體備課，使課堂教學的講臺成為老師集體才智與個人才華和諧結合的展現平臺。同時，校長、主任、各班級老師深化課堂，隨機聽課，共同探討，一起學習，形成民主公平、和諧共處的全新教風。

3、開展校內“公開課”活動。主要抓“說、講、評”三個環(huán)節(jié)。為了增加全校老師的溝通機會，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下老師每學期至少開一節(jié)公開課，供大家學習、溝通、探討。同時鼓舞青年老師樂觀參加鎮(zhèn)級和縣級開展的研討課、觀摩課以及評優(yōu)課競賽活動。我校的語文老師雖少，但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都樂觀參加其中，并取得較好的評價。宋燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級、縣級評優(yōu)課活動中多次獲獎。通過熬煉、培育，我校的青年老師教學水平提高了，形成了一種布滿時代氣息與活力的教學特色。

4、重視語文綜合性學習，豐富同學的`語文生活。語文綜合性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。十年來，我校的語文教學始終重視同學綜合力量的培育，把課內外語文活動有機結合起來，樂觀開展語文實踐活動。各類主題征文、朗讀演講競賽、硬筆書法競賽、古詩詞與成語積累、制作手抄報等等，為師生創(chuàng)設了一個施展才能、進展共性素養(yǎng)的平臺，豐富了同學的語文生活。同學各種力量的提高，在各級各類競賽中諸多的獲獎，是給語文課改工作的最好的回報，同時為課改注入新的活力。

四、加強教學設計討論，改進學習方式和教學方法。

深化鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改試驗的前提。為更好地落實新課程理念，全校老師加強了對教學設計的討論。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，老師能深化學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫念在各環(huán)節(jié)中；其次依據同學實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有特別廣泛的學習環(huán)境和途徑。全體老師能充分了解同學已有的學習閱歷，從同學的認知特點和實際接受水平動身，敏捷地處理教材，拿出符合同學學問和心理需求的教學設計；其次，依據教材進行教學設計。人教版試驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，老師能充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對同學語文學習力量的培育。

為了呵護同學的學習樂觀性與富有共性的閱歷，老師能站在促進同學進展的高度，以學定教。課堂上，老師更加關注同學靈性的閃動，在注意預先設計的同時，更注意把握課上生成的學問，珍視同學獨特的見解，抓住契機引導、拓展并準時地進行課后反思，不斷提高處理教材的力量。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對學校生來說，相互的合作、啟發(fā)必不行少。從調查中發(fā)覺，我們的同學已經開頭適應自主、合作、探究的學習方式。同學學習的獨立性、自主性有所增加，多數同學樂于與人合作，在合作中，體驗互助的歡樂與收獲的喜悅。

要實現真正意義上的自主學習，同學就必需具備自主學習的力量，把握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的轉變，老師注意通過示范點撥、引導領悟得意、發(fā)覺來源于同學中間的好的學習方法加以推廣等方式引導同學把握科學的語文學習方法。在同學進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培育了同學學習力量，使同學真正達到了“會學”。

我們曾對低班級同學的識字途徑進行問卷調查，調查結果表明，街道、商店、學校、市場、車站、飯店、廣告、食品及服裝商標上的文字都是他們識字的資源。影視、歌曲、報紙、課外讀物、同學姓名、班級布置中的常用字都是同學識字的教材。這充分說明：同學自主識字的習慣與力量已初步形成。通過調查，我校一班級結束時的部分同學識字量超過了1200個（課標要求的識字量為950個），這正得益于同學較強的自主識字力量。為了鞏固同學識字成果，鼓舞他們的識字熱忱，我們的語文老師和孩子們一起整理課外所熟悉的字并把它編進《識字手冊》，讓同學相互傳閱。

低班級同學識字量的增加，極大地促進了同學的閱讀樂觀性及其語言的進展。通過閱讀大量兒童讀物，同學對語言的感悟力量有所增加。

新的教學理念召喚新的教學方法。在十年的課改實踐中，我們的老師摸索到了許多切實可行的教學方法：閱讀教學中同學多角色活動──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導游”角色、“小老師”角色；六步寫字教學法，即：一看、二描、三寫、四評、五改、六展現；在寫字習慣的養(yǎng)成教育中，采納“五養(yǎng)成”教學法，即：養(yǎng)成以正確姿態(tài)書寫的習慣、養(yǎng)成干凈習慣、養(yǎng)成讀帖習慣、養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣、養(yǎng)成每天練的習慣。

五、課程改革中評價方式的變化

評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順當進行的瓶頸。為實現“評價促進同學進展”的目標，在十年課改的試驗過程中，我們仔細討論、樂觀探究，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。

1、形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。

針對以往評價過于注意學業(yè)成果，過于注意期末評價的弊端，在評價中，我們更加關注同學的學習過程，注意了日常評價，體現了動態(tài)的評價管理。在評價內容上，分為平常的形成性評價、期末測試與評價、期末終結性評價。

2、關注同學個體，實現評價方法多元化。

平常的形成性評價，包括“家校聯系冊”、“建立同學成長記錄袋”、“書面階段測試”等。

期末測試與評價，我們采納了口試、操作、筆試相結合的方法。筆試采納全縣期末質量驗收卷進行測評。

期末終結性評價是把平常的評價與期末的測試整合為一體。

3、開放評價過程，實現評價主體多元化。

為避開傳統(tǒng)評價中老師為主體的局限性，在試驗過程中，我們鼓舞同學本人、同學、家長等參加到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動。在評價中，結合評價內容采納了同學自評、互評、家長參評、老師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了同學的進展。

歷經十年的課改試驗，我校語文老師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍布滿樂趣。有多名語文老師在市級以上報刊發(fā)表教學論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等同學習作集、《我愛書法》等同學硬筆書法作品集、《教海拾貝》等教學心得集都飽含著我們在課改試驗中的思索和探究，浸透著我們的心血和汗水，信任我們的課改之花肯定會越開越明麗，越開越芳香。

學校語文課改的工作總結8

新課程改革已經轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感受。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

一、增加新課程意識，首先要公平對話

1、認清實質。新課改轉變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學規(guī)法規(guī)矩地聽，當心翼翼地學，其結果是老師累同學苦，教學效果低下。我們當老師的都知道當同學公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生公平的教學觀念，構建公平對話的教學平臺，使教學"在師生公平的過程中進行"將師生關系"理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威逼"，讓同學在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程是同學處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)。老師的角色應是同學的“伙伴”、是學習的引領者。

2、給同學機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓同學以導游的身份向前來參觀的伴侶介紹世紀寶鼎。同學也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了同學收集的資料，培育了同學表達力量。而且變老師枯燥的講解為同學自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，同學在輕松的氛圍中學到了學問，學會了學習

公平對話使同學在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給同學展現自己的機會。

3、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應當放下架子向同學學習。使同學明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學以自信，激發(fā)同學的學習欲望。

4、合作學習。小組合作學習也是公平對話。老師參加同學的合作中。讓每個同學都有機會說話。學會合作，增加自信。

二、教學要面對全體同學

我們應當“敬重同學的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發(fā)言不樂觀的同學，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我就要想方設法調動他們的.學習樂觀性，激勵他們樂觀思維，勇于發(fā)言?，F在，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動同學學習的樂觀性，避開置身于課堂學習之外的“看客”消失還是可以做到的。比如，可以讓全班全部的同學把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后老師依據詳細狀況抽調部分同學的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結合，就可以較好地面對全體同學，盡可能地避開“看客”的消失。

三、采納同學自主、合作、探究式的學習方式。

1、從現在實施課改的課堂教學實際來看，同學的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)橥瑢W自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使同學對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓同學的奇怪???心、求知欲得到了很好的愛護，同學學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增加。但我們在提倡敬重和強調同學的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

2、我認為自主、合作、探究以及運用現在化教學手段的目的就是優(yōu)化教學過程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執(zhí)行教學方案，樂觀參加學校的集體備課，實現資源共享，改進教學評價體系，減輕同學過重的課業(yè)負擔。樂觀運用現代教育技術，提高課堂教學質量。通過把握重點認清實質，從而不斷提高自己的駕馭課堂的力量。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的閱歷和做法，我知道作為一名年輕老師我今后的路還很長，我肯定會虛心學習，仔細鉆研，真正領悟和運用新課程標準的實質，不斷提高教學質量。

學校語文課改的工作總結9

時間過得很快，本學期已經結束了。通過這一學期的課改我也反思總結了不少，現將在課改中的做法得以總結。

1、鉆研教材，細心挖掘教材中的各種因素，促進同學全面進展。

（1）運用大量的兒歌，培育同學的創(chuàng)新力量。

新教材有大量的兒歌、韻文、古詩，這些課文比較短小、富有兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，極富語言韻味，同學通過學習這些課文，受到了詩歌的熏陶，積累了語感，啟迪了語言，對語言素養(yǎng)的形成起了極大的作用，給同學插上了詩歌的翅膀。

（2）進行大量的語文實踐，提高同學的語文素養(yǎng)。

新教材順應學校生的思維規(guī)律和認知特點，支配了大量的語文實踐活動，充分體現了課標提出的“語文綜合性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。如教材中做一做“太陽鐘”、猜一猜“太陽”、“月亮”，演一演《小白兔和小灰兔》，聽一聽《火車的故事》，編一編《漂亮的夢》，畫一畫《將來的橋》、找一找《搜集識字卡片》、剪費舊的報紙或到外邊去認字……這些活動的支配，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，突出了語文的實踐性，同學通過這些實踐活動，在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的學問，促進了語文學習力量的形成，提高了語文素養(yǎng)。

（3）發(fā)散同學的思維，豐富同學的想象。

愛因斯坦說：“想象力比學問更重要。由于學問是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會的進步，成為學問進化的源泉?！边@段話充分說明白想象力的重要性。一班級同學雖小，但思維活躍，想象力豐富。新教材中，無論是主體課文，還是語文天地，都細心設計了大量的發(fā)散思維訓練。在教學過程中，我們依據教材的支配，適時點撥，點燃同學制造的火花，促其綻開豐富的想象。同學的想象力太豐富了，只要老師在上課時點撥得當，同學的想象力就能充分地展現出來。

2、科學的使用教材，提高教學質量。

（1）、對教材進行科學的組合。

例如教學《人有兩件寶》一課時，我們首先組織同學把“語文天地”里的'“太陽鐘”在上課前做好，然后在上課時讓同學講講你是怎樣做太陽鐘的。老師在適時的表揚做的好的同學，尤其是比較有創(chuàng)意的，如我班有個同學把太陽鐘做成四種顏色，底色是綠色，鐘面是白色，數字橙色，秒針、分針是粉紅色，看起來特別美觀。同學通過自己的勞動體會到了課文的難點“為什么說手和腦是人的兩件寶”。老師少了很多無用的講解，為同學贏得珍貴的課堂學習時間，培育了實踐力量。在理解了課文內容、熟讀了課文的基礎上，再把“語文天地”里的圖片和老師收集到的圖片用投影儀放給同學看，收到較好的學習效果。

（2）、對教材進行科學的增補。

一班級的學校生，對任何事都布滿了新奇感，有劇烈的求知欲望。我結合教材內容在課堂上組織嬉戲、競賽、表演等活動，使每位同學都能參加。同學不但學到學問，而且感受到了參加的歡樂。例如《春曉》這首古詩雖然只有18個字，但就勾畫出一幅栩栩如生、顏色明艷的春天的圖畫，具有較強的音韻美和圖畫美。在教學時，我們除了完成背誦、學會16個生字的學習任務外，還增加了表演唱和繪畫競賽這兩項內容。詳細的做法是：先指導同學有感情地朗讀，再學習生字。然后開展各項活動，先讓男女競賽讀，同桌讀、小組讀、指名讀等朗誦形式，綻開朗讀競賽，比一比誰讀得好。獎給讀得好的一面小紅旗或一朵小紅花。在完成朗讀、背誦任務后，我們又組織同學進行繪畫競賽。看誰是我們班的小畫家。同學的熱忱又一次被激發(fā)出來，他們全神貫注地畫，體會到了學習語文的歡樂。

3、讓同學自主識記字形，逐步培育自主學習力量。

（1）、課內讓同學自主識記字形。

借助漢語拼音，加上在生活中口語的積累，同學對漢字的讀音比較簡單把握，識記生字的字形是教學中的重點、難點。我們在識字教學中，采納“同學自主識字”的方法，讓同學識字。把識記字形的主動權還給同學，充分發(fā)揮其主體性，引導他們自己想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨立把握生字。詳細做法是：我們設計了幾種常用的識字的方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件記字法、聯系實際法、新舊字對比法、熟字加減法、畫畫法等方法，引導同學自主識記字形。同學在識記字形的實踐中，老師充分發(fā)揮了他們的主動性，樂觀性，他們自己想出很多形象、奇妙、好玩，甚至是制造性的識記方法，同學在愛好昂然中不知不覺的記住生字。

（2）、讓同學到課外識字。

課堂上，由于時間的關系，老師傳授的學問是有限的。有資料顯示，同學30%的學問來自課內，70%的學問來自課外，因此，我們通過在課堂上激發(fā)識字的愛好，培育獨立識字力量，鼓舞同學在課外識字。例如當學完第一單元時，我們引導同學到大街上、商場里、電視中等地方中識字，結果，有的同學在星期六與父母去商場購物，一天就熟悉了一百多字，同學的識字量大大的提高了。

（3）、多種方法鞏固生字。

①、開展“我會找”的活動。

開展“查找我的好伴侶”的認字活動，充分利用同學四周的生活環(huán)境，語言環(huán)境，讓同學從路牌、宣揚欄、廣告語、黑板報等地方查找自己在課堂上學過的生字，反復認讀，加深印象。通過實踐活動，同學感到書本上的字在自己熟識的生活中無處不在，處處可見，從而鞏固了所學的生字。

②、開展“我會認”的活動。

再認字還有一個重要的途徑就是課外閱讀。因此，我們要求同學晚上或雙休日去書店看適合低班級的兒童讀物，報章雜志，遇到熟悉的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，同學對生字的鞏固日益加深。

③、開展“我會寫”的活動。

新大綱強調語文教學應留意實踐性，而實施的唯一途徑就是實踐。在實際教學中，我引導同學，把平常學到的點滴學問運用到生活中，通過“寫信”來實踐語文。這樣做不但能達到鞏固學問的目的，激發(fā)識字的愛好。還培育了同學制造性地運用語言的力量。

總之，新教材的使用中，我們取得了一些好的閱歷，但也存在很多的不足之處，在今后的工作中，我們將取長補短，更進一步。

學校語文課改的工作總結10

本學年，我又擔當了一班級語文教學工作。下面將本學年的教學工作做如下總結：

本學年我總結去年教學閱歷，著重強調一班級同學的紀律習慣的培育。作為剛剛進入一班級的學校生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育同學良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將同學學習習慣的培育融入情趣之中，讓同學在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班同學都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

本學期，我主要在注意同學的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（一）注意漢語拼音學問的把握

漢語拼音學問既是同學學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓同學能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對同學因材施教，每天鼓舞同學讀課外書，并常常引導同學對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)同學學習的愛好。

（二）抓好寫字訓練寫字教學是一班級語文教學工作的難點

能讓每一個同學寫一手好字，是我最大的心愿。同學的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對同學寫字的要求。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學寫好字的同時，我更注意同學有良好的寫字習慣。

（三）抓好讀書訓練

首先，調動同學讀書的.樂觀性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)同學能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。由于一班級的同學仿照性較強，所以在教同學讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語綠色圃中小調、語感等方面，盡可能地為同學作出很好的示范。

（四）注意同學課外閱讀力量的培育

鼓舞同學每天回家多讀課外書，以此培育同學課外閱讀力量，拓展同學視野。通過晨會課，請同學帶讀，背誦，使全班同學能很好誦讀至背誦古詩。在古詩誦讀競賽中我班取得優(yōu)異的成果。

本學期在語文團隊帶領下，進行了多次的聽評課活動，通過團隊內的溝通探討，增長了很多教學的閱歷和技巧。在信息團隊的帶領下，我對微課的學習和運用更加嫻熟，并將平板電腦帶進課堂，讓一班級的孩子也能用平板有序的完成課堂教學任務，將信息技術與學科教學有效融合一起，不僅提高教學效率，還大大激發(fā)了孩子們學習的熱忱。今后，我想會學習更多的多媒體技術，運用到自己平常的教學中來。

最終、回顧這一年，工作雖然勞碌而充實，努力而辛苦，但還是有許多的不足需要今后留意和改進，比如：

1、加強練字，努力寫一手好字。

2、今后應更加細心，作為語文老師不應當馬虎大意，給孩子們形成良好的榜樣。

3、多抽時間讀書，不斷豐富老師自身的文化素養(yǎng)，拓展學問面。

學校語文課改的工作總結11

本學期我校教研工作仔細學習領悟新課程標準，貫徹新課程標準的思想、理念，盡可能的用新理念指導老師的教學，落實培育提高同學的品德修養(yǎng)，調動啟發(fā)同學內在學習的動機，全面促進同學的進展，適應新時代要求。我們加強教育教學管理，優(yōu)化課堂教學，并且結合我校的校情，樂觀地開展教學討論，取得肯定的成果，現如下：

一、建立教研制度，落實常規(guī)要求

1.加強業(yè)務學習，提高教育自身的理論學問水平和教育教學力量。堅持每周三的業(yè)務學習制度，組織老師仔細學習《新課程標準》、《山東教育》《學校教學設計》和《教育之窗》等有關教育教學的雜志刊物，集中觀看優(yōu)秀課堂教學VCD結合教育教學理論的學習，提高教研力量和老師的教學水平。

2、期初制訂校本培訓方案和觀看相關學科的光碟，并按進度進行學習領悟新課程標準，讓老師把握新課程的教育理念。

3、各學科合理支配業(yè)務學習內容，要求每位老師利用課外通讀各種教育雜志和精讀一本教育名著，并通過科研研討進行心得溝通。

4、有效地利用公開課聽評制度，重視與課前授課老師進行課堂思路的溝通和課后教學過程的評價，重點從落實新課程標準的角度，談自己對授課老師課堂操作的熟悉和反思，讓老師們的才智才情在高速“互動”中增長。

5、充分利用學校條件與上級教研部門聯系、向兄弟學校同行學習，拓寬老師的教育視點以課程標準及其解讀的學習為重點、樂觀參與鎮(zhèn)中心校開展的集體備課和參加式培訓等活動。

二、重視校本課程的開發(fā)，突出辦學特色

為了突出學校特色，經過兩年時間的探究和，我校校本課程已逐步建成了一種以校為本、校內外兼承的討論性學習的道路。以基礎教學為龍頭，以各廣泛的愛好小組等活動為輔，分年段開設校本課程：每周三上午早會進行全校性的詩歌名句誦讀活動，期末進行全校性的誦讀匯報活動。

三、提高熟悉，深厚教研氛圍。

我校全體老師熟悉到教學討論，不但能促使老師的信息意識與信息力量發(fā)生顯著的變化，而且能促使老師的.教育活動發(fā)生性質上的變化，是學?？沙中赃M展的不竭動力。因此，相互學習，共同進步的良好學習風氣在我校蔚然成風，在期初制定工作方案時，很多老師樂觀參與語文、數學、教壇新秀課堂教學競賽，開本學組教學觀摩課，展現自己的才華。本學組公開課堂20節(jié)，大家深化鉆研教村，圍繞課文的重點，難點和關鍵，細心設計問題，引導同學勤思多議，由淺入深，多方誘導，使同學的熟悉得到升華，學習主動性得到了提高，教學效果良好。同時，開設學校數學學科“有效提高課堂教學質量”主題研討活動

四、完善了教研制度和全員教研制度

1、依據《山東省學校教學常規(guī)管理的若干看法》制定了田莊鎮(zhèn)中心學校教學常規(guī)管理要求，并且進行了三次教學常規(guī)檢查。

2、完善了語文、數學、常識教研組每間周一次業(yè)務學習集體備課制度，重視感悟、理解、內化汲取，并準時做好學習筆記。

3、教研組成員本學期上一節(jié)校內公開課、一篇教學案例分析、一篇教育教學論文，每周至少聽課評課一次。

4、老師們樂觀進行跨學科的相互聽課。

5、本學期校內開展了兩次全校性的同學學科類競賽活動。

五、“寫作與評改”專欄的進一步創(chuàng)新，激發(fā)了師生們的熱忱，為提高同學們的寫作與觀賞水平起到了良好的推動作用。

本學期每周三上午早會課進行一次名句古詩大比拼及國學誦讀活動，同學在課前10分鐘背誦積累古詩名句，作為校本課程內容之一，并且收到很好的效果。

我們始終在努力，“每天都有進步”這是我們學校的目標定位。我們學校的中青年老師居多，都有一股沖勁。雖然，我們也有取得一些成果，但是，我們感覺自己的校本教研活動現在正處于摸索階段，在課題的討論方面還需要在教研組的帶動下和專家的引領，讓老師們在參加中分析，在比較中揣摩，從而不斷改進教學觀念，教學行為，使個體和群體在思維的“碰撞”中得以提升，這也將是我們不懈的追求。

學校語文課改的工作總結12

教科研工作是老師在教育實踐中的科學熟悉與發(fā)覺，是對教育教學科學規(guī)律的探究與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發(fā)揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導，以“上海方略”培訓為契機，以課題討論為引領，以探究試驗“目標引領，問題導學，先學后教，合作探究，當堂達標”的新型課堂教學模式為目標，不斷探究教育教學規(guī)律，提高科研質量，增加教科研工作的實效性。堅固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即討論，成長即成果”的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成討論課題。以討論并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為動身點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進老師專業(yè)化進展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學，推動校本討論工作的深化開展。

二、加強教研組建設，促進校本教研深化開展

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年老師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。

1、成立教科研領導小組

組長：

副組長：

2、成立各學科專業(yè)討論團隊，并帶領組員進行分學科教研活動。

語文學科：

數學學科：

英語學科：

3、為保證教科研活動的有效進行，活動時間由原來的40分鐘調整為100分鐘，由統(tǒng)一的活動時間調整為各教研組自訂活動時間。

三、抓好教研和科研的.有機結合，促進老師專業(yè)進展

建設一支高素養(yǎng)的老師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際狀況，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論學問和操作方法的一個重要手段。本學期我們主要開展了以下活動：

1、3月25日，芳華路學校語文、數學、綜合教研組各推出2節(jié)優(yōu)質課，同時邀請教育局師訓辦領導及手拉手學?！掳部h土古洞村全體老師參與并溝通。共有40名老師參與，觀摩了6節(jié)優(yōu)質課，此次活動同時也得到了教育局領導、友好單位新安縣土古洞學校老師的好評。

2、連續(xù)與上海方略合作，本學期進行4次遠程培訓，接受上海聞名教育專家張雪龍校長兩次入校指導。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了老師整體素養(yǎng)，推動了課堂教學改革的進程，老師由“傳授型”、“閱歷型”漸漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，