窮人教學反思

窮人教學反思窮人教學反思1

《窮人》這篇課文講了漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去大魚，他的妻子桑娜也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子，他們一家吃的是黑面包，菜只有魚，他家的五個孩子沒有鞋穿，無論冬夏都光著腳跑來跑去。在一個寒風咆哮的夜晚，桑娜看到她的鄰居西蒙死了，但鄰居的兩個幼小的孩子蜷縮著身子睡在已經(jīng)死去的母親身邊，桑娜毫不遲疑便把兩個孩子抱回了家。桑娜心里沖突，自己家已經(jīng)有五個孩子了，丈夫已經(jīng)夠受的了。她臉色蒼白，神情感動，忐忑擔心，擔憂她的丈夫看到她抱回了兩個孩子，不情愿。但是當漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的漁網(wǎng)，疲乏地回到家中，知道鄰居的狀況后，也毫不遲疑地打算收養(yǎng)這兩個孩子。

我想，雖然漁夫和桑娜物質(zhì)上很貧困，但他們的精神是很富有的。他們勤勞、和善、關(guān)懷他人，雖然自己的生活已經(jīng)非常困苦了，但為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，寧愿付出更多的辛苦、寧愿過更艱苦的日子，他們富有憐憫心和愛心，他們的行為是高尚的、是值得我們敬重的'。

學了這篇課文，我想起了每個星期回奶奶家，我都會看到在德州學院門外停著一輛無償獻血車，總是有同學陸間續(xù)續(xù)地到車上去獻血。爸爸說：“有的同學家里并不富有，從不吃好菜，還要出去打工?！钡撬麄儏s能無償?shù)孬I出自己珍貴的鮮血挽救他人的生命。我想，這些高校生也像課文中的漁夫夫婦一樣布滿愛心，令人鄙視。

愛就像太陽把世界照亮，愛就像陽光暖和著我們，就像歌中唱的：“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美妙的人間。”

窮人教學反思2

《窮人》一文在單元教學中理應要讀懂課文，體會情感。同時要再次深化地去學習通過環(huán)境描寫、人物言行、心理描寫的句子，去抒發(fā)美妙情感的方法。在本文的教學中，抓住環(huán)境描寫、人物語言、心理描寫的句子去分析人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)，始終是一條主線和抓手。

在本課的教學中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧困”以及“精神富足”這兩大部分。由于文章比較長，理解起來有肯定的難度，為此，在預習的時候我讓同學“依據(jù)人物的主要活動”來劃分三部分進行理解。這幾部分內(nèi)容的概括把握能夠關(guān)心同學整體去感知全文。在品嘗“物質(zhì)窮苦”的.部分上，我設(shè)計的是讓同學自行讀文章，在1~2自然段中找到相關(guān)的句子體會窮人的“窮”。

從同學的回答上看，同學能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中的確地體會到了作為窮人的那種凄慘的境地。為了達到更透徹了解窮人的境況，營造悲涼的氣氛，我再讓同學從描寫寡婦西蒙的句子延長開去，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會如何更加的凄慘。

窮人教學反思3

在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、寬松、和諧的教學氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學依據(jù)自己的理解，讀出不同的感情顏色。在教學中我充分讓同學自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓同學通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。同學有的說怕丈夫責備，要讀得可怕、擔憂：有的說由于桑娜擔憂要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊急、焦急要讀得快點。在同學多元解讀的基礎(chǔ)上，再準時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導同學讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

教學中，同學能與老師樂觀互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，同學的`參加率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導同學想象“孩子們怎樣‘熬’過困難貧困的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一每天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕酶袆?，立即評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底轉(zhuǎn)變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國全部窮人過上了幸福的生活?！?/p>

能結(jié)合時代背景，能把社會課上學到的學問與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里的確為同學這一合理而富有制造力的想象而興奮。認真想一想，同學之所以能消失如此精彩的發(fā)言，正是由于這一問題觸動了同學情感的琴弦，調(diào)動了同學思維的樂觀性，激發(fā)了同學想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問開放敏捷，同學在課堂上就會有精彩的才智生成。

窮人教學反思4

對“物質(zhì)貧困”的品嘗越到位就越能達到表現(xiàn)“精神富足”的目的。其實，在品嘗環(huán)境描寫的過程中，同學不但體會誕生存環(huán)境的惡劣，同時也體會到窮人在逆境中保持的那種美妙的品質(zhì)。對窮人的和善、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解。而品嘗精神富足部分，重頭戲在于品嘗人物的語言以及心理的`描寫。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的簡單心理，原意是用朗讀、品嘗的形式去體會其中的忐忑擔心以及沖突心理中的堅決。

在學習中同學是能夠肯定程面地體會到桑娜那種義無反顧地關(guān)心窮人的愛心與憐憫心?？蓪θ宋锬欠N沖突心理，以及簡單心理的緣由卻是無法理解到位。因此，對一些關(guān)鍵詞句的理解仍舊是不夠透徹。而后來體會漁夫與桑娜對話的環(huán)節(jié)中，同學始終也無法仿照出文本的味道。因此在末段的對話中，雖然抓住了“熬”字進行體會，但對漁夫那種和善、寧可吃苦也要助人的精神的體會就不夠深刻了。細想開來，為何在品讀“物質(zhì)貧困”的部分，同學會較有感受，而對“精神富足”部分的理解卻有些阻滯。緣由之一是始終沒有讓同學進入情境的朗讀，對篇章長的文段沒有引導同學抓有效信息，進而朗讀不到位，從而也沒有對關(guān)鍵詞句進行透徹的體會，這就導致了一知半解的局面。

窮人教學反思5

《窮人》這篇文章非常感人，主要講的是：漁夫一家非常窮，日子過得緊巴巴的。但當漁夫妻子看到鄰居西蒙病死了，身旁還有兩個還不懂事的孩子這幅凄慘而感人的畫面時，就毫不遲疑自家的困難，把他們抱回家。經(jīng)過一系列心理斗爭，漁夫與桑娜堅決信念，無論再苦也要把這兩個孩子撫養(yǎng)成人。令我印象最深的是描寫桑娜的一句話：它的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。桑娜看到兩個可憐的小孩沒母親的撫養(yǎng)時，寧愿自己挨苦挨餓，也不行讓西蒙的兩個孤兒餓死，這句話充分地表現(xiàn)了桑那和善的本性。漁夫的一句話使我格外感動："得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！"這句話是那么堅決，雖然漁夫考慮過自己的日子，但也執(zhí)意要養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，表現(xiàn)了漁夫助人為樂敢于面對的品質(zhì)。雖然這些話只是由幾個簡簡潔單的.字詞組成的，但卻能體現(xiàn)他們的和善本性。

窮人擁有無私的愛，暖和的家，和善的心，我們應當像桑娜和漁夫一樣，伸出救濟之手，去關(guān)心別人，讓世界更美妙！我讀了《窮人》這篇文章后，我知道了一個人必需有仁愛的精神。仁愛是一切德行的根本。假如能夠仁愛，自然也就簡單具備他的德行，大則能為國家效力，為人民服務(wù)，小則能夠愛人助人，憐憫窮苦的人。仁愛可以說是各種德行的綜合。一個人必需具有許多的德行。

假如你遇到窮人，他們可能忍受饑寒，也可能會凍死或餓死。假如我們給他們錢，他們會保佑我們。這種感覺很好。我明白了，賜予是歡樂的。在生活中有很多事情在等著我們?nèi)ソ鉀Q，有許多人在等著我們卻關(guān)懷。我現(xiàn)在感到無話可說了。但是還有一句最寶貴的，“人人獻出一點愛，世界將變成美妙的人間?！?/p>

窮人教學反思6

《窮人》敘述漁夫一家非常窮，日子過得緊巴巴的。但當漁夫妻子看到鄰居西蒙病死了，身旁還有兩個還不懂事的孩子這幅凄慘而感人的畫面時，就毫不遲疑自家的困難，把他們抱回家。經(jīng)過一系列心理斗爭，漁夫與桑娜堅決信念，無論再苦也要把這兩個孩子撫養(yǎng)成人的感人故事。

那天萬里無云，我在公交車上被擠得滿頭大汗，很難得最終搶到了一個座位，于是悠閑得意地坐下了。過了一會兒，一位滿頭銀絲，體弱多病的.老奶奶柱著拐杖緩慢地移動著腳步上了車，她走走停停困難地來到了我身旁，看來她是要在這兒“落地生根”了，“哼！別想搶走我的位”我心里生出了一種邪念，但我又想起了老師重小教導我們要尊老愛幼，此時，我腦海里的天使和惡魔正在激烈的戰(zhàn)斗著。

純凈的天使揮動著翅膀說：“尊老愛幼是你就應去做的，你看，老奶奶多可憐??！”我望了望老奶奶，她皺皺的細紋正訴說著不滿，這時惡魔也不甘示弱了，她拿起叉子喊道：“別忘了愛幼??！你也只是個小孩而已?！蔽蚁胂胍彩牵鹄弦脖刃钀塾?。

這時我的站到了。下了車，回頭一看，眼前的景象讓我驚呆了！老奶奶見我下車了，并沒有立即坐下來，而是讓給她背后的那位小伴侶坐，小伴侶立即禮貌地說：“感謝奶奶，不用了！”老奶奶微笑著說：“你不坐，我也不坐哦。”。我已經(jīng)沒看下去了，正因我的雙眼已經(jīng)被淚水沉沒了。

一個人，就算是窮，但不說謊，不打架，不屬于自己的東西，不去偷，不去搶，品德高尚，那這個人走到哪，都會受到別人的敬重和愛戴。

窮人教學反思7

一篇好文章可以讓我們領(lǐng)悟到很多感想。哪怕它只不過微不足道，哪怕它寫的有多么不好。卻也能帶給你一絲絲的觸動。

而《窮人》這邊有俄國作家列夫托爾斯泰的作品卻能帶給我非常大的感受。雖然題目是窮人。文章從桑娜將西蒙的孩子帶到自己家中時候與丈夫交談時，那一段神態(tài)、心里、語言的表達，寫的是那般生動。也從這些細節(jié)描寫中反應了他們另可自己吃苦，也要關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)。他們用自己的行為詮釋了什么才是。：真、善、美。

我對文章中桑娜將孩子抱回自己家床上時感受到桑娜對西蒙一家的關(guān)懷。他面對西蒙凄慘的遭受，本能地將他們抱回家。雖然在之前寫出了桑娜一家的貧困，卻也是在精神中非常富有的人。從中我也能感受到桑娜這時心里的.沖突。卻也能明白他對窮人的憐憫心也非常的關(guān)懷。

或許之后桑娜一家會越來越困苦?；蛟S之后，老天爺也會在求人的真摯所感動。帶給漁夫一家平穩(wěn)的日子。在現(xiàn)實生活中像漁夫這樣的人現(xiàn)在已經(jīng)不多了。在這個無情的世道中，人們只顧及自己一人的。而不去關(guān)懷他人。就像一個流浪的男孩孤獨地坐在大街上，卻沒有人情愿來扶起他。人們與他仿佛像是兩個世界的人。誰也不情愿出國那一條界線去關(guān)心男孩。

雖然他們一家貧困了，卻同樣有著一顆和善的心。他們會在別人最渴求關(guān)心的時候，不約而同、毫不遲疑地伸出救濟之手。就是在桑娜拉開簾子的那一刻。無言的感動校潮水一般圍住了你我，這就是他們高尚的品質(zhì)：寧可自己吃苦也要關(guān)心別人。俗話說“贈人玫瑰，手有余香?！被蛟S關(guān)心別人，可能就是一件小小的事情。或許，這是一次短暫的經(jīng)過。但是你帶給關(guān)心的那個人心靈上的暖和。不論有多久，這首余溫也抹去不了。

就是《窮人》一課，讓我懂得了很多道理。

窮人教學反思8

《語文課程標準》中說：“閱讀是同學的共性行為，要珍視同學的獨特感受，體驗和理解，敬重同學對文本的'共性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學中，老師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、公平、寬松、和諧的教學氣氛，充分讓同學自讀，競賽讀，評讀。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得特別緊急，有的說怕丈夫回來責備，要讀得可怕、擔憂……教學中老師大膽放手讓同學讀，使同學從讀中體會到桑娜的和善，達到情感陶治，老師在教學中鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的共性化。

敬重共性就是敬重生命，在閱讀教學中，構(gòu)建富有共性化的閱讀教學，使同學在寬闊的空間里自由飛揚。

窮人教學反思9

首先，我在教學開頭時，讓全班同學齊讀課文一遍，接著引導同學圍繞課題提出問題，激發(fā)同學閱讀本文的愛好，如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓同學帶著問題把描寫桑娜、漁夫家里“窮”的語句畫出來，把最能體現(xiàn)他們“窮”的詞語圈畫出來，并在旁邊寫上自己的體會。同學自主閱讀、自主圈找、自主感悟以后，就進行全班匯報，補充，隨即結(jié)合句子，指導同學體會通過對環(huán)境、人物心理活動、神態(tài)、動作等方面的描寫，抒發(fā)美妙情感寫作方法，并準時進行閱讀的指導，使同學的情感體會等到進一步的.升華。接著，我設(shè)計了其次個主要的環(huán)節(jié)：他們雖然生活窮苦，但是他們的心卻一點也不窮。讓同學把能體現(xiàn)出桑娜、漁夫的和善、樂于助人、寧可自己受苦也要關(guān)心別人的句子、詞語圈找出來，自主閱讀、自主感悟，在旁邊寫上自己的體會。

通過全班的匯報、溝通、補充，同學找出了描寫桑娜、漁夫的語言、心里、動作、神態(tài)等的句子，我再次通過感情朗讀來體會其抒發(fā)的桑娜、漁夫的美妙品質(zhì)。由于課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著同學的心。因此，在教學時，我設(shè)計了第三個重要的環(huán)節(jié)：鼓舞同學對課文的結(jié)局進行大膽想象和制造。于是，我先進行《窮人》續(xù)寫溝通會，先讓他們進行小組的溝通，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的。然后讓他們連續(xù)綻開豐富的想象，寫下一段精彩而又富有共性的續(xù)寫，全班溝通。在同學的匯報中，我欣喜地發(fā)覺原來同學的想象力量是如此豐富，他們布滿愛心，編寫的結(jié)局迂回曲折、引人入勝。

窮人教學反思2

《窮人》是俄國作家列夫托爾斯泰的作品。今日，我為大家?guī)砹烁F人課后反思，但愿對你有