《課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究》

《課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究》一、引言隨著教育改革的不斷深入，課程思政逐漸成為了教育教學(xué)的重要方向。作為培養(yǎng)青少年德育素質(zhì)的關(guān)鍵階段，初中階段更需要通過(guò)課程思政的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。本文將重點(diǎn)研究課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在分析其應(yīng)用效果、存在的問(wèn)題以及解決策略。二、研究背景與意義近年來(lái)，隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的橋梁，其重要性日益凸顯。在初中階段，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)不僅包括提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、批判性思維等綜合素質(zhì)。將課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，有助于在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)結(jié)合。三、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等多種方法，對(duì)課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象包括初中英語(yǔ)教師和學(xué)生，訪談對(duì)象為教育部門領(lǐng)導(dǎo)、初中英語(yǔ)教師及部分家長(zhǎng)。此外，課堂觀察可以直觀地了解課堂內(nèi)外的實(shí)施情況。四、研究結(jié)果與分析（一）應(yīng)用效果通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師已將課程思政元素融入課堂教學(xué)中。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合課程內(nèi)容，滲透德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家榮譽(yù)感等品質(zhì)。此外，部分教師還結(jié)合生活實(shí)例和熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂的教學(xué)效果。（二）存在問(wèn)題然而，在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。首先，部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足，未能充分理解其內(nèi)涵和重要性。其次，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視德育的滲透。此外，部分學(xué)校在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制上未能充分體現(xiàn)課程思政的要求，導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏動(dòng)力去實(shí)施和參與。（三）影響因素影響課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素主要有三個(gè)方面：一是教師的教育理念和教學(xué)方法；二是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源；三是社會(huì)的價(jià)值觀念和家庭教育環(huán)境。五、對(duì)策與建議針對(duì)（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)與教育針對(duì)部分教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，建議教育部門和學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對(duì)課程思政的理解和實(shí)施能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括課程思政的內(nèi)涵、重要性以及具體實(shí)施方法等，幫助教師更好地將課程思政元素融入課堂教學(xué)中。（二）優(yōu)化教學(xué)方法與手段教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，采用更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如課件、視頻、音頻等，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程思政的實(shí)施情況納入教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)體系統(tǒng)中。通過(guò)定期的觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師積極實(shí)施課程思政。同時(shí)，將學(xué)生的德育表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。（四）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，如充足的教具、多媒體設(shè)備、圖書資料等，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。（五）注重家庭與社會(huì)教育家庭教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的德育發(fā)展，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，傳播正能量，為學(xué)生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。六、結(jié)論通過(guò)本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)得到了一定的實(shí)踐和探索，取得了一定的成效。然而，仍存在一些問(wèn)題需要解決。針對(duì)這些問(wèn)題，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及注重家庭與社會(huì)教育等方面的工作。只有這樣，才能更好地將課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。七、具體實(shí)踐與案例分析在課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，許多教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，成功地將思政元素與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。下面，我們將結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)分析其做法和成效。案例一：文化融合教學(xué)某初中英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，注重將中國(guó)文化與世界文化相融合，通過(guò)對(duì)比中西方文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的價(jià)值觀和人生觀。在講解西方節(jié)日時(shí)，教師不僅介紹節(jié)日的由來(lái)和慶祝方式，還引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國(guó)際視野。案例二：情境模擬教學(xué)另一位教師在教授英語(yǔ)課文時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)方式。在講解與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演不同角色，通過(guò)對(duì)話和表演來(lái)理解和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值。這種方法既提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。案例三：課后實(shí)踐作業(yè)還有教師在布置課后作業(yè)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，教師可以讓學(xué)生在家中與家人一起觀看新聞或紀(jì)錄片，然后記錄下與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人感悟，并在課堂上進(jìn)行分享和討論。這樣的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的觀察力和思考能力，又培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。八、存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)盡管課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得了一定的成效，但仍存在一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)。首先，部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏將思政元素與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的能力。其次，一些學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)資源有限，難以滿足課程思政的需求。此外，家庭和社會(huì)對(duì)課程思政的重視程度不夠，也是影響課程思政實(shí)施效果的重要因素。九、解決策略與建議針對(duì)九、解決策略與建議針對(duì)上述提到的課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，以下提出一些解決策略與建議：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升課程思政意識(shí)：教育部門和學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加課程思政的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)思政教育的理解和認(rèn)同。同時(shí)，教師需要掌握將思政元素與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方法和技巧，以便更好地將思政教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。2.優(yōu)化教學(xué)資源配置：學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的支持，改善硬件設(shè)施和教學(xué)資源，為課程思政提供更好的條件。例如，可以增加多媒體教室的數(shù)量，引入更多的英語(yǔ)教學(xué)軟件和教學(xué)資源，以便更好地滿足課程思政的需求。3.家庭和社會(huì)的參與：家庭和社會(huì)對(duì)課程思政的重視程度直接影響其實(shí)施效果。因此，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展家庭和社會(huì)參與的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解課程思政的重要性，并積極參與其中。4.創(chuàng)新教學(xué)方法：教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，如情境模擬教學(xué)、角色扮演、小組合作等，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。5.強(qiáng)化課后實(shí)踐作業(yè)的引導(dǎo)：教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。除了觀看新聞或紀(jì)錄片并記錄下與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人感悟外，還可以布置一些與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、研究和討論等方式，深入理解和體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。6.建立評(píng)價(jià)機(jī)制：學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)估。通過(guò)學(xué)生成績(jī)、教師反饋、家長(zhǎng)反饋等方式，了解課程思政的實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。7.加強(qiáng)跨學(xué)科合作：英語(yǔ)教師可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科合作，共同探討如何將思政元素融入其他學(xué)科的教學(xué)中。通過(guò)跨學(xué)科合作，可以共享資源、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地推動(dòng)課程思政的實(shí)施。8.強(qiáng)化校園文化氛圍：學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過(guò)舉辦講座、展覽、文化節(jié)等活動(dòng)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)校中感受到濃厚的思政氛圍。綜上所述，要解決課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，需要教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。只有通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化課后實(shí)踐作業(yè)的引導(dǎo)等措施，才能更好地推動(dòng)課程思政的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，課程思政已經(jīng)成為初中教育教學(xué)的重要組成部分。將思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。然而，目前這一教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題與挑戰(zhàn)？為了深入了解這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了為期一年的課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究。二、研究方法我們采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和文獻(xiàn)研究等方法，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的思政元素融入情況進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括初中英語(yǔ)教師、學(xué)生和學(xué)校管理者。三、調(diào)查結(jié)果1.課程實(shí)施現(xiàn)狀從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試將思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師們?cè)趥湔n過(guò)程中，會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)引入思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校也加大了對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，提高了教師的思政教學(xué)能力。2.教學(xué)效果分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解國(guó)家政策、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和討論，學(xué)生的思維能力、判斷能力和表達(dá)能力也得到了提高。然而，也有部分學(xué)生表示，在課堂學(xué)習(xí)中，思政元素的引入有時(shí)會(huì)與課程內(nèi)容脫節(jié)，影響了學(xué)習(xí)效果。3.面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨以下問(wèn)題與挑戰(zhàn)：（1）教師思政教學(xué)能力參差不齊，部分教師缺乏對(duì)思政元素的敏感度和把握能力。（2）教學(xué)資源配置不夠均衡，部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和教材資源。（3）教學(xué)方法單一，部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）課后實(shí)踐作業(yè)的引導(dǎo)不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。四、建議與措施針對(duì)四、建議與措施針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果及所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，我們提出以下建議與措施，以促進(jìn)思政元素更好地融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與能力提升學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的思政教學(xué)能力。通過(guò)組織專題培訓(xùn)、研討會(huì)、觀摩課等方式，增強(qiáng)教師對(duì)思政元素的敏感度和把握能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬教學(xué)視野，提升教學(xué)水平。2.均衡教學(xué)資源配置學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)支持，改善教學(xué)條件，確保每個(gè)教室都配備必要的教學(xué)設(shè)備和教材資源。此外，可以嘗試開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，如在線課程、多媒體課件等，以滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需求。3.創(chuàng)新教學(xué)方法教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與討論、思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力和表達(dá)能力。同時(shí)，將思政元素與英語(yǔ)課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)。4.增加課后實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)校和教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的課后實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。5.建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行定期評(píng)估。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、教師互評(píng)、學(xué)校觀察等方式，了解教學(xué)效果及學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?？傊?，將思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的優(yōu)秀人才。課程思政元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，課程思政已成為當(dāng)前教育的重要方向。為了了解當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中思政元素融入的現(xiàn)狀，本文將通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談、課堂觀察等方式，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究和探討。二、教學(xué)現(xiàn)狀1.思政元素融入的重視程度當(dāng)前，大多數(shù)初中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視思政教育在英語(yǔ)課堂中的融入。教師在備課和教學(xué)計(jì)劃中會(huì)主動(dòng)融入相關(guān)思政元素，試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也能接受到正確的價(jià)值觀念和思想品質(zhì)的熏陶。然而，仍有部分學(xué)校和教師未能充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，存在重知識(shí)輕德育的現(xiàn)象。2.教學(xué)方法與內(nèi)容目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)不再僅僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而是開(kāi)始積極探索將思政元素與英語(yǔ)課程內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法。例如，通過(guò)情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、思考和表達(dá)。同時(shí)，一些教師還會(huì)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，將國(guó)家大政方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。3.課堂教學(xué)實(shí)踐在課堂教學(xué)中，許多教師已經(jīng)開(kāi)始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)。三、存在問(wèn)題盡管當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)在融入思政元素方面取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。首先，部分教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏將其與英語(yǔ)課程內(nèi)容相結(jié)合的能力；其次，教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，學(xué)校在評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制方面還不夠完善，缺乏對(duì)教學(xué)效果的定期評(píng)估和學(xué)生反饋的收集。四、建議與對(duì)策針對(duì)四、建議與對(duì)策針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)在融入思政元素方面存在的問(wèn)題，我們提出以下建議與對(duì)策：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思政教育能力學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加思政教育培訓(xùn)，提高教師的思政理論水平和教育能力。通過(guò)培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性