【微信平臺中的幼兒教師與家長互動探究：以H幼兒園大班為例（含問卷）（論文）14000字】

PAGE\*Arabic7微信平臺中的幼兒教師與家長互動研究—以H幼兒園大班為例目錄TOC\o"1-2"\h\u11009關(guān)鍵詞：微信平臺；互動；幼兒教師與家長 114544第一章緒論 1433第一節(jié)選題依據(jù) 14113第二節(jié)研究意義 210779第三節(jié)概念界定 219441第四節(jié)文獻綜述 36209第五節(jié)研究設(shè)計 422731第二章微信平臺中教師與家長的互動現(xiàn)狀及結(jié)果分析 613807第一節(jié)微信平臺中教師與家長的互動現(xiàn)狀 621675第二節(jié)微信平臺幼兒教師與家長互動存在的問題分析 1424232第三章微信平臺中教師與家長互動的原因分析 1513328第一節(jié)微信私聊中的互動原因分析 1510224第二節(jié)微信群聊中的互動原因分析 1617788第三節(jié)微信公眾號中的互動原因分析 1716644第四章微信平臺幼兒教師與家長互動現(xiàn)狀的建議 1721209第一節(jié)微信私聊互動的建議 1719778第二節(jié)微信群聊互動的建議 1822208第三節(jié)微信公眾號互動的建議 1930407第五章結(jié)語 2011547參考文獻 208979第一部分基本信息 238639第二部分 23摘要微信平臺是便于幼兒教師與家長互動的橋梁，微信平臺對幼兒教師與家長的互動起著重要的作用。本研究以新鄉(xiāng)市H幼兒園大班為研究對象，運用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查，了解微信平臺中幼兒教師與家長互動的現(xiàn)狀，并針對微信平臺中幼兒教師與家長互動的結(jié)果進行分析。歸納出微信平臺的優(yōu)勢與不足之處。并針對問題對教師和家長兩個方面提出可行性的建議，在教師與家長互動中最大化的發(fā)揮微信平臺的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：微信平臺；互動；幼兒教師與家長第一章緒論第一節(jié)選題依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“幼兒園應(yīng)該主動與家庭、社區(qū)保持密切的合作，我們要做到充分利用教育資源，為幼兒的良好發(fā)展提供條件?！薄队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度?！痹诂F(xiàn)如今的教育領(lǐng)域中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)開始在幼兒園教師與家長互動和家園合作方面廣泛運用。幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，越來越多的幼兒家長也認識到這一階段對幼兒全面發(fā)展的是十分重要的。幼兒園與家庭對幼兒全面健康發(fā)展也很重要。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，幼兒教師與家長運用微信平臺互動是學(xué)前教育信息化的要求，也是幼兒教師與家長有效互動的重要組成部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加快發(fā)展與開放。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，可以創(chuàng)新突破。幼兒園教師與家長交流合作借助互聯(lián)網(wǎng)微信平臺的快速方便多功能開放特點?？梢愿么龠M家園合作，教師與家長的互動也更能很好把握幼兒個體發(fā)展。據(jù)調(diào)查，我國成年手機用戶平均每天查看微信兩次，每天每人平均閱讀微信時間超過40分鐘，這些均表明微信已成為了很重要的微信閱讀端之一。所以我們要高度重視互聯(lián)網(wǎng)下的教育，尤其要重視微信平臺，并加以有效利用。依靠微信網(wǎng)絡(luò)平臺的方便，高效，豐富廣泛的內(nèi)容，將教師與家長的互動協(xié)調(diào)一致，讓幼兒得到更好的發(fā)展。第二節(jié)研究意義一、理論意義本研究以人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的理論為依據(jù)，并結(jié)合微信對幼兒教師與家長互動的現(xiàn)狀進行分析，借鑒國內(nèi)外專家以及學(xué)者對于信息技術(shù)在幼兒研究中的成果，來研究筆者研究的這一課題，達到幼兒教師能夠與家長得到有效互動的研究，促進幼兒的發(fā)展。二、實踐意義筆者通過對新鄉(xiāng)市某幼兒園中的大班基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的研究，從幼兒園角度出發(fā)，分別從教師與家長的微信私聊互動，教師與家長的微信群聊互動以及微信公眾號三個方面進行分析，基于幼兒教師與家長互動研究提出相關(guān)對策與建議，從而提升幼兒教師與家長互動的質(zhì)量，從而提升幼兒的發(fā)展。第三節(jié)概念界定一、互動從互動拼音組成來看?；邮怯伞盎ァ焙汀皠印睒?gòu)成。所謂‘互’就是交互的意思?！畡印褪亲饔谩⒆兓?。而在筆者看來，互動就是人與人之間，通過語言或其他手段傳播信息發(fā)生的依賴性過程。所以，在筆者看來，互動也是多樣性、多維度的；反映的不僅僅是行為上的互動，還是心理上的互動。二、幼兒教師與家長的互動李晶晶認為幼兒教師與家長互動是指：以教師與家長之間的互動為基礎(chǔ)，研究包括互動發(fā)生的時間、地點、互動開啟者與受動者、互動行為雙方的情緒和態(tài)度、互動的主題、互動的效果等各個方面。馬文靜.基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長互動研究.[D].遼寧師范大學(xué).2019馬文靜.基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長互動研究.[D].遼寧師范大學(xué).2019三、微信平臺微信平臺是騰訊公司推出的一對多的媒體性行為活動。就目前來看，微信平臺的信息與用戶相結(jié)合，形成差異化的運行機制。如：公眾號，群聊，私信互動都是差異化的體現(xiàn)。微信平臺隨著逐漸的更新與普及，涉及的用戶更多，使人們更加熟知并運用到教學(xué)中。本研究認為：基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長的互動是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下形成的，以微信平臺為橋梁開展的家園共育活動。第四節(jié)文獻綜述一、國內(nèi)研究微信在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的研究方面，目前我國學(xué)者方海東對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中微信發(fā)展趨勢現(xiàn)狀做出分析整理。將其分為三種類型，第一，信息推送與用戶互動結(jié)合、差異化的運營機制；第二，注重平臺功能開發(fā)和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容推送；第三，用戶數(shù)據(jù)挖掘缺乏,賬號推廣力度不足。學(xué)者方海東將微信在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展趨勢分為三種類型。第一，用戶互動、服務(wù)是關(guān)鍵；第二，垂直化、分層化發(fā)展,專業(yè)化運營；第三，依托品牌效應(yīng),線上線下實現(xiàn)聯(lián)動。方海東.微信公眾平臺現(xiàn)狀、發(fā)展與趨勢及與APP的區(qū)別與分析[J].商，2015方海東.微信公眾平臺現(xiàn)狀、發(fā)展與趨勢及與APP的區(qū)別與分析[J].商，2015.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育新形式的研究，目前我國學(xué)者張銀玲和趙曉英對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育新形式進行了研究。學(xué)者張銀玲提出，互聯(lián)網(wǎng)的線上教育是一種個性化的教育，其呈現(xiàn)方式是線上和線下的融合。張銀玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式及其發(fā)展[J].中國教育信息化，2016.學(xué)者趙曉英從三個方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢進行分析。得出互聯(lián)網(wǎng)不但滿足了人們的精神需求，而且在教育中起到了很大的作用。趙曉英.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢[J].學(xué)周刊，2018..二、國外研究1．信息技術(shù)在幼兒教師與家長互動中的應(yīng)用在20世紀70年代，發(fā)達國家就利用信息技術(shù)促進家園共育。比如：美國的起步教育“橋梁項目”都是通過網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，用于老師和家長的互動交流。老師和家長可以及時反饋，參與程度高的家長有助于幼兒的發(fā)展。Twitter和Facebook都是美國的社交網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)提供了一個良好互動的平臺。?？∮?基于網(wǎng)絡(luò)的家園共育交互平臺的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.2．幼兒教師與家長互動方式研究法國“鼓勵家長參與學(xué)校管理”。這是法國頒布的一項政策。20世紀80年代，父母在學(xué)校教育中起到的是間接作用，隨著這項政策的開展，發(fā)現(xiàn)政策中都存在不同程度家長的參與，符合學(xué)校的根本利益以及國家教育的發(fā)展規(guī)劃，此項政策讓家長擁有參與孩子教育的權(quán)利，并強調(diào)在幼兒教育中家長的重要作用。第五節(jié)研究設(shè)計研究目的本研究對新鄉(xiāng)市某幼兒園基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師和家長互動進行研究，筆者從微信私聊的互動現(xiàn)狀，微信群，微信公眾平臺三個方面來分析微信網(wǎng)絡(luò)平臺下的幼兒教師與家長互動現(xiàn)狀的分析，并提出改進問題的建議和對策，幫助幼兒園教師和家長提高互動有效性，從而實現(xiàn)更好的家園共育效果。二、研究對象本研究以河南省新鄉(xiāng)市某幼兒園教師與家長作為研究對象，調(diào)查基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺幼兒教師與家長的互動，其中幼兒家長140人。教師100人。三、研究方法（一）文獻法文獻法是對研究內(nèi)容的相關(guān)文獻材料進行分析與整理，從文獻中篩選出所需要的信息，為自己的研究提供依據(jù)。本研究所需要的文獻資料多，較為側(cè)重以“國內(nèi)外的幼兒教師與幼兒家長基于微信網(wǎng)絡(luò)的互動現(xiàn)狀”“微信平臺幼兒教師及家長的互動研究”為關(guān)鍵詞進行文獻搜索，收集國內(nèi)關(guān)于幼兒教師與家長互動的相關(guān)資料，便于提出可供參考的策略和依據(jù)，提高效率。（二）觀察法筆者通過對新鄉(xiāng)市某幼兒園的大班幼兒教師觀察研究，從而對基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺的幼兒教師與幼兒家長的互動研究提供了方向。（三）問卷調(diào)查法筆者將問卷分為基本信息和幼兒教師與幼兒家長的必要性認識兩個部分，筆者將幼兒教師與幼兒家長的必要性認識分為存在的問題、互動方式、內(nèi)容、收獲、滿意度、影響性六個維度來設(shè)計問題。問卷發(fā)放102份，回收102份，回收率為100%。從某種意義上說，教師與家長填寫問卷的行為就已說明他們對此研究課題的重視。由此結(jié)果來圍繞六個維度進行研究整理。（四）訪談法針對微信互動中幼兒家長進行訪談，訪談法在一定程度上可以起到輔助作用。第二章微信平臺中教師與家長的互動現(xiàn)狀及結(jié)果分析第一節(jié)微信平臺中教師與家長的互動現(xiàn)狀微信作為幼兒教師與幼兒家長之間的溝通的媒介，微信網(wǎng)絡(luò)平臺給幼兒教師與家長提供了良好的信息互動與溝通的平臺，同時也為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在筆者看來，微信網(wǎng)絡(luò)平臺給幼兒教師與幼兒家長提供了良好的互動環(huán)境；幼兒雖然已經(jīng)上了幼兒園，但在家中度過的時間也占了將近一半，大多幼兒家長很少有機會提升育兒知識，而微信網(wǎng)絡(luò)平臺就為幼兒家長提供了機會，因此微信網(wǎng)絡(luò)平臺給幼兒教師與幼兒家長提供了開放、平等、相互合作與學(xué)習(xí)的平臺。微信平臺的出現(xiàn)豐富了幼兒園教師與家長的互動方式，為幼兒教師與家長的互動提供了重要平臺。圖1網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長互動流程圖綜上所述，包括幼兒教師和幼兒家長私聊互動，微信群聊互動以及微信公眾號的互動。幼兒家長根據(jù)幼兒的問題與幼兒教師私聊互動，幼兒教師根據(jù)幼兒的問題與幼兒家長互動溝通；幼兒教師在微信群中發(fā)布幼兒園的通知，幼兒教師在微信群以及公眾號中解答幼兒家長的疑惑，幼兒家長進行瀏覽信息并分享。這一互動方式有很多優(yōu)點，改變了傳統(tǒng)的家園互動方式的弊端，同時也促進了家園互動的平等合作，展現(xiàn)了教師與家長的智慧。但這一互動方式自身也有不足之處，以下是筆者的分析。一、微信私聊的互動現(xiàn)狀（一）發(fā)布信息的數(shù)量從上述表格中筆者得到，被調(diào)查的幼兒教師有100位，每周發(fā)布的消息都超過20條，也就是說幼兒教師和家長每天互動4次左右。被調(diào)查的140位幼兒家長里，每周至少發(fā)布一條消息，每周最少要與教師互動1次；通過對比得出，幼兒教師互動次數(shù)要比家長互動次數(shù)多4倍。因此，微信也成為了家園互動的重要途徑。（二）微信互動的必要性認識幼兒教師與幼兒家長都是幼兒成長過程中重要的兩個角色，對幼兒的成長過程占有了十分重要的地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信作為幼兒教師與幼兒家長互動的途徑。不同的幼兒教師和幼兒家長之間，都對微信平臺的互動觀點不同。以下是對結(jié)果的調(diào)查與分析。微信互動的必要性認識作為幼兒教師您認為與幼兒家長微信互動是否必要人數(shù)必要80一般16不必要4幼兒家長對微信互動的必要性認識作為幼兒家長您認為與幼兒教師微信互動是否必要人數(shù)百分比必要10071一般2014.5不必要2014.5通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，71%的幼兒家長和80%的幼兒教師都認為利用微信平臺進行互動是必要的；互動必要性為一般的幼兒教師與幼兒家長分別是16%和14.5%；14.5%的幼兒家長和4%的幼兒教師認為利用微信平臺進行互動是不必要的。筆者通過在新鄉(xiāng)市某幼兒園實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒是由祖輩照料幼兒，祖輩使用微信平臺遠不及年輕人，遠不及幼兒家長，很難與幼兒教師進行互動，所以祖輩利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺和幼兒教師進行互動是占少數(shù)的。（三）幼兒教師及幼兒家長對微信互動的滿意度幼兒教師與幼兒家長都共同參與了幼兒的教育。所以，筆者對互動滿意度進行了調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果做出了以下圖表筆者從調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒教師與幼兒家長都感到滿意，少部分幼兒教師與幼兒家長感到不滿意；還有一部分幼兒教師和家長感到一般滿意。(四)互動主題互動過程中互動主題一般包括通知，回復(fù)家長詢問，幼兒在園情境，教育知識分享，教學(xué)計劃安排。幼兒家長與幼兒教師微信私聊互動過程中的主題包括請假，了解幼兒在園工作及情況，回復(fù)教師，請求教師配合。筆者觀察結(jié)果進行分析整理。幼兒教師與家長互動主題人數(shù)幼兒家長與教師互動主題人數(shù)通知54請假10回復(fù)家長詢問35幼兒在園工作及情況30幼兒在園情境16回復(fù)教師50教育知識分享20請求教師配合10教學(xué)計劃安排15家長A：我平常工作較忙，很難拿出大部分時間和家長，老師們聊天，所以不怎么在群里回復(fù)教師。偶爾回復(fù)個表情或者點個贊，這對我來說算是一種互動吧。家長B：平常和老師們關(guān)系都不錯，如果孩子有身體不適需要請假的，可以在微信里聯(lián)系，老師們每天照顧那么多孩子也能理解，微信私聊給我們幼兒家長帶來了很多便利之處，問題都會得到解決。家長C：我平常工作很忙，都是由家里的長輩在照顧，家里長輩不會使用微信與教師溝通，教師會與我進行聯(lián)系得到問題解決辦法。微信群聊的互動現(xiàn)狀幼兒教師與幼兒家長的參與度筆者通過以新鄉(xiāng)市某幼兒園大班實習(xí)情況為例，發(fā)現(xiàn)幼兒教師與幼兒家長之間利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動參與度基本上每天參與，利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺的互動次數(shù)都在3-5次左右，由此可以看出，微信網(wǎng)絡(luò)平臺是家園合作互動的橋梁、互動的樞紐，拉近了幼兒教師與幼兒家長之間的距離，幼兒家長也可以在微信群里分享育兒經(jīng)驗，使家庭教育和學(xué)校教育之間更豐富，更全面，更具有針對性和有效性。互動內(nèi)容的呈現(xiàn)方式筆者通過以新鄉(xiāng)市某幼兒園大班為研究對象進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教師與幼兒家長之間在微信群中的互動呈現(xiàn)方式大多以圖文，表情符號呈現(xiàn)出來，增加了幼兒教師與幼兒之間互動的趣味性，從而拉近幼兒教師與幼兒家長之間的直觀性表達，對幼兒的發(fā)展都是非常重要的。微信公眾號的互動現(xiàn)狀內(nèi)容發(fā)布雖然幼兒家長很忙碌，有時候并不能及時參加幼兒園的活動，因此微信公眾平臺為其提供了一個幼兒教師與幼兒家長互動的場所。幼兒家長可以和幼兒教師在平臺上相互交流，答疑解惑。在筆者調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園都會利用微信平臺的幼兒園公眾號上發(fā)布內(nèi)容，比如說演練內(nèi)容，每日美食，每日課題等。幼兒家長通過微信公眾號閱讀幼兒在園情況，同時也對幼兒園進行宣傳，成為家園合作的重要通道。微信公眾號的功能微信公眾平臺設(shè)置的功能一般分為家園同步功能、宣傳功能、互動功能、統(tǒng)計功能。家園互動功能主要體現(xiàn)微信公眾平臺的每日推送和宣傳。而宣傳主要體現(xiàn)在宣傳幼兒園核心理念，就筆者實習(xí)的幼兒園來說核心理念就是“每天知一點，啟智樂成長”。同時還可以宣傳幼兒園的師資力量，招生以及思政工作等；互動功能主要體現(xiàn)在幼兒教師與幼兒家長之間的互動；統(tǒng)計功能體現(xiàn)在通過對幼兒在園情況調(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。幼兒教師與幼兒家長之間對于微信公眾號的需求不同。對于家長來說最大的需求就是了解孩子在幼兒園里的動態(tài)，幼兒園要滿足家長需求。有許多幼兒園會通過影像的方式，讓幼兒家長通過影像觀看幼兒在幼兒園的一日情況，讓幼兒家長通過微信平臺對幼兒園有更深的了解。筆者認為，都要加大互動方式的直接性，直觀性，以及幼兒教師與幼兒家長基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺的互動的影響，從而促進幼兒的發(fā)展。幼兒家長基本信息人數(shù)百分比幼兒家長的學(xué)歷專科2120.6%本科6361.8%碩士研究生76.9%其他1110.8%綜上所述，幼兒家長的學(xué)歷對幼兒教師與家長的互動起著重要作用，下面是對微信平臺中幼兒教師與家長互動的總現(xiàn)狀分析。筆者從圖1中可以得出家長每周和幼兒教師在微信互動1-3次最多，占51.96%;家長每周和幼兒教師在微信互動4-6次的占20.59%；還有一部分家長一周都不和老師互動一次；綜圖所示：筆者發(fā)現(xiàn)幼兒家長與教師使用微信互動的次數(shù)并不是很多。在筆者看來，原因是：①有部分家長工作比較忙，幼兒就托老人照顧②父母和祖輩的溝通不及時，幼兒的問題沒有得到及時解決③有部分幼兒在園獨立性好，并且表現(xiàn)良好，但是并沒有在幼兒園里與幼兒教師得到充分溝通。這樣就造成了有部分家長并不能與幼兒教師進行必要有效的互動。表二幼兒家長對幼兒教師在微信網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行幼兒家長互動的必要性認識人數(shù)比例必要9391.18%不必要98.82%從表二中可以得出大部分家長都認為幼兒教師與幼兒家長在微信網(wǎng)絡(luò)平臺上互動是必要的，在筆者看來無論父母還是祖輩都應(yīng)該利用微信網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效的幼兒教師與幼兒家長的互動。總之，在筆者看來，微信網(wǎng)絡(luò)平臺豐富了幼兒教師與家長互動的方式。隨著信息技術(shù)的普遍，更多的幼兒教師與幼兒家長也會更加認同這一互動方式。圖一經(jīng)常使用的微信功能圖一是家長經(jīng)常使用的微信功能，筆者從圖一可以得出家長經(jīng)常使用的是朋友圈、班級群、通知、教學(xué)資源這幾個微信功能；而請假、教師成長以及其它功能居于少數(shù)。圖二最滿意的微信功能圖二是家長最滿意的微信功能，筆者從圖二可以得出家長最滿意的微信功能是朋友圈、班級群、通知，其次滿意的微信功能是請假。筆者發(fā)現(xiàn)無論是圖一還是圖二，幼兒教師與家長互動的微信功能一共有三類，分別是：幼兒教師與家長的互動合作功能、宣傳功能和統(tǒng)計功能。在筆者調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有很多幼兒教師在與幼兒家長的互動過程中，幼兒家長都會關(guān)注幼兒園的公眾號，對幼兒園來說可以宣傳，對家長來說可以了解最新的消息。所以微信這一媒介是幼兒教師與家長互動的橋梁。而微信公眾號在幼兒教師與家長之間起著宣傳作用。無論哪種微信功能都對幼兒教師與幼兒家長的互動起到了非常重要的作用；根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)理論可以發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時代的到來，幼兒教師與幼兒家長實現(xiàn)了線上與線下一體化的互動模式；筆者通過以新鄉(xiāng)市某幼兒園大班為例，如：新鄉(xiāng)市某幼兒園的公眾號中可以看出主要有通知、發(fā)展、以及特輯。無論是幼兒教師還是幼兒家長，在基于微信互聯(lián)網(wǎng)平臺下，我們都要觀察幼兒的興趣，以幼兒的興趣為出發(fā)點。在筆者看來，受圖一圖二的影響：基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺的幼兒教師與家長的互動過程不受時間的限制、不受空間的限制。微信平臺方便快捷，互動信息共享范圍廣、保留時間長、互動的方式多樣，因此，幼兒教師與家長能夠很好的交流?；谖⑿啪W(wǎng)絡(luò)平臺的幼兒教師與家長的互動區(qū)別于其他的互動方式，有著自身發(fā)展的特點與互聯(lián)網(wǎng)互動的特點，利用微信使幼兒教師與幼兒家長共同促進幼兒發(fā)展。幼兒家長利用微信與教師互動過程中的最大收獲選項人數(shù)比例A.能夠解決幼兒成長過程中的問題4746.08%B.能夠與教師建立良好的關(guān)系109.8%C.能激發(fā)并且配合參與幼兒教育2726.47%D.能夠提高教師與家長互動的有效性1817.65%筆者通過對上表的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，幼兒家長通過微信這一平臺與幼兒教師互動過程中的收獲依次是能夠解決幼兒成長過程中的問題、能夠與教師建立良好的關(guān)系、能激發(fā)并且配合參與幼兒教育，能夠提高教師與家長互動的有效性。其中能夠解決幼兒成長過程中的問題這一互動收獲占比最多；能夠與教師建立良好關(guān)系這一收獲占比最少。幼兒家長認為幼兒教師需要提高的能力所占比例A.專業(yè)知識51.96%B,對每個幼兒的關(guān)注度進行合理分配65.69%C.組織活動的能力45.1%D.與家長互動的能力46.08%E.對家長的態(tài)度是否平等28.43%F.處理意外事件的應(yīng)急能力47.06%由此可以看出，大部分的幼兒家長認為幼兒教師要對每個幼兒的關(guān)注度進行合理分配；有一半的幼兒家長認為幼兒教師要依次具有的能力分別：是幼兒教師的專業(yè)知識、幼兒教師的處理意外事件的應(yīng)急能力、幼兒教師的與家長互動的能力、幼兒教師的組織活動能力；以及少部分家長認為幼兒教師應(yīng)具備對幼兒家長的態(tài)度是否平等的能力。筆者認為：無論是上述哪種能力，都必須是幼兒教師所具備的能力，其次幼兒教師還要具有愛心、觀察力、溝通能力、寫作能力等。每一種能力都對幼兒教師起到了至關(guān)重要的作用，都是為幼兒教師與幼兒家長的互動起到了奠定基礎(chǔ)的作用?；谖⑿啪W(wǎng)絡(luò)平臺的幼兒教師與幼兒家長的互動也是如此，無論幼兒教師在哪種情景下都應(yīng)具有上述的能力。幼兒家長愿意與幼兒教師使用微信網(wǎng)絡(luò)平臺互動的原因人數(shù)比例A.對幼兒家長態(tài)度熱情1312.75%B.對幼兒有愛心，有責(zé)任心5049.02%C.能夠尊重幼兒家長65.88%D.幼兒教師知識能力豐富43.92%E.幼兒教師教育經(jīng)驗豐富43.92%F.能夠真實反映幼兒的情況2524.51%筆者從上述圖中可以得出，幼兒家長愿意與幼兒教師使用微信網(wǎng)絡(luò)平臺互動的原因由高到低依次是：對幼兒有愛心，有責(zé)任心、能夠真實反映幼兒的情況、對幼兒家長態(tài)度熱情、能夠尊重幼兒家長、幼兒教師知識能力豐富、幼兒教師教育經(jīng)驗豐富。筆者認為表格上述6種情況都是幼兒教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)貫徹到幼兒教師的一日教育中，使幼兒教師與幼兒家長的互動更全面、更深入、更專業(yè)。第二節(jié)微信平臺幼兒教師與家長互動存在的問題分析一、微信私聊的互動存在問題的分析（一）互動參與程度不高在研究中發(fā)現(xiàn)，微信私聊互動中幼兒教師參與程度比家長高。發(fā)現(xiàn)家長并不懂得如何與幼兒教師交流，導(dǎo)致家長在微信私聊中互動程度不高。家長和幼兒教師雖然都是幼兒成長過程中的重要伙伴。但家長并不懂得有關(guān)幼兒教育方面的知識，幼兒家長可以針對幼兒問題和幼兒教師進行私聊互動，使得家長自身的幼兒教育更全面，增加與幼兒教師互動的參與程度。同時，微信私聊的互動次數(shù)也代表著互動的參與程度。幼兒教師的互動次數(shù)比家長高。家長和幼兒教師的互動普遍在一周一次左右。家長雖工作忙，并沒有與幼兒教師得到良好的互動，幼兒家長應(yīng)力所能及的與幼兒教師進行微信私聊，使得幼兒教師與家長互動更有效。二、微信群聊的互動存在的問題分析（一）互動內(nèi)容單一在幼兒教師與家長微信群聊互動過程中，互動的內(nèi)容過于單一，如以通知、提醒問候為主。家長成員年齡跨度大，咨詢問題較多，教師并不能一一回復(fù)。所以，導(dǎo)致家長對教師發(fā)布的內(nèi)容以瀏覽為主要方式，幼兒教師與家長的互動并沒有得到良好的互動效果。由于微信群里人員多，長輩對微信群互動不太了解，幼兒問題并沒有得到解決?；觾?nèi)容的單一就造成了互動效果的有效性降低。（二）互動存在商業(yè)現(xiàn)象筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師與家長互動過程中商業(yè)化現(xiàn)象嚴重，會出現(xiàn)家長在群里發(fā)布廣告現(xiàn)象等。幼兒教師與家長在微信群的互動過程中，有的家長喜歡發(fā)微商，投票，很容易引起其他家長的反感。幼兒教師與家長在微信群互動過程應(yīng)杜絕商業(yè)現(xiàn)象，給幼兒教師與家長的微信群互動營造一個良好的互動環(huán)境，增強互動有效性。三、微信公眾號的互動存在的問題分析（一）缺乏溝通反饋在微信公眾號互動過程中，幼兒教師負責(zé)發(fā)布信息，家長負責(zé)瀏覽信息。家長在瀏覽的過程中并沒有與幼兒教師進行反饋。微信公眾號要滿足家長的需求，幼兒教師應(yīng)該多與家長進行聯(lián)系，取得溝通；家長也應(yīng)主動與教師溝通，增進育兒觀念，形成良好的溝通反饋。第三章微信平臺中教師與家長互動的原因分析第一節(jié)微信私聊中的互動原因分析一、改變角色定位，增強信息素養(yǎng)家長在與幼兒教師微信私聊互動過程中往往是被動的。家長認為自己在互動過程中更多的是配合幼兒教師。在筆者看來，幼兒家長常常缺乏“角色定位”，常常把自己定位為“被動參與者”。幼兒家長作為家園共育的主體之一，幼兒家長很難詢問幼兒在園的情況，主動性不強，幼兒家長應(yīng)逐步改變自己的定位現(xiàn)狀。幼兒教育不僅僅是幼兒教師的責(zé)任，也是幼兒家長的責(zé)任。幼兒家長是幼兒教育過程中的重要角色，盡可能的將家庭的育兒經(jīng)驗主動與幼兒教師溝通。微信網(wǎng)絡(luò)平臺雖是幼兒家長與幼兒教師互動的重要途徑之一，但也不能過度依賴在微信上互動，而忽略了面對面的互動方式。幼兒教師應(yīng)提高自己的自身信息素養(yǎng)，鼓勵家長主動參與，發(fā)揮幼兒教師與家長應(yīng)有的主要作用。二、增強教育理念幼兒教師在微信上互動的主要對象是幼兒家長，在訪談中了解到部分幼兒家長工作忙碌就把幼兒托給長輩照顧，但是長輩并不懂得如何利用微信與幼兒教師進行互動，這時幼兒家長就應(yīng)該與長輩做好溝通工作，讓長輩了解微信平臺的應(yīng)用，正確與教師互動。在微信這一平臺，幼兒家長與幼兒教師有效互動，可以促進幼兒的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，幼兒家長還應(yīng)不斷更新自己的教育觀念，積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)常識、增加網(wǎng)絡(luò)信息儲備量、轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念，更新教育觀，促進與幼兒教師的有效互動。第二節(jié)微信群聊中的互動原因分析一、根據(jù)家長不同年齡，性格等，采取不同互動方式幼兒教師在與幼兒家長互動的過程中占主導(dǎo)地位。幼兒教師在微信網(wǎng)絡(luò)平臺與幼兒家長互動過程中保持尊重、理解家長的原則。在筆者看來，幼兒家長方面存在著各種各樣的差異，幼兒家長一般分為四類：過度保護型、少問忽視型、包辦代替型、過度表揚型。根據(jù)不同類型的幼兒家長，教師應(yīng)該采取不同的策略，只有這樣才能達到更好的幼兒家長與幼兒教師在微信網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動效果。如：對于過度保護型幼兒家長，首先是幼兒家長進行溝通、其次是要幼兒家長減少關(guān)注給幼兒適當(dāng)空間、最后是要授之以漁在事件中教育幼兒；對于少問忽視型家長，首先要積極關(guān)注幼兒的變化，定期主動溝通，幼兒教師要積極關(guān)注幼兒的變化、在向幼兒家長表述幼兒的問題時，要委婉地指出：如實將事件描述給家長聽，先不要評價、也可以看看幼兒有怎樣的表現(xiàn)，幼兒家長要去多傾聽和關(guān)注幼兒需求，促進幼兒發(fā)展；對于包辦代替型幼兒家長首先要給予機會，展現(xiàn)幼兒動手能力、其次是善于利用期望效應(yīng)，鼓勵幼兒家長讓幼兒動手、最后是提供具體策略，鼓勵幼兒家長改變幫助的方法，幼兒家長與幼兒一起鍛煉，促進幼兒發(fā)展；對于過度表揚型幼兒家長，首先要尊重幼兒家長幫助建立正確的賞識觀念、其次是要學(xué)會巧妙“告狀”，讓幼兒明白過度表揚的危害、最后幼兒教師要幫助幼兒家長，讓幼兒家長學(xué)會過程性表揚。微信這一網(wǎng)絡(luò)平臺不僅給幼兒教師和幼兒家長的交流溝通帶來便利，將幼兒在幼兒園的真實情況反饋給幼兒家長。微信交流的便利，幼兒家長隨時隨地的了解幼兒在幼兒園的情況，減少對幼兒教師的誤會。同時，讓幼兒家長放心，促進幼兒教師與幼兒家長對于幼兒教育的共同發(fā)展。第三節(jié)微信公眾號中的互動原因分析一、微信公眾號功能沒有合理利用每個幼兒園的微信公眾號都會設(shè)置適合本園的微信功能，微信公眾號作為幼兒教師與家長互動的平臺，應(yīng)把微信公眾號的功能發(fā)揮到最大化。滿足家長的需求，給家長交流，溝通；讓幼兒家長對微信公眾號有更深的認識，促進幼兒的全面發(fā)展。二、沒有定期更新育兒知識幼兒教師與家長在微信公眾號互動是為了促進幼兒的全面發(fā)展。家長需要瀏覽信息，微信公眾號還要定期更新育兒知識，讓幼兒教師與家長都能學(xué)習(xí)，從而增強教師與家長的滿意度，增強互動效果，促進幼兒發(fā)展。第四章微信平臺幼兒教師與家長互動現(xiàn)狀的建議第一節(jié)微信私聊互動的建議一、家長方面幼兒家長與教師互動過程中，應(yīng)該尊重幼兒教師，站在教師的角度換位思考并理解教師，主動參與教師發(fā)起的活動?？傊?，幼兒教師與幼兒家長之間的良好互動能促進幼兒共同發(fā)展。二、教師方面作為幼兒教師，在與幼兒家長基于微信互聯(lián)網(wǎng)平臺互動過程中，幼兒在互動中要激發(fā)家長的參與熱情。幼兒教師要積極回復(fù)班級群消息，不斷更新自己的專業(yè)性知識和信息素養(yǎng)，對于家長的互動問題要及時答復(fù)；幼兒教師是信息發(fā)布的主要人員，明白自己所承擔(dān)的主要任務(wù)，在有時間的情況下，盡量做到及時回復(fù)家長的信息，調(diào)動家長參與的主動性。教師應(yīng)該積極宣傳幼兒教師與幼兒家長在微信上的互動的益處。只有幼兒園重視幼兒教師與幼兒家長在微信網(wǎng)絡(luò)平臺的互動，幼兒家長才能逐步重視起來。第二節(jié)微信群聊互動的建議一、家長方面在家長方面應(yīng)增強教育理念、建全網(wǎng)絡(luò)信息體系，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)增強教育理念。家長逐漸意識到自己在幼兒成長過程中的責(zé)任重大，嘗試加入到幼兒教育中，比如：從原來的被動回復(fù)教師信息，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊貜?fù)教師信息；從原來的被動發(fā)消息，轉(zhuǎn)變成主動發(fā)起專題討論，這體現(xiàn)出家長的積極變化。馬文靜.基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長互動研究.[D].遼寧師范大學(xué).2019作為幼兒家長，努力學(xué)習(xí)并掌握更多的信息技術(shù)，不斷帶動幼兒教師與家長互動效果的提高。根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)習(xí)理論得出，幼兒家長的教育理念和素養(yǎng)對幼兒能夠產(chǎn)生直接影響。在幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用中，家長應(yīng)改變對網(wǎng)絡(luò)教育的錯誤認識。在教育與信息技術(shù)的關(guān)系日益緊密的時代下，幼兒家長尤其是一些祖輩家長也應(yīng)該更新教育理念，摒棄陳舊傳統(tǒng)落后的教育觀、兒童觀，不斷學(xué)習(xí)先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以開放和發(fā)展的心態(tài)去對待幼兒和幼兒教育，馬文靜.基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長互動研究.[D].遼寧師范大學(xué).2019二、教師方面第一，以家長學(xué)校為陣地，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。家長不僅僅是幼兒的衣食父母也是幼兒的知心朋友，建立一種民主和諧的家庭氛圍從而培養(yǎng)幼兒良好人格。第二，以家長開放日為契機，提高幼兒家長教育幼兒水平。教師通過家長開放日，讓幼兒家長了解幼兒在群體中的表現(xiàn)，通過家長開放日，取得幼兒教師與幼兒家長之間的教育一致性。第三，幼兒教師應(yīng)情境體驗活動，進行換位思考并理解。JoanneHendrick.學(xué)習(xí)瑞吉歐方法第一步[M].李季湄，等，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.只有幼兒家長和幼兒教師JoanneHendrick.學(xué)習(xí)瑞吉歐方法第一步[M].李季湄，等，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.作為幼兒教師，在與幼兒家長基于微信互聯(lián)網(wǎng)平臺互動過程中，幼兒在互動中要激發(fā)家長的參與熱情。幼兒教師要積極回復(fù)班級群消息，不斷更新自己的專業(yè)性知識和信息素養(yǎng)，對于家長的互動問題要及時答復(fù)；幼兒教師是信息發(fā)布的主要人員，明白自己所承擔(dān)的主要任務(wù)，在有時間的情況下，盡量做到及時回復(fù)家長的信息，調(diào)動家長參與的主動性。教師應(yīng)該積極宣傳幼兒教師與幼兒家長在微信上的互動的益處。在筆者看來，只有幼兒園重視幼兒教師與幼兒家長在微信網(wǎng)絡(luò)平臺的互動，幼兒家長才能逐步重視起來。幼兒教師要重視輿論的力量，對于微信群里不活躍家長或者只有極個別家長活躍的情況，要采取有效的應(yīng)對策略，有意識地提高幼兒家長的主體性。比如，成立家長委員會，讓家長委員會定期代表多數(shù)幼兒家長的建議，與幼兒教師進行良好反饋，以此帶動家長的參與。同時，也應(yīng)注意信息發(fā)布時間的安排，積極與幼兒家長互動，避免幼兒家長在上班而沒有時間看微信的情況。教師還要掌握與家長的互動方式、技巧，促進幼兒家長與教師互動的高效性，形成家園合力，促進幼兒的發(fā)展。第三節(jié)微信公眾號互動的建議一、家長方面幼兒家長在使用微信公眾號與教師互動時，要增強家長互動的主動性。在互動過程中，家長是瀏覽公眾號的主體，仍然需要不斷與幼兒教師溝通、促進幼兒的發(fā)展為家長在公眾號上互動的中心；家長自身在不斷增進主動性的同時，也要不斷提高自己掌握信息的熟練程度。利用微信公眾平臺，實現(xiàn)更高效的與幼兒教師的互動，促進幼兒的全面發(fā)展。二、教師方面微信公眾號是幼兒教師與家長使用微信互動的方式之一。幼兒教師在與家長使用微信公眾號互動過程中要激發(fā)家長參與程度，提升互動質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)在互動的過程中逐步轉(zhuǎn)變自己的定位，要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒碚?。把更多有趣、有利于幼兒發(fā)展和家長互動的內(nèi)容發(fā)布到公眾號上。將微信公眾號作為與家長互動的橋梁，將幼兒園的每日最新消息發(fā)布到公眾號上，形成家園合力。從而促進幼兒教師與家長的互動質(zhì)量，促進家園合作。第五章結(jié)語筆者通過對上述目錄部分的描述，對幼兒教師及幼兒家長進行了調(diào)查研究，對幼兒教師與家長進行有關(guān)對于微信網(wǎng)絡(luò)平臺的互動結(jié)果進行分析與建議，了解互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息技術(shù)教育對于微信網(wǎng)絡(luò)平臺幼兒教師與家長互動的現(xiàn)狀，從而達到提升幼兒教師的信息素養(yǎng)。筆者從理論和實踐兩個方面進行研究與分析，從理論角度分析，在充分肯定了基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺的幼兒教師與幼兒家長具有一定的必要性的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。以網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長互動的研究，為傳統(tǒng)的家園共育帶來了轉(zhuǎn)型、變革、同時也帶來了機遇。本研究通過文獻法、問卷法、觀察法、訪談法等研究方法，對新鄉(xiāng)市某幼兒園的幼兒教師與家長微信網(wǎng)絡(luò)平臺中的私聊，群聊，公眾號中存在的諸多問題進行深入研究。并分析原因。在此基礎(chǔ)上針對性地提出了有效性建議。由于問卷地回收率低，問卷地統(tǒng)計數(shù)據(jù)在文中僅作輔助地參照資料。本論文只選取了一個幼兒園作為研究對象。研究結(jié)果只反映出該研究對象在一定時間和范圍的特定。研究結(jié)果也是在該范圍內(nèi)呈現(xiàn)。受實際研究條件限制。雖然本研究存在些許不足，但希望能引發(fā)更多研究者對此課題的研究興趣。參考文獻[1]關(guān)玉敏.家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究[J].科學(xué)中國人，2017(8).[2]?？∮?基于網(wǎng)絡(luò)的家園共育交互平臺的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.[3]孔虔.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式存在的問題及優(yōu)化策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2018.[4]趙曉英.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢[J].學(xué)周刊，2018（8）：173-174.[6]羅立娟.幼兒園網(wǎng)站中“家園互動”欄目的研究[D].華東師范大學(xué).2009:13.[7]劉靜.基于網(wǎng)絡(luò)的家園互動研究[D].南京師范大學(xué).2009:3[8]孫艷如何做好家園共育.[J].教育與管理.2012,（9）：96[9]馬文靜.基于網(wǎng)絡(luò)微信平臺的幼兒教師與家長互動研究.[D].遼寧師范大學(xué).2019[10]劉少英.家園共育中教師與不同類型家長的互動策略探究.[J].教育導(dǎo)刊.2013[11]趙夢瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革實證研究.[J].教育文化.2018[12]黃旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下家園共育的策略探究.[J].教育導(dǎo)刊.2019[13]肖力.家園共育的七大策略[J].2005（5）：18[14]葛志芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的家園共育[J].早期教育（教師版），2015（12）：28-29[15]DavidR.Shaffer(美)著.鄒泓等譯.發(fā)展心理學(xué)——兒童與青少年（第六版）中國輕工業(yè)出版社，2005，61.[16]JoanneHendrick.學(xué)習(xí)瑞吉歐方法第一步[M].李季湄，等，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.[17]方海東.微信公眾平臺現(xiàn)狀、發(fā)展與趨勢及與APP的區(qū)別與分析[J].商，2015，24：207+194[18]匡文波.網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2004（06）：113[19]薛曉鶯.構(gòu)建幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育新模式[J]中小學(xué)電教（下半月），2019（1）.[20]張銀玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式及其發(fā)展[J].中國教育信息化，2016（7）:15-17

附錄一訪談提綱基本內(nèi)容您認為和教師互動最多的內(nèi)容是什么？通常采用什么方式？您認為和幼兒教師互動的最大的意義？您認為在和教師互動過程中自己扮演的是什么角色？您認為和教師的互動最理想的狀態(tài)是什么樣子的？您認為和教師互動過程中有哪些問題需要改進

附錄二微信平臺的幼兒教師與家長互動研究調(diào)查問卷（教師卷）第一部分基本信息1.您孩子的性別是（）2.您所在的班級是（）3.