2024年小學(xué)教研活動總結(jié)參考（三篇）

第4頁共4頁2024年小學(xué)教研活動總結(jié)參考我們應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)掘教材內(nèi)蘊(yùn)含的豐富課程資源。課文中的深邃人文精神、獨特的感情魅力，以及生動優(yōu)美的語言、精巧的表達(dá)方式、精心的篇章布局，為每一位讀者提供了學(xué)習(xí)寫作的典范。教師在閱讀教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生的年級特性，引導(dǎo)他們有目標(biāo)、有計劃地學(xué)習(xí)這些技巧，并在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的遷移訓(xùn)練?；诖?，我們年級組的教師經(jīng)過多次討論，從眾多的研究主題中，選擇了“利用教材資源，探索現(xiàn)有課本中的寫作技巧，進(jìn)行有效的作文教學(xué)指導(dǎo)”這一主題。這既符合當(dāng)前提倡的“以表達(dá)為導(dǎo)向的閱讀課”理念，也是對學(xué)習(xí)課文寫作方法遷移和應(yīng)用的深入探討。（二）深入研究，制定方案在學(xué)期初確定此研究課題后，我們收集并整理了相關(guān)資料，參考了一些與課題相關(guān)的研究策略，經(jīng)過充分的論證，六位教師共同研討制定了實施方案。方案包括研究主題的闡述、問題研究的目的和意義、研究思路、實施步驟、預(yù)期成果、采取的措施等內(nèi)容。（三）專題學(xué)習(xí)，分享心得為了確保主題校本教研的順利進(jìn)行，我們組織小組成員對方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，搜集了相關(guān)的教學(xué)理論和實踐策略文章，如《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（高段習(xí)作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運用》等。我們還學(xué)習(xí)了將軍晶老師在____年發(fā)表的《指向表達(dá)的閱讀教學(xué)》以及觀看了管建剛老師執(zhí)教的課例《理想的風(fēng)箏》等，為本課題的研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們召開了一次集體研討會，圍繞“如何整合現(xiàn)有課本中的寫作知識并遷移運用到作文教學(xué)中”以及“在教學(xué)中應(yīng)用這一觀點的最大收獲和體會”等議題進(jìn)行交流。教師們分享了自己的理解和教學(xué)心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學(xué)實踐，研討改進(jìn)課堂教學(xué)是主題校本教研活動的核心，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，以提高教學(xué)能力。因此，我們組決定由石會榕老師上研討課，通過具體的課例來落實研究主題。在本年級的所有課文中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》這篇課文作為寫作指導(dǎo)的案例，因為它在想象和細(xì)節(jié)描寫方面具有獨特性。我們計劃教給學(xué)生如何通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來突出人物心理的寫作技巧。____月____日，石老師獨立備課并上課，年級組的教師集體聽課，通過課堂觀察，進(jìn)行了評課和研討，提出了一些建議。____月____日，石老師根據(jù)年級組的建議，調(diào)整了課堂教學(xué)，進(jìn)行了第二次組內(nèi)上課，這次上課有意識地將集體研究的策略融入教學(xué)中，驗證并深化了主題教研活動的成果。____月____日，學(xué)校專家組再次深入石老師的課堂，提出了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導(dǎo)為我們的主題教研活動提供了有力的支持。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進(jìn)行了公開教學(xué)展示。（五）成果與反思美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”。通過本次課題研究，我們組的教師收獲頗豐：1.通過主題式研究活動，教師將反思與實踐緊密結(jié)合，使教學(xué)研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決實際教學(xué)問題，研究什么就收獲什么的過程。2.通過本期活動，教師的文本研讀能力顯著提升，教學(xué)觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，在開發(fā)和運用課程資源方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的意識。在日常教學(xué)中，教師能有效地將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，利用課文中的寫作資源進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平得到了快速提高。3.在高年級習(xí)作教學(xué)中，我們組教師探索出了一種“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓(xùn)練——練筆評改”的四步作文指導(dǎo)模式。石老師的作文指導(dǎo)課就展示了如何從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物心理的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運用這種方法。這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性價值。然而，我們也反思，過度依賴和使用教材是否會讓學(xué)生過于依賴教材，而限制了他們的創(chuàng)新思維和廣闊視野。誠然，作文教學(xué)是一個長期且復(fù)雜的過程，提高學(xué)生的寫作能力需要持續(xù)的努力。雖然本期的教研活動已結(jié)束，但作為一線教師，我們的研究永不停歇，我們將繼續(xù)在主題式教研的道路上前行，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思！2024年小學(xué)教研活動總結(jié)參考（二）（二）深入分析，構(gòu)建策略學(xué)期初，我組確立此研究主題后，首先搜集并整理了相關(guān)資料，參考了一些與本課題相符的研究方法。在充分的論證基礎(chǔ)上，我們六位教師共同討論并制定了實施策略，明確了研究主題、目的意義、研究思路、活動步驟、預(yù)期成果以及采取的措施。（三）專題研讀，分享見解為確保主題校本研究的順利進(jìn)行，我們組織小組成員對方案進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和積累，搜集了相關(guān)教學(xué)理論和實踐策略的文章，如《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（高段習(xí)作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運用》以及將軍晶老師的《指向表達(dá)的閱讀教學(xué)》等，為課題研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們組組織了一次研討會，圍繞“如何整合現(xiàn)有教材中的寫作技巧并應(yīng)用于作文教學(xué)中？”、“在教學(xué)中應(yīng)用這些方法的主要收獲和體會是什么？”等問題進(jìn)行交流。教師們分享了自己的理解和教學(xué)心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學(xué)實踐，研討改進(jìn)課堂教學(xué)是主題校本研究的核心，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，以提高教學(xué)能力。因此，我們組選定石會榕老師進(jìn)行研討課，通過課例來落實研究主題。在本年級的教材中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》一文，因其在想象和細(xì)節(jié)描寫方面具有獨特性，作為寫作指導(dǎo)的案例，教授學(xué)生如何通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來突出人物心理的寫作技巧。為了呈現(xiàn)真實的課堂情境并解決實際問題，石老師在____月____日獨立備課、上課，年級組老師集體旁聽。通過課堂觀察，我們進(jìn)行了評課和研討，提出了改進(jìn)建議。____月____日，石老師根據(jù)組內(nèi)老師的建議調(diào)整教學(xué)，第二次上課時有意識地運用了集體研究的策略，驗證并深化了主題教研的成果。____月____日，學(xué)校專家組再次深入石老師的課堂，提供了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導(dǎo)有力地支持了我們組的主題教研活動。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進(jìn)行了公開教學(xué)展示。（五）成果與反思美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：“成長＝經(jīng)驗＋反思”。通過本課題研究，我組教師收獲頗豐：1.我們實現(xiàn)了反思與實踐的深度融合，使教學(xué)研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決實際教學(xué)需求，即研究什么，收獲什么的過程。2.通過本學(xué)期的活動，教師們的文本解讀能力顯著提升，教學(xué)觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保诮虒W(xué)中更注重開發(fā)和運用課程資源，有效地將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，利用教材中的寫作資源進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力得到了快速提升。3.在高年級習(xí)作教學(xué)中，我組教師探索出了一種“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓(xùn)練——練筆評改”的四步作文教學(xué)模式。石老師的課堂展示就成功地從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細(xì)節(jié)描寫來揭示人物心理的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運用。這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性價值。然而，我們也反思，過度依賴和使用教材是否可能過度放大其功能？是否可能導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教材，限制其創(chuàng)新思維的發(fā)展？教師過度關(guān)注課文是否可能限制學(xué)生的視野？誠然，作文教學(xué)是一個長期且復(fù)雜的過程，提升學(xué)生的寫作能力需要持續(xù)的努力。雖然本期教研活動已結(jié)束，但作為一線教師，我們的研究永不停歇，我們將繼續(xù)在主題式教研的道路上前行，不斷探索與反思！2024年小學(xué)教研活動總結(jié)參考（三）一、深化教育理念，提升教師教學(xué)科研能力在教育改革的背景下，我們持續(xù)深化教師的自主學(xué)習(xí)，確保每位語文教師的教科研水平得到顯著提升。通過組織切實有效的教研活動，我們利用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實踐的過程中，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力，同時尊重學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、強(qiáng)化骨干教師引領(lǐng)，推進(jìn)校本培訓(xùn)活動為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用，要求全體語文教師參與到學(xué)校課題研究中，結(jié)合課題研究內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研究。此舉有效提升了教師們的課堂教學(xué)策略和教學(xué)評價能力，牢固樹立了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的評價思想。同時，我們重視多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動，鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課、參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，全面提升我校語文教師的各項能力與水平。三、積極開展教研活動，提升教師教學(xué)技能我們積極開展各種教研活動，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高。本學(xué)期，我們繼續(xù)發(fā)揚校內(nèi)聽課活動的光榮傳統(tǒng)，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)、討論和參與，發(fā)揮傳、幫、帶的作用。此外，結(jié)合學(xué)校各階段工作進(jìn)展，我們開展教研活動，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。本學(xué)期，我校還出版了“西橫校報”三期，每月布置“語文大世界”，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。四、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量為確保教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和條理化，我們每月進(jìn)行常規(guī)檢查，并認(rèn)真細(xì)致地落實各項要求，不走過場形式。通過督促和檢查，教師們形成了良好的工作習(xí)慣，能夠按時完成各項任務(wù)。本學(xué)期，我們進(jìn)行了一年級拼音檢測、二年級寫字檢測、四年級閱讀檢測以及五、六年級作文檢測等活動，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。五、深化課題研究，提高教科研水平為提高教學(xué)質(zhì)量，我們積極開展教學(xué)改革和教學(xué)科研活動。在學(xué)校和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我們以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷探索、改革和創(chuàng)新。通過教研活動進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)能力和教研水平。本學(xué)期，我校語文教師緊緊圍繞學(xué)校的一個省級課題進(jìn)行實施研究工作，并取得了一定成果。在研究過程中，教師們積極撰寫教科論文，提高了自身的科研能力。六、存在的不足及改進(jìn)措施盡管我們在教研工作中取得了一定的成