2024年七年級(jí)上冊中國境內(nèi)早期人類與文明的起源-教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課例編號(hào)學(xué)科歷史年級(jí)七年級(jí)學(xué)期上課題中國境內(nèi)早期人類與文明的起源教科書書名：中國歷史七年級(jí)上冊出版社：人民教育出版社出版日期：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：了解北京人、半坡居民和河姆渡人的生產(chǎn)生活狀況，知道炎帝黃帝的傳說。通過考古發(fā)現(xiàn)和神話傳說，認(rèn)識(shí)史前時(shí)期的歷史，培養(yǎng)史料的辨析和史證意識(shí)。認(rèn)識(shí)到中國是世界四大文明古國之一，是人類文明的發(fā)源地之一。中華文明源遠(yuǎn)流長，連綿不絕。中華文明的起源及發(fā)展，具有多元一體的特征。教學(xué)重點(diǎn)：北京人、河姆渡人和半坡居民、炎帝和黃帝教學(xué)難點(diǎn)：通過考古發(fā)現(xiàn)和神話傳說，認(rèn)識(shí)史前時(shí)期的歷史教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1分鐘導(dǎo)入【教師活動(dòng)】提問：如何進(jìn)行歷史的單元學(xué)習(xí)？教師概括從單元地位、單元主題、單元內(nèi)容、單元檢測四個(gè)方面學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】思考回答。2分鐘一、單元地位【教師活動(dòng)】提問：第一單元“中國境內(nèi)早期人類與文明的起源”單元地位？教師概括，“中國境內(nèi)早期人類與文明的起源”主要講述從距今約170萬年元謀人至約公元前2070年夏朝建立，這一段歷史。北京人屬于舊石器時(shí)代，河姆渡人和半坡居民、炎帝和黃帝屬于新石器時(shí)代。中國是世界四大文明古國之一，是人類文明的發(fā)源地之一；中華文明的起源及發(fā)展具有多元一體的特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀看PPT，了解單元地位。4分鐘二、單元主題【教師活動(dòng)】教師介紹第二單元的主題，以及對(duì)這些主題的認(rèn)識(shí)。1.中國是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類遺址最多的國家之一，北京人是早期人類的典型代表。北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址，它為人類起源的研究提供了直接證據(jù)。2.原始農(nóng)耕文化的產(chǎn)生，是人類向文明社會(huì)過渡的重要里程碑。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一，我國發(fā)現(xiàn)世界上最早的人工栽培稻、栽培粟和黍。原始農(nóng)耕文明的特征包括，農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、磨制石器和聚落出現(xiàn)。3.大約五六千年前，中國進(jìn)入部落聯(lián)盟時(shí)期。炎帝和黃帝的傳說，展現(xiàn)了這一時(shí)期我們祖先的生活場景，華夏族在炎黃部族的交融與擴(kuò)大中逐漸形成。炎帝和黃帝是中華民族的人文初祖，海內(nèi)外華人都是炎黃子孫。【學(xué)生活動(dòng)】傾聽教師講解，思考單元主題。16分鐘三、單元內(nèi)容1、課標(biāo)描述【教師活動(dòng)】“單元內(nèi)容”這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師首先介紹課標(biāo)對(duì)本單元的描述。在一百多萬年前，中華大地上就有人類活動(dòng)?？脊艑W(xué)發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。中華文明誕生于考古學(xué)上的新石器時(shí)代。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一?！緦W(xué)生活動(dòng)】傾聽教師講解，理解課標(biāo)對(duì)本單元內(nèi)容的描述。2、北京人【教師活動(dòng)】講解知識(shí)點(diǎn)1.北京人重點(diǎn)掌握北京人的特征，北京人發(fā)現(xiàn)的意義，通過化石研究北京人。問題1：觀察北京人頭部復(fù)原像，請同學(xué)們說出“北京人”頭部有什么特征？【學(xué)生活動(dòng)】北京人前額低平、眉骨粗大、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸，北京人的相貌具有猿的特征。【教師活動(dòng)】問題2：我們?yōu)槭裁捶Q北京人是“人”而不稱為猿呢？考古學(xué)家如何得出這一結(jié)論？【學(xué)生活動(dòng)】北京人遺址發(fā)現(xiàn)了近10萬件石器，說明北京人已經(jīng)能夠制造和使用工具。根據(jù)北京人的骨骼化石得知，北京人上肢與現(xiàn)代人相似，下肢較上肢略長，已經(jīng)能夠直立行走，屬于直立人。【教師活動(dòng)】問題3：觀察北京人使用的石器，說一說這些石器有什么共同特點(diǎn)？【學(xué)生活動(dòng)】北京人使用的石器根據(jù)不同用途，打制成不同形狀，具有明顯的打制痕跡，屬于打制石器。3、河姆渡居民、半坡居民【教師活動(dòng)】介紹河姆渡居民、半坡居民的生產(chǎn)生活狀況【學(xué)生活動(dòng)】傾聽、思考【教師活動(dòng)】提出問題：比較河姆渡居民和半坡居民在生產(chǎn)工具、房屋建筑、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等方面的異同，認(rèn)識(shí)原始農(nóng)耕文明的特征？【學(xué)生活動(dòng)】河姆渡居民和半坡居民不同的地方體現(xiàn)了各自的特色，如河姆渡種植水稻，半坡則種植粟等。二者相同的地方，則體現(xiàn)了原始農(nóng)耕文明的特點(diǎn)，如農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、磨制石器和聚落的出現(xiàn)等。4、炎帝和黃帝【教師活動(dòng)】講述炎帝和黃帝。炎黃的傳說重點(diǎn)掌握炎黃部落聯(lián)盟形成和擴(kuò)大的過程，在炎黃部落的基礎(chǔ)上，逐漸形成了日后的華夏族。炎帝和黃帝被公認(rèn)為中華民族的人文初祖，海內(nèi)外華人以“炎黃子孫”自稱?！緦W(xué)生活動(dòng)】傾聽、思考【教師活動(dòng)】提出問題：傳說中炎帝的發(fā)明有哪些是可信的?為什么?【學(xué)生活動(dòng)】炎帝教民種植五谷、制作陶器等【教師活動(dòng)】概括總結(jié)。判斷主要的依據(jù)是考古發(fā)現(xiàn)，通過將傳說中的內(nèi)容與考古遺址中的相關(guān)遺跡進(jìn)行對(duì)比和辨析，進(jìn)行判斷。例如，關(guān)于炎帝教民種植五谷，在上節(jié)課所學(xué)的原始農(nóng)業(yè)中，我們了解到我國是世界上最早種植栽培稻、粟和黍的國家。關(guān)于炎帝陶器的發(fā)明，我們已在半坡遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量彩陶和陶器制作作坊的相關(guān)遺跡，說明這一時(shí)期能夠制作陶器?！窘處熁顒?dòng)】提出問題：傳說中黃帝的發(fā)明有哪些是可信的?為什么?【學(xué)生活動(dòng)】例如黃帝教民建造宮室，河姆渡和半坡人已經(jīng)過著定居生活，能夠建造房屋；黃帝教民挖鑿水井，在河姆渡遺址中我們發(fā)現(xiàn)了木質(zhì)結(jié)構(gòu)的水井遺址，在河南湯陰發(fā)現(xiàn)了距今4000年左右的水井遺址?！窘處熁顒?dòng)】補(bǔ)充說明在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出距今8000-6000年的獨(dú)木舟、骨笛、蠶繭、絲織品等。【教師活動(dòng)】提出問題：傳說與史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別是什么？【學(xué)生活動(dòng)】思考、回答【教師活動(dòng)】傳說是先人們在史實(shí)的基礎(chǔ)之上，