初中七年級語文下冊第一單元閱讀整合教學(xué)教學(xué)案

初中七年級語文下冊第一單元閱讀整合教學(xué)教學(xué)案初中七年級語文下冊第一單元閱讀整合教學(xué)教學(xué)案

第一課時

人類群星閃耀時

（第一單元閱讀整合教學(xué)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能：學(xué)會概括文章內(nèi)容，了解情節(jié)與人物的關(guān)系。

2.過程與方法：以課文為例，掌握人物分析的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，憧憬理想，追求理想。

【重點難點】

重點：掌握人物分析的方法。

難點：了解情節(jié)與人物、人物與主題之間的關(guān)系。

【課堂探究】

一、預(yù)習(xí)反饋

1.請寫出本單元每篇課文的主人公。

《鄧稼先》：鄧稼先

《說和做——聞一多先生的言行片段》：聞一多

《回憶魯迅先生》：魯迅

《孫權(quán)勸學(xué)》：孫權(quán)或呂蒙均可。

2.你認(rèn)為判斷一篇文章的主人公是誰的主要依據(jù)是什么？

①看標(biāo)題，標(biāo)題是文章的“文眼”，如《鄧稼先》《說和做——聞一多先生的言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。

②看詳略，如《孫權(quán)勸學(xué)》中描述呂蒙的內(nèi)容比較多，充分描述了呂蒙從推辭不學(xué)習(xí)到學(xué)有所成的所有經(jīng)過，展現(xiàn)任務(wù)的變化，因此呂蒙是本文的主人公。

③看主題，如《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，此篇重在表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，從這個角度來看，本文的主人公應(yīng)為呂蒙。

二、自主探究：閱讀《鄧稼先》

贊美鄧稼先的高貴人格

三、課堂小結(jié)：參考示例，分析鄧稼先的人物性格，并歸納分析人物形象的基本句式。

示例：他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。

①從鄧稼先的生平和貢獻，可以看出他具有無私奉獻的精神品質(zhì)。

②從鄧稼先說服九院繼續(xù)工作和說服工宣隊、軍宣隊，可以看出他是一個沒有私心的人。

③從鄧稼先回答好友楊振寧的問題，可以看出他為人謹(jǐn)慎。

④從鄧稼先的工作場所，可以看出他具有不畏艱難的性格。

⑤從鄧稼先的工作情況，可以看出他具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

⑥從鄧稼先堅守崗位，可以看出鄧稼先勇于擔(dān)責(zé)，不怕犧牲。

分析人物形象的基本句式：從（事情）中，可以看出（人物）是一個（性格）的人。

四、當(dāng)堂練習(xí)

1.閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》，利用你在《鄧稼先》所學(xué)到的方法和句式，分析聞一多先生的人物性格或精神品質(zhì)。

①從聞一多先生編著《唐詩雜論》，可以看出他是一個勤勉刻苦的人。

②從聞一多先生編著《楚辭校補》，可以看出他是一個堅持不懈的人。

③從聞一多先生編著《古典新義》，可以看出他是一個專心致志的人。

④從聞一多先生起稿政治傳單，可以看出他是一個言行一致的人。

⑤從聞一多先生大罵特務(wù)，可以看出他是一個正義凜然的人。

⑥從聞一多先生走到游行示威隊伍的前頭，可以看出他是一個勇敢無畏的人。

2.在聞一多先生身上最集中最突出的性格特點是什么？說說你的理解。

在聞一多先生身上最集中最突出的性格特點是：熱愛國家民族，言行一致。他為了“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，他十幾年潛心研究我國古典文化，不辭辛勞，前進不息；他為了“反對獨裁，爭取民主”，身體力行，不僅出聲呼吁，還起草政治傳單、參加游行示威。無論是學(xué)者、詩人，還是革命烈士，他都是言行一致的愛國志士！

五、課時作業(yè)____________評分：

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：閱讀《鄧稼先》一文，回答問題。

（1）文章第三部分將奧本海默與鄧稼先進行比較對比，作者為什么要進行對比？通過對比得出了怎樣的結(jié)論？

作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的精神品質(zhì)，通過對比得出結(jié)論：“他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。"

（2）文章第五部分引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，有什么作用？

結(jié)尾處引用自己兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質(zhì)。

（3）課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文，說說你對這段話的理解。

為中華民族的崛起，為了廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先在此選擇人生的話，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。

（二）拓展作業(yè)：閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》一文，體會下列句子的的表達(dá)效果。

1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

語句化用典故,句式工整,富于感情,表達(dá)了對聞一多鉆研精神的贊美之情。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

“開一劑救濟的文化藥方"這是比喻的說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法，突出聞一多先生的愛國主義情感。

3.1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望"的初級階段。

“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比作一個病人,說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步，可見聞一多研究之深。

4.深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁"。

“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學(xué)術(shù)研究,成績斐然?！捌琢怂谋?出自聞一多詩《靜夜》,這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切?！捌琢怂谋凇币庠诒憩F(xiàn)聞一多深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路"的意趣一脈相承。

【附錄】《吊古戰(zhàn)場文》翻譯

廣大遼闊的，無邊無際的曠野啊，極目遠(yuǎn)望看不到人影。河水彎曲得像帶子一般，遠(yuǎn)處無數(shù)的山峰交錯在一起。一片陰暗凄涼的景象寒風(fēng)悲嘯，日色昏黃，飛蓬折斷，野草枯萎，寒氣凜冽猶如降霜的冬晨。鳥兒飛過也不肯落下，離群的野獸奔竄而過。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰(zhàn)場，曾經(jīng)全軍覆沒。往往鬼哭的聲音，陰天時就能聽到?！?/p>

六、教學(xué)反思

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能：學(xué)會賞析語句，體會從細(xì)節(jié)描寫中人物形象的寫法。

2.過程與方法：以課文為例，通過練習(xí)，掌握賞析語句的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，憧憬理想，追求理想。

【重點難點】

重點：學(xué)會賞析語句。

難點：了解情節(jié)與人物、人物與主題之間的關(guān)系。

【課堂探究】

一、預(yù)習(xí)反饋

1.判斷一篇文章的主人公是誰的主要依據(jù)是什么？

①看標(biāo)題，標(biāo)題是文章的“文眼”，如《鄧稼先》《說和做——聞一多先生的言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。

②看詳略，如《孫權(quán)勸學(xué)》中描述呂蒙的內(nèi)容比較多，充分描述了呂蒙從推辭不學(xué)習(xí)到學(xué)有所成的所有經(jīng)過，展現(xiàn)人物的變化，因此呂蒙是本文的主人公。

③看主題：《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，目的在于記錄史詩，并非為了寫人；現(xiàn)在較為主流的說法是此篇重在表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，從這個角度來看，本文的主人公應(yīng)為呂蒙。

2.分析人物性格的基本句式是怎樣的？

分析人物性格的基本句式：從（事件）看出（人物）的（性格品質(zhì)）。

二、自主探究：閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》，賞析下列句子。

1.一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。（提示：從修辭的角度賞析）

這句話運用了比喻修辭手法，寫出了聞一多先生筆記的整齊和豐富，突出聞一多先生的認(rèn)真細(xì)致。

2.在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”（從人物描寫的角度賞析）

運用動作描寫、語言描寫，寫出了聞一多先生正氣凜然、勇敢無畏的精神品質(zhì)。

3.他“做"了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（從人物描寫的角度賞析）

運用動作描寫、外貌描寫，寫出了聞一多先生勇敢無畏，視死如歸的精神品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：從上邊的練習(xí)中，歸納賞析語句的方法。

歸納語句的方法：①定角度（寫物一般定修辭角度，寫人一般定描寫角度）；②說特點；③聯(lián)主題：如果特點就是文章的主題，這一步可省略）。

（此處也可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：可以通過細(xì)節(jié)描寫去分析人物形象。）

四、當(dāng)堂練習(xí)：閱讀《回憶魯迅先生》。

五、課時作業(yè)____________評分：

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：閱讀《回憶魯迅先生》，思考：不能反映出魯迅先生的精神品質(zhì)的片段情節(jié)在文章中起到什么作用？

①片段二刻畫先生走路的細(xì)節(jié)，可以看出作者對先生觀察細(xì)致，表現(xiàn)出作者對先生的深切敬仰之情；

②片段三記敘“我”和先生一家的來往，描述先生的飲食習(xí)慣，突出先生家愉快溫暖的家庭氣氛，表現(xiàn)作者對先生的孺慕之情。

③片段八寫許先生很忙碌，表現(xiàn)了許先生心甘情愿為魯迅先生忙碌，體現(xiàn)出許先生對魯迅先生的仰慕之情，側(cè)面體現(xiàn)了魯迅先生強大的人格魅力。

（二）拓展作業(yè)

中國最后一位大儒

李興濂

①中國自古就有這樣一群真正稱得上文人的人。不管是在亂世還是盛世,不管是高居廟堂還是身處茅廬,他們以血淚蘸筆,嶙峋傲骨,直書亙古不移的人文理想,構(gòu)成了一幅激蕩壯美的長卷。在當(dāng)代,梁漱溟被稱為“中國最后一位大儒",他的自信,他的無畏,他的真誠,他的傲骨,也與古代文人一脈相承。

②民國初年,梁漱溟從北京順天中學(xué)堂畢業(yè)報考北京大學(xué),不意未取。他回家發(fā)憤說:“我今后一定要夠得上叫北大請我當(dāng)教授!”1918年,蔡元培真的電請他去北大哲學(xué)系任教授。誰人不佩服他的自信!

③抗戰(zhàn)中,梁漱溟在重慶辦學(xué),有反“政府"之論,沈醉帶特務(wù)闖進學(xué)校去查辦他。梁漱溟則正氣凜然,針鋒相對:“我這是小罵,對你們,對抗日有好處,如果你們?nèi)圆桓幕?我今后還要大罵。”浩然之氣令特務(wù)也怕三分!

④1970年,全國政協(xié)機關(guān)對新《憲法草案》學(xué)習(xí)討論,梁漱溟最后一個發(fā)言,他講了“兩句話":“一是,據(jù)我所知現(xiàn)代憲法最早產(chǎn)生于歐洲,其出發(fā)點之一是為了限制王權(quán)。換句話說,憲法的產(chǎn)生就是為了限制個人太大的權(quán)力。有了憲法,則從國家元首到普通公民都得遵循,而不能把任何一個人放在憲法之上?，F(xiàn)在的‘憲草’序言中寫上個人的名字實在不妥……在此我聲明一點,我不贊成把個人的名字,包括把接班人的名字寫進憲法……二是,我將中華人民共和國的第一部憲法與今天的‘憲草’對照,發(fā)覺條文少了許多。條文少不見得就一定不好,但有的重要內(nèi)容少了卻讓我等不甚了了。比如沒有寫上設(shè)國家主席,一國的元首不能沒有。設(shè)國家主席是一回事,選誰當(dāng)國家主席合適是另一回事?，F(xiàn)在的‘憲草’偏偏沒有設(shè)國家主席這一條,如此‘草憲’,實為置國統(tǒng)、政體于不顧!”此論令四座咋舌,寂靜肅然,空氣凝滯!

⑤身處亂世逆境,卻始終以天下道義為己任,以良知為己任,剛直不阿,錚錚鐵骨,足以震爍于今!中國的20世紀(jì),假若沒有梁漱溟,該有多么失色!

⑥梁漱溟身材矮小,其貌不揚,可誰能說他不是中國的一位文化巨人,一位偉丈夫(有刪改)

1.作為“中國最后一位大儒",梁漱溟先生的人格魅力主要體現(xiàn)在哪些方面？

主要體現(xiàn)在他的自信、他的無畏、他的真誠、他的傲骨。

2.請把梁漱溟先生在1970年新《憲法草案》學(xué)習(xí)討論會上的發(fā)言,歸納為兩句簡單的話(每句不超過15字)。

反對：在《憲法》中寫上個人的名字

主張：在《憲法》中寫上設(shè)國家主席

3.請你結(jié)合相關(guān)歷史背景和梁漱溟的精神風(fēng)骨,說說為什么“中國的20世紀(jì),假若沒有梁漱溟,該有多么失色”。

在中國的20世紀(jì),很多知識分子三緘其口,明哲保身。梁漱溟先生的真誠無畏確實起到了震爍于今的作用。失去他,是時代的不幸;有了他,是時代的幸運。

六、教學(xué)反思

第三課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識與技能：掌握文言詞匯，了解文章大意，體會側(cè)面描寫、對比烘托手法的作用。

2.過程與方法：隨文翻譯，鞏固分析人物的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解讀書地重要性和必要性，樹立為自己讀書，為國家讀書的志向。

【重點難點】

重點：掌握文言詞匯，了解文章大意。

難點：感知孫權(quán)勸說的藝術(shù)。

【課堂探究】

一、預(yù)習(xí)反饋

1.《孫權(quán)勸學(xué)》的主人公是誰？說說你的理解。

①本文的主人公是孫權(quán)，從本文的題目看，本文的主要內(nèi)容是講述孫權(quán)勸學(xué)，勸學(xué)是故事的起因，呂蒙學(xué)習(xí)（經(jīng)過）和呂蒙改變巨大（結(jié)果）都是孫權(quán)勸學(xué)這一行為促成的，所以孫權(quán)是主人公。

②本文的主人公是呂蒙，文中描述呂蒙的內(nèi)容比較多，充分展現(xiàn)了呂蒙從推辭不學(xué)習(xí)到學(xué)有所成的所有經(jīng)過，詳細(xì)地描述了人物的變化，且本文重在表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，因此本文的主人公應(yīng)為呂蒙。

2.分析人物性格的基本句式有哪些？

分析人物性格的基本句式有兩種：

①從（事件）看出（人物）的（性格品質(zhì)）。

②從“（語句，人物描寫）"看出（人物）的（性格品質(zhì)）。

二、自主探究：參看課本的注釋，翻譯句子，并說說從這些句子可以看出這個人怎樣的性格特征。

（一）孫權(quán)

1.初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”