初中七年級語文下冊第一單元閱讀整合教學教學案

初中七年級語文下冊第一單元閱讀整合教學教學案初中七年級語文下冊第一單元閱讀整合教學教學案

第一課時

人類群星閃耀時

（第一單元閱讀整合教學）

【學習目標】

1.知識與技能：學會概括文章內容，了解情節(jié)與人物的關系。

2.過程與方法：以課文為例，掌握人物分析的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受杰出人物的非凡氣質，憧憬理想，追求理想。

【重點難點】

重點：掌握人物分析的方法。

難點：了解情節(jié)與人物、人物與主題之間的關系。

【課堂探究】

一、預習反饋

1.請寫出本單元每篇課文的主人公。

《鄧稼先》：鄧稼先

《說和做——聞一多先生的言行片段》：聞一多

《回憶魯迅先生》：魯迅

《孫權勸學》：孫權或呂蒙均可。

2.你認為判斷一篇文章的主人公是誰的主要依據(jù)是什么？

①看標題，標題是文章的“文眼”，如《鄧稼先》《說和做——聞一多先生的言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》。

②看詳略，如《孫權勸學》中描述呂蒙的內容比較多，充分描述了呂蒙從推辭不學習到學有所成的所有經過，展現(xiàn)任務的變化，因此呂蒙是本文的主人公。

③看主題，如《孫權勸學》選自《資治通鑒》，此篇重在表現(xiàn)學習的重要性，從這個角度來看，本文的主人公應為呂蒙。

二、自主探究：閱讀《鄧稼先》

贊美鄧稼先的高貴人格

三、課堂小結：參考示例，分析鄧稼先的人物性格，并歸納分析人物形象的基本句式。

示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。……他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出”等細節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。

①從鄧稼先的生平和貢獻，可以看出他具有無私奉獻的精神品質。

②從鄧稼先說服九院繼續(xù)工作和說服工宣隊、軍宣隊，可以看出他是一個沒有私心的人。

③從鄧稼先回答好友楊振寧的問題，可以看出他為人謹慎。

④從鄧稼先的工作場所，可以看出他具有不畏艱難的性格。

⑤從鄧稼先的工作情況，可以看出他具有良好的科學素養(yǎng)。

⑥從鄧稼先堅守崗位，可以看出鄧稼先勇于擔責，不怕犧牲。

分析人物形象的基本句式：從（事情）中，可以看出（人物）是一個（性格）的人。

四、當堂練習

1.閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》，利用你在《鄧稼先》所學到的方法和句式，分析聞一多先生的人物性格或精神品質。

①從聞一多先生編著《唐詩雜論》，可以看出他是一個勤勉刻苦的人。

②從聞一多先生編著《楚辭校補》，可以看出他是一個堅持不懈的人。

③從聞一多先生編著《古典新義》，可以看出他是一個專心致志的人。

④從聞一多先生起稿政治傳單，可以看出他是一個言行一致的人。

⑤從聞一多先生大罵特務，可以看出他是一個正義凜然的人。

⑥從聞一多先生走到游行示威隊伍的前頭，可以看出他是一個勇敢無畏的人。

2.在聞一多先生身上最集中最突出的性格特點是什么？說說你的理解。

在聞一多先生身上最集中最突出的性格特點是：熱愛國家民族，言行一致。他為了“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，他十幾年潛心研究我國古典文化，不辭辛勞，前進不息；他為了“反對獨裁，爭取民主”，身體力行，不僅出聲呼吁，還起草政治傳單、參加游行示威。無論是學者、詩人，還是革命烈士，他都是言行一致的愛國志士！

五、課時作業(yè)____________評分：

（一）基礎作業(yè)：閱讀《鄧稼先》一文，回答問題。

（1）文章第三部分將奧本海默與鄧稼先進行比較對比，作者為什么要進行對比？通過對比得出了怎樣的結論？

作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的精神品質，通過對比得出結論：“他是最有中國農民的樸實氣質的人。"

（2）文章第五部分引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，有什么作用？

結尾處引用自己兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質。

（3）課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！苯Y合課文，說說你對這段話的理解。

為中華民族的崛起，為了廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先在此選擇人生的話，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。

（二）拓展作業(yè)：閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》一文，體會下列句子的的表達效果。

1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。

語句化用典故,句式工整,富于感情,表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

“開一劑救濟的文化藥方"這是比喻的說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法，突出聞一多先生的愛國主義情感。

3.1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望"的初級階段。

“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比作一個病人,說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步，可見聞一多研究之深。

4.深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁"。

“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴,本應感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學術研究,成績斐然。“漂白了四壁"出自聞一多詩《靜夜》,這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切?！捌琢怂谋凇币庠诒憩F(xiàn)聞一多深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開光明之路"的意趣一脈相承。

【附錄】《吊古戰(zhàn)場文》翻譯

廣大遼闊的，無邊無際的曠野啊，極目遠望看不到人影。河水彎曲得像帶子一般，遠處無數(shù)的山峰交錯在一起。一片陰暗凄涼的景象寒風悲嘯，日色昏黃，飛蓬折斷，野草枯萎，寒氣凜冽猶如降霜的冬晨。鳥兒飛過也不肯落下，離群的野獸奔竄而過。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰(zhàn)場，曾經全軍覆沒。往往鬼哭的聲音，陰天時就能聽到?！?/p>

六、教學反思

第二課時

【學習目標】

1.知識與技能：學會賞析語句，體會從細節(jié)描寫中人物形象的寫法。

2.過程與方法：以課文為例，通過練習，掌握賞析語句的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受杰出人物的非凡氣質，憧憬理想，追求理想。

【重點難點】

重點：學會賞析語句。

難點：了解情節(jié)與人物、人物與主題之間的關系。

【課堂探究】

一、預習反饋

1.判斷一篇文章的主人公是誰的主要依據(jù)是什么？

①看標題，標題是文章的“文眼”，如《鄧稼先》《說和做——聞一多先生的言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》。

②看詳略，如《孫權勸學》中描述呂蒙的內容比較多，充分描述了呂蒙從推辭不學習到學有所成的所有經過，展現(xiàn)人物的變化，因此呂蒙是本文的主人公。

③看主題：《孫權勸學》選自《資治通鑒》，目的在于記錄史詩，并非為了寫人；現(xiàn)在較為主流的說法是此篇重在表現(xiàn)學習的重要性，從這個角度來看，本文的主人公應為呂蒙。

2.分析人物性格的基本句式是怎樣的？

分析人物性格的基本句式：從（事件）看出（人物）的（性格品質）。

二、自主探究：閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》，賞析下列句子。

1.一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。（提示：從修辭的角度賞析）

這句話運用了比喻修辭手法，寫出了聞一多先生筆記的整齊和豐富，突出聞一多先生的認真細致。

2.在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”（從人物描寫的角度賞析）

運用動作描寫、語言描寫，寫出了聞一多先生正氣凜然、勇敢無畏的精神品質。

3.他“做"了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（從人物描寫的角度賞析）

運用動作描寫、外貌描寫，寫出了聞一多先生勇敢無畏，視死如歸的精神品質。

三、課堂小結：從上邊的練習中，歸納賞析語句的方法。

歸納語句的方法：①定角度（寫物一般定修辭角度，寫人一般定描寫角度）；②說特點；③聯(lián)主題：如果特點就是文章的主題，這一步可省略）。

（此處也可引導學生認識：可以通過細節(jié)描寫去分析人物形象。）

四、當堂練習：閱讀《回憶魯迅先生》。

五、課時作業(yè)____________評分：

（一）基礎作業(yè)：閱讀《回憶魯迅先生》，思考：不能反映出魯迅先生的精神品質的片段情節(jié)在文章中起到什么作用？

①片段二刻畫先生走路的細節(jié)，可以看出作者對先生觀察細致，表現(xiàn)出作者對先生的深切敬仰之情；

②片段三記敘“我”和先生一家的來往，描述先生的飲食習慣，突出先生家愉快溫暖的家庭氣氛，表現(xiàn)作者對先生的孺慕之情。

③片段八寫許先生很忙碌，表現(xiàn)了許先生心甘情愿為魯迅先生忙碌，體現(xiàn)出許先生對魯迅先生的仰慕之情，側面體現(xiàn)了魯迅先生強大的人格魅力。

（二）拓展作業(yè)

中國最后一位大儒

李興濂

①中國自古就有這樣一群真正稱得上文人的人。不管是在亂世還是盛世,不管是高居廟堂還是身處茅廬,他們以血淚蘸筆,嶙峋傲骨,直書亙古不移的人文理想,構成了一幅激蕩壯美的長卷。在當代,梁漱溟被稱為“中國最后一位大儒",他的自信,他的無畏,他的真誠,他的傲骨,也與古代文人一脈相承。

②民國初年,梁漱溟從北京順天中學堂畢業(yè)報考北京大學,不意未取。他回家發(fā)憤說:“我今后一定要夠得上叫北大請我當教授!”1918年,蔡元培真的電請他去北大哲學系任教授。誰人不佩服他的自信!

③抗戰(zhàn)中,梁漱溟在重慶辦學,有反“政府"之論,沈醉帶特務闖進學校去查辦他。梁漱溟則正氣凜然,針鋒相對:“我這是小罵,對你們,對抗日有好處,如果你們仍不改悔,我今后還要大罵?！焙迫恢畾饬钐貏找才氯?

④1970年,全國政協(xié)機關對新《憲法草案》學習討論,梁漱溟最后一個發(fā)言,他講了“兩句話":“一是,據(jù)我所知現(xiàn)代憲法最早產生于歐洲,其出發(fā)點之一是為了限制王權。換句話說,憲法的產生就是為了限制個人太大的權力。有了憲法,則從國家元首到普通公民都得遵循,而不能把任何一個人放在憲法之上?，F(xiàn)在的‘憲草’序言中寫上個人的名字實在不妥……在此我聲明一點,我不贊成把個人的名字,包括把接班人的名字寫進憲法……二是,我將中華人民共和國的第一部憲法與今天的‘憲草’對照,發(fā)覺條文少了許多。條文少不見得就一定不好,但有的重要內容少了卻讓我等不甚了了。比如沒有寫上設國家主席,一國的元首不能沒有。設國家主席是一回事,選誰當國家主席合適是另一回事?，F(xiàn)在的‘憲草’偏偏沒有設國家主席這一條,如此‘草憲’,實為置國統(tǒng)、政體于不顧!”此論令四座咋舌,寂靜肅然,空氣凝滯!

⑤身處亂世逆境,卻始終以天下道義為己任,以良知為己任,剛直不阿,錚錚鐵骨,足以震爍于今!中國的20世紀,假若沒有梁漱溟,該有多么失色!

⑥梁漱溟身材矮小,其貌不揚,可誰能說他不是中國的一位文化巨人,一位偉丈夫(有刪改)

1.作為“中國最后一位大儒",梁漱溟先生的人格魅力主要體現(xiàn)在哪些方面？

主要體現(xiàn)在他的自信、他的無畏、他的真誠、他的傲骨。

2.請把梁漱溟先生在1970年新《憲法草案》學習討論會上的發(fā)言,歸納為兩句簡單的話(每句不超過15字)。

反對：在《憲法》中寫上個人的名字

主張：在《憲法》中寫上設國家主席

3.請你結合相關歷史背景和梁漱溟的精神風骨,說說為什么“中國的20世紀,假若沒有梁漱溟,該有多么失色”。

在中國的20世紀,很多知識分子三緘其口,明哲保身。梁漱溟先生的真誠無畏確實起到了震爍于今的作用。失去他,是時代的不幸;有了他,是時代的幸運。

六、教學反思

第三課時

【學習目標】

1.知識與技能：掌握文言詞匯，了解文章大意，體會側面描寫、對比烘托手法的作用。

2.過程與方法：隨文翻譯，鞏固分析人物的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解讀書地重要性和必要性，樹立為自己讀書，為國家讀書的志向。

【重點難點】

重點：掌握文言詞匯，了解文章大意。

難點：感知孫權勸說的藝術。

【課堂探究】

一、預習反饋

1.《孫權勸學》的主人公是誰？說說你的理解。

①本文的主人公是孫權，從本文的題目看，本文的主要內容是講述孫權勸學，勸學是故事的起因，呂蒙學習（經過）和呂蒙改變巨大（結果）都是孫權勸學這一行為促成的，所以孫權是主人公。

②本文的主人公是呂蒙，文中描述呂蒙的內容比較多，充分展現(xiàn)了呂蒙從推辭不學習到學有所成的所有經過，詳細地描述了人物的變化，且本文重在表現(xiàn)學習的重要性，因此本文的主人公應為呂蒙。

2.分析人物性格的基本句式有哪些？

分析人物性格的基本句式有兩種：

①從（事件）看出（人物）的（性格品質）。

②從“（語句，人物描寫）"看出（人物）的（性格品質）。

二、自主探究：參看課本的注釋，翻譯句子，并說說從這些句子可以看出這個人怎樣的性格特征。

（一）孫權

1.初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”