六年級科學備課

第一單元工具和機械單元教學計劃

科學概念

?機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單

機械又被人們習慣地稱為工具。

?有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。

?不同的機械具有不同的結構和不同的功能。

?解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。

過程與方法

?進行研究各種機械作用的實驗，收集能夠解釋機械作用的數(shù)據(jù)。

?通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。

?用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。

?通過文字、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。

情感、態(tài)度、價值觀

?認識到工具和機械對于推動社會發(fā)展和技術應用的重要性。

?能夠將工具和機械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實社會聯(lián)系進來。

?獲得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機械是隨生

活的需要而不斷發(fā)展的。

?形成積極對待科學技術的態(tài)度。

?認識到科學與技術是相互影響和相互促進的。

機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械

又被人們習慣地稱為工具。

到六年級時，學生們一經能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進

行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始

有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進行解釋。

在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，包括設計和

制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各

自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。

在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。人們經常使用各種各樣的工具和機械。很

多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工

作。隨著社會的進步，人們發(fā)明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發(fā)展。

人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作

用的？我們應該怎樣科學地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研

究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經歷的科學認識歷程。

本單元內容可以分為三個部分。

第一部分（第1課）：通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工

具和機械的興趣。

第二部分（第2~7課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這

些機械的構成及其功能。

第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡單機械組

合成的機器），總結和提升有關工具和機械的認識。

通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發(fā)現(xiàn)

工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的準備，給學生創(chuàng)造實踐

的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年9月3日

課題第一課使用工具節(jié)次1

能

教

力

學科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、

培

目

養(yǎng)斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

標

、

思(過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺

含

想

知釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多

教

識

育的常用工具。

傳

目

授

標情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當

)、

地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

教

難

材

點

分

、

析

關

鍵(重點：選用不同工具解決問題

含

點

重難點：選擇不同工具解決問題的原因討論。

)

點

、

教

法

學講授法、演示法

法

k

個

具記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑲

學

具子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工

具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后

把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4、小組匯報:

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去

To那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用

繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、

方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究?

教學后記

通過本課教學，可幫助教師了解學生關于工具和機械這塊內

容的前概念。由于這一課是這一單元的起始課，因此我在教學

中把激發(fā)學生的科學學習興趣放在首要地位。

我發(fā)現(xiàn)學生的想法有時確實是出人意料的，就如拔圖釘這

個活動而言，我課前預設的方法也就兩三種，可通過與學生的

交流后卻有了這么多種方法。這其實對我們教師自身也是一種

提高。在課堂教學中，教師要學會讓學生將觀點說清，不要覺

得這些觀點很幼稚就不予理睬，有時這些不起眼的觀點也會引

起課堂中的思維的大火花。

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年9月7日

課題第二課杠桿的研究節(jié)次1

能

教

力

學

培科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能

目

養(yǎng)

標

、省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

思(

含過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費

想

知

教

識力和不省力不費力的規(guī)律。

育

傳

目情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要

授

標

)、性。

教

難

材

點

分

、

析

關重點：對杠桿尺進行研究

鍵(

含難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

點

)重

點

'

教

法

學講授法、實驗法

法

k

以

具

學

具杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子

地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在i根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們

常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；

在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保

持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上兒個鉤碼？（請同學上臺來試一試，

并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什

么位置掛兒個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)

記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種,

費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結

教學后記

我將這課內容分成了兩課時進行教學。這一課的前半部分

“認識杠桿”，我主要以講授為主。學生也很容易理解杠桿的

三個作用點：阻力點、支點、用力點。對略變形的雙杠桿、支

點在旁邊的杠桿，學生也能自主分析和判斷。我把這一課的重

點放在了“研究杠桿的秘密”。這一課的實驗設計我覺得并不

難，但是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費力的，或是不省力

也不費力卻有點難度。

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年9月11日

課題第三課杠桿類工具的研究節(jié)次1

能

教

力

學

培科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠

目

養(yǎng)

標

、桿。

思(

含過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定

想

知

教

識的。

育

傳

目情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條

授

標

)、件下需要使用不同類型的杠桿。

均

難

材

點

、

分

關

析

鍵(

含

點

)重重點：對不同杠桿的比較和分析

點難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情況

、

教

法

學

法講授法、討論法、演示法

”

一

具長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、

學

具螺絲刀、開瓶器、鐐子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、

鎰子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

一

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鏡子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也

不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鍍子和開瓶

器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鏡子支點在末端，用力點

在中間）

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷

一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是

為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱坨雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一

說，為什么桿秤的稱坨這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三

點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3、指導學生用逐個放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的

刻度。（在稱盤內放一個50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變

化？

教學后記

本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省

力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿

類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要

盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在

游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。生活中更

多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，

通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發(fā)現(xiàn)三個點,

分析三個點的關系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年9月日

課題第四課輪軸的秘密節(jié)次1

能

教

力

學

培科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力

目

養(yǎng)

標

、費力。

思(

含過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越

想

知

教

識大越省力。

育

傳

目情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械

授

標

)、的興趣。

教

難

材

點

分

、

析

關重點：通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

鍵(

含難點：輪的大小對輪軸作用的影響。

點

)重

點

、

教

法

學講授法、演示法、討論法

法

k

個

具大螺絲刀把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼盒、段棉線、個鐵架

學1121

具臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰

開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片、并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，

可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內

裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能

力。

4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游

戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固

定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3、5

個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)

據(jù)，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，

輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作

和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、粘轆、門把手、

扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

教學后記

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年9月日

課題第五課定滑輪和動滑輪節(jié)次1

能

教

力

學

培科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知

目

養(yǎng)

標

、道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作

思(

含

想用不相同。

知

教

識過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動

育

傳

目滑輪的不同作用。

授

標

)、情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單

機械的興趣。

教

難

材

點

分

、

析

關重點：認識滑輪的工作原理。

鍵(

含難點：通過實驗來認識其工作原理。

點

)重

點

、

教

法

學講授法、演示法、討論法

法

k

個

具

學鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

具

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，

為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定

滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑

輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以

為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測

量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（T5個）的鉤碼直接提升的

重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比

較表內數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什

么情況下使用動滑輪？

教學后記

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年9月日

課題第六課滑輪組節(jié)次1

能

教

力

學

培

目

養(yǎng)科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變

標

、

思(力的方向，而且可以成倍地省力。

含

想

知過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

教

識

育情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研

傳

目

授

標究。

)、

教

難

材

點

分

、

析

關

鍵(重點：用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

含

點

重難點：認識起省力的大小關系和規(guī)律。

)

點

、

教

法

學講授法、實驗法

法

k

個

具

學鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

具

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建

筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組

合在一起使用，就構成了滑輪組。）

觀察結構圖P14,理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想。

c）學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接

吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

實驗要求：（1）明確分工。（2）擬定實驗計劃草案后實行。（3）進行實驗并作好實驗記錄。

（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕

的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用

力大小會怎么變化？

（2）用與前面蟠相同的方法進行蟠，t碟實驗情況并分析翅數(shù)據(jù)，融結論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

教學后記

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年9月日

課題第七課斜面的作用節(jié)次1

能

教

力

學

培

目

養(yǎng)科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省

標

、

思(力。

含

想

知過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力

教

識

育

傳規(guī)律。

目

授

標情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

)、

教

難

材

點

分

、

析

關重點：認識斜面是如如何省力的。

鍵(

含難點：如何把學到的知識運用生活中去。

點

)重

點

、

教

法

學講授法、實驗法

法

k

個

具塊搭斜面的平木板，個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、

學14

具實驗計劃表。

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、結合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公

路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究

這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀

出其讀數(shù)）

2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體的

力

沿斜面提升物體

的力

5、對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力

都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)

現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡

度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一

下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準備）

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

教學后記

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年10月日

課題第八課自行車上的簡單機械節(jié)次1

能

教

力

學

培

目

養(yǎng)科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣

標

、

思(泛的交通工具。

含

想

知過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用

教

識

育情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，?時倒機械

傳

目

授

標與我們的生活密切相關。

)、

教

難

材

點

分

、

析

關重點：對鏈條和齒輪的研究

鍵(

含難點：對其他簡單機械的原理解釋

點

)重

點

、

教

法

學每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）

法

k

個

具

學

具體驗法、觀察法

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣

的工作原理前進的呢？

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條

和齒輪）

2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉一圈，小齒輪

轉幾圈？

小齒輪轉一圈，大齒輪

轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒

輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些

簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。_________________________

行車部件|簡單機械類型|所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個

研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就?起來回憶一下。

教學后記

第二單元形狀與結構單元教學計劃

科學概念

?柱、梁、拱形、框架等形狀結構各有不同特點，能滿足人們的不同需要。

?增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料的某

單

些性能。

?知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、

元球形等有與拱形相似的特點。

?三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結構。

教

?上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

?形狀和結構與它的功能是相適應的。

學過程與方法

?制作、預測和測試結構的承受力。

目?用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密。

?識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結論。

情感、態(tài)度、價值觀

?發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。

標?在探究中既能大膽假設，又能小心求證。

?尊重自己和他人的制作成果。

本單元所說的形狀結構，是指能夠承受一定外力作用，不會發(fā)生形狀和大

小改變的構造。學生在學習中要了解身邊幾種常見的結構，知道結構具有不同

特點能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大??；

體驗科學、技術對社會進步的巨大影響；提高探究興趣，發(fā)展探究能力。

教

學生在五年級時探究了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀

態(tài)。其實，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領學生探究物體的形狀

學

結構，可以發(fā)展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。

本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入

重

深地進行探究，最后進行綜合和應用。內容可以分為兩大部分。

第一部分（第「7課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第1飛課是分

八占、、

別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（第8

課）是設計科學合理的形狀結構。

難

各課具體內容是：1“抵抗彎曲”、2”形狀與抗彎曲能力”研究條形材料

1抗彎曲能力與形狀的關系。第3課“拱形的力量”、第4課“找拱形”研究拱

八I、I、"

形承受力的特點，并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人

造物體的研究擴展到生物體的研究。第課“做框架”、第課“建高塔”認

、56

識框架結構的特點，研究加固框架結構的方法和物體穩(wěn)定性問題。第7課“橋

的形狀和結構”是認識橋多姿多彩的形狀和結構，這課匯集和拓寬了前面幾種

概

結構的認識，并為下一課學生造“橋”作了鋪墊。第8課“用紙造一座‘橋’"

安排了一個具有挑戰(zhàn)性的設計制作活動，是對學生綜合運用知識能力和動手能

述

力的培養(yǎng)和評價。

本單元學習的內容與生活的聯(lián)系十分密切，教學材料簡單易得，動手操作

特點突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結合，把科學教育和技

術教育相結合，以取得最佳的教學效果。

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年10月日

課題第一課抵抗彎曲節(jié)次1

能

教科學概念

力

學

培房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

目

養(yǎng)

標

、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可大大增加抗彎曲能

思(

含力。

想

知

教

識過程與方法

育

傳

目識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。

授

標

)、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態(tài)度、價值觀

能夠大膽假設又能在實驗中小心求證

教

難

材

點

分

、

析

關增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可大大增加抗彎曲能力。

鍵(

含

點

)重

點

、

教

法

學觀察法、講授法、實驗法

法

k

個

具為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），

學

具長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備：有關的建筑圖片，

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、質疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最

簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房

子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳

是類似的。

(2)通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然

是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究

橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特

性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.＞教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？(小黑板出示)

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集

中到：影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

(1)注意實驗應控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

(3)表格設計：表1

紙的厚度

抗彎曲能預測

力的大小實測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的

學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

教學后記

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小

控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎曲程度一樣(或

都放一個重物，看彎曲程度的不同)，紙的寬度、長度和質地

一樣，放的手勢一樣。

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年11月日

課題2、形狀和抗彎曲能力節(jié)次1

能

教科學概念

力

學

培改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

目

養(yǎng)

標

、過程與方法

思(

含做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

想

知

教

識觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

育

傳

目情感、態(tài)度、價值觀

授

標

)、意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教

難

材

點

分

、

析

關

鍵(1、意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

含

點

重2、樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

)

點

、

教

法

學講授法、實驗法

法

k

個

具小組準備：大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

學

具教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，

但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手

上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)

2、實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有

好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗

彎曲能力。

2、測度記錄：

形狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯

的增強，指明學生加答教師補充完整。

教學后記

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年11月日

課題3、拱形的力量節(jié)次1

能

教

力

學

培

目

養(yǎng)科學概念

標

、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

思(

含

想

知過程與方法

教

識

育根據(jù)觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

傳

目

授情感、態(tài)度、價值觀

標

、

)認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教

難

材

點

分

、

析

關、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

鍵(1

含

點、根據(jù)觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況

重2

)

點

、

教

法

學講授法、體驗法、觀察法

法

k

個

具小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。

學

具學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不

是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個

千古之^嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗（要求學生做好分工與記錄）

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

教學后記

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年11月日

課題4、找拱形節(jié)次1

能

教

力

學

培科學概念

目

養(yǎng)

標

、圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

思(

含過程與方法

想

知

教

識用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

育

傳

目發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

授

標

)、情感、態(tài)度、價值觀

感受科學技術對我們生活的影響。

教

難

材

點

分

、

析

關、用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

鍵(1

含

點

重、發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

)2

點

、

教

法

學講授法、實驗法

法

k

個

具

學小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

具

教師準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，相同的硬紙條

教學過程設計（含作業(yè)安排）

一、引入。

我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片，

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟

硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在

我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承

受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提

示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個人手

牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組

合，球形珞個方向上都是拱形的。球形的任何?個地方受力，力都可以向四周均勻地

分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電

燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑

料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了

拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人

的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也

是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2^提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

教學后記

瀏陽市長南路小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級六班級55-58時間2014年11月日

課題5、做框架節(jié)次1

能

教

力

學科學概念

培

目

養(yǎng)三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

標

、

思(過程與方法

含

想

知用三角形框架來加固框架結構。

教

識

育

傳設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

目

授

標情感、態(tài)度、價值觀

)、

體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教

難

材

點

分

、

析

關

鍵(

含三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構

點

)重

點

、

教

法

學觀察法、實驗法

法

k