高中生物案例

臺山市教育學(xué)會27屆年會

參評案例

文章題目：上課講錯后

作者姓名：_________劉莎___________

作者單位：李譚更開紀(jì)念中學(xué)

文章類屬：

教育管理（）

班主任工作（）

1、教育類：＜

德育工作（）

I社會實踐（）

2、教學(xué)類：年級及學(xué)科高二生物

聯(lián)系電話：

（封面填寫說明：論文/案例要選定一項，刪除另一項。）

上課講錯后

李譚更開紀(jì)念中學(xué)生物科組劉莎

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”的確，只要是人，就總會有犯

錯的時候。在教育教學(xué)過程中也不例外。由于馬虎，或者知識水平有

限，又或者備課不充分等各種各樣的原因，在授課的過程里面，偶爾

會出現(xiàn)錯誤的時候，我本人就有以下的經(jīng)驗。

一、背景

（一）班級狀況

高二（8）班是一個文科班，全班共48人，女生40人，男生8

人。學(xué)生對原來授課老師有先入為主之感，常把現(xiàn)任與高一相比，尤

其在他們認(rèn)為受委屈時，更是懷念前任，憎恨現(xiàn)任。人戲稱這“后媽”

不好當(dāng)，不管你如何努力，很多學(xué)生還是認(rèn)為“后媽”不如“親媽”。

尤其高二（8）班女生多，懷舊情結(jié)較重，而且部分女生非常敏感，

有些問題處理起來會頗為棘手。

（二）教師情況

上學(xué)期高二（8）班的生物課是鄧杰老師教授的，而本學(xué)期換由

我擔(dān)任高二（8）班生物課。鄧杰老師是我們生物科組的骨干老師，

有幾年的教學(xué)經(jīng)驗，而我大學(xué)畢業(yè)不到兩年，無論是從知識儲備，還

是教育教學(xué)水平都還不及鄧杰老師?，F(xiàn)在由我擔(dān)任8班的生物課，讓

我倍感壓力。也正因為如此，我?guī)缀跆焯烀τ趥湔n，并且每次上課之

前，自己都要演練一兩次，力求做到講課時，不用看備課本，也不用

看課本，做到胸有成竹，同時也格外小心，力求不出任何差錯。

二、事件

在教授必修2第七章最后一節(jié)課“共同進(jìn)化與生物多樣性的形

成”時，我犯了一個錯誤。中生代主要分成3個時期，其先后順序分

別是：大疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。在講授的時候，在時間的先后順序

上，我將“大疊紀(jì)”與“白堊紀(jì)”掉換過來了。當(dāng)然，在高二（8）

班上課時是沒有發(fā)現(xiàn)的，直到在第二個班上重復(fù)課時才發(fā)現(xiàn)。課后，

我想：這下慘了！該怎么辦呢？8班的學(xué)生會怎么樣看待我這個生

物老師呢？會不會覺得我不及鄧杰老師呢？會不會認(rèn)為這個生物老

師馬虎應(yīng)付呢？以后還會不會認(rèn)真聽我講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物了呢？種

種疑問，讓我覺得不安，同時也埋怨自己備課的時候備得不夠細(xì)微入

至。

教師起著一個非常關(guān)鍵的作用。雖然說“師傅領(lǐng)入門，修行在個

人”，但對于師傅能不能領(lǐng)入門，我有著深刻的體會。因為我曾經(jīng)有

過這樣的經(jīng)歷：我讀高二時就特別討厭生物，因為教我們生物的老師

剛畢業(yè)，他說話特別快，標(biāo)準(zhǔn)的湖南口音特別溜，字與字之間沒有任

何停頓，所以我們很難聽得清楚他講的是什么。說話的速度過快以致

每一節(jié)生物課都是老師講授了半節(jié)課之后，便讓我們自習(xí)，可是生物

知識我們還是不懂。因此，一個學(xué)期下來，我的生物成績非常差，也

討厭生物這一門學(xué)科了。雖說學(xué)不學(xué)很大部分是自身原因，但在高中

這個年齡的孩子，心智還不是很成熟，學(xué)習(xí)某一學(xué)科大部分都是因為

自己的興趣、愛好，對某一科沒有興趣，要學(xué)下去是很難的。雖然通

過自己的努力，自學(xué)可以趕得上去，但付出的努力要比別人多，所以

我認(rèn)為教師這一“師傅”角色在每個學(xué)生心中真的很重要。師傅如何

領(lǐng)入門，并且還要領(lǐng)得深受學(xué)生歡迎，我認(rèn)為這是一門很高深的藝術(shù)。

想到自身的經(jīng)歷，我覺得還是坦誠承認(rèn)自己的錯誤比較好，錯了

就錯了，問題是自己如何去對待，如何去解決這個問題。剛好那天晚

自習(xí)我在8班坐班，晚讀過后，我走到講臺上，和學(xué)生解析清楚后，

并真誠地對他們說：“因為我的失誤，給大家?guī)砹诉@么多的不便，

對不起……”，他們很出乎意料，聽完后，有的學(xué)生引用詩句“人非

圣賢，孰能無過”，有的說“老師，沒有關(guān)系……”，有的還跟我開起

了玩笑。這時，我想到了魏書生老師的一句話“你真誠地對待學(xué)生，

學(xué)生也會真誠地對你?！?/p>

三、個案反思

這一次的失誤，讓我思索了很多。要避免失誤的出現(xiàn)，或者就算

出現(xiàn)了失誤，應(yīng)該采取什么樣的方法去補救，效果才會最好，怎樣才

能讓學(xué)生心里容易接受而不心生反感，這些都是值得我深思的問題。

我認(rèn)為要順利地解決以上的這些問題，平時我就得做到以下這幾點。

1、提高專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

每節(jié)課前，要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，同時參照歷年考綱及高考試題

中設(shè)置的考點，以增強教學(xué)的針對性和目的性。對于教材，先略讀、

再細(xì)讀、最后精讀。通過鉆研教材把基本概念理解準(zhǔn)確透徹，掌握教

材重點，找準(zhǔn)教材難點，掌握教材內(nèi)在知識體系、結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)

系等，同時廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書和資料，從優(yōu)取舍教學(xué)要點方法

和案例、例題等，做到不帶著疑問去上課。同時還要做到備學(xué)生，了

解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、身心特征以及興趣愛好，從而才能做到因材施教,

避免失誤。

2、增強反思能力，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)教學(xué)機智

俄國烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他

沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者……二在教師

漫長的教學(xué)實踐中，總會經(jīng)歷困難、挫折，甚至失敗，而教學(xué)中某些

失敗往往是由于缺乏靈活的反饋機智而造成的。教師必須養(yǎng)成在遺憾

中反思，在成功中總結(jié)。隨時把教學(xué)中的一孔之見，一思之得記錄下

來，把教學(xué)中的失誤和疏漏記下來，教育機智水平就會不斷得以提高。

這樣，就算在教學(xué)過程中出現(xiàn)千變?nèi)f化的教學(xué)情境，教師都能迅速、

敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷和處理，減少失誤的發(fā)生。

3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。上課教師應(yīng)努力創(chuàng)

設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，課后還要多和學(xué)生溝通，尊重學(xué)生,

關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生下課后的一面。不論是優(yōu)等生還是

待進(jìn)生，教師應(yīng)做到公平對待，特別不能出現(xiàn)歧視待進(jìn)生這種行為。

每次考試過后，應(yīng)盡量找那些成績不好或進(jìn)步不大的學(xué)生出來分析，

制定措施，特別不能在大庭廣眾之下點名批評他們，要給學(xué)生留面子,

讓學(xué)生能夠感受到老師是真心地希望他們好，希望他們能夠?qū)⑸飳W(xué)

好。拉近了師生之間的距離，教師上課時偶爾犯點小錯誤，學(xué)生是可

以理解，畢竟教師是人，不是神。但如果平時和學(xué)生的關(guān)系不是很和

諧，那么就很有可能學(xué)生會咬著教師的小錯誤不放，這樣教師就很難

有臺階下了，更嚴(yán)重的是有可能會讓學(xué)生對生物這一科產(chǎn)生厭學(xué)的情

緒。因此，構(gòu)建和諧的師生非常重要，和學(xué)生打好關(guān)系，偶爾的一次

小失誤，也不會使得學(xué)生對老師的印象大打折扣。

4、放得下面子，勇敢認(rèn)錯

有些人認(rèn)為做錯了事，要當(dāng)著大家的面去認(rèn)錯，這是一件很丟臉

的事情。其實不然，“人非圣賢孰能無過”，向?qū)W生當(dāng)面認(rèn)錯，既不丟

教師的臉，也不會損害教師的威信。相反，它有利于對學(xué)生的教育，

學(xué)生會感受到教師的話真實可信，而不是居高臨下騙人的把戲。還會

讓學(xué)生產(chǎn)生一種平等的心理，激發(fā)學(xué)生自我約