中國(guó)電信189郵箱產(chǎn)品與業(yè)務(wù)介紹課件

中國(guó)電信189郵箱產(chǎn)品與業(yè)務(wù)介紹中國(guó)電信189郵箱產(chǎn)品與業(yè)務(wù)介紹中國(guó)電信189郵箱產(chǎn)品與業(yè)務(wù)介紹中國(guó)電信189郵箱產(chǎn)品與業(yè)務(wù)介紹189郵箱產(chǎn)品概述189郵箱產(chǎn)品宣傳189郵箱產(chǎn)品功能1389郵箱業(yè)務(wù)發(fā)展情況189郵箱下一步工作安排1實(shí)施化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的必要性化學(xué)新課程把“發(fā)展科學(xué)探究能力”作為一個(gè)重要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，過分重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練而忽視實(shí)驗(yàn)的探究功能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的作用，只是把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、操作步驟和結(jié)果等一一交代給學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地動(dòng)手復(fù)制“實(shí)驗(yàn)”，通過實(shí)驗(yàn)論證某個(gè)結(jié)論，學(xué)生根本體會(huì)不到自己動(dòng)手后發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。多年來對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明：舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展需求！新的教學(xué)方法策略―化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生了。例如，在講述第一單元蠟燭燃燒后的產(chǎn)物時(shí)，舊版教材由教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，然后直接給出了問題的答案；而新教材中則是由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索未知事物的科學(xué)精神，也利于學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成。2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新策略新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式，這給教師提出了新的教學(xué)命題與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)新策略。本人在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中本著新課程改革的出發(fā)點(diǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整：2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式改變師生參與課堂的比重。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。也就是說，新課程改革的方向應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為“主導(dǎo)”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，要求我們授課者必須改變以往的一上課就“滿堂灌”的舊的課堂模式，讓學(xué)生參與到課堂中，真正體現(xiàn)“人本主義學(xué)習(xí)理論”。增加學(xué)生參與課堂的比重，教師在旁邊適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手。2.2改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。通常情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它有如下弊端：（1）不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；“反正書上的結(jié)論是正確的，做與不做都是一樣”，這樣的想法反映了學(xué)生們的惰性和無可奈何。（2）由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴(yán)格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，探究性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性：（1）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)地觀察，老實(shí)地記錄，誰(shuí)不認(rèn)真誰(shuí)就不能獲得正確的結(jié)論；（2）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，從而把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度?！疤骄糠ā钡慕虒W(xué)過程，不是簡(jiǎn)單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。需注意的是：教師對(duì)一些藥品、操作安全事項(xiàng)要作必要的提醒。例如，在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：①碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；②石灰石與稀硫酸反應(yīng)；③石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；④石灰石與濃鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生到前面來依次分別做這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭(zhēng)論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)最合適。通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題等從而使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。2.3靈活變通各種實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過程，符合人類認(rèn)識(shí)客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)和變通。2.3.1安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)讓由學(xué)生去。演示實(shí)驗(yàn)本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，在初學(xué)時(shí)，這種演示實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)之后，就可以最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來無盡的欣喜。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。2.3.2將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計(jì)劃，還要有堅(jiān)持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。2.3.3布置家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室為載體，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。在開足課本實(shí)驗(yàn)的前提下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或廢棄物，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，去設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實(shí)驗(yàn)，這樣有助于豐富教學(xué)資源，又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。展望未來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。教師要更新教育理念，敢干創(chuàng)新，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵分層教學(xué)法是素質(zhì)教學(xué)中新引入的一種教學(xué)手段。它是指教師對(duì)全體學(xué)生的體育水平、內(nèi)在潛能、興趣愛好等因素進(jìn)行綜合性考慮，根據(jù)學(xué)生的水平情況分為多個(gè)小組，并且這些群體經(jīng)過日常相互作用獲得全面提升。具體說來，是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況、基礎(chǔ)水平等大體相同的學(xué)生劃分到同一小組中，再為各個(gè)小組制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，這樣的做法能夠兼顧到所有的學(xué)生。與此同時(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。最終針對(duì)不同分層小組的學(xué)生來說，選擇不同的評(píng)估方法對(duì)學(xué)習(xí)成果加以客觀評(píng)估。此法主要是針對(duì)處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行施教的一有效手段。二、中職體育教學(xué)引入分層教學(xué)法的必然性分析2.1學(xué)生身體素質(zhì)差異簡(jiǎn)單來說，體育活動(dòng)實(shí)際是一耗費(fèi)大量體力的一項(xiàng)活動(dòng)。因而，體育教學(xué)進(jìn)行各種身體鍛煉從而熟練掌握運(yùn)動(dòng)的技能，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，學(xué)生身體素質(zhì)水平高低將直接影響到體育教學(xué)的開展。不過，由于先天性條件與后天因素影響，學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)了顯著差異。所以，在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也完全相同。即使有些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后的考試成績(jī)也會(huì)非常好；而盡管有些學(xué)生努力去學(xué)習(xí)，最終的合適成績(jī)也不達(dá)標(biāo)。由此看來，學(xué)生身體素質(zhì)差異對(duì)學(xué)生體育技能掌握和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生巨大的影響。其根本原因是由于在教學(xué)階段，教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、要求開展教學(xué)，而完全不顧及學(xué)生身體素質(zhì)差異性。但分成教學(xué)法正是結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力、興趣等采取的一種新教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生身體素質(zhì)差異性需求。所以，分層教學(xué)法的實(shí)施存在一種必然性。2.2學(xué)生興趣愛好差異俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，同時(shí)這也是影響體育技能掌握快慢的一個(gè)關(guān)鍵因素?？梢哉f，任何一個(gè)學(xué)生都是一獨(dú)立個(gè)體。因此，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好也不完全相同。所以，在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣也不完全相同，例如：有些學(xué)生喜愛足球，有些人喜歡健美操、田徑等。而興趣的差異性特性要求體育教學(xué)也要采用不同的教學(xué)方法。這樣以一來，可以使學(xué)生對(duì)那些不感興趣的體育活動(dòng)項(xiàng)目逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，再?gòu)臐夂竦呐d趣找到學(xué)習(xí)的樂趣。三、分層教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用3.1教師對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平要有全面的了解為進(jìn)一步提升中職體育教學(xué)的基礎(chǔ)水平，首先要把全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，全面掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，例如：體育興趣、潛能等，分析找出學(xué)生間的差異，同時(shí)把學(xué)生的這些基本信息統(tǒng)一進(jìn)行整理、歸檔和保存。再結(jié)合最終得出的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組，如：上、中、下三組。在不同的教學(xué)階段，教師要保證對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)情況都非常熟悉。然而，在體育實(shí)踐教學(xué)階段，因?qū)W生差異性較大，所以，必須對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)水平、潛能、心理特點(diǎn)等有充分、全面了解，這樣才能保證分層教學(xué)法的順利實(shí)施。另外，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的信息反饋情況予以設(shè)置，并且針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)能夠進(jìn)行合理的調(diào)控，這樣一來，可以使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。3.2及時(shí)優(yōu)化或調(diào)整分層學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于中職體育教學(xué)而言，練習(xí)是教學(xué)不可或缺的一部分內(nèi)容。通常來說，練習(xí)類型包含兩種類型，即課內(nèi)與課外。在進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)，教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)層析的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定合理的練習(xí)目標(biāo)，把全體學(xué)生劃分成若干個(gè)練習(xí)小組，小組間自由練習(xí)，同時(shí)教師為每個(gè)小組練習(xí)存在的問題進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。若學(xué)生在練習(xí)階段，未能達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)，那么體育教師則要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。此外，在教師對(duì)小組學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把個(gè)人情況與小組整體情況分融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，在評(píng)價(jià)時(shí)，多使用一些鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。在經(jīng)過一段時(shí)間的小組練習(xí)之后，能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能深入激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。3.3選擇科學(xué)、合理的考核法在中職體育教學(xué)過程中，考核學(xué)生體育成效的方法必須結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，編制更合理的考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可選用不同的考核方法，此種做法有助于將不同學(xué)習(xí)層次的教學(xué)目標(biāo)與考核方法緊密結(jié)合在一起，客觀、準(zhǔn)確的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升考核的真實(shí)度。由此看來，采用分層式的考核法對(duì)提升中職體育教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著極其重要的作用。具體做法如下：按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，把學(xué)生劃分成三個(gè)層次，即A、B、C三層。而這三層的教學(xué)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)所有不同。因此，教師在進(jìn)行考核的過程中，要針對(duì)學(xué)生所屬的層次選擇考核標(biāo)準(zhǔn)與方法，從而不會(huì)使學(xué)生因考核不及格而挫傷對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，朝著更好高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。四、結(jié)束語(yǔ)總體來說，經(jīng)過上述探究與分析，我們可以得出：分層教學(xué)法能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)法忽略學(xué)生個(gè)體差異性而影響到中職體育教學(xué)質(zhì)量問題?？梢哉f，分層教學(xué)法是一個(gè)不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量的最佳手段。通過大量實(shí)踐表明，此教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。中國(guó)電信189郵箱產(chǎn)品與業(yè)務(wù)介紹189郵箱產(chǎn)品概述189郵箱產(chǎn)品宣傳189郵箱產(chǎn)品功能1389郵箱業(yè)務(wù)發(fā)展情況189郵箱下一步工作安排189郵箱產(chǎn)品概述產(chǎn)品名稱:189郵箱是面向中國(guó)電信我的e家客戶、寬帶客戶和天翼手機(jī)客戶提供的統(tǒng)一電子郵箱產(chǎn)品英文名稱:189MAlL產(chǎn)品L0G0:l89郵精89郵箱產(chǎn)品門戶:已擁有1a9郵和平3818m的移動(dòng)信助理⊙天以叫的。我各稱189郵箱產(chǎn)品概述Pushmail和189郵箱的關(guān)系PushMa提供郵件推送、同步、發(fā)送等功能,為189郵箱提供功能性支撐個(gè)銷售品,銷售品名稱是“189郵箱”收費(fèi)189郵箱向用戶提供PushMail功能5元189郵箱,只能綁定189郵箱●10元189郵箱,能綁定189郵箱和2個(gè)社會(huì)郵箱20元189郵箱,能綁定189郵箱和4個(gè)社會(huì)郵箱189郵箱掌廳/網(wǎng)廳SMP系統(tǒng)PushMail目錄189郵箱產(chǎn)品概述189郵箱產(chǎn)品宣傳189郵箱產(chǎn)品功能1389郵箱業(yè)務(wù)發(fā)展情況189郵箱下一步工作安排189郵箱產(chǎn)品宣傳宣傳用語(yǔ)0189郵箱,您的生活管家!足不出戶,輕松管理生活信息0189郵箱,您的移動(dòng)信息助理移動(dòng)辦公,輕松快捷0189郵箱,最牛郵遞員!Pushmail,速度最快,24小時(shí)無休,工作高枕無憂189郵箱產(chǎn)品宣傳您共有11封鱗件,有7封新由件疊當(dāng)前郵箱客里:5G已使用0M3經(jīng)典短信倉(cāng)庫(kù)189郵箱讓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