部編版語文四年級(jí)上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式教案）

最新部編版語文四年級(jí)上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教材分析

本單元以神話組織單元，是繼三年級(jí)上冊童話單元、三年級(jí)下冊

寓言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了《盤古開天地》《精

衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女娟補(bǔ)天》一篇略讀課文,

其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕摹＿@些神話是中國古代神話和古希臘神話

中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理

解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻(xiàn)身的盤古、

堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女婿。本單元

的第一個(gè)語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章

的主要內(nèi)容”。這是在三年級(jí)”了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提

升，也是為本冊第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主

要內(nèi)容”作準(zhǔn)備。精讀課文的課后題和略讀課文的學(xué)習(xí)提示，圍繞該

要素進(jìn)行了精心編排：《盤古開天地》要求學(xué)生講盤古開天地的過程,

《普羅米修斯》要求學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講普羅米修斯

“盜”火的故事，《女婿補(bǔ)天》要求學(xué)生在默讀課文后能說出故事的

起因、經(jīng)過和結(jié)果。本單元的第二個(gè)語文要素是“感受神話中神奇的

想象和鮮明的人物形象”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，

對(duì)神話有了一些感性認(rèn)識(shí)。這次專門編排神話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步了解神話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)

識(shí)。篇章頁的插圖展示了龍、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人

身鷹頭的埃及守護(hù)神荷魯斯，以及特洛伊戰(zhàn)爭中的特洛亞戰(zhàn)士和希臘

戰(zhàn)士，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感

受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，《盤古開天地》要求邊讀邊想

象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無私奉獻(xiàn)的形

象；《精衛(wèi)填?！吠ㄟ^結(jié)合注釋用自己的話講述故事的形式，體會(huì)故

事的神奇感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性；《普羅米修斯》通過交流故事中

打動(dòng)自己的情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福不畏強(qiáng)暴、勇敢堅(jiān)毅

的美好品格；《女婿補(bǔ)天》通過發(fā)揮想象講述女婿從各地揀來五種顏

色石頭的過程，感受女婿不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)?！敖涣髌脚_(tái)”

引導(dǎo)學(xué)生從神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、借用神的故事表達(dá)對(duì)世界的

認(rèn)識(shí)等方面，總結(jié)、梳理神話的特點(diǎn)，并在語文園地的“詞句段運(yùn)用”

中予以強(qiáng)化。本單元的習(xí)作要求是“展開想象，寫一個(gè)故事”，習(xí)作

安排的是《我和過一天》教材在三年級(jí)的習(xí)作中安排過類似的話題，

在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)展開想象寫故事，內(nèi)容是選擇一個(gè)

感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會(huì)發(fā)生的故事，進(jìn)一

步鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并使他們樂于表達(dá)。本單元還編排了“快樂讀

書吧”，推薦閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的

神話世界，認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物，感受魅力無限的神奇想象，了

解祖先在探索和改造世界過程中的獨(dú)特解釋、美好向往，進(jìn)一步激發(fā)

學(xué)生閱讀神話的興趣。本單元教學(xué)需要注意一些問題。第一，引導(dǎo)學(xué)

生感受神奇的想象和鮮明的人物形象，不能脫離具體的語言文字?？?/p>

讓學(xué)生默讀課文，勾畫出自己感到神奇的情節(jié)，邊讀邊想象畫面，感

受神奇；也可讓學(xué)生找出觸動(dòng)自己的人物或情節(jié)，結(jié)合具體的語言文

字感受神話主人公的形象；還可借助課文中的留白讓學(xué)生展開想象，

豐富故事情節(jié)和人物形象，增添故事的神奇色彩。第二，要引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)到神話是虛構(gòu)的，并非真實(shí)的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易發(fā)現(xiàn)神話

中的人或事，不是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事。對(duì)此，教師可順勢點(diǎn)撥:

神話本身就是虛構(gòu)的故事，是超越經(jīng)驗(yàn)的想象。還可通過設(shè)置“天地

和世間萬物究竟是怎樣形成的”“火真是普羅米修斯帶給人類的

嗎”等類似問題，適時(shí)鏈接相關(guān)傳說或科學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

關(guān)于同一事物的神話不是唯一的，神話故事不等同于科學(xué)事實(shí)。第三,

不能將“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，機(jī)械地處理成分段、概括

段意的教學(xué)。教學(xué)中可讓學(xué)生初讀整體感知課文，再細(xì)讀課文提取出

故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，最后根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果說說故事的主

要內(nèi)容，真實(shí)經(jīng)歷文本信息的提煉過程。第四，本單元各部分之間關(guān)

聯(lián)性比較強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容。如，”詞句段運(yùn)

用”的第二題可以穿插在具體的課文中進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行梳理、歸

整；習(xí)作的內(nèi)容可以讓學(xué)生提前知曉，在學(xué)習(xí)本單元的過程中積累習(xí)

作的素材。

二'單元教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法，領(lǐng)悟抓住重點(diǎn)詞句感受人物

心情的方法

4.掌握復(fù)述課文的方法，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

5.展開想象，編寫一個(gè)與神話人物有關(guān)的故事。

三'教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀、書寫本單元的生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法，領(lǐng)悟抓住重點(diǎn)詞句感受人物

心情的方法

4.掌握復(fù)述課文的方法，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

四、課時(shí)安排

《盤古開天地》2課時(shí)

《精衛(wèi)填?！?課時(shí)

《普羅米修斯》2課時(shí)

《女娟補(bǔ)天》1課時(shí)

《習(xí)作》2課時(shí)

《語文園地》1課時(shí)

《快樂讀書吧》1課時(shí)

課題12盤古開天地

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜翻”等15

個(gè)字，會(huì)寫“睜眼、黑乎乎等14個(gè)詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

3.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜翻”等15

教學(xué)重點(diǎn)

個(gè)字，會(huì)寫“睜眼、黑乎乎等14個(gè)詞語。

2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

教學(xué)難點(diǎn)能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。

教學(xué)方法教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備生字詞語卡片，多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

教學(xué)內(nèi)容

2.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

一、導(dǎo)入新課

1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫片

段。

2.同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？

3.在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物

還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了

教學(xué)過程天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是

誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4.對(duì)題質(zhì)疑，學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：盤

古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又

是怎樣的？課文會(huì)告訴我們一切的。

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，圈出生字。借助注音

認(rèn)讀生字。然后同桌互讀互查。

2.識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎

樣識(shí)記這些字的。

3.鞏固識(shí)字。做“給生字找朋友”的游

戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）

4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”

“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理

解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思。

6.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“偉大的巨人盤古是怎樣用自己

整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的世界”這個(gè)問題進(jìn)行研

教學(xué)過程讀。

1.重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗(yàn)盤古

創(chuàng)造宇宙的艱難。

(1)找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

(2)讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生找出

意思相反或相近的詞)

(3)通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

2.重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗(yàn)神話故事

想象神奇的特點(diǎn)。

(1)讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

(2)再讀讀，把你的感受讀出來。

(3)你還想到了什么情景？能仿照文中的句式

說一說嗎？

3,采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步

體驗(yàn)神話故事的神奇。

四、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象

盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2.展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把

它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花

草樹木”等這樣的詞語。

3.學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“偉大

的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世

界O

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或

朋友聽，請他們提提意見。

第二課時(shí)教學(xué)批注

1.會(huì)寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能

教學(xué)內(nèi)容把這個(gè)神話復(fù)述給別人聽。

一、復(fù)述故事

1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加

入自己的想象。

點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意

思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可

以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板

書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法

進(jìn)行復(fù)述。

2.學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)過程3.提名說，集體評(píng)議。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)

構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫

時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半

包圍結(jié)構(gòu)的字。

2.教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)

議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

四、板書設(shè)計(jì)

盤古開天地

盤古醒后一一天地分開后一一盤古倒下后

教學(xué)反思

課題13精衛(wèi)填海

1.認(rèn)識(shí)''帝、日"等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，

會(huì)寫“帝、日”等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)重點(diǎn)按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)用自己的話說說《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話故事。

教學(xué)方法合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字卡片。

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事？生

說。

你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你

們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部

書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回

教學(xué)過程答不出，就直接告訴他們。

2.簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、

民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部

神話傳說的大匯編。

3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的

特點(diǎn)。

大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺

得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生

說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀

幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀

這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反

復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候,

一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

(2)同學(xué)們，讀完了嗎？這些文字都是幾

千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于現(xiàn)在，

誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感

教學(xué)過程受？(生硬，難讀，生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀,

這么難讀的古文，誰來試一試？

指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。

2.教讀難讀的句子。

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)

停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感

受一下。

師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一

讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一

定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

4.借助注釋，了解故事內(nèi)容。

對(duì)照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀

的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們

借助注釋，默讀思考：本文寫了一個(gè)什么樣的

故事？(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死

了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)

三、研讀課文，理解感悟

1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐

句說說這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍?/p>

詞語使句子更通順。

(2)分句出示課文，交流句子的意思。

(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。

2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故

為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以埋于東海。

(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返理于東

海)

(3)想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小

小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會(huì)怎么說？

精衛(wèi)又會(huì)怎么回答呢？

出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：

____________________o精衛(wèi)在高空答復(fù)大

海：___________________O

(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮

風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石

塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平

大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和

毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓

人敬佩。(板書：堅(jiān)韌不拔)

(5)感情朗讀句子。

3.齊讀全文。

四、總結(jié)全文，課外延伸

1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓

人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情

味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民

族文化的瑰寶。

2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)

填海》，你還知道哪些神話故事？交流自己

讀過的神話故事。

3.除了中國古代神話，還有許多國家和

地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，

有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。

教學(xué)反思

課題14普羅米修斯

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”還、

臟”，會(huì)寫“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等

15個(gè)詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”

火的故事。

4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”

教學(xué)重點(diǎn)火的故事。

教學(xué)難點(diǎn)能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

教學(xué)方法合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步

教學(xué)內(nèi)容體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人

是女娟造出來的，她用泥捏成人形，給人以生

教學(xué)過程命。為了人類的幸福，女娟還歷盡辛苦，煉石

補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給

人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好

課題）

讀了題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯

的哪些事。

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事。

3.提出自己感興趣的問題或疑問跟同學(xué)

交流。

三、學(xué)習(xí)字詞，初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀

好難讀的段落和詞語。

2.課件出示生字和詞語，學(xué)生多種形式

認(rèn)讀。

3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

（1）課文寫了一件什么事？

（引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火

教學(xué)過程種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最后怎樣，

從這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)

(2)讀了課文后你有什么感受？

(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓

學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，教師從學(xué)生的感受中捕捉

到教學(xué)資源)

(3)提出自己不理解的問題與別人交流。

預(yù)設(shè)：①為人類取了一顆火種，為什么宙

斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？②普羅

米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來

的？③為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅

米修斯最讓我們佩服的是什么？

解疑①：引導(dǎo)學(xué)生讀課件資料。

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈

平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙

斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅

米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅

米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白

油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上

去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這

一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

解疑②：a：放錄像《封神榜》中比干被

挖心肝的片段。

b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形

同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，

懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生

命有限。

解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯“盜”

火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅(jiān)持

正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)

了不屈不撓的精神。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字和詞語，指導(dǎo)“佩”和“既”

教學(xué)過程的筆順。

2.讀熟課文。

五、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

為什么取火種一一受罰一一獲救

第二課時(shí)教學(xué)批注

1.借助課文了解普羅米修斯“盜”火的

教學(xué)內(nèi)容英雄壯舉。

2.品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修

斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的

偉大精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書

1.同學(xué)們，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家

對(duì)普羅米修斯有了初步的了解，誰能用一個(gè)最

能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補(bǔ)

充完整？

普羅米修斯是一個(gè)（）的天神。（括號(hào)里

可以填課文中的有關(guān)詞語，也可以填自己從書

中體會(huì)到的）

2.交流、板書。（富有同情心不屈不撓

教學(xué)過程甘愿受苦）

二、品讀課文，感悟人物形象

1.（多媒體出示）自學(xué)要求：

（1）哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？

（2）哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不

撓，甘愿受苦的精神？

請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，畫出

相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，并加以體會(huì)，

最后有感情地讀一讀。

2.學(xué)生小組合作討論。

3.交流點(diǎn)撥。（預(yù)設(shè)）

（1）感悟“富有同情心”。

（多媒體出示）看到人類沒有火的悲慘情景，決

心冒著生命危險(xiǎn)，到天上去“盜”取火種。

①?zèng)]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來

嗎？

練習(xí)說話：

沒有_____________只好____________;

沒有_____________只好____________;

沒有_____________只好____________……

過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心

里，于是決心冒著生命危險(xiǎn)到天上去''盜"取

火種。（板書：決心）

②引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這

個(gè)詞。

③火種被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎

樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時(shí)的情景，把

下面的句子補(bǔ)充完整。

火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們

________；女人們________；小孩們________O

小結(jié)過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶

來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)

厲懲罰。面對(duì)各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的

是一一（板書：不屈不撓）

（2）感悟“不屈不撓”。

教學(xué)過程①默讀第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米

修斯不屈不撓精神的詞語。（板書：堅(jiān)定）

②指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語氣讀普羅米修斯的話。

從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？（他

放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄

了自己的自由，選擇了犧牲自己）

③課件出示普羅米修斯受罰圖。

教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，

他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈

深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦

呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（多

媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（多媒體播放雷電

聲）雷電來了；（多媒體播放鷲鷹聲）兇惡的鷲

鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看

到了嗎？

引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)

了人類，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。（齊讀

最后一段）

三、走出神話，拓展閱讀

1.課文學(xué)到這里，你們心中一定對(duì)普羅

米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說

點(diǎn)什么呢？

2.普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)

上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳

說傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此，有好多作

家寫了贊美他的詩。

多媒體出示：普羅米修斯（節(jié)選）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

教學(xué)過程四、深情小結(jié)，升華主題

普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希

臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，

海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜

等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)

們以后能多讀一讀這些故事。

五、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

［決心：造福人類犧牲自己

［堅(jiān)定：不畏強(qiáng)暴不屈不撓

教學(xué)反思

課題15*女蝸補(bǔ)天

1.認(rèn)識(shí)“敗、措”等9個(gè)生字。

2.默讀課文，能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)3.發(fā)揮想象，試著把女娟從各地揀來五種顏色石頭

的過程說清楚、說生動(dòng)。

1.認(rèn)識(shí)“敗、措”等9個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

2.默讀課文，能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

發(fā)揮想象，試著把女婿從各地揀來五種顏色石頭的過

教學(xué)難點(diǎn)

程說清楚、說生動(dòng)。

教學(xué)方法教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備生字詞語卡片，多媒體課件。

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

一、談神話傳說，激閱讀興趣

1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪

些神話故事呢？說給大家聽聽。

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，

神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故

事生動(dòng)，感情豐富，寄托著古代人民美好的愿

教學(xué)過程望和追求，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的

神話故事一一《女娟補(bǔ)天》。

二、初讀課文，掌握生字、新詞

1.出示自學(xué)提示。

(1)自由朗讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，

難讀的字音多讀幾遍。

(2)按照自學(xué)識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，再進(jìn)行一

字組多詞的練習(xí)，積累詞語。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。

(4)標(biāo)注自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)上記

號(hào)，學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)、老師共同探討。

2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、細(xì)讀課文，清理文章層次

1.朗讀課文，思考：課文講了一件什么

事？用簡話的語言進(jìn)行概括。

2.默讀每一個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段

的意思，同學(xué)相互交流。

第1自然段：女娟創(chuàng)造人類，大地上歡聲笑語，

人們幸福地生活。

教學(xué)過程第2自然段：水神共工與火神祝融打架，導(dǎo)致

天塌地陷，人類陷入水深火熱之中。

第3自然段：女娟看到人類處于水深火熱之中，

決心把天地修補(bǔ)好。

第4自然段：女娟用神火冶煉五彩石補(bǔ)天地的

詳細(xì)過程。

第5自然段：天和地恢復(fù)平靜，人類獲得新生，

人們世代懷念和傳頌女婿。

3.全文可以劃分為幾部分？每一部分講

了什么內(nèi)容？

第一部分（第1?3自然段）：水神和火神打架，

導(dǎo)致天塌地陷，人類處在水深火熱之中，女嫻

決心把天地修補(bǔ)好。

第二部分（第4自然段）：女婿歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，

終于把天地補(bǔ)好，拯救了人類。

第三部分（第5自然段）：天地恢復(fù)平靜，人們

世代懷念和傳頌女嫻。

4.再次讀一讀這個(gè)神奇的故事，你會(huì)怎

樣評(píng)價(jià)女娟呢？（女婿非常了不起，女嫻真神

奇）

四、深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇

1.解決問題：女娟是誰？

（1）默讀全文，你能找出有關(guān)介紹女娟的句子

嗎？讀一讀。（“自從女婿創(chuàng)造了人，大地上

到處是歡聲笑語，人們過著快樂幸福的生活?！?/p>

她就好像是人類的母親。）

（2）自由朗讀第3自然段，你又能從哪些地方

體會(huì)到她是人類的母親？(女婿看到天露出大

窟窿，地上裂開了一道道深溝，洪水噴涌而出，

野獸殘害人類，女娟看到這情景，難過極了。

從這里足以看出她把人類當(dāng)成自己的兒女，而

且能夠體會(huì)出她甘于奉獻(xiàn)的精神。)

(3)為什么稱女蝸是我們?nèi)祟惖哪赣H？(相傳

女蝸有一手絕活，她能用泥捏成人，并能使泥

人成活，后人都稱女娟創(chuàng)造了人類。)

2.解決問題：女蝸為什么要補(bǔ)天？

指名朗讀第3自然段，找一找女婿補(bǔ)天的原因。

(女娟為了讓人類重新過上幸福的生活：因此

她決定把天地補(bǔ)好。)

3.解決問題：女娟是怎樣補(bǔ)天的？她把

天補(bǔ)好了嗎？

(1)出示自學(xué)提示。

①自由朗讀第4自然段，想一想：女娟用什么

材料補(bǔ)天？她是怎樣補(bǔ)天的？補(bǔ)天后又做了

什么？

②找到女婿補(bǔ)地的句子，讀一讀，畫出描寫她

補(bǔ)地過程的詞語。

③除了補(bǔ)天地，女娟還做了什么？

(2)學(xué)生分組討論。

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同研究。

小組一：女娟先從各地?fù)靵砦宸N顏色的石頭，

燃起神火熔煉，然后用石漿把天上的窟窿補(bǔ)

好。她擔(dān)心天會(huì)塌下來，殺了一只大龜，斬四

條腿，立在大地的四方，把天撐起來。

小組二：女蝸把蘆葦燒成灰，撒到水中，蘆灰

越積越厚，把噴涌洪水的地縫堵住了。

小組三：女婿奮勇殺死作惡黑龍，使野獸不再

殘害人類。

(4)點(diǎn)撥：補(bǔ)天之前人間的慘狀是怎樣的呢？

找出描寫人間慘狀的語句。你又體會(huì)到什么？

(“天上頓時(shí)露出一個(gè)大窟窿，地上也裂開一

道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各

種野獸從山林里跑出來殘害人類”。這些語句

展現(xiàn)了人間的慘狀。我體會(huì)到，大窟窿被女蝸

煉好的石漿補(bǔ)好了，真是太神奇了。)

4.有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

五、觀看錄像，使學(xué)生直觀感悟

1.現(xiàn)在就讓我們一起欣賞這神奇的故事

吧！(觀看《女娟補(bǔ)天》片段)

2.同學(xué)們，你們此時(shí)最想說什么？(指導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)神話故事的神奇，感悟人物的形象。)

3.教師小結(jié)：傳奇的故事展示了神奇的

女蝸，我們雖然了解了女婿補(bǔ)天的全過程，但

我想她身上所具有的品質(zhì)和精神更應(yīng)該使我

們終生不忘。(她的善良、勇敢的品質(zhì)，不怕

危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。)

六、練習(xí)復(fù)述課文

1.這么感人的神話故事，你一定想講給

爸爸、媽媽以及好伙伴聽吧！不如我們在這里

練一練，請同學(xué)們幫你聽一聽、評(píng)一評(píng)，使你

向別人復(fù)述時(shí)更有自信。

2.復(fù)述指導(dǎo)。

復(fù)述是把課文主要內(nèi)容用自己的話說出來，不

是背課文，要把課文內(nèi)容盡可能詳細(xì)地講出

來。

3.復(fù)述要求。

(1)復(fù)述前熟讀課文，記住主要情節(jié)和重點(diǎn)詞

語。

(2)把課文內(nèi)容變?yōu)樽约旱脑挕?/p>

(3)復(fù)述時(shí)，語言要清楚，講述要明白。

(4)儀表大方、自然。

4.學(xué)生分組練習(xí)，同學(xué)間互相評(píng)議。

5.學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

6.評(píng)選“故事之星”。

七、板書設(shè)計(jì)

女娟補(bǔ)天

X創(chuàng)造、一找、煉、

人類女婚艱難

人大、解救X;、補(bǔ)天一

1

善良、勇敢

教學(xué)反思

課題習(xí)作我和______過一天

1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我

和過一天”展開想象，寫個(gè)故事。

教學(xué)目標(biāo)2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。

1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

教學(xué)重點(diǎn)2.能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。

教學(xué)難點(diǎn)開拓學(xué)生思維，習(xí)作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。

教學(xué)方法教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備生字詞語卡片，多媒體課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

1.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受

教學(xué)內(nèi)容到真、善、美的熏陶。

2.把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。

一、打開思路，海闊天空地想

我們學(xué)過《女蝸補(bǔ)天》《盤古開天地》等

神話故事，這些故事是真的嗎？仔細(xì)想想，人

類的想象力太神奇了。正是因?yàn)檫@神奇的想象

力，才有了這些美麗的神話。想象有多大膽，

故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編

教學(xué)過程織我們心中精彩的故事吧。

二、交流最喜歡的故事人物

1.出示搜集到的人物。

(1)今天老師把神話中的人物請到我們的

課堂，大家看大屏幕一一

多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、

嫦娥、精衛(wèi)鳥、女娟等神話人物。

(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。

(3)教師小結(jié)。

盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；

大禹，帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家門而不入；

沉香，習(xí)武練功，翻山越嶺，劈開華山救出了

母親……這些人物都有鮮明個(gè)性和特點(diǎn)，因而

給我們留下深刻印象。

2.學(xué)生介紹自己喜歡的人物。

同學(xué)們，你們還喜歡哪些神話人物？把你們喜

歡的神話人物介紹給大家！我們試著先介紹給

小組里的同學(xué)聽，好嗎？

3.討論喜歡人物的特點(diǎn)。

從同學(xué)們興奮的笑臉上，老師看出來了，你們

教學(xué)過程很喜歡它們，那你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)

嗎？

他們的本領(lǐng)大，能呼風(fēng)喚雨。

他們都是神仙，女的美麗善良，男的英勇威武。

他們都樂于助人，與自然作斗爭。

他們身上有一種無私無畏、不怕困難、堅(jiān)持不

懈的精神

4.引導(dǎo)學(xué)生說會(huì)選擇跟誰過一天？為什

么會(huì)選它？（指名回答后、小組互說）

三、放飛想象，酣暢淋漓地講

1.同學(xué)們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰過

一天，現(xiàn)在有誰愿意把自己和他（她）的故事講

給大家聽？引導(dǎo)學(xué)生說這一天里會(huì)去哪里，會(huì)

做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。

2.生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把故事講具

體。

3.同桌交流。

4.教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽他們的

交流，給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。

四、學(xué)生習(xí)作

看到你們說得那么興奮，你們的故事一定

很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸

爸媽媽聽，講給老師聽？現(xiàn)在拿出紙筆，把你

們的故事寫下來。寫完后交給我們看。寫的時(shí)

候注意要把故事寫完整。

五、佳作引航

我和賣火柴的小姑娘過一天

雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，此時(shí)我在大街上走

著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香！

墻角下，我看到了一個(gè)人，一個(gè)熟悉的人一一

賣火柴的小女孩。她長得很漂亮，蜷縮在墻角，

凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問：“你沒事吧？”

“還好?！毙∨⑿÷暤貑?，''你，你是誰？”

“你不認(rèn)識(shí)我，但我認(rèn)識(shí)你呀，賣火柴的小女

孩?！闭f著我把棉襖脫下來遞給她。她擺擺手

說：“奶奶不讓我要?jiǎng)e人的東西……”她美麗

的大眼睛閃著純潔的光芒?！拔?，我不冷。”

說著幫她穿上，并夸贊說：“瞧，多合身呀！”

“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。

突然我聽到咕嚕一聲響，原來是她的肚子

餓了。

小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈

哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過去

馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮

的臉頰流下來，她拉著我的手連聲說：“謝謝，

謝謝！”

我猛然想起什么事，對(duì)她說：“跟我走吧，

去我們的校園游玩吧！”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)

頭。

我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹

她并和我們一起上課。

她和我們一起唱歌、跳舞，快樂幸福地生

活了一天……

點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作發(fā)揮想象，走進(jìn)童話世界

里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她

來到幸福快樂的現(xiàn)實(shí)世界里度過一天。描寫抓

住細(xì)節(jié)，細(xì)膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，

給人滿心的溫暖和芳香。

第二課時(shí)教學(xué)批注

1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)

生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)內(nèi)容2.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人

交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。

一、教師示范修改，領(lǐng)會(huì)修改方法

1.激發(fā)修改興趣。

同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了自己的習(xí)作初

稿，可是，你們知道嗎？好的文章是改出來的！

今天，我們就來修改自己的習(xí)作，好嗎？

2.出示修改要求：想不想給自己打分呢？

好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏

幕：

習(xí)作自評(píng)要求：

教學(xué)過程(1)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢

于大膽想象。

(2)語句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明

白，還要有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。

3.教師示范修改。

(1)實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。

(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面

進(jìn)行修改。

二、修改作文，分享成功的喜悅

1.“文章不厭百回改?！闭埻瑢W(xué)們把自

己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下，大聲地

朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)行獨(dú)立修改，看看語句是

否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，是否有錯(cuò)別字。

2.自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改能力。

3.把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一

下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提

修改意見。

4.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語

句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等

方面評(píng)改。)

5.班級(jí)交流。

三、教師激勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作

1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作

根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，在

原文上修改。

2.自主交流習(xí)作修改體會(huì)。

3.教師面批面改，提高效率。

4.譽(yù)寫習(xí)作。（要求書寫工整，注意格式）

5.優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。

教學(xué)反思

課題語文園地

1.了解神話文本的特點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，感受祖國語言文字的豐富，表

達(dá)方式的多樣，使自己的語言表達(dá)更加豐富。

教學(xué)目標(biāo)3.認(rèn)讀積累古詩，拓展運(yùn)用。

4.結(jié)合課文中人物對(duì)話，對(duì)照課文進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)

神話文本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。

6.學(xué)習(xí)自主識(shí)字。

7.加強(qiáng)對(duì)古詩詞的積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)重點(diǎn)了解神話文本的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)感受神話故事中句子的神奇。

教學(xué)方法教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

一、交流平臺(tái)

1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組

對(duì)話的大概意思是什么？你懂得了什么？

2.指名朗讀。說說獲取了什么信息？

3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)過程4.聯(lián)系自己平時(shí)閱讀的情況，把好的讀

書經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹。

5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話故事。

二、識(shí)字加油站

1.自由讀詞語。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語意思，積累并運(yùn)用這些詞語。

三、詞句段運(yùn)用

（一）說說下面的詞語讓你想到了哪些人

物或故事。

1.自由讀文中的成語。注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀詞語，集體正音。

3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意

思，并在小組里講講由這個(gè)詞語你想到了哪些

人物或故事。

4.全班交流。

5.總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中

國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，

多日積月累些詞語。

教學(xué)過程（二）讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領(lǐng)讀。

2.學(xué)生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地

方。

4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班

匯報(bào)。

5.學(xué)生代表匯報(bào)，師生評(píng)議。

6.指名談?wù)剰恼n外書中讀到的感到神奇

的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，

把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2.指名讀小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩句，師生評(píng)議。

5.練習(xí)背誦，指句背誦。

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