統(tǒng)編語文四年級上冊第六單元教材解讀及集體備課

目錄123單元文本解讀單元學習目標單元整體規(guī)劃4單元課例設計元文解本單讀01

單元整體解讀>>雙線并行教學內容

人文主題——成長故事

語文要素：

1、學習用批注的方法閱讀。

2、通過人物的動作、語言、神態(tài)來體會人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。

單元整體解讀>>雙線并行教學內容閱讀閱讀習作

單元整體解讀>>單元結構圖冒險經(jīng)歷失敗經(jīng)歷榮耀經(jīng)歷

童年的快樂

童年的快樂經(jīng)歷挫折后的成長四年級上冊第六單元三年級下冊第六單元

與童年生活有關的主題

語文要素：

1、學習用批注的方法閱讀。

2、通過人物的動作、語言、神態(tài)來體會人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。閱讀閱讀習作

單元整體解讀>>一橫一縱梳理要素

人文主題——成長故事

單元整體解讀>>學習用批注的方法閱讀（縱看批注要素在同一冊次不同單元的的體現(xiàn)））冊次語文要素四上第二單元閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。（提問）四上第四單元了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內容。（把握內容）四上第六單元學習用批注的方法閱讀。（批注）冊序單元語文要素三上第七單元感受生動的語言，積累喜歡的詞句。四上第六單元學習用批注的方法閱讀。（批注）在旁邊寫寫感受

單元整體解讀>>學習用批注的方法閱讀（縱看批注要素在不同冊次的要求））編排上是循序漸進的

單元整體解讀>>學習用批注的方法閱讀（橫看本單元要素分解）

語文要素：

1、學習用批注的方法閱讀。

2、通過人物的動作、語言、神態(tài)來體會人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。閱讀閱讀習作

單元整體解讀>>一橫一縱梳理要素

人文主題——成長故事關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物的品質

四下7從人物的語言、動作等描寫中，感受人物的品質四上6通過人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的心情

單元整體解讀>>通過人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的心情

（縱看要素在不同冊次的要求）

五下4通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心

六下4單元整體解讀>>通過人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的心情

（橫看本單元要素分解）通過勾畫人物動作、神態(tài)等方面的語句借助梳理出的相關語句，單元整體解讀>>通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情（橫看本單元要素分解）語文園地的“詞句段運用”的第二題要求仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情，引導學生從閱讀走向表達。關于語文要素一和語文要素二，特別需要注意的是：要處理好兩個語文要素之間的關系。教學時，可以將本單元的兩個語文要素融合，引導學生勾畫出描寫人物、動作、語言、神態(tài)等方面的語句，對各種心情變化進行批注，促進對課文內容的理解。要避免泛泛地談人物心情，而忽略了用批注方法閱讀的現(xiàn)象。單元整體解讀>>處理好兩個語文要素之間的關系教學時，可以將本單元的兩個語文要素融合，引導學生勾畫出描寫人物、動作、語言、神態(tài)等方面的語句，對各種心情變化進行批注，促進對課文內容的理解。要避免泛泛地談人物心情，而忽略了用批注方法閱讀的現(xiàn)象。

語文要素：

1、學習用批注的方法閱讀。

2、通過人物的動作、語言、神態(tài)來體會人物的心情。3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。閱讀閱讀習作

單元整體解讀>>一橫一縱梳理要素

人文主題——成長故事習作要素：記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。

（縱觀統(tǒng)編教材寫事習作內容序列）冊次、單元習作內容習作要求三上4續(xù)寫故事續(xù)寫故事。能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。三上8那次玩得真高興學寫一件簡單的事。把事情的過程相對完整地寫下來，并表達出當時快樂的心情。四上5生活萬花筒寫一件事，把事情寫清楚。四上6記一次游戲記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。四上8我的心兒怦怦跳寫一件事，能寫出自己的感受。四下6我學會了——按一定的順序把事情的過程寫清楚。五下1那一刻，我長大了把一件事的重點部分寫具體。六上8有你，真好通過事情寫一個人，表達出自己的情感。習作：寫事序列習作要素：記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。（縱看一冊教材）冊序單元表達訓練要素四上第五單元

寫一件事，把事情寫清楚。四上第六單元

記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。語文要素2：

通過人物的動作、語言、神態(tài)來體會人物的心情。習作要素：記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。元學目習單標02延遲符單元目標制定的依據(jù)學情課標教材課標KEBIAO一是關注對學生批注的處理。

在處理上建議分類，梳理出對內容有幫助的批注，不宜對學生的批注進行優(yōu)劣好壞的評價，要通過教師的示范及交流把批注從內容和情感引向語言和寫法。二是關注兩個要素的結合。

本單元不僅有批注，還應關注通過人物動作、語言、神態(tài)體會人物心情這一要素，結合批注進行落實，不能把批注和課后練習搞成兩張皮，要把兩者結合起來教材學情學生已有的學習能力學生學習中的障礙點◎能標注自然段的序號?！蚰茉陔y理解的詞語旁寫出其意思?！蚰芄串嬑恼轮械闹攸c詞語和句子?！蚰軐懗鲎匀欢蔚亩我狻！虿幻鞔_可從哪些角度給文章作批注?！虿簧朴卺槍ξ恼碌膶懛ㄗ髋?。1、借助范例，能梳理出從內容、寫法等不同角度的批注，就不理解或體會比較深刻的地方練習用批注的方法閱讀，并與同學分享，使閱讀充滿思考、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)的樂趣。2、通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的語句，體會人物的心情及變化并加以批注，以加深對文章的理解。3、通過閱讀反映童年成長體驗的故事，感受童年生活的多姿多彩，珍惜成長過程中的點點滴滴。批注，單元閱讀訓練目標基于以上分析，本單元的閱讀訓練目標制定為：課標KEBIAO延遲符1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3、能用簡短的書信便條進行書面交際。4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。6、課內習作每學年16次左右。興趣方法知識習慣能力數(shù)量學情1、“寫清楚”，有基礎。2、把游戲的全過程都做了一遍描述；3、能寫出自己的想法和感受，但不能用動作描寫等細節(jié)來表現(xiàn)人物心情；基于以上分析，本單元的習作訓練目標制定為：

1.按游戲前、游戲中、游戲后的順序，把游戲過程寫清楚，愿意把自己游戲中印象深刻的地方寫出來。2、仿照例子，學習運用動作描寫等方式來表現(xiàn)人物心情。3.寫完后讀給同學聽，根據(jù)評價標準進行自評、互評。元整規(guī)體單劃03單元整體教學設計四上第六單元板塊一：閱讀導語了解批注板塊二：細讀課文嘗試批注板塊一：閱讀導語了解批注板塊五：寫清過程表達感受板塊六：合理安慰口語交際板塊四：拓展閱讀聯(lián)系批注板塊三：聚焦語言感受心情課文訓練點路徑評價課時《牛和鵝》1.學習批注，從不同的角度作批注。2.能借助相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

1.借助范例，學習批注多角度。

2.各自批注，分享交流，全班總結批注的角度。3.圈畫相關詞句，把你體會到的作者的心情作批注。1.批注數(shù)量的多寡2.批注角度的豐富。3.能將自己體會到的作者的心情作批注2課時單篇訓練點及課時安排課文訓練點路徑評價課時《一只窩囊的大考虎》1.在不理解的地方作批注。

2.能借助動作、語言、神態(tài)等的描寫，說出“我”心情的變化及原因。

1.各自批注，小組內分享有關不理解的地方的批注。2.圈畫出跟作者心情有關的句子，并能概括出作者的心情及產(chǎn)生這種心情的原因。1.批注的地方是否是你產(chǎn)生問題的地方。

2.課后表格。2課時單篇訓練點及課時安排課文訓練點路徑評價課時《陀螺》1.在體會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。

1.各自批注，小組內分享批注。全班分享“體會比較深的地方”的批注。2.讀課后習題的句子，想想“我”心情變化的過程，并作批注。1.能從多角度進行批注。2.能借助關鍵語句感受作者的心情變化。2課時單篇訓練點及課時安排單篇訓練點之間的關系

三篇課文都指向語文要素一二，但主體功能卻是有所區(qū)分的，三文的教學也是有梯度的。其他課時安排元課設例單計04《牛和鵝》第一課時教學設計目標制定評價任務學習活動板塊設計

《牛和鵝》

第一課時延遲符一

學習目標序號學習目標1

通過課前自主識字，課上預習的檢測和運用，能會認“謂”等12個生字，讀準多音字“吁”。通過觀察字形，學生能正確端正地書寫“繞”等生字。2

通過抓住事情的起因經(jīng)過結果，能夠初步把握課文的主要內容，并能用簡煉的語言概括。3

結合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問、記錄感受、評點寫法等角度去批注的方法。（重點）4

試著運用三種批注方法給文章的5-7自然段做批注，通過抓住關鍵詞句，讀中體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，讓自己的閱讀更深入。（難點）

《牛和鵝》

第一課時延遲符一

學習目標序號學習目標1

通過課前自主識字，課上預習的檢測和運用，能會認“謂”等12個生字，讀準多音字“吁”。通過觀察字形，學生能正確端正地書寫“繞”。依據(jù)：①學情分析：大多數(shù)孩子在北方的城市中長大，沒有見過甚至沒有聽到過怎么喚鵝，因此對于“吁”字這一字詞模糊點很有必要進行點撥。②《語文課程標準》中第二學段關于寫字的要求是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。對于書寫“繞”字，好多同學總是加上一個點，寫成錯別字，通過“戈”的自理點撥，學生就會明白“繞”字與兵器沒有關系，所以不能加點。③理解“謂”字的字義，在教參147頁明確提到可引導學生結合語境，理解字義。

《牛和鵝》

第一課時延遲符一

學習目標序號學習目標2

通過抓住事情的起因經(jīng)過結果，能夠基本梳理出課文的主要內容，并能用簡煉的語言概括。依據(jù)：

統(tǒng)編教科書在三年級引導學生學習段落的理解和概括，從四年級開始引導學生把握文章的主要內容?！墩Z文課程標準》中第二學段關于閱讀，第4條明確提到是“能初步把握文章的主要內容”。對于這一課，就可以引導學生從課題切入，抓住起因經(jīng)過結果，引導學生初步把握文章的主要內容。

《牛和鵝》

第一課時延遲符一

學習目標序號學習目標3

結合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問、記錄感受、評點寫法等角度去批注的方法。（重點）依據(jù)：

四年級的學生已經(jīng)會一些簡單的勾畫批注，或是批注角度單一，學生陌生的是“批注”這個術語，缺少的是多種批注方法的梳理。為此很有必要引導學生結合文中批注，通過讀文，梳理做批注的多種方法。

《牛和鵝》

第一課時延遲符一

學習目標序號學習目標4

試著運用三種批注方法給文章的5-7自然段做批注，通過抓住關鍵詞句，讀中體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，讓自己的閱讀更深入。（難點）依據(jù)：“實踐出真知”，學了方法，還需要實踐中去嘗試運用方法。本單元教學中，容易出現(xiàn)老師只教學生批注的形式，學生批注的地方往往是淺問題，真正有價值的問題還需多實踐。為了讓學生有更深入的閱讀，批注更有效，我引導學生結合課文相關語句，循序漸進地學習批注。

《牛和鵝》

第一課時延遲符二

評價任務學習目標評價任務1、通過課前自主識字，課上預習的檢測和運用，能會認“謂”等12個生字，讀準多音字“吁”。通過觀察字形，學生能正確端正地書寫“繞”。【書面】通過“選擇正確的讀音”“選擇正確的字形”“選擇正確的字義”三道基礎模糊點的檢測題讓學生自測自評，出示自評標準：三題全對，得三顆星；兩題對，得兩顆星；做對一題，得一顆星。2、

通過抓住事情的起因經(jīng)過結果，能夠基本梳理出課文的主要內容，并能用簡煉的語言概括?！緯嫘问剑陬^形式】

（1）課前:讀文三遍，在書中標出事情的起因經(jīng)過結果，并在每部分后面嘗試寫一寫每部分內容。

（2）課上:同桌交流，用抓起因經(jīng)過結果的方法說一說每部分的內容，相互補充，啟發(fā)，連接每部分內容再說說這篇課文的主要內容。3、結合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問、記錄感受、評點寫法等角度去批注的方法。（重點）

3、通過閱讀課文1-7自然段，并結合前兩條批注，在與同學交流的基礎上，理一理批注的幾個角度:提出疑問、記錄感受、評點寫法。4、試著運用三種批注方法給文章的5-7自然段做批注，通過抓住關鍵詞句，讀中體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，讓自己的閱讀更深入。（難點）

4、通過默讀課文5-7自然段，試著運用三種批注方法做批注，讀中去體會體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。123延遲符45基礎知識

檢測初讀課文，整體把握課文內容借助范例，研讀課文，梳理出批注的三個角度運用批注方法嘗試獨立批注總結課堂收獲布置批注作業(yè)

《牛和鵝》

第一課時三

學習活動（一）從“提出疑問”的角度做批注（二）從“評點寫法”、“紀錄感受”的角度做批注

《牛和鵝》

第一課時延遲符三

學習活動學習目標評價任務

學習活動

1、通過課前自主識字，課上預習的檢測和運用，能會認“謂”等12個生字，讀準多音字“吁”。通過觀察字形，學生能正確端正地書寫“繞”?！緯妗客ㄟ^“選擇正確的讀音”“選擇正確的字形”“選擇正確的字義”三道基礎模糊點的檢測題讓學生自測自評，出示自評標準。

三題全對，得三顆星；

兩題對，得兩顆星；

做對一題，得一顆星。第一板塊：

基礎知識檢測，取舍學習生字詞1、選擇正確的字音2、選擇正確的字形3、選擇正確的字義2、

通過抓住事情的起因經(jīng)過結果，能夠基本梳理出課文的主要內容，并能用簡煉的語言概括?！緯嫘问剑陬^形式】

（1）課前:讀文三遍，在書中標出事情的起因經(jīng)過結果，并在每部分后面嘗試寫一寫每部分內容。

（2）課上:同桌交流，用抓起因經(jīng)過結果的方法說一說每部分的內容，相互補充，啟發(fā)，連接每部分內容再說說這篇課文的主要內容。第二板塊：

抓事情的起因經(jīng)過結果，梳理課文的主要內容。（欺牛怕鵝--被鵝追趕--改變看法）

《牛和鵝》

第一課時延遲符三

學習活動學習目標評價任務學習活動

3、結合文中前兩條的示范性批注，研讀課文1-7自然段，梳理出從提出疑問、記錄感受、評點寫法等角度去批注的方法。（重點）

3、通過閱讀課文1-7自然段，并結合前兩條批注，在與同學交流的基礎上，理一理批注的幾個角度:提出疑問、記錄感受、評點寫法。第三板塊：借助范例，研讀課文，梳理出批注的三個角度。（一）從“提出疑問”的角度做批注1、出示牛和鵝的圖片，分別說說對牛和鵝的印象。2、閱讀第1自然段，感受為什么會有這樣的批注。3、梳理出從“提出疑問”的角度做批注（二）從“評點寫法”、“記錄感受”的角度做批注