2019年四川成都中考滿分作文《從短兵相見到親密無間》

2019年四川成都中考滿分作文【原題再現(xiàn)】“從……到……”是生活中常用的短語，它所表達(dá)的或許是時間的推移，或許是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，或許是不同事物的關(guān)聯(lián)……請將“從____到____”補(bǔ)充完整，并將其作為題目，寫一篇文章。(60分）要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，自定文體（詩歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。從短兵相見到親密無間親愛的媽媽：您好!提筆給您寫這封信，我真是百感交集。在我心里，您永遠(yuǎn)都是我的好媽媽，但自從上了初中，我就不再是您眼中的乖孩子了。您還記得嗎？在我小時候，您總是溫柔地陪伴著我，會耐心地給我講故事，不厭其煩地解釋我的十萬個為什么，我們是那么親密無間?？墒乾F(xiàn)在，我們之間似乎隔著千溝萬壑，大大小小的家庭瑣事都是您發(fā)脾氣的緣由。尤其是我，似乎每天都在犯錯，惹您發(fā)火。我一不小心弄倒了水杯，您氣得大發(fā)雷霆，不停地訓(xùn)斥我；我的書桌凌亂，您就拍照發(fā)朋友圈奚落我；我一次小測驗(yàn)沒考好，您就抓住我的“小辮子”，時不時“提醒”我一下……我似乎感受不到您的關(guān)愛了。這種事情發(fā)生得太多了，也成了我們爭吵的導(dǎo)火索。我覺得自己非常委屈，就把這些煩心事告訴了爸爸，他對我說，您到了更年期，脾氣難免會變得暴躁。我在心里抱怨：“憑什么我就天天‘躺槍’??！”直到有一天，我們再次因?yàn)槲蚁禄某煽兇蟪沉艘患?，我憤憤地沖進(jìn)臥室。過了一會兒，我聽到客廳傳來了您低低的啜泣聲，那一刻，我的心像是被浸泡在檸檬水里，酸澀無比，眼淚也止不住地流了下來。原來，一次次的爭吵不只讓我感到委屈，也傷了您的心。冷靜下來我發(fā)現(xiàn)，拉開我們距離的，不僅僅是您更年期帶來的暴躁，更是我青春期的敏感和不懂事。您陪伴我走過十五年，我一點(diǎn)點(diǎn)長大，您卻慢慢變老。我只聽到了您急躁的質(zhì)問，卻沒看到您牽腸掛肚的擔(dān)憂。我抱怨您限制我的自由，卻忽視了您只是想把我送到更廣闊的世界。我冷漠地認(rèn)為您越來越不可理喻，卻忽略了您是最愛我的媽媽，您也會流淚，也會心痛。人們都說當(dāng)青春期撞上更年期，就像是火星撞地球，注定是一場雞飛狗跳的戰(zhàn)爭。我知道現(xiàn)在我們之間，也許有一條小小的河，但在小河上邊一定還有座名為“愛”的堅實(shí)的木橋。我想通過這座橋走近您，讓我們從短兵相見回到親密無間。無論何時，您在我眼中都是最美的人！祝您永遠(yuǎn)年輕！您的女兒2019年6月13日【得分點(diǎn)分析】題材新穎，立意不凡。作者眼光獨(dú)到，以自己與媽媽之間的隔閡構(gòu)思全文，旨在表現(xiàn)兩代人的隔膜和沖突，題材新穎，立意明確。雖有沖突，卻也溫和；雖有抱怨，卻也溫情。先抑后揚(yáng)，末段情理結(jié)合，頗顯大氣。書信抒情，表達(dá)真摯。本文采用書信體，直接抒發(fā)了對媽媽的抱怨和理解、關(guān)愛之情。列舉了不少生活細(xì)節(jié)來“控訴”媽媽，孩子眼里的媽媽和媽媽眼里的孩子，是何其不同！這樣的內(nèi)容泛著生活的浪花，讀來韻味十足，令人動容?！菊骖}解讀】2019年成都卷的中考作文題仍然是獨(dú)題作文，但又做了新的嘗試：既不同于2018年的命題作文，也不同于2017年的自命題情境作文，而是“兩補(bǔ)”型的半命題作文，給考生提供了多種選擇、組合的可能性，考生在題材、立意、文體選擇上有較大的空間和自由度。具體而言，要寫好這篇作文，考生應(yīng)做好以下幾個方面：一、審讀導(dǎo)語，挖掘內(nèi)涵。認(rèn)真研讀導(dǎo)語，挖掘出其深層含義是獲得高分的前提。題目中的導(dǎo)語透露出的信息“從……到……”既可以表示時間的推移，也可以表示空間的轉(zhuǎn)換，還可以表示事物之間的關(guān)聯(lián)。這就意味著考生可以順著導(dǎo)語的提示，聯(lián)想到一系列的轉(zhuǎn)變，如從過去到現(xiàn)在，從樓上到樓下從愚昧到睿智，從閱讀到“悅”讀……同時，很多考生可能會聯(lián)想到《從百草園到三味書屋》，這就是典型的以地點(diǎn)為轉(zhuǎn)換并以此為線索表情達(dá)意的文章。因此，題目可以是線索，也可以是具體寫作的內(nèi)容，關(guān)鍵是要挖掘出其中的情、理、志。二、巧妙補(bǔ)題，學(xué)會轉(zhuǎn)化。補(bǔ)全題目至關(guān)重要，它看似簡單，實(shí)則需要考生深入思考，學(xué)會轉(zhuǎn)化，將要寫的內(nèi)容細(xì)化成具體的人、事、景、物。所以，可以有如下補(bǔ)題法：具體時間補(bǔ)題法，如“從1919年到1949年”；具體地點(diǎn)補(bǔ)題法，如“從家到學(xué)?！保怀橄笫挛镅a(bǔ)題法，如“從無知到成熟”；特定情景補(bǔ)題法，如“從放聲大哭到開懷大笑”；特殊符號補(bǔ)題法，如“從X到Y(jié)”。三、精巧構(gòu)思，寫出波闌。文似看山不喜平，要想讓文章令人眼前一亮，就必須要有吸引人的情節(jié)。文章可以使用倒敘、插敘、設(shè)置懸念等方法來調(diào)動讀者的興趣；也可以在故事本身上下功夫，去選擇那些能打動人的素材來寫，曲折敘述，以情動人。例如要寫出人與人之間的矛盾沖突，可以選擇樓上給樓下送禮的題材，這個題目可以寫出一波三折的感覺：不喜歡——勉強(qiáng)接受——很喜歡。再如表現(xiàn)母愛，可以選擇寫叛逆期的孩子和更年期媽媽的矛盾，開頭可以逆向起筆，寫孩子對媽媽的埋怨和不解，中間插敘日常生活中媽媽關(guān)愛孩子的細(xì)節(jié)，推動情節(jié)的發(fā)展，結(jié)尾生發(fā)出對母愛的感悟。這種思路既避免了敘事的呆板、拘謹(jǐn)，又能夠使行文起伏多變，使文章波瀾起伏，引人人勝?！驹}特點(diǎn)】這是一個半命題作文，限制性與開放性兼具。就題目“從____到____”而言，可以是時空方面的轉(zhuǎn)移，也可以是認(rèn)知層面的遷移或加深，具有巨大的選擇空間，既可以實(shí)寫，又可以虛寫。每一個考生都能夠快速地入題，但核心是寫出人、事、物、景的變化與發(fā)展。要寫出佳作，還要注意以下幾點(diǎn)：1．補(bǔ)題要準(zhǔn)。補(bǔ)題時先要分析題目的結(jié)構(gòu)，弄清題目兩部分之間的意義關(guān)系，這樣補(bǔ)寫的部分才能與題目渾然一體，為接下來的寫作奠定基礎(chǔ)。就此題而言，前后兩部分所填的內(nèi)容應(yīng)具有同類性質(zhì)，如“從軟弱到堅強(qiáng)”，所填內(nèi)容都與性格有關(guān)，若補(bǔ)題為“從愛哭到學(xué)霸”，就會讓人費(fèi)解。2．選點(diǎn)宜小。通常情況下，補(bǔ)題時選點(diǎn)小一些，更便于寫作的展開、深入。如果補(bǔ)題內(nèi)容范圍過大，會給寫作帶來不利影響。因閱歷所囿，我們的題材應(yīng)集中于自己的實(shí)際生活，若題材過于宏大，則難于駕馭，易造成文不切題。3．選材求新。這是指我們所寫的內(nèi)容應(yīng)跟上時代前進(jìn)的步伐，表現(xiàn)社會生活的本來面目，表現(xiàn)人們積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，這樣一來，我們的文章才能富有生氣，才能打動閱卷老師。如“從污水溝到小溪流”就能表現(xiàn)出生活環(huán)境的美化?！舅悸穼?dǎo)航】1、反映社會現(xiàn)象，贊揚(yáng)善良。從平凡人到大明星，他們對公益的態(tài)度和行動，無不體現(xiàn)社會中和諧的人際關(guān)系?？梢赃x取生活中溫馨美好的事情，如清潔工在如山的垃圾堆中幫失主找到鉆戒，德州一老人捐助貧困學(xué)生不留名，古天樂長期低調(diào)資助貧困學(xué)生，等等，通過生活小事贊揚(yáng)善良。2、歌頌黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，我們雖有過悲壯的歷史，但我們在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷前進(jìn)，不斷進(jìn)步。文章可以擬題為“從1919年到1949年”“從1949年到2019年”等。其中可以選取中華民族歷史上的悲壯時期的故事，如五四運(yùn)動、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等時期的故事；可以選取新中國成立后的豐功偉績，如1978年黨的十一屆三中全會召開、新時代發(fā)展；也可以從農(nóng)村的巨大變化、巨大發(fā)展著手。通過描述這些變化來歌頌黨的正確領(lǐng)導(dǎo)及偉大?！舅悸芬c(diǎn)】1．再現(xiàn)成長歷程回顧自己的成長過程，以時間為序，描寫成長歷程中幾個精彩的瞬間，如自己在小學(xué)、初中等不同時段的學(xué)習(xí)情景，表現(xiàn)“我”的成長變化，可以是學(xué)業(yè)的遞增，也可以是認(rèn)知水平的提高，這些變化、發(fā)展都是寫作的好題材。2．描繪純真友誼小時候，“我”與朋友形影不離，什么東西都與對方分享；后來，“我”漸漸變得專制、霸道，“我”喜歡的或討厭的，要求朋友也必須一致，導(dǎo)致友誼出現(xiàn)了裂痕；最后，“我”懂得了友情的真諦，與朋友和好如初。3．描繪動人親情如果表現(xiàn)親情的話，我們可以寫自己從享受親人的愛，到“我”回報親人，從親人愛“我”到“我”愛親人，既寫親