部編版一年級語文下冊教學反思

--------------考試------------------學資學習網(wǎng)--------------押題--------------------

1XX

教學反思

本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩

點做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，想象畫

面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識

字的熱情。

2.教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引

導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)

字規(guī)律，引導(dǎo)學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比

較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識

字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去

認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

2姓氏歌

教學反思

1.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游

戲,生生問答游戲，你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動，

不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的

韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方

式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國

的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

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本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法,

使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性,

讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

3小青蛙

教學反思

1.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了

解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的

構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對

漢字的熱愛之情。

3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學

比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效

果。

4猜字謎

教學反思

1.導(dǎo)入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知

了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小

組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通

過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

口語交際：聽故事，講故事

教學反思

興趣是學習的第一動力?？谡Z交際課中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，

因為有了興趣，學生才有交流的動機；因為有了興趣，學生的思維才

會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學生猜想并感受故

事的主題一一嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)

節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既2/15

引導(dǎo)學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而

牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

語文園地一

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，

我設(shè)計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，

以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽

上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎(chǔ)好的

同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩

意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩

內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。

讀讀童謠和兒歌

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀

教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教

學中，我注重將學習與學生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學生對童謠和兒

歌的學習興趣，引導(dǎo)學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的

問題，在學生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀

書的幸福。一系列教學活動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱

讀方法的引導(dǎo)，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜

悅。

吃水不忘挖井人

教學反思

1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲

壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手

帕讓學生大聲3/15

朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯(lián)系自己

的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑嶓w會到沙洲壩人民生

活的不容易。

2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點

詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實

感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解

鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。

2我多想去看看

教學反思

我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了祖國的風貌，讓學生置身

其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。

3一個接一個

教學反思

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年

齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年

級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生

自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學

生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學

生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得

到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成

了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

4四個太陽

教學反思

本節(jié)課的教學設(shè)計有以下幾點:

1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生的感悟，引

導(dǎo)學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。2.

關(guān)注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴格

要求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

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語文園地二

教學反思

進行語文園地教學，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文，注意引導(dǎo)學

生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。'語文園地”除了幫助學生對所學的語

文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中

培養(yǎng)學習語文的興趣和自信。教學時根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情

境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累

詞語的教學任務(wù)

5小公雞和小鴨子

教學反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級

學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我

覺得有兩點做得比較好。

1.多種方式指導(dǎo)學生識寫生字。

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種

識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導(dǎo)學生識寫生字。我設(shè)計了

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方

式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生

記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學生

積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當

時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣

氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習

的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及

主動閱讀的習慣。

6樹和喜鵲

教學反思

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課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生

活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，

才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說

出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活

是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了

文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我

們的生活才會很快樂。

7怎么都快樂

教學反思

從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中

尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)

課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學生

入情入境。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)

驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)

學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到

文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓

學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生

樂于接受，樂于交流。

語文園地三

教學反思

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟?、思考的前

提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀

的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學生在讀中求懂，在讀中

求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生

合作讀等多樣化的誦讀，讀得有6/15

滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

8靜夜思

教學反思

利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜

夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞

的圖片等，能夠很好地帶領(lǐng)學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，

走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中。

9夜色

教學反思

《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿

全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能

給學生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理

特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子

來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字

教學相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書

寫漢字的能力。

10端午粽

教學反思

1.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動

-O上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通

過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有

了進一步的認知。

2.“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學

生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識

字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

11彩虹

教學反思

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《語文課程標準》指出：'要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在

讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主

線，引導(dǎo)學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的

熱情與渴望。有重點地指導(dǎo)學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充

分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導(dǎo)，

抓住契機指導(dǎo)學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課

外”的目標。

語文園地四

教學反思

第一課時設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律

地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)

總結(jié)的經(jīng)驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲

字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，

并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀

的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不

同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，

不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多

種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學

生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法

運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國

語言魅力與博大精深。

5動物兒歌

教學反思

本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真

正引導(dǎo)學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文

本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先

讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特

點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落

實其他的識字教學任務(wù)，使學生在8/15

潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而

跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課

的效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應(yīng)從學

生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上

課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句

式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)

學生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓

學生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文能力的提升。

6古對今

教學反思

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使

識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1.從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的

特點，教學中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一

加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字

的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢

字的興趣。

2.從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初

讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，

畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本

特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)

文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族

文化智慧。

7操場上

教學反思

在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來,

課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學生便踴

躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛

更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，

我不禁感嘆“動”起來的魅力真是9/15

不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未

有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上

就會收獲成功的喜悅。

8人之初

教學反思

本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗

誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為

難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)

了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識

字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用

先學后教與先教后學相結(jié)合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主

學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主

體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

口語交際:打電話

教學反思

1.巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

本課教學設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領(lǐng)進

特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生

的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好

角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色

的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。

2.多邊互動，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它

是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交

際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂

上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形

生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和

式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學

自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生1。/15

互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快

樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。語

文園地五

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我

設(shè)計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動

畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的

各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽

上，迅速提升了學習效果。

12古詩二首

教學反思

《語文課程標準》強調(diào)在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀

方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓

生對詩句的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”

“不解”‘藏蹤跡""惜"‘立"等學生難以體會的字、詞展開閱

學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學

讀活動，引導(dǎo)學生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。

在朗讀的過程中指導(dǎo)學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，

在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象

中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學生想

象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學生感悟課文情感，達到情感的升

華，體會作者所要表達的內(nèi)在思想感情。

13荷葉圓圓

教學反思

這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練

是語文教學中不可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感

體驗”的教學思想，讓同學們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同

桌互讀、背誦等多種形式，讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀11/15

中自然流露。通過這節(jié)課的學習，學生更加喜歡朗讀了，并感受到了

朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

14要下雨了

教學反思

在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓

勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體

現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意

識地引導(dǎo)學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的學習方法。因此，

在設(shè)計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教

學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結(jié)合。但

冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學

設(shè)計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的

提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知?？上У?/p>

是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

語文園地六

教學反思

“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)的整

理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課

根據(jù)學生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激起學生學習語文的興趣和熱

情，輕松完成了識字、積累等教學任務(wù)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延

伸拓展，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力。

15文具的家

教學反思

這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導(dǎo)，引

導(dǎo)學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落

實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過

實際的“整理書包比賽”進一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護文具，

促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

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16一分鐘

教學反思

2.注重指導(dǎo)學生朗讀。通過扎實有效的指導(dǎo)，使學生能夠做到正確、

流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。

17動物王國開大會

教學反思

本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習

興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。多種

策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，

在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學生的觀察與朗讀能力；

提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通

知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過

程中了解通知的要領(lǐng);最后通過復(fù)述故事、表演故事，達到訓(xùn)練語言，

提升語文綜合能力的目的。

18小猴子下山

教學反思

本課教學設(shè)計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結(jié)合學生

年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的

提高。

口語交際:一起做游戲

教學反思

對于一年級剛?cè)雽W不久的孩子來說，進行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)

情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓(xùn)練，這也

是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本

節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻

子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學生大膽表達，通過游戲玩樂

---自由表達---人人參與----組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學生

思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，13/15

使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，

學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

語文園地七

教學反思

1.能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情

境，帶領(lǐng)學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學

生自主、合作、探究