教師招聘考試題庫《教育公共基礎(chǔ)知識》考點(diǎn)鞏固(二)-17

教師招聘考試題庫《教育公共基礎(chǔ)知識》考點(diǎn)鞏固最新版（二）

1.多選題我國經(jīng)濟(jì)體制改革的U標(biāo)是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)，它的一般特征是—

A:企業(yè)經(jīng)營自主化

B:市場行為法制化

C:宏觀調(diào)控間接化

D:資源配置市場化

參考答案：ABCD

本題解釋：

參考答案：ABCD。參考解析：社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是在國家宏觀調(diào)控下使市場在社會資源配置中起基礎(chǔ)

性作用。就其作為資源配置方式來說，社會主義市場經(jīng)濟(jì)具有四個方面的特征，即選項A、B、C、D正

確。

2、判斷題教育心理學(xué)研究的是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理學(xué)規(guī)律。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：教育心理學(xué)研究的是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本心理規(guī)律。

3、判斷題能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是教育。_____

參考答案：借誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了前提，并為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最

初的可能性。

4、簡答題素質(zhì)教育

參考答案：

參考解析：

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)

生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慈潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

5、單選題父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止、教育方式時刻都影響著孩子的心理發(fā)展。下

列屬于良好的教養(yǎng)方式的是

A：矛盾型

B：專制型

C：說服型

D：自流型

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co

6.單選題幼兒游戲的主要類型是—

A:探索性游戲

B:象征性游戲

C:活動性游戲

D:卸力游戲

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：這是由幼兒的思維發(fā)展階段特點(diǎn)決定的。

7、單選題有人認(rèn)為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經(jīng)漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個階段的

代表人物分別是

A:荀子、董仲舒

B:荀子、孟子

C:商鞅、孟子

D:韓非子、芾仲用

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：D。參考解析：本題考杳中國古代的思想。先秦法家的代表人物是韓本子，漢朝儒生發(fā)展君主

專制理論的是董仲舒，故D正確：荀子是先秦儒家思想的集大成者，A錯誤：孟子是戰(zhàn)國時期的人，B、C

錯誤。

8,判斷題盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對。參考解析:

9、簡答題簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

參考答案：

參考解析：

(1)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系如下：

①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。這表現(xiàn)在：第

一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度和行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形

式：第二，氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，以及形成的速度；第三，性格也可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)

的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別如下:

①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大：②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)：③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，

性格特征表現(xiàn)較晚：④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

10、簡答題黃某9歲喪父，與母親?起生活。?天，鄰居單某家的雞少了一只，說是黃某所為。后

黃某母親與單某發(fā)生爭吵。黃某因而對單某懷恨在心。一日，單某來黃某家串門，黃某假裝為其倒茶，將

其事先準(zhǔn)備好的一包劇毒農(nóng)藥倒入茶中,單某回家后毒發(fā)身亡。經(jīng)查，黃某在作案時僅差5天就滿14周

歲。問：黃某的行為是杳構(gòu)成犯罪？

參考答案：

參考解析：本案中，黃某的投毒行為不構(gòu)成犯罪。根據(jù)我國《刑法》第十七條的規(guī)定，不滿14周歲的未

成年人屬于完全不負(fù)刑事貢任的年齡階段，對于其所實施的危害社會的行為一律不追究刑事責(zé)任，而不管

其所實施的行為的性質(zhì)和類型。

我國《刑法》規(guī)定，確定某種行為構(gòu)成犯罪必須要具備主客觀要件，即犯罪構(gòu)成包括犯罪主體、犯罪主觀

方面、犯罪客體和犯罪客觀方面。其中犯罪主體是指實施刑法所禁止的危害社會的行為并且依法應(yīng)負(fù)刑事

責(zé)任的自然人和單位。自然人作為犯罪主體，必須是達(dá)到刑事責(zé)任年齡、具有刑事責(zé)任能力的人。刑法對

刑事貢任年齡作了如下規(guī)定：已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任：未滿14周歲的人，完全不負(fù)刑事

貢任：已滿14周歲不滿16周歲的人犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、

放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任；已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰；

因不滿16周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長或者監(jiān)護(hù)人加以管教，在必要的時候也可以由政府收容教

養(yǎng)。本案例中黃某因其年齡不滿14周歲，屈于未達(dá)到法定刑事責(zé)任年齡，因此黃某雖實施了投學(xué)行為，

仍不能構(gòu)成犯罪主體，不能予以刑事處罰。但可以責(zé)令其家長或監(jiān)護(hù)人加以管教，必要的可以由政府收容

教養(yǎng)。

11、單選題以下哪個是人格結(jié)構(gòu)中自我調(diào)控系統(tǒng)的內(nèi)容？

A:自我意識、自我認(rèn)知、自我體驗

B:自我認(rèn)知、自我評價、自我體驗

C:自我認(rèn)知、自我控制、自我體臉

D：自我意識、自我評價、自我調(diào)節(jié)

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：此題暫無解析

12、多選題教學(xué)過程的基本要素包括—

A:教師

B:學(xué)生

C:教材

D.數(shù)學(xué)手段

參考答案：ABCD

本題解釋：

參考答案：ABCDo參考解析：本題考查教學(xué)過程的要素。教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教

學(xué)手段。

13、單選題血液里的鈣質(zhì)主要用于

A:運(yùn)送氣體

B:運(yùn)送食物

C:影響激素的效能

I）：促進(jìn)血液凝固

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：Do參考解析：血液里的鈣質(zhì)主要功能是促進(jìn)血液凝固。

14、單選題99%存在于骨骼和牙齒中，其余的遇存在于血液和細(xì)胞外液中的無機(jī)鹽是

A:鈣

B:鐵

C:碘

D:鋅

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao

15、多選題閱讀材料回答題：

下面是中外教育家關(guān)于教育的論述：

茍子說：“十越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也。”

法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！?/p>

康德說：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產(chǎn)物?！?/p>

英國資產(chǎn)階級哲學(xué)家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或沒

用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！?/p>

關(guān)于上述材料，說法正確的是()°

A:荷予和洛克的觀點(diǎn)均屬于外蛛論的觀點(diǎn)

B:洛克的觀點(diǎn)意識到環(huán)境的重要性，所以是非?？茖W(xué)的

C:荀子的觀點(diǎn)肯定了遺傳和人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的作用

D：盧梭的觀點(diǎn)將人的教育類同于植物的形成，將教育簡單化。沒有認(rèn)識到人的主觀能動性，是片面的

E:康德的觀點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，同樣沒有認(rèn)識到遺傳、環(huán)境和人的主觀能動性在人的培養(yǎng)方面

的重要作用，是片面的

參考答案：ADE

本題解釋：

考答案：ADEo參考解析：荀子和洛克的觀點(diǎn)均屬于外錘論的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸

如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。這種觀點(diǎn)雖然意識到環(huán)境的重要性，但卻完全否定了

遺傳和人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點(diǎn)將人的教育類同于植物的形

成.將教育面單化，沒有認(rèn)識到人的主觀能動性，也是片血的?？档碌挠^點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，同

樣沒有認(rèn)識到遺傳、環(huán)境和人的主觀能動性在人的培養(yǎng)方面的重要作用，也是片面的。

16、簡答題簡述夸美紐斯的主要教育觀點(diǎn)。

參考答案：

參考解析：(D創(chuàng)建美滿生活的教育目的論：

(2)“泛智”教育：

(3)教育適應(yīng)自然；

(4)班級授課制。

17、單選題下列關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，正確的是.

A:學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好

B:學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好

C:動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好

D:不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時學(xué)習(xí)效率最好

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A。參考解析：耶基斯一多鐫森定律是描述學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系的理

論。動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果并不是線性關(guān)系，而是呈倒U型的曲線關(guān)系。動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)的性質(zhì)不

同而不同。在難度較易的任務(wù)中，較高的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。

18、單選題有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是

A:學(xué)科課程

B:綜合課程

C:活動課程

D:隱性課程

參考答案：A

本題解粹：

參考答案；A。參考解析：

題干描述的是學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)之一。

19、簡答題論述布魯納的認(rèn)知?結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)觀。

參考答案：

參考解析：（D學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的

內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

布瞥納認(rèn)為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應(yīng)用

的。也就是說，人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學(xué)習(xí)者，而不是一個知識的被動接

受者。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學(xué)習(xí)都是通過

把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程

是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。這三個過程實際上就是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過

程。新知識可能是以前知識的精練，也可能與原有知識相違背。知識的轉(zhuǎn)化就是超越給定的信息.，運(yùn)用各

種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，井獲得更多的知識。評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢直，通常

包含對知識的合理性進(jìn)行判斷。

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

20、簡答題“教育”一詞在古拉丁文中的解糅是“耕種”，是在學(xué)生心靈深處播種、耕耘。請根據(jù)這

句話談?wù)勀銓處熃巧睦斫馀c認(rèn)識。

參考答案：

參考解析：

（1）教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

（2）“教育”一詞的含義是“在學(xué)生心靈深處播種、耕耘”，這就體現(xiàn)了教師的“傳道者”角色（人類

靈魂的工程師）、“授業(yè)、解惑者”角色（知識傳授者、人類文化的傳遞者）、示范者角色（榜樣）、

“學(xué)生心靈的培育者”角色、心理醫(yī)生的角色以及新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。①教師作為''傳

道者”，負(fù)有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命，同時對學(xué)生的“做人之道”“為業(yè)之道”“治學(xué)之

道”也有引導(dǎo)以及示范的責(zé)任。②教師昨為“授業(yè)、解惑者”，將人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的

知識經(jīng)驗、技能精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代且?guī)椭麄兘獬龑W(xué)習(xí)中的困惑。③教師還具

有示范者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?，④作為“學(xué)生心理的培育

者”，教師不但教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而巨教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài)等。⑤作為學(xué)生的“心理醫(yī)生”，教師要鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自

我，引導(dǎo)他們學(xué)會理解與認(rèn)可不同的意見，并適時提供一種諒解和寬容的心理環(huán)境，使其保持一種積極向

上的精神狀態(tài)。⑥教師的“學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色”是教師最明顯、最直接、最富有時代特征的角色。這要求教

師不僅僅向?qū)W生傳播知識，更要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并不斷在他們成長的道路上設(shè)置不同的路

標(biāo)，成為學(xué)生健康心理和健康品德形成的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、白我選擇，引導(dǎo)學(xué)生

向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

21、簡答題某教師回到辦公室說：“二級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了-:遍，他們還是不會。

我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，但他們還是不會，我有什么辦法？”

如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？

參考答案：

參考解析：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，

使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，就不能使學(xué)生會

學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

22、單選題光棍節(jié)是產(chǎn)生于校園，以慶祝自己仍是單身一族為驕傲的年輕人的娛樂性節(jié)日。光棍節(jié)本

來跟電商是風(fēng)馬牛不相及的，經(jīng)過淘寶的包裝塑造之后就成了一個購物狂歡節(jié)。2013年光棍節(jié)這天，天

貓和淘寶的支付寶總銷售額突破300億元。這說明__

A:經(jīng)濟(jì)促進(jìn)文化的發(fā)展

B:經(jīng)濟(jì)與文化相互交融

C:文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映

D:民族節(jié)日是民族情感的集中表達(dá)

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：B。參考解析：木題考查文億與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。光棍節(jié)帶動了購物銷售額的增加，體現(xiàn)了文化與

經(jīng)濟(jì)相互交融，故選B項，A、C、D三項都不符合題意。

23、判斷延課外和校外教育活動的內(nèi)容要受教學(xué)大綱和教材的約束.______

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：課外、校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生

施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。課外、校外活動不受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱約束，可根據(jù)

當(dāng)?shù)氐木唧w條件、本校的實際情況以及學(xué)生們的實際要求和條件而定，具體體現(xiàn)在課外、校外活動的廣

度、深度、次數(shù)和內(nèi)容問題上。

24、單選題在知識直觀的類型中，可以不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛使用。

A:實物直觀

B:模像直觀

C:言語直觀

D:符號直觀

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：

言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。言語直觀不受

時間、空間和設(shè)備的限制，感性材料來源更豐富，是教學(xué)中大量采用的直觀方式，

25、判斷題損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。

26、判斷題終身教育主要是指成人教育。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：

相對于傳統(tǒng)的階段性教育（重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育）來說，終身教育思想主張在時間上貫穿人的一生，在空

間上打通了學(xué)校與社會、家庭的阻隔，拓展到全社會。因此，不能說終身教育主要是成人教育。

27、單選題“啟發(fā)”一詞最早源于_____的“不憤不啟，不怫不發(fā)”。

A:盂子

B:孔子

C:孟子

D:荀子

參考答案：B

本題解釋：

參考答案，B.參考解析，

“不憤不啟，不俳不發(fā)”是由孔子提出來的。

擇友的，指兒童偵向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相似的人做朋友。

選

A擇性

同

B質(zhì)性

趨

c上性

理

D解性

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：B。參考解析：擇友的同質(zhì)性是指兒童頓向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相似的人

做朋友。

29、簡答題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

參考答案：

參考解析：所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。發(fā)

現(xiàn)，并不局限于尋求人類尚未知曉的事物。

30、判斷題德育起于道德知識教育，終于道德行為。.

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始。

31、判斷題教育法規(guī)僅適用于公布以后社會生活中發(fā)生的事實，對于法規(guī)公布以前發(fā)生的事實不能適

用。_____

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對。參考解析：教育法規(guī)的溯及力是指對生效日之前的事件和行為是否有效力的問題。現(xiàn)在，

法律不能追溯既往己經(jīng)成為公認(rèn)的法治原則，教育法規(guī)僅適用于公布以后社會生活中發(fā)生的事實，對于法

規(guī)公布以前發(fā)生的事實不能適用。

32、判斷題《中華人民共和國教師法》的頒布，標(biāo)志著我國的教育體制建設(shè)已最終完善。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。

33、單選題在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是

A:教育者

B:受教育者

C:教育措施

D:教育內(nèi)容

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：

教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。

34、簡答題講授法是中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，請你簡要分析講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。

參考答案：

參考解析：

(1)優(yōu)點(diǎn)：可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，并且能結(jié)合知

識傳授進(jìn)行思想品德教育。

(2)缺點(diǎn)：不易發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)

效果。

35、判斷題道德行為是人們在道例認(rèn)識、情感、意志的支配下，對他人和社會作出反應(yīng)，是衡量思想

品德高低好壞的根本標(biāo)志。_

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對。參考解析：道德行為是個體在一定道德意識的支配下所采取的有道德意義的行為，道德行

為是個體品德發(fā)展水平的主耍標(biāo)志和最重要的標(biāo)志。

36、判斷題所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象的，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，但

并非所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象。這種現(xiàn)象必須是那種具有潛在探索研究價值的教育現(xiàn)象才

行，有些教育現(xiàn)象是偶然的、個別的發(fā)生的現(xiàn)象，不具有研究價值。

37、判斷題受教育權(quán)利是兒童享有的一項基本權(quán)利，是一項憲法權(quán)利。_____

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對。參考解析：我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實處，作了切實的規(guī)定。要

求國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適轉(zhuǎn)兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。凡年滿6周歲的兒童，不分性

別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)

校，使兒童、少年就近入學(xué)。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)

定年限的義務(wù)教育。

38、簡答題結(jié)合實際，論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識。

參考答案：

參考解析：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；

(2)有效運(yùn)用注意規(guī)律：

(3)對陳述性知識進(jìn)行精細(xì)加工；

(4)整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化；

(5)了解學(xué)生已有的知識系統(tǒng)。

39、簡答題簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

參考答案：

參若解析：（1）認(rèn)知失調(diào)；（2）態(tài)度定勢；（3）道德認(rèn)知。

40、簡答題結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)剳土P的應(yīng)用。

參考答案：

參考解析：

（1）懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。懲罰與負(fù)

強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的

呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

（2）①懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。②懲罰的運(yùn)用必

須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果，即指出正確的行為方

式，在孩子做出正確的行為后給予強(qiáng)化。③一般來說，要盡可能地少用懲罰，在必要的時候才使用。一個

經(jīng)常懲罰孩子的家長或教師，本身就給孩子樹立了一個不好的榜樣。懲罰的目的可能沒有達(dá)到，反而使孩

子學(xué)會了粗暴的不顧別人自尊的處事方式。④懲罰的運(yùn)用應(yīng)該積極，即在學(xué)生做出某種行為之后，立即給

予懲罰。懲罰緊緊跟在錯誤行為之后，與錯誤的行為之間建立聯(lián)結(jié)。

41、單選題“君子憂道不憂貧”，故孔了?把請學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”.這反映了—

A:古代教育具有鮮明的階級性

B:古代教育具有鮮明的等級性

C:古代教育脫離生產(chǎn)勞動

D：古代教育形式簡單

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C。參考解析：教育的等級性主要體現(xiàn)在不同社會階層的人接受不同的教育，勞動人民的子弟

無權(quán)接受教育。

42、判斷題講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生濯輸知

識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。

43、單選題下列選項中，對教育學(xué)發(fā)展階段的表述正確的是

A:孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作

B:赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作

C:1903年出版的《實物教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼

D:美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：D。參考解析：此題暫無解析

44.簡答題教育機(jī)智

參考答案：

參考解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。

45、單選題無意義音節(jié)的記憶規(guī)律和“遺忘曲線”的首創(chuàng)者是德國的一