兩課時教案7篇

第第頁兩課時教案7篇兩課時教案篇1

教育目標(biāo)：

1、了解臘八節(jié)的來歷，了解民俗臘八節(jié)的常識。

2、認(rèn)得臘八粥的料子，學(xué)習(xí)制作臘八粥，提高幼兒的生活本領(lǐng)。

4、樂意與同伴合作，體驗勞動的歡樂。

5、激發(fā)幼兒對生活的酷愛，培養(yǎng)幼兒的動手本領(lǐng)和對老人的敬重的理解。

6、學(xué)念兒歌：臘八粥，感受過節(jié)的歡樂。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)幼兒認(rèn)得制作料子，以愉快的心情制作臘八粥

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備課件《臘八粥》。

2、臘八粥制作料子(實物)：大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖，產(chǎn)品臘八粥。

3、臘八粥制作工具：電飯煲或者普通鍋、火、水等等。

4、識字卡片：米、臘八節(jié)、棗、紅糖、豆、蓮子、花生。

教學(xué)過程：

一、察看圖片，激發(fā)興趣

觀看課件《臘八粥》中的——過臘八節(jié)，讓幼兒了解臘八節(jié)的由來。

二、認(rèn)得臘八粥的制作料子

1、觀看課件《臘八粥》中的——料子，解說臘八粥是由大米、小米、紅棗、紅小豆、綠小豆、蓮子、花生米、紅糖等許多種料子熬成的。

2、展現(xiàn)實物料子，讓幼兒從視覺、觸覺認(rèn)得這幾種料子。

3、分組合成料子。每組一份料子，相互看看是否合適。

三、我做臘八粥

1、認(rèn)得電飯煲，清洗料子，學(xué)習(xí)使用電飯煲。

2、引導(dǎo)討論制作臘八粥的方法，熬制臘八粥。

3、觀看課件《臘八粥》中的——產(chǎn)品粥。讓幼兒了解臘八粥的多樣性。

四、品嘗臘八粥

1、觀看課件《臘八粥》中的——品嘗臘八粥，讓孩子們說說課件里的小伙伴們們在做什么？他們愉快嗎？為什么？你們做的臘八粥分給誰一起品嘗？(爺爺奶奶，父親媽媽哥哥姐姐還有小伙伴們),培養(yǎng)幼兒對老人的尊敬和關(guān)懷。

2、學(xué)念兒歌：臘八粥。

兩課時教案篇2

一、設(shè)計理念

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識的積累：有較豐

富的積累；擴大知識面，增添閱讀量；背誦肯定數(shù)量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學(xué)生進行字、詞等知識的積累就是集米的過程，有了這個過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀萬卷書的時候可以積累很多精詞妙句，積累很多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語文本領(lǐng)的培養(yǎng)要經(jīng)過一個死去活來的過程。其實死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不但可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最后翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能吸取知識的養(yǎng)料，在運用中便會心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此，作為老師，應(yīng)清晰地認(rèn)得積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠老師引導(dǎo)學(xué)生進行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會運用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中，老師教給學(xué)生更多的還應(yīng)當(dāng)是進行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文知識的方法，在有老師時會學(xué)得更好，無老師的時候同樣學(xué)得輕松。

二、設(shè)計思路

?桂林山水》位于義務(wù)教育六年制學(xué)校語文課本第十冊，它文

質(zhì)兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學(xué)生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

第一教時：以學(xué)習(xí)課文，進行積累為主。

第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

1、教學(xué)重難點確實立和突破

因本文適合進行積累，而且本單元的訓(xùn)練重點也是引導(dǎo)學(xué)生進行背誦積累，所以本文的學(xué)習(xí)重點定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運用已學(xué)的方法進行積累。

在第一教時中，穿插了富陽市學(xué)校鄉(xiāng)土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí)，對于五班級的學(xué)生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學(xué)習(xí)本領(lǐng)并不強的學(xué)生碰到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)解釋幫忙學(xué)生實現(xiàn)讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)料子下供給生字注音、難懂詞語的注解等，不但使學(xué)生更輕松、更快速地進行了了解、積累，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫忙本身閱讀。

2、教學(xué)方法的選擇

新標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)

展學(xué)生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、努力探求真理、勇于探究的精神，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和將來意識，激發(fā)創(chuàng)造力。

大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主地深入學(xué)習(xí)文章，老師供給學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充足自主的基礎(chǔ)上，供給了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，予以充足的時間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識和方法，有對本身的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)得。最終是學(xué)生依據(jù)本身的本領(lǐng)、喜好自行選擇練習(xí)。

縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的溝通；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎(chǔ)上，更供給了他們課外進行廣收博取的方法。

三、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入位于廣西壯族自治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆燦爛的明珠。每年都有浩繁的游人慕名而來，了解其旖旎風(fēng)光。去過桂林的人都會用一句話稱贊，那就是桂林山水甲天下！

板書：桂林山水甲天下

揭題：桂林山水

進入情境

理解甲字

自由讀題

記住你是怎樣讀的

激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望

為下面了解學(xué)習(xí)方法作好鋪墊

初讀

課文

個別引導(dǎo)有困難的學(xué)生

適當(dāng)引導(dǎo)、評價

小結(jié)

①讀準(zhǔn)生字讀音，難寫的生字在本子上寫12遍。

②用本身最拿手的方法理解不懂的詞語。

③高聲地讀通課文。

讀不準(zhǔn)的生字和本身不能獨立解決的詞語寫到黑板上

學(xué)習(xí)結(jié)果溝通：

①一起解決黑板上問題

②說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

便于在反饋中溝通，也使老師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實在情況

再讀

課文

供給學(xué)習(xí)目標(biāo)

輔導(dǎo)有困難的學(xué)生

介紹背誦新方法列提綱背誦。

小結(jié)，過渡

小結(jié)方法：正確地理解文章能幫忙我們更好地表達情感，產(chǎn)生共鳴。

依據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí)：

注：不懂的用？標(biāo)出

讀：高聲朗讀課文，爭取有感情

背：選擇文中最欣賞的12個小節(jié)背誦。

說：你是用什么方法進行背誦的`？

學(xué)習(xí)結(jié)果溝通：

①說說你碰到了什么困難，共同幫忙解決。

②挺身而出讀你欣賞的小節(jié)。

③指名背誦樂意站起來背誦的站起來美美地背你最喜愛的小節(jié)。

④說說你用了什么好方法背誦的？

⑤選擇一個小節(jié)依據(jù)課后的提綱進行背誦。

用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

再自由地讀課題

說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

予以充足的學(xué)習(xí)時空，訓(xùn)練學(xué)生自主讀書、自主積累

使語言文字的訓(xùn)練堅固結(jié)實

溝通方法、促使積累

積累新方法

以情促領(lǐng)會

介紹新方法積累新方法

拓展

延長

供給學(xué)習(xí)資料

介紹文下注解的用途

小結(jié)方法：結(jié)合生活實際，結(jié)合文下注解來閱讀理解

學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》

思索：讀了這段文章，你最想說什么？

討論溝通：你還有什么收獲嗎？

知識積累

便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也便于知識、方法的積累

小結(jié)

練習(xí)

課堂小結(jié)各抒己見：這節(jié)課你有什么收獲？

練習(xí)：（任選一題完成）

①用所學(xué)的列提綱的方法再背誦一個小節(jié)文章。

②畫畫桂林山水，貼到學(xué)習(xí)園地，合作構(gòu)成桂林百里山水畫。

鞏固方法

加深理解文章內(nèi)容，加添學(xué)習(xí)興趣

兩課時教案篇3

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒能正確地察看圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)幼兒的語言表達本領(lǐng)。

3.了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

4.領(lǐng)悟故事蘊含的寓意和哲理。

5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)重點、難點

了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

活動準(zhǔn)備

幻燈片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾

活動過程

（一）師安頓幼兒情緒

（二）激趣導(dǎo)入

師：小伙伴，今日我給你們帶來了一位小客人，你們想知道是誰嗎？

一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來，說：“大家好，你們認(rèn)不認(rèn)得我嗎？你們知道我叫什么名字嗎？”

師：小伙伴，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀？

生匯報

師：小伙伴的小眼睛真亮，察看都特別認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿，還有長長的尾巴。今日到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴斷了，那它會做什么？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。引導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。

（三）探究新知

a、看一查看圖片，初步了解故事內(nèi)容

1、師出示圖片一，生自由察看

2、點名說出圖中內(nèi)容你看到了什么？它們在干什么？

3、小壁虎的尾巴斷了，它很難受，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會向誰借尾巴哪？讓我們一起去看一看吧！

4、師出示圖片二，生匯報小壁虎去向誰借尾巴。

5、師：倘若你是小壁虎，你會怎么說？（教育使用禮貌用語）

6、小伙伴，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎？它能把尾巴借給小壁虎嗎？

7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴，它很悲傷，它連續(xù)向前爬呀爬，那它又會碰到誰拉？看，出示圖三，方法同上

啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的，不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒，它依然向前爬著。它來到小河邊，看到了鯉魚姐姐，于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。倘若你是鯉魚姐姐，你會把尾巴借給小壁虎嗎？

小壁虎沒有借到尾巴，它悲傷極了。它回到了家，瞧到了誰？它把借尾巴的事告知了媽媽，媽媽笑了。小伙伴，那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的？

對了，小伙伴真聰慧，壁虎的尾巴不但能防止被敵人抓，而且斷了還能再長。小壁虎聽了媽媽的話特別愉快，說：“以后誰找我借尾巴我肯定借，反正可以再長……”

b、點名分段看圖復(fù)述故事

c、點名復(fù)述整個故事

d、活動延長

（四）小結(jié)：

小伙伴，世界上有很多小動物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小伙伴回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用，明天來告知老師和小伙伴吧。

教學(xué)反思

?小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認(rèn)得到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來幫忙幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動畫吸引了。在這節(jié)活動教學(xué)中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，我把課堂時間讓給了幼兒，充足地讓幼兒去思索、溝通、表達、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一，重要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。

兩課時教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

基于上述認(rèn)得，這一課側(cè)重實現(xiàn)兩個教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)真察看、捉住特點、準(zhǔn)確生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。

（二）體會輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

二、導(dǎo)入新課

每個人都有本身難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜美的。中年時的周樹人為了追尋這種甜美，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單閱讀名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今日我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

三、整體感知

老師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

四、重點學(xué)習(xí)

（一）詳學(xué)“百草園”部分。

問：回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的`童年生活，文章以此分為兩部分。

大家覺得哪部分最有趣味、最愛讀？（百草園）那我們就重點學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標(biāo)題？

①《我的樂園——百草園》；

②《童年的樂園》；

③《童年趣事》；

④《綠色童年》；……鼓舞學(xué)生各抒己見，答案不求全都。

“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見時代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人憧憬，急欲一游。第一段最終一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

問：實在描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

學(xué)生齊讀第二段。老師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時間，將之?dāng)U寫得更

細膩傳神：“百草豐茂的百草園，在身體周圍鋪打開來，空氣中遍布著百草清純的芳香和泥土不冷不熱的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，雪白而光滑?？v身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆挺的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，極多光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘

把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙繁忙碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。驀地，一只輕快的叫天子驀地從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子?！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更加添了對“百草園”的愛好之情。

寫百草園的概貌很有順序，反映出察看得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新廣闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充足生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不行吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、味道各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時背誦。

問：如何捉住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“奏琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。）

老師強調(diào)：描寫景象，需認(rèn)真察看，捉住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）

問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，采用了一種什么句式？（采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不僅在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣肯定觸目皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的憧憬。要求學(xué)生運用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，進行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或敘述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶學(xué)校捉泥鰍的情景，或口述升入中學(xué)后的見聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入中學(xué)大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的試驗室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳設(shè)館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費時不多，卻為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)架設(shè)了一座橋梁。

描寫百草園時插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，加添閱讀情趣，涂抹神秘顏色。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的周樹人仍然記憶猶新。

問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充足趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味。“雪一下，可就兩樣了。”）描寫雪后的百草園也是充足樂趣的，重點寫捕鳥。老師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一段連續(xù)運用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）老師還可以讓學(xué)生結(jié)合本身捕鳥的經(jīng)過，談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生依照周樹人文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生專心看課文，體會一系列動詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生供給了動手實踐的機會，加添了課堂的生活情趣。

老師強調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運用動詞。（板書）

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)逐那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，孤獨如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗?！保ㄈ囊娦赂咧小墩Z文》第二冊）

（二）略學(xué)“三味書屋”部分

問：如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，體會幽默風(fēng)趣的語言?！盎蛟S是……或許是……或許是……”的句式表達了少年周樹人對百草園的留戀，對自由生活的酷愛，而且以兒童的心理來作種種猜測，更顯淳厚、天真、可笑。

問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)打扮：長衫、眼鏡、胡須……

問：為使人物形象生動有趣味，周樹人描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

老師強調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（板書）

私塾先生在文中并非反面角色，并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)專心、心地善良、值得尊敬的老人。在周樹人看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

五、梳理總結(jié)

本文思路清楚，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中心用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，條理分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強。包裹全文的是一種依依深情。

六、課后作業(yè)

剛才我們一起共享了童年周樹人的歡快。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。

童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喊。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個童話，一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來共享你們的歡樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和周樹人先生比一比誰寫得好呢？

兩課時教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：《姥姥的剪紙》第二課時

教材簡析：

課文描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永久牽動著我的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。說她不普通，她又實在太普通，每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬，樸實平常，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。

剪紙是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸、善良、熱誠的形象，以及與我之間濃濃的親情，似在我們眼前清楚、豐滿起來。整篇課文語言美妙，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。讀著語言文字，有一股北方特有的民風(fēng)民情迎面撲來。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合本身的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、憑借實在的語言料子感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：

憑借實在的語言料子感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合本身的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)12課《姥姥的剪紙》，學(xué)生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道笑源有一位不平常的姥姥，姥姥的拿手好戲是什么呢？（剪紙）姥姥的剪紙到底有什么特別的地方呢？大家想不想見識一下？老師有一個要求，看過之后，要能用一個詞語來概括姥姥的剪紙有什么特點。

3、（課件演示）：一組包含人物、動物、植物和器物的剪紙圖片

4、學(xué)生欣賞后，自主溝通，用一個詞語來概括姥姥的剪紙有什么特點。

（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活敏捷現(xiàn)、無所不能、技藝高超、心靈手巧）

二、研讀課文16自然段，體會姥姥的特點

1、那么，你從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請同學(xué)們輕聲讀課文16自然段，畫出相關(guān)的句子。（媒體出示）

2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會技藝高超。

1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖稱贊：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

①捉住兩個普普通通和翻來折去體會料子的平常，方法的簡單。

竟然便要什么就有什么了，無所不能從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。

這一對比把姥姥剪紙技藝的高超一下子表現(xiàn)的淋漓盡致。

②捉住鄰居的稱贊：剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴，從側(cè)面表現(xiàn)了姥姥的剪紙作品十分傳神。

貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

現(xiàn)在請你飾演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先相互夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）

學(xué)生討論，相互夸夸。

指名溝通。

③捉住神了，體會人們對姥姥剪紙的確定和敬佩。

引導(dǎo)朗讀，指名朗讀。齊讀。

2）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

①引導(dǎo)學(xué)生捉住死死地捂住摸著剪形象生動無可挑剔來感受姥姥的剪紙技藝高超。

②媒體出示喜鵲登枝的剪紙。這就是姥姥剪的喜鵲登枝，我們來欣賞一下。你覺得這幅喜鵲登枝圖，美在哪里？

看到這里，我們不由稱贊：姥姥的剪紙真是神了。

③引導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的佩服之情。

3、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？她的這手絕活是生來就具有的嗎？你從哪兒看出來的？

結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實際加以體會。

熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

理解熟能生巧，你能聯(lián)系本身的生活實際，用一個小故事來說明熟能生巧嗎？

文中的那句話就是對熟能生巧的最好解釋呢？

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

4、過渡：姥姥不但剪紙技藝高超，她還是一個的人。你能用課文中的詞來說一說嗎？

指名說，相機板書：廣結(jié)善緣有求必應(yīng)勤勞善良

指名讀句子。

5、小結(jié)：

姥姥技藝高超，加上廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)，她的剪紙在本地已經(jīng)深入人心。板書：深入人心

三、研讀712自然段，體會姥姥對我的濃濃親情。

1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好熱誠，她為左鄰右舍送去了極多精美的剪紙，除了喜鵲登枝，除了家家戶戶的窗花，姥姥剪的最多的是什么？她為什么這么做呢？

2、溝通：剪的最多的是老牛和兔子，姥姥是用剪紙把我拴在屋檐下。

（出示）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出不安全，便用剪紙把我拴在屋檐下。

這句極其平常的話語中有一個字用的極為傳神美妙拴，我們又能從中感悟到什么呢？

3、（出示）自由朗讀課文711小節(jié)，文中實在描寫了幾幅關(guān)于老牛和兔子的剪紙，用波浪線劃下來，說說你從這幾幅剪紙中又體會到姥姥怎樣的情感呢？

討論溝通：

（1）媒體出示：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫和順從的老牛的背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

①你能給這兩幅剪紙給個名字嗎？

②從中你感受到了什么？

③分角色讀一讀對話。

4、的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈善疼愛感染著，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個共同點，那就是引讀我撥弄著各式各樣的窗花

5、從段話中，你讀出了什么？（對姥姥的稱贊、依戀)

6、倘若說以前姥姥的剪紙是深入人心的話，那現(xiàn)在，姥姥的剪紙已經(jīng)深入我心。（板書：深入我心）

四、學(xué)習(xí)13自然段，體會我對姥姥的思念。

過渡：美好的童年時間是短暫的，隨著時間的流逝，我上學(xué)了，學(xué)校、中學(xué)、高校越走越遠了。此時，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？高聲讀讀13自然段。

1、高聲讀課文。

2、溝通。

（1）媒體出示：我還是不絕收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，入迷地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

①從中你讀出了什么？

②有感情地朗讀。

（2）姥姥對我充足了思念與期望，我的心里又何嘗忘掉過姥姥呢？（配樂朗讀）事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就連忙變得有聲有色。

從這段文字中，你讀出了什么？（對姥姥、對家鄉(xiāng)的思念）

五、總結(jié)課文。

同學(xué)們，剪紙不但展現(xiàn)了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對我的疼愛與牽掛，同時也寄予了我對姥姥的思念和依戀。它如同橋梁，聯(lián)結(jié)了我與姥姥之間的親情，它宛若紐帶，接近了我與姥姥心靈的距離。讓我們共同記住這份濃濃的親情的見證姥姥的剪紙（讀題）。

六、板書設(shè)計：

12、姥姥的剪紙

心靈手巧

技藝高超深入人心

廣結(jié)善緣

有求必應(yīng)深入我心

勤勞善良

兩課時教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與本領(lǐng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動的語言，訓(xùn)練細致察看，捉住特征進行描寫的本領(lǐng)。

過程與方法目標(biāo)：

在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作本領(lǐng)訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)酷愛自然、酷愛生活的感情。

教學(xué)重點：

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學(xué)難點：

體會引導(dǎo)中融入的對自然的酷愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

教法學(xué)法：

自讀法，合作探究法，賞讀法。

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

周樹人先生是我們特別熟識的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)周樹人的情況？

填空：周樹人(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，是偉大的、、。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自

?朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是回憶本身童年、少年時代生活的。寫本篇文章時周樹人已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

本文文體屬于。

散文屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)體裁。散文的緊要特征是“形散神不散”。

二、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

確鑿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)輕捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(luò)(cｈáｎluò)攢(cｕáｎ)珊瑚(sｈ?。睿瑷?高枕而臥(wò)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(ｍò)鑒(jiàn)賞人跡罕至(ｈǎｎ)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(ｍì)竹篩(sｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)教授(ｓｈòｕ)書塾(ｓｈú)

三、感知課文

（一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

文章按地方的轉(zhuǎn)移分兩個部分。

第一部分：回憶百草園的生活。

⑴回憶百草園的原因。

⑵百草園中的無限樂趣。

⑶離別百草園

⑴寫三味書屋的陳列和“我”對先生的印象。

⑵寫“我”在三味書屋的讀書生活。

第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)過。

（二）整體感知，思索

1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作次序？（空間次序）

2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？百草園（1—8）三味書屋（1024）

3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(過渡)

4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣味的動植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥）

5、寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生詢問“怪哉”園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫）

6、文章第一段說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“好像”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎有趣味，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

第二課時

四、賞讀課文

（一）片段欣賞

閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析

1、寫景的過程中采用了何種句式?

2、描寫哪些景物?

3、寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試實在說說是怎樣布置的。

4、采用了什么樣的描寫的次序?

5、描寫的過程中，是從哪些角度進行描寫的?

6、描寫過程中采用哪些修辭手法?

⑴從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然觸目皆是。這是“以一概全”的寫法。

⑵從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。

⑶從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

⑷從察看的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里奏琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑸從修辭手法的角度來看，有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里奏琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。把百草園描寫的有聲、有色、有趣味，確是兒童的樂園。

小結(jié)收獲

1、句式美妙，方能有面有點、重點突出；

2、察看有序，方能行文有條不紊；

3、察看細致，方能捉住景物的特點描寫景物；

4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

5、精心遣詞，適本地運用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動、形象；

6、描寫中應(yīng)當(dāng)滲透本身的感情，方能以情動人。

為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，給百草園加添了一份神奇的顏色，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（二）片段欣賞二

閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析

1、找出表示捕鳥動作的詞。

2、說說運用這些動詞有什么作用。

3、先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?

4、在上面一系列動詞任選三個并加以其他動詞敘述某個游戲的過程,或描寫螞蟻遷居的經(jīng)過。

5、請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

表示捕鳥動作的詞

(掃)開一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條系撒長繩，人遠遠地(牽)著，(看)鳥牽雀下來(啄)食，走到竹篩底下的時候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。

寫捕鳥捉住動作描寫，引人入勝，使平白無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。

手法及作用

先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來烘托下雪帶來的樂趣。

小結(jié)

寫百草園，始終圍圍著一個“樂”字——樂于察看百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。

第九自然段中三個“或許是”能否刪去，為什么？

不行。由于刪掉了這些詞語以后，句子的意思完全變了。三個“或許是”表示盡管推測的.原因許多，但一個也無法確定；倘若刪掉，則由無法確定變成完全確定了，這違反推測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

第三課時

五、研讀第二部分

1、關(guān)于壽鏡吾老先生

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參與考試，闊別仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他熟悉四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、淳厚，對學(xué)生溫和，對童年的周樹人十分關(guān)懷。他是周樹人的啟蒙老師，周樹人對他始終很尊敬。周樹人成年后，師生之間常有書信往來，周樹人每次回家也都前去探望先生。

2、三味書屋的教學(xué)教育情況

先要行拜師之禮；

上課時，單獨上生書；

課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；

教材晦澀難懂；

體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；

學(xué)生問問題，先生不予回答。

3、三味書屋教學(xué)宗旨

“三味書屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。

4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容

“仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學(xué)思想“仁”的）

“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，短時間不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）

六、分析探究

人物探究

課文的“我”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。

童年的“我”是個貪玩、調(diào)皮、天真、爛漫的孩子。同時，“我”對大自然的酷愛之情，對未知的世界充足了奇怪和探求的精神。

人物探究二

從文中可以看出童年周樹人對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。

信服、敬慕、擁戴先生。贊美先生的方正、淳厚、博學(xué)和開明。

對先生既有信服、敬慕、擁戴之情，也有對其教育教學(xué)不滿之處。

問題探究

將百草園描繪成了本身兒時自由、歡樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了什么樣的感情，歷來眾口紛紜、莫衷一是，你能夠說說在這部分文字中所表達的感情嗎，并告知大家你所持觀點的理由。

三味書屋生活同樣充足了樂趣，也表達了對其愛好和留戀之情。

三味書屋生活枯燥無味，表達了對其不滿，甚至有厭惡之情。

問題探究二

把前后兩部分聯(lián)系起來思索，討論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情（即文章的中心意思是什么）?下面是三種不同的說法，你同意哪一種？并說說你同意的理由。

①用百草園的自由歡樂烘托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童酷愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的酷愛，對知識的努力探求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。

第一種說法，依據(jù)是周樹人在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。

第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對先生的重要感情來看，還談不上批判。

第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，好像最為合理。

七、歸納中心思想

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童酷愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示