國開《學前教育科研方法》形考1-3參考答案

國開《學前教育科研方法》形考1-3參考答案國開《學前教育科研方法》第一次形成性考核作業(yè):1.下列有關科學方法論層次描述錯誤的一項是()–單選題(10分)–各種技術手段和操作規(guī)程–答案：各種技術手段和操作規(guī)程–解析：科學方法論層次包括哲學方法、一般研究方法（如具體學科門類的共有方法）、專門研究方法等。技術手段和操作規(guī)程不屬于科學方法論的層次。2.下列說法中不正確的是()–單選題(10分)–分類指標是反映研究變量的性質和類別的指標–順序指標是反映研究變量所具有的相同等級或程度順序的指標–等距指標是研究變量具有等距差別和間隔的指標–等比指標是反映變量的比例或比率關系的指標–答案：無–解析：以上說法均正確。分類指標用于區(qū)分變量的性質和類別；順序指標體現(xiàn)變量的等級或順序；等距指標表明變量具有等距差別；等比指標反映變量的比例或比率關系。3.探索性研究常采用的研究方式包括()–單選題(10分)–文獻調查、經驗調查、典型情況或個案分析–調查性研究、關系性研究、發(fā)展性研究–真實驗研究、準實驗研究、現(xiàn)場實驗研究–基礎研究、應用研究、趨勢研究–答案：文獻調查、經驗調查、典型情況或個案分析–解析：探索性研究旨在初步了解情況，獲取初步印象和觀點，文獻調查、經驗調查、典型情況或個案分析等方式較為常用。4.“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個抽取一個樣本，連續(xù)抽樣50次。”這是采用()–單選題(10分)–簡單隨機取樣法–分層隨機取樣法–等距隨機取樣法–多段隨機取樣法–答案：等距隨機取樣法–解析：等距隨機取樣法是先將總體各單位按某一標志順序排列，然后按照固定的間隔抽取樣本。5.下列名稱與“自變量”意思相同的是()–單選題(10分)–獨立變量–參變量–因變量–無關變量–答案：獨立變量–解析：自變量又稱獨立變量，是研究者主動操縱、能獨立變化并引起因變量變化的條件或因素。6.下列不屬于設計研究指標的原則的是()–單選題(10分)–以理論假設為指導的原則–完整性原則–簡明、可行性原則–經濟性原則–答案：經濟性原則–解析：設計研究指標的原則通常包括以理論假設為指導、完整性、簡明可行性等，經濟性原則一般不屬于。7.一般情況，研究計劃形式可以分為七個部分。對于特定的研究項目不能提出其它一些研究計劃的形式()–判斷題(10分)–正確–錯誤–答案：錯誤–解析：對于特定的研究項目可以根據實際情況提出其他合適的研究計劃形式。8.操作定義必須與其抽象定義的內涵相一致，防止范圍過寬，或者說明問題不完整()–判斷題(10分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：操作定義應準確反映抽象定義的內涵，避免出現(xiàn)偏差或不完整的情況。9.因變量指標要能夠數(shù)量化，或用數(shù)字，或用次數(shù)，或用一定的反應不同程度的語義。()–判斷題(10分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：因變量的指標需要具備可量化的特點，以便于進行準確的測量和分析。10.假設具有兩種特性，一是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉移的性質。()–判斷題(10分)–正確–錯誤–答案：錯誤–解析：假設具有兩個特性：一是以科學研究為基礎的科學性，二是具有推測的性質。

國開《學前教育科研方法》第二次形成性考核作業(yè):1.下列哪一說法最準確()–單選題(5分)–問卷中的事實問題僅用于調查受測者做過哪些事情–問卷施測的時間掌握在15分鐘以內最好–選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性–只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目–答案：只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目–解析：編制問卷需要基于對研究問題的深入了解和對相關行為樣本的準確把握。2.對于調查訪問，下面哪種說法是正確的()–單選題(5分)–在訪問時，與被訪者談得越投機越好–在訪問時，調查者用眼睛、神態(tài)與被調查者交流是不禮貌的–在訪問時，座位的安排無關緊要–一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機–答案：一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機–解析：使用錄音機可以更準確地記錄訪談內容，有助于后續(xù)的分析和研究。3.下述四種關于文獻綜述的說法中，最準確的是()–單選題(5分)–文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內某個學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論–文獻綜述分為應用性的和專題性的兩種形式–綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內容相同、研究手段、方法不同–文獻綜述的特征是依據現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議–答案：文獻綜述是指在全面搜集有關文獻資料的基礎上，經過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內某個學科或專題的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論–解析：這準確地闡述了文獻綜述的定義和主要內容。4.以下關于問卷編制表述錯誤的一項是()–單選題(5分)–選擇施測對象的被試樣本，要注意到樣本的代表性，同時還要注意樣本應有足夠的數(shù)量–一般情況下400個左右的被試，無論對信度分析、區(qū)分度分析等都可滿足要求–就統(tǒng)計的要求而言,一般樣本數(shù)目最好大于20,但由于問卷法本身存在的測量誤差相對較大，為了控制誤差對統(tǒng)計分析的影響，在人力與物力所能支持的范圍內，樣本應盡量大–施測對象的特征，關系到問卷的形式以及文字要求等問題–答案：一般情況下400個左右的被試，無論對信度分析、區(qū)分度分析等都可滿足要求–解析：樣本數(shù)量的確定需要綜合考慮多種因素，不能簡單地認為400個左右的被試就能滿足所有要求。5.下列不屬于觀察的設計內容的是()–單選題(5分)–問題、目的與對象的確定–理論與概念的準備–試探性觀察與觀察取樣–籌備觀察資金和聯(lián)系投資者–答案：籌備觀察資金和聯(lián)系投資者–解析：觀察的設計主要圍繞研究問題、理論基礎、觀察方法等方面，籌備資金和聯(lián)系投資者不屬于觀察的設計內容。6.下列關于問卷法缺點的說法中，不準確的是()–單選題(5分)–問題含糊不清，便不能得到確實的回答–問題太多會令填答者生厭，故而置之不理;若問題太少，卻又無法達到研究的目的–在時間、經費等方面不夠經濟–有些事情非常復雜，并非問卷的簡單問答所能表明–答案：在時間、經費等方面不夠經濟–解析：問卷法通常在時間和經費方面相對較為經濟。7.下列關于教育實驗中因變量應具備的特點表述錯誤的一項是()–單選題(5分)–反應指標要具有有效性–反應指標要具有主觀性–指標要能夠數(shù)量化–反應指標應能準確、真實地度量反應變化–答案：反應指標要具有主觀性–解析：因變量的反應指標應具有客觀性，能夠客觀地反映實驗結果。8.下列哪個選項不屬于實驗中給自變量規(guī)定操作定義的好處()–單選題(5分)–可以使研究者的思考具體而清晰–可以減少一門學科所用概念或變量的數(shù)目–可以增加一門學科所用概念或變量的數(shù)目–可以增進科學研究者之間溝通的正確性–答案：可以增加一門學科所用概念或變量的數(shù)目–解析：給自變量規(guī)定操作定義的主要好處包括使思考清晰、減少概念或變量數(shù)目、增進溝通正確性等，不會增加概念或變量的數(shù)目。9.曾經歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄,是未經發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。這種文獻稱為()–單選題(5分)–零次文獻–一次文獻–二次文獻–三次文獻–答案：零次文獻–解析：零次文獻是未經發(fā)表和有意識處理的最原始資料。10.在編制尺度式問卷時，尺度范圍在多大之間最好()–單選題(5分)–7+1–7+2–7+3–7+4–答案：7+2–解析：一般來說，尺度范圍在7+2之間較為合適。11.“內審”指對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：“內審”主要是對文獻內容的真實性、準確性等進行判斷。12.根據觀察及記錄的程序、方法是否標準化，分成有結構觀察和無結構觀察()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：這是觀察分類的常見方式之一。13.測驗中的信度指測驗的準確性，即測驗能夠測量所要測量特性的程度()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：錯誤–解析：信度指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，而非準確性。14.根據研究者是否參與到被觀察者的活動中去，可分為直接觀察和間接觀察()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：錯誤–解析：根據研究者是否參與，應分為參與觀察和非參與觀察。15.觀察記錄的方式包括頻率記錄、等級記錄、行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄等()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：這些都是常見的觀察記錄方式。16.無結構型問卷是完全沒有結構的，這種形式的問卷多半用在探索性研究中()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：無結構型問卷在探索性研究中有助于獲取多樣化的信息。17.對于自己了解較多的問題，可以選擇封閉型訪談:而對于自己了解較少的問題，可以選擇開放型訪談()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：根據對問題的了解程度選擇合適的訪談類型有助于提高訪談效果。18.結構型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，對被訪者進行相同的詢問，并將回答填到事先制好的表格中:另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被訪者自由選擇答案。()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：這是結構型訪問法的常見形式。19.對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻稱為二次文獻。()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：這準確地描述了二次文獻的形成過程和特點。20.一個好的測驗必須有一個或一個以上的量表,才能使測驗所獲得數(shù)量更有意義()–判斷題(5分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：量表能夠為測驗結果提供更準確、有意義的解釋和比較。

國開《學前教育科研方法》第三次形成性考核作業(yè):1.在假設檢驗中，α錯誤又稱為顯著性水平，Ⅰ型錯誤，是指在接受虛無假設時所犯的錯誤，即是將屬于沒有差異的總體推論為有差異的總體時，所犯的錯誤。()–判斷題(20分)–正確–錯誤–答案：正確–解析：這是對α錯誤的準確描述。2.兩種變量數(shù)值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量數(shù)值變大時，另一種變量數(shù)值可能變大也可能變小，并且變大、變小的機會趨于相等，這兩種變量之間的關系稱為負相關。()–判斷題(20分)–正確–錯誤–答案：錯誤–解析：這種關系稱為零相關，而非負相關。負相關是指一種變量數(shù)值增大時，另一種變量數(shù)值減小。3.次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據在按等距劃分的各個區(qū)域(組)內出現(xiàn)的次數(shù)情況。()–判斷題(20分)–正確–錯誤–答