《如何對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)》結(jié)題報告

《如何對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)》結(jié)題報告《如何對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)》結(jié)題報告永合會鎮(zhèn)總校大油村聯(lián)校劉利曉一、課題的提出（一）研究背景我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)。每個年級的數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)較多，有的班級甚至達(dá)到四分之一。這直接影響了每個班級的數(shù)學(xué)平均成績。家長對其意見也很大，因為孩子的數(shù)學(xué)成績往往是所有科目中最差的。老師們對學(xué)困生雖然也采取了一些輔導(dǎo)措施，但是效果欠佳，老師們對此也感到束手無策。所以對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及有針對性輔導(dǎo)的研究有重要的現(xiàn)實意義及緊迫感。（二）研究意義新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。（三）研究價值數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，其學(xué)習(xí)好壞將直接影響到一個人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。如果不加強對這部分學(xué)習(xí)困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于農(nóng)村孩子而言，還有著與城里孩子所不同的地方，比如有的父母長期在外打工，根本談不上對子女學(xué)習(xí)的檢查和督促；還有的農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，對子女的教育只是偶爾落實在口頭上，沒有一個長期的、完整的、持之以恒的培養(yǎng)計劃等等。因此，我提出了《如何對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)》這個課題，通過對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。二、國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述和分析在查閱了大量的資料后，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的研究不少，丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反應(yīng),這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。三、課題研究的理論依據(jù)1、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。教學(xué)活動就是充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到全面的發(fā)展。我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個性、不同條件、不同認(rèn)識水平采取不同的教學(xué)方法。2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失。三次間接因素有：家庭教育環(huán)境對學(xué)生形成的消極的影響。對于農(nóng)村學(xué)困生來說，則是主要原因。四、課題研究的目標(biāo)：、內(nèi)容、方法通過對本課題的研究，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因和外因，探索出對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)有效策略。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的邏輯思維能力、計算能力。總之，使他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。課題研究的主要內(nèi)容：（1）、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因。（2）、轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)方法。課題研究的對象和方法：1、研究的對象：本校三至六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生。2、、研究方法（1）、資料和文獻(xiàn)法搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。（2）、調(diào)查法以問卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長調(diào)查影響學(xué)困生成績的內(nèi)因和外因。（3）、個案研究法通過對典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定輔導(dǎo)策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗。五、核心概念的界定、創(chuàng)新點1、學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為傾向、學(xué)習(xí)方法與策略能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能按時達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學(xué)給予補償和矯治的學(xué)生。。2、針對性輔導(dǎo)：針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因以及其存在的主要問題和不良現(xiàn)象采取不同的輔導(dǎo)方法和措施，主要的問題包括小學(xué)生的厭學(xué)問題、心里障礙及其他的一些突出的情緒問題。3、研究的范圍：主要是農(nóng)村的一些小學(xué)生，本課題的研究對象主要是我校三至六年級的數(shù)學(xué)學(xué)困生。創(chuàng)新之處|本課題的創(chuàng)新之處在于針對農(nóng)村小學(xué)生，立足于本地的具體情況制定有針對性的輔導(dǎo)措施。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2018年9月）1、成立課題組，設(shè)計研究方案，確定研究對象，制定研究計劃等研究前的各項準(zhǔn)備工作。通過討論，由吳順仙主導(dǎo)魯光強協(xié)助撰寫了研究方案，確定了研究對象，開展提探究數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因的研究。2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和討論深刻領(lǐng)會課題研究內(nèi)涵和精神實質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，理清研究思路；3、反思學(xué)校和教師自身教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，查擺存在問題，緊密結(jié)合學(xué)校實際，選擇適合本校的研究主題，明確具體的研究任務(wù)，制定課題研究實施方案和研究行事歷，填寫課題申報表。第二階段：研究實施階段（2018年10月至2018年12月）根據(jù)計劃，進(jìn)行探索與實踐，探求學(xué)困生形成的原因，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。具體操作如下：1、課題組成員全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。2、運用理論為先導(dǎo)的策略，課題組成員加強自我的理論學(xué)習(xí)，豐富知識，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。3、根據(jù)制定的計劃在一、二、三、四、五、六年級學(xué)生中進(jìn)行班級學(xué)生情況分析，家庭情況分析。由課題組全員對一至六年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)查問卷工作調(diào)查學(xué)困生形成原因究。課題組共同制定好調(diào)查表，王玉芬負(fù)責(zé)發(fā)放24份調(diào)查表，學(xué)生填寫后，回收。研究數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，通過課題組全員分析調(diào)查問卷并由吳順仙對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。撰寫分析報告。4、按照制定的課題研究實施方案和課題研究計劃，采取調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)法、行動研究等一系列方法開展研究與實踐。在研究的過程中魯光強老師采用行動研究法，對研究對象進(jìn)行跟蹤記錄探究其學(xué)習(xí)困哪的原因，并對其進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。5、在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對研究對象進(jìn)行跟蹤、追訪、干預(yù)、輔導(dǎo)。建立個案分析檔案，完成《亞尼小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生針對性輔導(dǎo)記錄》，以及《輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)》。6、課題組成員運用各種實踐課、公開課、研討課的，與學(xué)生開展座談的會；家長會、發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。有問題的及時補救。第三階段：提高發(fā)展階段（2018年1月至2019年5月）在前階段的基礎(chǔ)上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究論文，收集編輯、論文、教學(xué)反思和課件、教學(xué)光盤等。第四階段：總結(jié)驗證階段（2019年6月）進(jìn)行調(diào)查測試，收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報告。七、研究成果及結(jié)論、提出的主要觀點研究成果1、教師觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。通過不斷的理論學(xué)習(xí)與實際研究，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師對教育理論的認(rèn)識、理解水平和教育教學(xué)能力，也有了明顯的提高，埋怨學(xué)生的少了，主動反省自己的多了，大家都能有意識地借鑒研究成果，來對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。2、家長觀念轉(zhuǎn)變，提升了家庭教育的效果。家長打罵孩子的少了，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的多了；關(guān)注學(xué)習(xí)成績的思想輕了，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的思想重了。3、學(xué)生學(xué)習(xí)動力提升，學(xué)習(xí)興趣加強，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，成績不斷提升，班級合作意識不斷增強。主要階段性成果研究結(jié)論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生針對性輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化方法1、教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨特方式組合而存在著。每個人都有一種或多種相對于別人或自身其他智能的優(yōu)勢智能。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能，任何人都有可能成才。2、對學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù)人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來就因為成績差而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對學(xué)困生我們要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點，愿意和他們交朋友。3、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣（1）、做一個學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友。讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們，做他們的知心大姐姐、知心大哥哥。（2）、讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表揚的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點，學(xué)困生還是有不少值得表揚的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評價是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。每次測驗，對不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準(zhǔn)。4、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，并把不懂的內(nèi)容記下來。第二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要求：上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發(fā)言。開始時，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽講。講到他不懂的內(nèi)容時，老師提醒他注意聽講。講完后及時對他進(jìn)行提問，檢查聽講效果。課后及時和他交流意見。使他體會到認(rèn)真聽講的好處。以后逐步提高要求。復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問、出題等形式對其進(jìn)行跟蹤檢查。認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求：作業(yè)格式要規(guī)范，字跡工整，做每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。開始時，可以讓他少做題。老師及時檢查他執(zhí)行的情況。讓他敘述題目，講講思考過程，怎樣檢查的。5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力邏輯思維能力是智力的核心，一個人的成績優(yōu)差與他的邏輯思維能力的高低有很大關(guān)系，而學(xué)困生的邏輯思維能力普遍較差，所以提高學(xué)困生的邏輯思維能力對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要6、提高學(xué)困生的計算能力（1）、讓學(xué)困生知其所以然。有好多學(xué)困生計算錯誤的原因是對計算方法不理解。不理解的東西就記不住、記不牢。老師要引導(dǎo)學(xué)困生探索出計算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。（2）、提高學(xué)困生的口算能力。良好的口算可以幫助學(xué)生提高計算的速度。老師首先要幫助學(xué)困生掌握口算的方法。如:85+46可以先算80+40=120,5+6=11再算120+11=131；還可以先算85+40=126再算126+5=131。讓學(xué)困生勤練習(xí)。無論是口算還是筆算，學(xué)生掌握了方法只是第一步，要想提高計算的正確率與速度，必須多加練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的方法要多樣：搶答、競賽、視算、聽算等。練習(xí)的題目老師要精選，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。熟記常用數(shù)據(jù)。如25×8=200,125×8=1000,3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的積……記住這些數(shù)據(jù)無疑會提高計算速度。（3）、讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣認(rèn)真審題的習(xí)慣。要在計算之前認(rèn)真觀察算式的特點，確定運算順序，能否進(jìn)行簡便運算。用講故事的方法讓學(xué)生明白磨刀不誤砍柴工的道理。認(rèn)真抄題。學(xué)生在抄算式時，由于不認(rèn)真，經(jīng)常把數(shù)字或運算符號抄錯。老師要不斷提醒學(xué)生，抄題前認(rèn)真觀察，抄題時邊抄邊核對，抄完算式后再進(jìn)行核對。認(rèn)真書寫。由于書寫不認(rèn)真，學(xué)生在進(jìn)行下一步運算時，往往會出現(xiàn)錯誤。如把0寫成6。老師對學(xué)生的作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，寧愿讓其少做些題，也要讓其養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。認(rèn)真檢查。檢查是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)如果做到位了，計算題失分就會很少。但好多學(xué)困生怕麻煩，存在著不想檢查或不認(rèn)真檢查，不會檢查的情況。老師要通過學(xué)生身邊活生生的事例，教育學(xué)生檢查的重要性。用具體例子與學(xué)生一起探討檢查的方法。（4）重視錯題錯題是很好的教育資源。從中能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識缺陷、思維方法以及老師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此老師要抓住錯題，對癥下藥。讓學(xué)生找出錯誤的原因，探索解決問題的辦法?？傊l(fā)揮他們的主觀能動性，老師只是起引導(dǎo)作用，絕不能包辦代替。學(xué)生改正了錯題，老師還可以針對錯誤類型再出幾道題，目的之一是檢驗學(xué)生是否真正地掌握了，目的之二是讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨輔導(dǎo)每位學(xué)困生。老師可以搞一個“手拉手，共同向前走”的活動。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用,讓每