25版：學(xué)案66　研練兩年高考真題(一)-吃透精髓把握方向

語言文字運(yùn)用?語言基礎(chǔ)板塊八研練兩年高考真題(一)學(xué)案66——吃透精髓，把握方向復(fù)習(xí)任務(wù)精做2023年新高考卷語用試題，把握高考命題方向和復(fù)習(xí)策略。課標(biāo)要求①能注意語境與交流的關(guān)系，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言，能憑借語感和積累及時(shí)調(diào)整自己的語言表達(dá)，力求使語言表達(dá)準(zhǔn)確清晰。②能憑借語感，結(jié)合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達(dá)的情感；能發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用中存在的比較明顯的問題，并運(yùn)用自己掌握的語言知識予以糾正。③在擴(kuò)展和整理自己語文積累的過程中，能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探索規(guī)律，嘗試結(jié)合具體的語言材料，說明自己對語言運(yùn)用規(guī)則的理解。能借助已有的語言知識和語感，結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細(xì)微差別；能憑借語感推斷結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語句的意思，能體味重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。能根據(jù)具體的語境和表達(dá)的目的、要求，運(yùn)用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了地表達(dá)自己的真情實(shí)感。④能不斷擴(kuò)展自己的語文積累，自覺整理在學(xué)習(xí)中獲得的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在梳理的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行專題探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的語言運(yùn)用規(guī)律，并能用自己的語言加以解釋；能將發(fā)現(xiàn)的語言運(yùn)用規(guī)律用于自己的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐?？记楸碛[年份卷別語段材料特征考點(diǎn)組合形式命題特點(diǎn)2023新高考Ⅰ卷語用Ⅰ說明語段＋遺忘語句補(bǔ)寫＋語病修改(1)選材：①兩個(gè)語段，主要是記敘和說明語段，文字總量不少于600字。②題材豐富，涉及科技發(fā)展、文化傳承和社會民生等。(2)命題：①題量穩(wěn)定，共五小題；分值穩(wěn)定，20分。②題型上選擇題逐年減少，主觀題逐年增多。③命題綜合化、情境化，甚至有跨語段題目，隨文命題突出。(3)考點(diǎn)：①以成語、病句、語句補(bǔ)寫為主要考點(diǎn)，詞語使用、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語句改寫、句式變換等靈活穿插。②考點(diǎn)組合靈活，有“成語＋病句”，有“句式變換＋語句補(bǔ)寫”等。語用Ⅱ記敘語段＋祥子拉車詞語(疊詞)理解＋標(biāo)點(diǎn)(逗號)使用＋詞義理解新高考Ⅱ卷語用Ⅰ記敘語段＋騰沖皮影戲成語填空＋語句改寫效果語用Ⅱ說明語段＋噪音危害代詞用法(選擇題)＋語句補(bǔ)寫＋語病修改2022新高考Ⅰ卷語用Ⅰ記敘語段(新聞)＋欒恩杰事跡成語填空＋句式變換(長句變短句)＋修辭分析(設(shè)問、排比)語用Ⅱ說明語段＋科學(xué)減肥代詞用法(選擇題)＋語句補(bǔ)寫考情表覽年份卷別語段材料特征考點(diǎn)組合形式命題特點(diǎn)2022新高考Ⅱ卷語用Ⅰ記敘語段(新聞)＋天宮課堂成語填空＋語病修改(1)選材：①兩個(gè)語段，主要是記敘和說明語段，文字總量不少于600字。②題材豐富，涉及科技發(fā)展、文化傳承和社會民生等。(2)命題：①題量穩(wěn)定，共五小題；分值穩(wěn)定，20分。②題型上選擇題逐年減少，主觀題逐年增多。③命題綜合化、情境化，甚至有跨語段題目，隨文命題突出。(3)考點(diǎn)：①以成語、病句、語句補(bǔ)寫為主要考點(diǎn)，詞語使用、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語句改寫、句式變換等靈活穿插。②考點(diǎn)組合靈活，有“成語＋病句”，有“句式變換＋語句補(bǔ)寫”等。語用Ⅱ描寫語段＋小城眷戀代詞運(yùn)用效果＋句子表達(dá)效果＋修辭分析(排比)2021新高考Ⅰ卷語用Ⅰ記敘語段＋元宵節(jié)成語填空(選擇題)＋語病修改(選擇題)＋修辭分析(對偶)語用Ⅱ說明語段＋雪衣藻語句銜接(選擇題)＋語句補(bǔ)寫新高考Ⅱ卷語用Ⅰ說明語段＋太空餐成語填空(選擇題)＋語句銜接(選擇題)＋語病修改(選擇題)語用Ⅱ議論語段＋中國畫語句補(bǔ)寫＋句式變換(長句變短句)考情表覽年份卷別語段材料特征考點(diǎn)組合形式命題特點(diǎn)2020新高考Ⅰ卷語段一記敘語段＋小店用餐標(biāo)點(diǎn)(破折號)使用(選擇題)＋修辭分析(比喻)＋語句改寫效果分析(1)選材：①兩個(gè)語段，主要是記敘和說明語段，文字總量不少于600字。②題材豐富，涉及科技發(fā)展、文化傳承和社會民生等。(2)命題：①題量穩(wěn)定，共五小題；分值穩(wěn)定，20分。②題型上選擇題逐年減少，主觀題逐年增多。③命題綜合化、情境化，甚至有跨語段題目，隨文命題突出。(3)考點(diǎn)：①以成語、病句、語句補(bǔ)寫為主要考點(diǎn)，詞語使用、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語句改寫、句式變換等靈活穿插。②考點(diǎn)組合靈活，有“成語＋病句”，有“句式變換＋語句補(bǔ)寫”等。語段二新聞?wù)Z段＋電子閱讀語病修改語段三新聞?wù)Z段＋世界經(jīng)濟(jì)論壇語段壓縮新高考Ⅱ卷語段一說明語段＋風(fēng)箏詞語使用(選擇題)＋語句銜接(選擇題)＋修辭分析(比喻)語段二議論語段＋城市燈光語病修改語段三新聞?wù)Z段＋糧食生產(chǎn)語段壓縮

研練2023年新高考Ⅰ卷試題活動(dòng)一(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字，完成1～2題。(10分)日常生活中，我們常常會因?yàn)橥浿匾畔⒍脨?，幻想著要是能過目不忘該多好??！其實(shí)，我們更應(yīng)該慶幸A_______________________，因?yàn)檫z忘可以降低記憶帶來的認(rèn)知負(fù)荷，使認(rèn)知系統(tǒng)能夠更加高效地工作。而超強(qiáng)記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價(jià)的。從下面例子中可以看出一些端倪。有一位記者，①擁有人們只能望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串?dāng)?shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律；④他腦海里充滿各種孤立的事實(shí)，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點(diǎn)的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時(shí)候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨(dú)一無二的歸納和抽象思維能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒有辦法也沒有必要B__________________________，畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問題似的。通過一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標(biāo)。1.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。(4分)答案A自己有遺忘的能力

B記住所有的信息本材料的核心觀點(diǎn)是遺忘能使認(rèn)知系統(tǒng)更加高效地工作。材料中有兩處空缺，要求考生綜合考慮上下文內(nèi)容，填入恰當(dāng)?shù)恼Z句。只要綜觀全文，把握核心觀點(diǎn)，結(jié)合上下文提示語和相關(guān)信息，準(zhǔn)確補(bǔ)寫并不困難。A處，上文說人們幻想能過目不忘，然后出現(xiàn)一個(gè)連接詞“其實(shí)”，提示接下來的內(nèi)容是相反方向的；而下文是“因?yàn)檫z忘可以……”，顯然，“遺忘”是前面出現(xiàn)過的，需要補(bǔ)寫的內(nèi)容包含該詞語，綜合上下文即可補(bǔ)出“自己有遺忘的能力”。B處，上文是“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒有辦法也沒有必要”，下文是“畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱”，結(jié)合材料第一段所說的我們常常會因?yàn)橥浿匾靶畔ⅰ倍脨溃纯裳a(bǔ)出“記住所有的信息”。2.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。(6分)答案(1)語句①；“只能望其項(xiàng)背”修改為“難以望其項(xiàng)背”。(2)語句⑥；“促使”修改為“導(dǎo)致”。(3)語句⑨；“雖然”修改為“但是”。本題一共有三處表述不當(dāng)，這三處屬于三種不同的類型。第一處①是成語使用不當(dāng)?！巴漤?xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸的后部和背脊，表示趕得上或比得上”，多用于否定式。此處通過上下文可以看出，作者要表達(dá)的是比不上，所以不能說“只能望其項(xiàng)背”，而要修改為“難以望其項(xiàng)背”。第二處⑥是動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“促使”的意思是“推動(dòng)使達(dá)到一定目的”，是主動(dòng)做事以達(dá)到某一目的，而賓語“他不能理解隱喻等修辭手法”顯然不是目的，搭配不當(dāng)。此處修改為表示出現(xiàn)負(fù)面結(jié)果的“導(dǎo)致”和中性結(jié)果的“使得”都可以，但因?yàn)椤安荒芾斫怆[喻等修辭手法”是負(fù)面的，所以修改為“導(dǎo)致”更好。第三處⑨的不當(dāng)要結(jié)合整段文字才能看出。如果只看上下句“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍，雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，聽課的時(shí)候也很難集中注意力”，會認(rèn)為這是個(gè)正確的復(fù)句，但是結(jié)合整段文字就可以看出這樣表述不合適。這段文字要說的是有些人記憶力超強(qiáng)，但是有其他方面的短板，重點(diǎn)落在后面。所以后面的連接詞語不能用表示讓步的“雖然”，而要修改為表示轉(zhuǎn)折的“但是”。(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成3～5題。(10分)天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵猓陂]住口，半天，打出一個(gè)嗝，仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子。打出這個(gè)嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進(jìn)，沒有任何東西能阻止住這個(gè)巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動(dòng)著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風(fēng)里出來，風(fēng)并沒能把他怎樣了！3.文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。(3分)答案(1)“處”表示地方，重疊后表示每一個(gè)地方；(2)“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微；(3)“早”表示時(shí)間比較靠前，重疊后表示時(shí)間非常早。重疊是漢語一種很有特色的語言現(xiàn)象。古今文學(xué)作品都非常重視重疊詞語的使用。漢語中多種詞類如名詞、動(dòng)詞、形容詞都有一部分能夠重疊，重疊形式也多種多樣，如AA式、AABB式、ABAB式、ABB式等，重疊后的語義也有相應(yīng)的變化。本題考查的是AA式重疊。一般來說，名詞的AA式重疊帶來周遍義，強(qiáng)調(diào)全部、每一，如“人人”；動(dòng)詞重疊有嘗試義、短暫義，如“看看”；形容詞、副詞重疊有程度加深或者恰當(dāng)義，如“長長”“大大”。本題并不要求考生回答得這么專業(yè)，只需要根據(jù)語境判斷出重疊詞語和原式在語義上的不同。第一個(gè)重疊形式是“處處”，原式是“處”，現(xiàn)代漢語一般不單獨(dú)使用?！疤帯北硎镜胤?，如“問詢處”，重疊后的“處處”表示周遍義，即每一個(gè)地方，文中意思是每個(gè)地方都干燥結(jié)實(shí)。第二個(gè)重疊形式是“微微”，原式是“微”表示輕微，重疊后微小的程度加深，表示更加輕微，文中表示黑土發(fā)黃的程度非常輕微。第三個(gè)重疊形式是“早早”，原式“早”表示時(shí)間靠前，重疊后表示很早，文中意思是祥子愿意早上很早就去拉車。4.對文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。(4分)答案第①處：(1)逗號讓畫線處成為三個(gè)獨(dú)立語句，對三個(gè)動(dòng)作起到強(qiáng)調(diào)作用；(2)逗號標(biāo)示的停頓，使三個(gè)動(dòng)作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。第②處：(1)逗號讓畫線處成為三個(gè)獨(dú)立語句，強(qiáng)調(diào)閉住口和打嗝間隔時(shí)間長，打嗝不順暢；(2)讓“透不出氣”的感覺更強(qiáng)烈。這段文字描寫了主人公祥子拉著車在狂風(fēng)中艱難行走、最終“戰(zhàn)勝”狂風(fēng)的不服輸精神。風(fēng)是“尖溜溜的”，“颼進(jìn)”袖口；土棱上“鑲著”幾條霜邊；風(fēng)“頂”得他透不出氣，再加上多個(gè)非常貼切的比喻的使用，整段文字的語言非常有表現(xiàn)力。與文字的表現(xiàn)力密切相關(guān)的，還有標(biāo)點(diǎn)符號的使用。試題考查的兩處畫線部分都用了逗號，逗號的基本功能是標(biāo)示停頓，而“停頓就是儀式”，與表情達(dá)意及語法邏輯相關(guān)的那些停頓，有特殊的表達(dá)效果。本題考查的內(nèi)容，就是文中的逗號體現(xiàn)出來的修辭功能。第①處畫線部分，“他低著頭，咬著牙，向前鉆”，有兩處用了逗號。這兩個(gè)逗號如果刪去，變成“他低著頭咬著牙向前鉆”，句子依然成立，但核心變成了“他向前鉆”，“低著頭咬著牙”可以看成“向前鉆”的伴隨狀態(tài)。正是逗號的存在，讓“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”成為三個(gè)獨(dú)立的語句，每個(gè)語句表示一個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作，對這三個(gè)動(dòng)作就起到強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)，逗號標(biāo)示的停頓，讓這三個(gè)動(dòng)作變成了非連貫的動(dòng)作，不再具有流暢性，而這種字面上的不流暢和主人公艱難行走的不流暢之間，有一種相似性，也就是認(rèn)知語言學(xué)的基本觀點(diǎn)——句法形式和語義之間具有象似性。第②處畫線部分，全句是“猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵?，閉住口，半天，打出一個(gè)嗝，仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子”，畫線部分描寫了主人公祥子被狂風(fēng)迎面吹時(shí)的反應(yīng)和感受，有兩處用了逗號。這兩個(gè)逗號可以都刪去，變成“閉住口半天打出一個(gè)嗝”；或者僅刪一個(gè)，變成“閉住口半天，打出一個(gè)嗝”或者“閉住口，半天打出一個(gè)嗝”。但是刪除逗號后，“半天”就不再獨(dú)立了。兩個(gè)逗號的存在，使得畫線處三個(gè)成分各自獨(dú)立，有強(qiáng)調(diào)作用，尤其強(qiáng)調(diào)了“半天”，對閉住口和打嗝之間的時(shí)間之長進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，說明了這個(gè)嗝打得非常不順暢，這讓“透不出氣”的感覺更加強(qiáng)烈，也體現(xiàn)了語言的象似性。解答本題對考生來說并不需要多少專業(yè)知識，通過語感并結(jié)合上下文，基本可以答出。5.語言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。(3分)(1)不過我們也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問題似的。(2)使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。答案“像……似的”表示否定；答案“像……似的”表示相似。語言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ的材料文體不同，前者是科普類文本，后者是文學(xué)類文本，行文風(fēng)格上也有較大差別。“像……似的”基本含義是表示跟某種事物或情況相似，但是在不同語境中的含義有時(shí)會有較大不同。語言文字運(yùn)用Ⅰ中帶“像……似的”的句子是“不過我們也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問題似的”，結(jié)合上下文可以看出，這句話要表達(dá)的意思是實(shí)際上互聯(lián)網(wǎng)并不能解決所有的問題，是用一種比較委婉的說法表示了否定的意思。語言文字運(yùn)用Ⅱ作為文學(xué)性很強(qiáng)的文本，用了多個(gè)貼切的比喻增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。帶“像……似的”的語句是“使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快”，描寫了冷風(fēng)鉆進(jìn)祥子袖口時(shí)他的身體感覺，和全身洗冷水澡時(shí)感覺相似。

研練2023年新高考Ⅱ卷試題活動(dòng)二(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字，完成1～2題。(7分)那次云南之行，有一個(gè)意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務(wù)員來通知，皮影戲開始了。我放下飯碗，下了樓?！洱斉c鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧靜，享受著美景。仙鶴發(fā)現(xiàn)了烏龜，飛過去停在烏龜背上，用長長的喙去啄烏龜?shù)念^，烏龜飛快地把頭縮進(jìn)殼里，四肢也縮了進(jìn)去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動(dòng)，讓仙鶴①____________，以至于本應(yīng)是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫……見我對皮影戲有興趣，服務(wù)員就介紹說，皮影戲是當(dāng)?shù)鼐用裣猜剺芬姷乃囆g(shù)形式，有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動(dòng)物，用細(xì)繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀眾②____________。1.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)答案①無計(jì)可施/一籌莫展②贊不絕口/嘆為觀止本題是開放性試題，可以填寫的成語不止一個(gè)。第①處需要填寫一個(gè)描寫仙鶴無奈之狀的成語，上文是烏龜縮進(jìn)殼里，不管仙鶴怎么啄都不出來，恰當(dāng)?shù)某烧Z有“無計(jì)可施、一籌莫展、無可奈何”等，考生根據(jù)自己的積累和理解填出一個(gè)就可以。第②處需要填寫一個(gè)描寫看皮影戲的觀眾的反應(yīng)的成語，上文是“皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能”，面對這樣的皮影，觀眾肯定是“贊不絕口、嘆為觀止”。2.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？(5分)答案(1)原句每個(gè)動(dòng)詞都帶“著”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，現(xiàn)場感更強(qiáng)；(2)原句單雙音節(jié)變化使用，不呆板；(3)原句中單音節(jié)的“舞、踱”和雙音節(jié)的“跳舞、踱步”相比，更能體現(xiàn)出仙鶴動(dòng)作的輕盈。材料中畫波浪線的部分，描寫了皮影戲中仙鶴的種種動(dòng)作。本題是讓考生比較原文“優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著”和“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”在表達(dá)效果上的不同。表達(dá)效果可以從三個(gè)方面回答。首先，兩個(gè)句子都是表示某些動(dòng)作正在進(jìn)行，原文在每個(gè)動(dòng)詞后面都帶了表示動(dòng)作進(jìn)行的“著”，讓整個(gè)句子有現(xiàn)場感，用來描寫正在表演的皮影戲非常恰當(dāng)。而改寫的句子用了“正”，雖然也表示動(dòng)作正在進(jìn)行，但現(xiàn)場感弱了很多。其次，原句中單音節(jié)動(dòng)詞“舞，踱，鳴”和雙音節(jié)動(dòng)詞“顧盼，尋覓”并列，詞語音節(jié)有變化，不呆板，改后的句子中的動(dòng)詞都是雙音節(jié)的，過于單調(diào)。最后，單音節(jié)的“舞，踱”和雙音節(jié)的“跳舞，踱步”相比，前者更能夠體現(xiàn)仙鶴動(dòng)作的輕盈。答案沒有說“鳴”和“鳴叫”，是因?yàn)閼{語感考生不太容易答出二者在輕重上的區(qū)別。單雙音節(jié)的變化是漢語非常重要的語言現(xiàn)象，對考生來說可能有難度。本題答案有三個(gè)要點(diǎn)，只要答出兩點(diǎn)就給滿分。(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成3～5題。(13分)“耳機(jī)一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①_________。可是最近，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過度使用耳機(jī)造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)②________？醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%，時(shí)間要限制在60分鐘以內(nèi)。如果超過這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事，忍忍就過去了。但事實(shí)上，③_______，還可能逐漸升級。對耳朵來說，過大的聲音就是噪音，噪音會對耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來，會出現(xiàn)暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會損壞耳蝸中的聽覺毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長時(shí)間暴露在過大的聲音中，會使聽覺毛細(xì)胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，形成暫時(shí)或永久性聽力下降。3.下列句子中的“誰”和“耳機(jī)一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？B.生活中誰都需要表達(dá)和交流。C.我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D.我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！√本題考查疑問代詞“誰”在不同語境中表意的差別。材料中出現(xiàn)“誰”的句子是“耳機(jī)一戴，誰也不愛”，“誰”表示任指，是“任何人”的意思。A項(xiàng)中的“誰”表示疑問，問哪一個(gè)人。B項(xiàng)中的“誰”表示任何人，和材料中的“誰”