面向“4I”人才培養(yǎng)目標的中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)課程體系構建研究

【摘要】當前國內已開設中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)的高校不多，相關的教學改革和課程建設研究也較少。文章結合工業(yè)設計專業(yè)當前發(fā)展趨勢，人才市場需求等因素，基于浙江大學城市學院工業(yè)設計專業(yè)在中外合作辦學專業(yè)建設過程中的經(jīng)驗，探討如何構建面向“4I”型人才培養(yǎng)目標的工業(yè)設計課程體系?！娟P鍵詞】中外合作辦學;工業(yè)設計;課程體系;培養(yǎng)目標;培養(yǎng)途徑浙江大學城市學院懷卡托大學聯(lián)合學院由浙江大學學院與新西蘭懷卡托大學聯(lián)合成立的非獨立法人中外合作辦學機構，于2016年9月獲教育部批準設立，2017年正式開始招生。工業(yè)設計專業(yè)作為聯(lián)合學院中設立的三個專業(yè)之一，在2014年啟動了面向中外合作辦學的專業(yè)培養(yǎng)方案制定工作，在這個過程中，我們制定了面向“4I”的人才培養(yǎng)目標的專業(yè)培養(yǎng)方案。本文主要就“4I”人才培養(yǎng)目標的由來，構建面向“4I”人才培養(yǎng)目標的課程體系的思路和具體舉措等問題展開闡述。一、什么是“4I”人才？在探討中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)究竟應該培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才時，我們結合專業(yè)發(fā)展趨勢，外方優(yōu)勢資源和自身既有特色，提出了“4I”的人才培養(yǎng)目標，四個“I”取自四個英文單詞的首字母，分別是“Industrial，Innovation，Information，International”?！癐ndustrial”指面向區(qū)域傳統(tǒng)制造業(yè)轉型升級對設計人才的需求，“Innovation”主要強調創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩個“I”是我校工業(yè)設計專業(yè)自2011年設立以來人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的主要目標，我們在教改中取得的成果和形成的特色也主要體現(xiàn)在這兩個方面?！癐nformation”指面向信息產業(yè)快速發(fā)展對設計人才的需求，“International”指面向建設未來城市對國際化人才的需求。這兩個“I”符合我校所在杭州市的產業(yè)布局和城市建設規(guī)劃，同時也是我們中外合作辦學外方合作高校（新西蘭懷卡托大學）和專業(yè)（計算機圖形設計專業(yè)）的辦學優(yōu)勢和特色。二、為什么要培養(yǎng)“4I”人才近二十年來，工業(yè)設計的研究對象和應用領域發(fā)生了很大的變化，工業(yè)設計不再僅僅關注實體產品，而將視角延伸到了虛擬產品領域?？▋然仿〈髮W設計中心主任SimonKing在他撰寫的《理解工業(yè)設計：用戶體驗和交互設計原則》的前言中寫道，“在二十世紀，工業(yè)設計被定義為如何為人們設計實體產品（physicalproducts），而近年來，隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，硬件與軟件的邊界越來越模糊，交互設計師和用戶體驗設計專家們發(fā)現(xiàn)他們面對越來越多來自實體世界的問題。反之亦然，工業(yè)設計師也需要思考和解決越來越多的來自虛擬世界的問題，在這種形勢下，交互設計師和工業(yè)設計師需要結合各自的經(jīng)驗并相互學習。”從近年來我校工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)情況來看，畢業(yè)生選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)的比例也越來越高。行業(yè)對工業(yè)設計與交互設計交叉知識背景人才的需求在不斷增長，這種人才需求狀況在互聯(lián)網(wǎng)和信息產業(yè)蓬勃發(fā)展的長三角地區(qū)將持續(xù)存在。同時，浙江省傳統(tǒng)制造業(yè)正處于轉型升級的關鍵時期，近年來人才市場對實體產品設計人才的需求也很迫切。因此，我們將面向傳統(tǒng)制造業(yè)的工業(yè)設計和面向互聯(lián)網(wǎng)和信息產業(yè)的交互設計結合起來，構成人才培養(yǎng)中“Industrial”和“Information”兩個“I”的培養(yǎng)目標。2016年7月，杭州市委十一屆十一次全體（擴大）會議通過了《中共杭州市委關于全面提升杭州城市國際化水平的若干意見》，將大力發(fā)展國際教育作為提升公共服務國際化水平的重要舉措。在這個背景下，我校將教育國際化作為人才培養(yǎng)的兩大特色之一重點培育，這也是我們“4I”中“International”的人才培養(yǎng)依據(jù)和理由。同時，我校工業(yè)設計專業(yè)所在分院創(chuàng)意與藝術設計學院自成立以來，一直將創(chuàng)新思維教育作為設計學科教學改革的主要方向，《創(chuàng)意產品設計》和《設計思維表達》等課程被納入杭州市級精品課程建設項目，學生累計獲得國內外各類學科競賽獎項百余項，授權實用新型專利和外觀專利數(shù)百項，這些成果都體現(xiàn)出了“創(chuàng)新思維”的引領作用，這也是“4I”中最后一個“I”“Innovation”的意義所在。三、怎樣構建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)課程體系（一）面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)課程體系構建方案為保證“4I”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，我們參考CDIO工程教育教學大綱對“4I”人才目標根據(jù)知識、能力兩塊內容進行分解（表1），同時對中外雙方所有課程的大綱，教學目標和教學內容進行了全面梳理，根據(jù)“4I”人才的知識培養(yǎng)要求來組織課程，明確中外雙方課程的相互關系，確定培養(yǎng)途徑（圖1），根據(jù)能力培養(yǎng)要求來設計中外雙方課程的教學目標和教學內容，完善雙語課程與實踐教學環(huán)節(jié)建設，充分利用數(shù)字化教學平臺的標準化規(guī)范化優(yōu)勢，將中外雙方課程的組織形式，教材和教學方法等方面相互銜接，有機融合，共同構建一套中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)課程體系。（二）構建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)課程體系中的幾個關鍵問題1.制定專業(yè)能力標準根據(jù)以往專業(yè)教學實施情況，我們發(fā)現(xiàn)不少專業(yè)能力在基礎課程中完成訓練以后，在后續(xù)專業(yè)課程中會因課程要求的差異而缺失。如設計表達中的手繪能力，專業(yè)課B11016設計基礎以訓練手繪能力為課程主要教學內容，在該課授課期間，學生的手繪能力得到了充分訓練，作業(yè)質量較高，但該課結束后，在其他專業(yè)課程中卻因為缺乏相關的手繪能力標準要求，學生在這些課程中的手繪作業(yè)質量往往不高。因此在我們制定中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)方案時，我們制定了一套基于“4I”人才培養(yǎng)目標的一體化課程標準，統(tǒng)一規(guī)范所有能力的培養(yǎng)要求，并貫穿落實到中外所有專業(yè)課程中。以手繪能力為例，我們將其能力要求標準化，形成規(guī)范標準，所有涉及手繪的課程，課程作業(yè)要求均須達到該標準，確保能力培養(yǎng)的連續(xù)性和一致性（圖2）。從我校中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)方案首輪實施過程中的反饋來看，不同專業(yè)課程的手繪作業(yè)質量顯著提高，教學效果得到了有效的改善。2.中外課程有機融合由于中外合作辦學專業(yè)中方課程和外方課程無論在內容還是形式上都存在很大差異。為實現(xiàn)“4I“人才培養(yǎng)目標，我們必須將中外雙方課程的教學內容，教材和教學方法等環(huán)節(jié)相互銜接，有機融合起來，才能使課程體系中”4I“的培養(yǎng)途徑發(fā)揮出應有的作用。為實現(xiàn)該目的，我們采取了以下措施：（1）推進中方課程雙語課程建設由于中外合作辦學在教學語言要求上的特殊性，為更好的融合雙方課程，我們計劃將中方課程逐步雙語化，從而具備與外方課程融合的基礎，同時建立一支具備雙語教學能力的師資隊伍，定期與外方教師團隊開展教學研討活動，促進中外雙方課程的聯(lián)系。目前我們已有兩門中方課程通過了校級雙語特色課堂認證，其他中方課程的雙語課程建設工作也正在持續(xù)規(guī)劃和進行中。（2）制定中外課程聯(lián)合授課機制為更有效地融合雙方課程，我們將課程體系中所有的外方專業(yè)課程進行了整理，制定了中外雙方聯(lián)合授課機制。其中，外方專業(yè)課程中有5門專業(yè)課由中方教師承擔主講工作，8門專業(yè)課有中外雙方教師聯(lián)合授課，由外方教師擔任主講，中方教師擔任助教。所有參與聯(lián)合授課團隊的中方教師除了在語言能力上均需達到外方的要求，各自還承擔至少一門中方專業(yè)課程的主講任務，并定期赴外方參與語言能力和教學方法培訓。通過這種聯(lián)合授課機制，中外雙方的教師有機會深入了解各自課程的教學目標、內容和方法等各方面情況，有助于進一步加強中外課程間的聯(lián)系。（3）建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學平臺為更好地融合雙方課程，我們還需借助統(tǒng)一的數(shù)字化教學平臺開展課程數(shù)字化教學和管理工作。由于外方課程在其本校使用的數(shù)字化教學平臺在國內因技術原因無法正常使用，因此我們設法將外方課程的所有數(shù)字化資料移植到我校使用的Blackboard平臺上，對中外雙方課程的教學資料、課程文檔、作業(yè)及評分環(huán)節(jié)等進行統(tǒng)一的標準化數(shù)字化管理。通過這種方式為中外雙方課程的有機融合建立良好的硬件基礎。四、結語面向“4I”人才培養(yǎng)目標的中外合作辦學工業(yè)設計專業(yè)課程體系是我們基于國際化辦學背景，