安徽省淮北市天一中學2024-2025學年度高三上學期質量檢測語文試題（含答案）

淮北市天一中學2024－2025學年度第一學期質量檢測高三語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：在鄉(xiāng)村工作者看來，中國鄉(xiāng)下佬最大的毛病是“私”。說起私，我們就會想到“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的俗語。小到兩三家合住的院子，公共的走廊上照例是塵灰堆積，滿院生了荒草，誰也不想去拔拔清楚，更難以插足的自然是廁所，沒有一家愿意去管“閑事”。如果我們要討論私的問題，就得考慮一下社會結構的格局了。西洋的社會有些像我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也都可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的。在社會，這些單位就是團體。我說西洋社會組織像捆柴就是想指明：他們常常由若干人組成一個個的團體。團體是有一定界限的，誰是團體里的人，誰是團體外的人，不能模糊，一定得分清楚。在團體里的人是一伙，對于團體的關系是相同的，如果同一團體中有組別或等級的分別，那也是事先規(guī)定的。我們不妨稱之作團體格局。家庭在西洋是一種界限分明的團體。如果有一位朋友寫信給你說他將要“帶了他的家庭”一起來看你，他很知道要和他一同來的是哪幾個人。在中國，這句話含糊得很。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。如果他只和他太太一起來，就不會用“家庭”。在我們中國“闔第光臨”雖常見，但是很少人能說得出這個“第”字究竟應當包括些什么人。我們的社會結構本身和西洋的格局是不相同的，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所產(chǎn)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。親屬關系形成的波紋可以一直推出去，包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的和未來的人物。我們俗語里有“一表三千里”，就是這個意思。在鄉(xiāng)土社會里，不但親屬關系如此，地緣關系也是如此。在傳統(tǒng)結構中，每一家以自己的地位作中心，在周圍畫出一個圈子，這個圈子就是“街坊”。有喜事要請酒，生了孩子要送紅蛋，有喪事要出來助殮、抬棺材?？墒沁@不是一個固定的團體，而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。有勢力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。這和我們的親屬圈子是一樣的。像賈家的大觀園里，可以住著姑表林黛玉、姨表薛寶釵，后來更多了，什么寶琴、岫煙，凡是拉得上親戚的，都包容得下?？墒莿萘σ蛔?，樹倒猢猻散，縮成一小團。中國傳統(tǒng)結構中的差序格局具有這種伸縮能力。在鄉(xiāng)下，家庭可以很小，而一到有錢的地主和官僚階層，可以大到像個小國。中國人對世態(tài)炎涼也特別有感觸，正因為這富于伸縮的社會圈子會因中心勢力的變化而變化。以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關系，不像團體中的分子一般大家立在一個平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄。我們一旦明白這個能放能收、能伸能縮的社會范圍就可以明白中國傳統(tǒng)社會中的私的問題了。（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國·差序格局》）材料二：《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局”一詞高度概括了中國傳統(tǒng)的社會結構、人際關系的邏輯和傳統(tǒng)文化的特點，具有豐富的文化意蘊和鮮明的社會特征。在家族中，以己為中心，血緣關系越近，關系網(wǎng)絡就越緊密。依中國傳統(tǒng)家族文化而言，五服[注]之內一般被視為差序格局的里層，五服之外則可伸縮，彈性度較大；外層中，更是“一表三千里”。從廣泛意義上論，地緣、友緣、學緣、業(yè)緣等關系有時也納入差序格局中的關系范疇。如“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”“一輩子同學三輩子親”等民諺俚語對這種情形作了生動的描摹。差序格局“范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定”，中心勢力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。在傳統(tǒng)社會中，差序格局體現(xiàn)的是稀缺資源的配置模式。當資源稀缺時，如何分配資源，在沒有國家計劃和市場調節(jié)的情況下往往由個人依據(jù)與“己”關系親疏遠近這一標準進行。離“己”愈近得到的資源可能就愈多。究其實質，這種資源配置模式的根本目的是使自己利益最大化，保持已有差序格局的穩(wěn)定性，同時具有一定的排外性。而在整個社會中，差序格局則成了社會資源合理配置與自由流動的結構性壁壘。（摘編自陳占江《差序格局與中國社會轉型》）[注]五服，指高祖父、曾祖父、祖父、父親至自身五代。1．下列對“差序格局”的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，這種現(xiàn)象反映出“私”的問題，與鄉(xiāng)土社會的差序格局密不可分。B．差序格局具有伸縮能力，家庭可以小到包括一家三口，大到包括所有親戚，因中心勢力的變化而變化。C．中國傳統(tǒng)社會的差序格局界限分明，就家族關系來說，血緣關系越近，關系網(wǎng)絡就越緊密且牢固不變。D．差序格局以自我為中心，一圈一圈推及和自己有社會關系的那一群人，它愈推愈薄，關系越來越疏遠。2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（

）（3分）A．西方社會團體格局意識很強，他們對誰是團體內外的人，分得很清楚，所以西方孩子成年后住在家里給父母交膳宿費是正常的。B．朋友說要帶全家來看望你，如果這個人是西方人，你很容易知道客人數(shù)目；如果這個人是中國人，你就可能不確定會來幾個人。C．差序格局是對中國傳統(tǒng)社會結構的高度概括，它的關系范疇包括血緣關系，有時還包括地緣、友緣、學緣、業(yè)緣等關系。D．為了讓自己利益最大化，當資源稀缺時，和自己關系越近的個人，就能得到越多的資源，可見，差序格局阻礙了社會的發(fā)展。3．下列選項中，不能體現(xiàn)多土中國差序格局的一項是（

）（3分）A．在家靠父母，出門靠朋友。 B．不黨父兄，不偏富貴，不嬖顏色。C．親不親故鄉(xiāng)人，美不美家鄉(xiāng)水。 D．窮在鬧市無人問，富在深山有遠親。4．材料一為闡明“西洋社會”特征用到了“比喻”的方式來說理，即利用不同事物間存在的相似點進行比較來說明抽象的道理，請結合材料簡要說明其相似點及效果。（4分）5．在西方，所有姐妹都可以統(tǒng)稱為“sister”，而在中國，卻分為親姐妹、表姐妹、堂姐妹，請結合材料分析中西方稱謂不同的原因。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9題。恰同學少年（節(jié)選）黃暉蔡和森站在后面干著急，想擠擠不進去，踮起腳來也看不全公示欄上的內容，正沒辦法，看到前面站了個特別高的大個子，便拍了拍那人說：“這位老兄，老兄！”身穿半舊長衫的大個子回過頭來問：“什么事？”“你能不能幫我看看考題是什么？”大個子看了看蔡和森，說：“‘論小學教育’，以此為內容，題目自擬，篇幅不限。哎，你也是來報名的？”蔡和森點點頭，看著眼前密密麻麻的腦袋，嘆息道：“沒想到會有這么多人啊?！贝髠€子朗聲笑了：“就是。才招八十個，來報名的倒有好幾百！”蔡和森正想接著問，卻見大個子伸手拍拍他前面的一個清瘦小伙子，說：“哎，蕭菩薩，想不想對個對子？上聯(lián)是——叫花子開粥廠。”那位“蕭菩薩”才回過頭，還沒來得及答話，大個子卻自行接了下去：“眼前就是絕妙的下聯(lián)——窮師范①招學生?！薄笆捚兴_”似乎和大個子很熟，習慣了他這樣說話，很默契地問：“橫批？”大個子一字一頓地說：“擠、破、腦、殼?！敝車娜硕即笮ζ饋恚毯蜕脖欢簶妨?，他不禁仔細地多看了這個大個子幾眼。只有緊挨在前面的劉俊卿皺起了眉頭：競爭者之多已經(jīng)令他不安，偏偏還有人拿這個開玩笑……他移開了幾步，躲開了這笑聲。這時候，在不遠處的操場大門前，一字排開的幾張方案上，立著“報名處”的牌子，旁邊還擺好了筆墨、報名表格等。黎錦熙站上臺階大聲說：“請各位考生注意了，凡愿意報名者，到報名處來領取報名表，操場上擺了桌子供大家填寫。填寫后，交到這邊來，換取考號?！贝蠹摇昂衾病币幌露紘诉^去。蔡和森搶到一張表格，他左右張望著，想找個位子坐下來填寫表格，卻看到那位“蕭菩薩”在和一個同學打招呼：“哎，易禮容？”易禮容看時，驚叫道：“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直接回家得了?！北娙硕蓟剡^頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣。蔡和森這時卻瞅到了一個空位子，忙坐下提起毛筆填寫。等他再去蘸墨的時候，發(fā)現(xiàn)身邊坐的人也正好伸過筆來，順著一雙大手看上去，呵，這不正是剛才幫自己的那位大個子嗎？大個子顯然也認出了他，率先對他說：“你好！”蔡和森回應著，把面前的硯臺給他推近了些。大個子說著“謝謝”，無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：“蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學堂那個蔡和森？”蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大個子依然大著嗓門說：“嗨，長沙的學生，哪個不曉得有個蔡和森，去年考鐵路學堂，作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊！原來就是你呀。哎，你不是在讀鐵路學堂嗎？怎么又跑到這里來了？”蔡和森很坦率地回答：“那邊！學費太貴，實在讀不起，我已經(jīng)退學了?！薄芭?！彼此彼此。窮師范招學生，還是咱們窮兄弟多?！贝髠€子說道。二人邊填表邊聊天。蔡和森問道：“對了，還沒請教老兄貴姓??？”“貴什么貴？”大個子把報名表遞了過來，“我姓毛，毛澤東。”蔡和森的目光停留在表格的履歷一欄上，那上面除了“工”一項外，農(nóng)兵學商都打上了勾，他頗為驚奇：“嘿，毛兄干過那么多行當？農(nóng)兵學商都全了！”毛澤東得意地說：“我呀，是家在農(nóng)村種過地，老爹販米幫過忙，出了私塾進學堂，辛亥革命又扛槍。五花八門，反正都試了一下?！薄懊植贿^比我大一兩歲，閱歷卻如此豐富，令人佩服?！辈毯蜕f道，“我們就不要你佩服我，我佩服你了?！泵珴蓶|向蔡和森伸出手，爽快地說：“來，交個朋友。”兩個人的手握在了一起。毛澤東說：“以后，你我可就是同學了?！辈毯蜕Φ溃骸斑€不知道考不考得上呢?！泵珴蓶|手一揮：“怎么會考不上？肯定考得上！”“……李維漢，255號；周世釗，256號；鄒彝鼎，257號：羅學，258號……”黎錦熙忙得一頭微汗，依次收著考生交來的報名表，他一面讀出考生姓名，一面往表上編定考號。這時又一張表格遞了過來，收表格的同學抬起頭一看，當即愣住了——面前是一個矮矮壯壯、留著粗粗的八字胡、戴著眼鏡的中年人，那張臉上都已經(jīng)有了皺紋，忙道：“這位老伯，對不起，學校規(guī)定要由考生本人報名，不能由家長代報。”中年人笑著說：“我就是考生啊?！边@話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問：“年紀大是嗎？可招生不是沒限年齡嗎？”“年齡是不限，可是……您真的來報名？”這個同學有些疑惑地念著表格，“何叔衡？喲，您還是位秀才啊？”黎錦熙聽到何叔衡的名字，忙過來接過表格，看了看，猜疑地問道：“您不是寧鄉(xiāng)的何琥璜先生吧？”“正是鄙人?！焙问搴庑χf?！昂蜗壬?，您好，我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開什么玩笑？您可是長沙教育界的老前輩了，怎么能到我們這兒來報名呢？”何叔衡趕緊解釋說：“我真的不是開玩笑。何某雖說已經(jīng)37歲了，在寧鄉(xiāng)辦過幾年學，教過幾年書，可過去學的，都是些老掉牙的八股文章，窮鄉(xiāng)僻壤，風氣不開，如果不多學些新知識、新文化，再教下去，只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學起，做個民國合格的老師。怎么，不會嫌我這個學生太老了吧？”“哪里的話？琥璜先生這么看得起一師，是我們一師的光榮?！崩桢\熙對那個高年級的同學說：“陳章甫，來來來，大家都來，為何先生鼓鼓掌，歡迎何先生！”圍觀的報名考生都鼓起了掌，掌聲頓時響成了一片。[注]①窮師范，指湖南第一師范。6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．小說通過蔡和森的觀察視角引出了毛澤東的形象，讓毛澤東在同齡人中展示個人風采，真實又不乏新穎。B．湖南第一師范此次考試招八十人，但報考的有好幾百，競爭激烈，報考的同學們都在擔心自己能否考上。C．考題“論小學教育”符合師范類學校的辦學實際，“公布考題”“題目自擬，篇幅不限”則體現(xiàn)了試題的開放性。D．作為湖南第一師范的一名歷史教師，黎錦熙在學生的報名接待工作中組織有序，態(tài)度認真負責，待人禮貌熱情。7．下列對文中“何叔衡報名”這部分內容，說法正確的一項是（

）（3分）A．黎錦熙對何叔衡的報名感到震驚，主要是因為他認為何叔衡的年齡超出了學校的招生標準，這也從側面烘托了何叔衡的形象。B．初見何叔衡時，收表格的同學誤認為他是學生家長，何的回答以及其周圍人的吃驚、疑惑增加了小說的戲劇性。C．文中通過與其他考生的年輕活力的對比來突出何叔衡的精神風貌和求學態(tài)度，表現(xiàn)了他對新知識的渴望和對教育事業(yè)的責任感。D．何叔衡解釋的內容，反映出當時民間沒有合格的民國老師，民眾風氣未開，新知識、新文化得不到普及的社會環(huán)境。8．蕭子升和蔡和森在來報考湖南第一師范前已是小有名氣的“才子”，小說主要用側面描寫來表現(xiàn)這一點，請結合文本簡要分析。（4分）9．小說塑造了一個杰出的青年群體，請結合文本談談他們表現(xiàn)出來的“書生意氣”。（6分）二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈唬骸暗┤震嬍孔?，為擊破沛公軍！”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事。（節(jié)選自《鴻門宴》）材料二：冬，十月，沛公至霸上。秦王子嬰素車、白馬，系頸以組，封皇帝璽、符節(jié)，降軹道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰：“始懷王遣我，固以能寬容。且人已降，殺之不祥。”乃以屬吏。沛公西入咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之，蕭何獨先入收秦丞相府圖籍藏之，以此沛公得具知天下厄塞、戶口多少、強弱之處。沛公見秦宮室、帷帳、狗馬、重寶、婦女以千數(shù)，意欲留居之。樊噲諫曰：“沛公欲有天下耶，將為富家翁耶？凡此奢麗之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急還霸上，無留宮中！”沛公不聽。張良曰：“秦為無道故沛公得至此夫為天下除殘賊宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂‘助桀為虐’。且忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病，愿沛公聽樊噲言！”沛公乃還軍霸上。十一月，沛公悉召諸縣父老、豪杰，謂曰：“父老苦秦苛法久矣！吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法，諸吏民皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐。且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳?！蹦耸谷伺c秦吏行縣、鄉(xiāng)、邑，告諭之。秦民大喜，爭持牛、羊、酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費民?！泵裼忠嫦?，唯恐沛公不為秦王。（節(jié)選自《資治通鑒》）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）秦為無道A故B沛公得C至此D夫為天下E除殘賊F宜G縞素H為資11．下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．使，讓。與《六國論》中“向使三國各愛其地”的“使”意思相同。B．山東，崤山以東，泛指東方六國之地。與“約為婚姻”中的“婚姻”一樣，都是古今異義詞。C．降織道旁，在積道旁投降。與《齊桓晉文之事》中“頒白者不負戴于道路矣”句式結構相同。D．之，代詞，他們。與《庖丁解?！分小俺贾谜叩酪病敝械摹爸钡脑~性和用法不同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．材料一中，項羽聽到了曹無傷的告密之后，馬上決定攻打劉邦，范增的話更加堅定了他的決心。B．材料二中，劉邦沒有聽從諸將的建議，殺掉投降的秦王子嬰，而是把子嬰交給了主管官員處置。C．劉邦成功的過程中，謀士起了重要作用，如蕭何入咸陽后的行為有助于劉邦全面了解關中情況。D．沛公剛入咸陽時，見秦宮室、帷帳、狗馬、重寶、婦女數(shù)以千計，沒有禁受住誘惑，居留在了宮中。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事。（2）凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐。14．材料一中范增認為劉邦“志不在小”，材料二中劉邦的哪些行為印證了范增的判斷？（3分）(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首詩，完成15-16題。自嘲①陸游少讀詩書陋漢唐，莫年身世寄農(nóng)桑。騎驢兩腳欲到地，愛酒一樽常在旁。老去形容雖變改，醉來意氣尚軒昂。太行王屋何由動，堪笑愚公不自量。[注]①本詩作于1200年，此時陸游被主和派大臣排擠出朝廷，閑居山陰多年。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．首聯(lián)通過少時與暮年、詩書與農(nóng)桑的對比，含蓄地點出了“自嘲”的原因。B．詩人騎驢閑逛、酒不離手，一個遠離朝堂、無所事事的老人形象躍然紙上。C．頸聯(lián)用“雖”“尚”兩個關聯(lián)詞，表明詩人年華已老卻心存對生活的熱愛。D．整首詩語言平易質樸、明白曉暢，又不乏用詞上的精心錘煉，富有表現(xiàn)力。16．本詩與《書憤》的尾聯(lián)都以典明志，但在情感表達上各有側重，請結合詩歌內容簡要分析。（6分）(三)名句名篇默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）古代著名學者錢大昕的書齋名為“十駕齋”，“十駕”一詞出自荀子《勸學》“，”。（2）李白善于描寫想象的世界，他在《夢游天姥吟留別》中，分別描寫云中仙人出場時的穿著與出行的詩句是“”和“”，令人嘆為觀止。（3）在學習《紅樓夢》“王熙鳳出場”時，老師告訴同學們，“未見其人，先聞其聲”的寫作手法在古詩詞中也有運用，比如“，”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共5小題，20分)血濃于水、A，香港的命運從來都同祖國休戚與共。1997年，香港回歸，步入同國家共同發(fā)展、永不分離的寬廣大道?；貧w后，香港同祖國內地的聯(lián)系更加親密，交流合作進一步深化。今天，偉大祖國繁榮昌盛，活力香港朝氣蓬勃。習近平總書記強調：①不論是過去、現(xiàn)在還是將來，②祖國始終是香港的堅強堡壘。③27年間，世界形勢瞬息萬變、波譎云詭，④但祖國的支持始終未變。⑤從應對國際金融危機到抵御亞洲金融風暴⑥從抗擊非典到抗擊新冠肺炎疫情，⑦每當香港遇到困難、需要幫助時，⑧祖國都B、果斷幫助，幫其化解問題、渡過難關。“‘一國’是根，根深才能葉茂；‘一國’是本，本固才能枝榮?！秉h的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。祖國強大了，香港抵御風浪、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的底氣足了，探索發(fā)展新路向、尋找發(fā)展新動力、開拓發(fā)展新空間的機遇多了。建立健全香港特別行政區(qū)維護國家安全的法律制度和執(zhí)行機制，制定實施香港國安法，修改完善香港選舉制度，落實“愛國者治港”原則……祖國一直為香港C。18．對下列各句中的引號和文中“愛國者治港”的引號，作用相同的一項是（

）（3分）A．韓愈“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點透徹精辟而振聾發(fā)聵。B．他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。C．我站在山腳抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。D．他看上去更像一個地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家”“泥腿子院士”的稱謂。19．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（3分）20．選文第二段有兩處有語病，請指出序號、病句類型并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（4分）21．用“祖國強大了”開頭，把畫波浪線的句子改寫成一個遞進關系的句子。要求保留主要信息，可以適量增減詞語，但不得改變原意。（4分）22．文中畫橫線的句子使用了比喻和對偶的修辭手法，請結合材料簡要分析表達效果。（6分）四、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）2023年度國家最高科學技術獎獲得者薛其坤，成長腳步似乎“太慢了”；考研3次才上岸，讀博7年才畢業(yè)！但這位“慢步子”先生卻首次在實驗上實現(xiàn)量子反?；魻栃?。走向了推動未來信息技術革命的“快跑道”。有人說他是“慢步子‘邁出的量子大家’”，而薛其坤認為，一個人要有所成就，第一靠1分天分，第二要靠99分的努力。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?；幢笔刑煲恢袑W2024－2025學年度第一學期質量檢測高三語文試題參考答案現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)1．（3分）C2．（3分）D3．（3分）B4．（4分）①論者指出西洋社會像捆柴，利用分扎清楚的柴與西洋社會歸屬分明的團體界限之間相似性來闡述團體格局的特征。（2分）②論者借助比喻說理，把關于西方社會團體格局所蘊含的抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。（2分）5．（6分）①因為西方社會是團體格局（1分），在團體里的人是一伙，對于團體的關系是相同的，所以西方社會將所有姐妹當成一個團體，可以不用區(qū)分親緣關系的遠近，將她們統(tǒng)稱為“sister”。（2分）②中國傳統(tǒng)社會是差序格局（1分），親屬關系以“己”為中心，如同心圓波紋向外擴散，但是越向外，與“己”的關系越遠，因此中國對姐妹的稱呼會依據(jù)血緣關系的親疏遠近進行細致地劃分。（2分）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6．（3分）B7．（3分）B8．（4分）①借易禮容看見蕭子升也來報考的驚訝和調侃，側面表現(xiàn)蕭子升的才華。②以眾人聞其名面想見其容，側面表現(xiàn)蕭子升的才名。③借毛澤東（大個子）看見蔡和森的名字而驚訝，側面表現(xiàn)蔡和森的名氣很大。④借毛澤東之口道出蔡和森考鐵路學堂時作文超出滿分的奇聞，側面表現(xiàn)蔡和森的才華。（任答2點即可）9．（6分）①志向遠大，勇于追求：這些青年朝氣蓬勃，帶著求知的熱情并積極報考師范學校，他們愿意接受新文化、學習新知識，有著為國家和社會做貢獻的遠大志向。②自信滿滿，才華橫溢：他們豪情滿懷，對自己的才學有著自信，如毛澤東對自己能考上師范學校充滿信心，蔡和森作文出彩，蕭子升被稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”。③樂觀開朗，幽默風趣：毛澤東與蕭子升、蔡和森等人互動時幽默風趣，言辭中盡顯開朗樂觀，展現(xiàn)出青年的朝氣與活力。（1點2分，滿分6分）文言文閱讀(本題共5小題，20分)10．（3分）ADF11．（3分）A12．（3分）D13．（8分）（1）張良這時正跟隨著沛公，項伯就連夜騎馬趕到沛公的軍營，私下會見張良，把事情詳細地告訴了他。（2）我到這里來的原因，就是要為父老們除害，不會對你們有任何侵害，請不要害怕。14．（3分）①劉邦入關后，不貪財色，志向遠大；②劉邦聽從樊噲和張良的建議，還軍霸上，約法三章，深得民心。古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)15．（3分）C16．（6分）①表達了詩人對自己壯志難酬的無奈和自嘲（1分），《自嘲》的尾聯(lián)“太行王屋何由動，堪笑愚公不自量”，用愚公移山的典故，以愚公自比，說自己就像愚公一樣，無法移動太行、王屋二山，嘲笑自己不自量力。（2分）②表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情以及壯志未酬的悲憤之情（1分），《書憤》的尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，用諸葛亮出師北伐的典故，表明自己敬仰諸葛亮的北伐壯舉，希望能像諸葛亮一樣出師北伐，建功立業(yè)。（2分）名句名篇默寫(本題共1小題，6分)【答案】17.（6分）（1）駑馬十駕功在不舍（2）霓為衣兮風為馬虎鼓瑟兮鸞回車（3）竹喧歸浣女蓮動下漁舟（空山不見人，但聞人語響/忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)/風勁角弓鳴，將軍獵渭城）(一)語言文字運用I(本題共5小題，20分)18．（3分）C19．（3分）A.同氣連枝/同氣連根B.有求必應C.保駕護航20．（4分）序號②，“祖國始終是香港的堅強堡壘”搭配不當，“堡壘”應改為“后盾”。（2分）序號⑤，“從應對國際金融危機到抵御亞洲金融風暴”語序不當，應改為“從抵御亞洲金融風暴到應對國際金融危機”。（2分）21．（4分）祖國強大了，不僅是香港抵御風浪、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的底氣所在，（2分）更是香港探索發(fā)展新路向、尋找發(fā)展新動力、開拓發(fā)展新空間的機遇所在。（2分）22．（6分）①比喻，將“一國”比作“根”、“本”，將“香港發(fā)展”暗比“葉”、“枝”（1分），形象生動地突出了“一國”對于“香港發(fā)展”的重要性以及必要性。（2分）②對偶，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感，語言凝練，形成互文（1分），強調了“香港”和“祖國”的關系。（2分）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)【知識點】學術論文、費孝通【導語】這兩則材料通過對比中國傳統(tǒng)社會中的“差序格局”和西方社會的團體格局，深入探討了兩種社會結構在人際關系和資源配置上的差異。“差序格局”以個人為中心，關系圈具有伸縮性，反映了中國社會中關系的親密度和資源的私人分配模式；而西方團體格局強調明確界限的集體組織，顯示出不同的社會運作邏輯。兩者的對比揭示了文化背景對社會結構與人際關系的深遠影響。1．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。C.“差序格局界限分明”錯誤。根據(jù)材料一第三段“家庭在西洋是一種界限分明的團體”“在我們中國‘闔第光臨’……應當包括些什么人”，第四段“我們的社會結構本身和西洋的格局是不相同的”可知，“界限分明”是西洋社會的特征，中國傳統(tǒng)社會的差序格局界限并不分明。故選C。2．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“可見，差序格局阻礙了社會的發(fā)展”錯誤，原文是“而在整個社會中，差序格局則成了社會資源合理配置與自由流動的結構性壁壘”，可見，差序格局阻礙了社會資源合理配置與自由流動，并不能說差序格局阻礙了社會的發(fā)展。故選D。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。差序格局具有伸縮性，“在家族中，以己為中心，血緣關系越近，關系網(wǎng)絡就越緊密”，“范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定”，“從廣泛意義上論，地緣、友緣、學緣、業(yè)緣等關系有時也納入差序格局中的關系范疇”。A.強調友緣，符合差序格局伸縮性。B.是指不要偏袒親人，不要偏向富貴的人，不要迷戀美色，強調的是一種公正無私、講原則、不徇私情的態(tài)度。它反映的是道德要求或理想狀態(tài)下的公正行為，并不是差序格局的體現(xiàn)。C.反映了差序格局中的地緣關系，地緣也是差序格局中的重要部分。D.體現(xiàn)了差序格局中的“親疏”關系，隨著勢力強弱的變化，差序關系也會隨之變化，窮困時親人疏遠，富裕時親人攀附。故選B。4．本題考查學生分析論證方法的能力。根據(jù)原文“西洋的社會有些像我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也都可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的。在社會，這些單位就是團體。我說西洋社會組織像捆柴就是想指明：他們常常由若干人組成一個個的團體。團體是有一定界限的，誰是團體里的人，誰是團體外的人，不能模糊，一定得分清楚”可知，作者將“西洋社會”比作田里捆柴，柴是按一定的順序和層次捆扎的，幾根柴成一把，幾把成一扎，幾扎成一捆，幾捆成一挑。這種結構是層次分明、界限清晰的。每一根柴都屬于某個具體的單位，位置固定，無法隨意移動。同樣，西洋社會也是由多個團體組成，每個人在不同團體中有明確的角色和身份，團體內外界限分明，成員身份不可混淆。這些團體的關系和社會分工是固定的，如同捆扎的柴之間界限分明。借助比喻手段，將復雜的社會組織結構簡化為日常生活中的事物，將抽象的社會結構問題變得具象、可感，幫助讀者抓住西洋社會中團體界限分明的本質特征，把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。5．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)原文“在團體里的人是一伙，對于團體的關系是相同的，如果同一團體中有組別或等級的分別，那也是事先規(guī)定的”可知，西方社會的“團體格局”有著明確的界限和規(guī)則。團體中的人關系是固定和相同的，大家像捆扎在一起的柴一樣，身份和關系不會因為個人身份的變化而產(chǎn)生顯著差別。在姐妹的稱謂上，所有姐妹都被看作是同一團體內的成員，因此不需要根據(jù)血緣的遠近區(qū)分親屬關系，統(tǒng)稱為“sister”就足夠了。這種稱謂反映了西方社會中人際關系的平等性和一致性，強調家庭或團體內部的一體性。根據(jù)原文“我們的社會結構本身和西洋的格局是不相同的，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所產(chǎn)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。我們社會中最重要的親屬關系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質。親屬關系形成的波紋可以一直推出去，包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的和未來的人物”可知，中國傳統(tǒng)社會屬于“差序格局”，人際關系是以“己”為中心，像石頭丟入水中產(chǎn)生的波紋一樣，向外擴展。親屬關系越接近“己”，血緣關系越緊密；越遠，親疏關系也隨之變淡。因此在姐妹稱謂上，中國人會根據(jù)血緣關系的遠近細致地劃分，例如親姐妹、堂姐妹、表姐妹等，這些稱謂清楚地反映出差序格局中親屬關系的層次和距離。這種稱謂的復雜性，體現(xiàn)了中國社會對親疏關系的重視以及對親屬網(wǎng)絡中等級和差異的認知?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）【知識點】中國現(xiàn)當代小說【導讀】黃暉的《恰同學少年》節(jié)選描繪了真實歷史背景下的一群才華橫溢、意氣風發(fā)的青年學子，展現(xiàn)了他們在求學路上的朝氣與奮斗精神。通過對毛澤東、蔡和森、何叔衡等人物自然對話和互動的描繪，小說生動地展示了他們的個性與志向。作品將個體命運與時代背景緊密結合，以幽默而細膩的筆觸刻畫了青年們渴望新知的精神風貌，反映了那個時代年輕人面對教育和未來的熱情與理想。6．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。B.“報考的同學們都在擔心自己能否考上”錯誤，根據(jù)后文“毛澤東說：‘以后，你我可就是同學了。’”“毛澤東手一揮：‘怎么會考不上？肯定考得上！’”可知，毛澤東并沒有擔心自己考不上。故選B。7．本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A.“主要是因為他認為何叔衡的年齡超出了學校的招生標準”錯誤，根據(jù)原文“年齡是不限，可是……您真的來報名”可知，學校招生并沒有限制年齡。C.“對比來突出何叔衡的精神風貌和求學態(tài)度”錯誤，根據(jù)原文“所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學起，做個民國合格的老師”可知，何叔衡的求學態(tài)度和其他年輕的學生是一樣的，并沒有對比。D.“當時民間沒有合格的民國老師”錯誤，根據(jù)原文“可過去學的，都是些老掉牙的八股文章，……再教下去，只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名”可知，何叔衡更多是在表達自己對舊知識的不滿意和對新知識的渴望，并非說當時沒有合格的民國老師。故選B。8．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。根據(jù)原文“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望?。扛纱嘀苯踊丶业昧恕笨芍?，文章通過易禮容的對話，小說展示了蕭子升的名氣。易禮容稱他為“湘鄉(xiāng)第一才子”，并感嘆：“你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直接回家得了”，這一玩笑式的對話顯示了蕭子升在同齡人中的才氣和威望。易禮容的話既表達了對蕭子升才能的認可，也體現(xiàn)了蕭子升在同學中的影響力。這種通過他人對蕭子升的評價來表現(xiàn)其才氣的方式，屬于典型的側面描寫。根據(jù)原文“眾人都回過頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣”可知，蕭子升的才名在同齡人中已經(jīng)廣為流傳，形成了一種響亮的名聲，以至于當易禮容提到他時，眾人紛紛回頭，希望一睹這位湘鄉(xiāng)才子的風采。表現(xiàn)出蕭子升的才華和聲望在考生群體中具有極高的知名度。通過這種“眾人回頭”的行為，作者巧妙地側面突出了蕭子升的才名。根據(jù)原文“無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：‘蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學堂那個蔡和森？’”“嗨，長沙的學生，哪個不曉得有個蔡和森”可知，對于蔡和森的才氣，小說通過毛澤東的反應來表現(xiàn)。當毛澤東看到蔡和森填寫的名字時，立刻認出了他，并驚嘆，側面表現(xiàn)蔡和森的名氣很大。毛澤東對蔡和森作文成績的欽佩和驚嘆“作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊”，進一步展現(xiàn)了蔡和森的名氣與才華，滿分已經(jīng)不能表現(xiàn)其才華，通過毛澤東的這番話從側面表明了蔡和森在當時學生群體中的優(yōu)秀表現(xiàn)。9．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。根據(jù)原文可知，這些青年懷有遠大的志向和責任感，積極報考湖南第一師范，表現(xiàn)出他們強烈的求知欲望和勇于接受新文化的精神。蔡和森雖然家境貧寒，曾因經(jīng)濟原因退學，但他依然選擇重新報考，這反映出他對教育和社會的責任感，以及對學習新知識的強烈追求。他們報考師范學校的行為表明了他們有著為國家和社會做貢獻的遠大志向。根據(jù)原文可知，毛澤東對自己能考上師范學校充滿信心。在與蔡和森的對話中，毛澤東堅定地說“怎么會考不上？肯定考得上”，展現(xiàn)了他對自己才華的自信。同樣，蔡和森的作文被毛澤東稱為“滿分不夠，還另加5分”，這充分表現(xiàn)出蔡和森才華橫溢。蕭子升則被易禮容稱為“湘鄉(xiāng)第一才子”，從側面表現(xiàn)出他在同學中的才學與威望。根據(jù)原文可知，毛澤東在與蕭子升、蔡和森互動時表現(xiàn)出輕松幽默的一面。毛澤東與蕭子升對對子時隨口對出的“窮師范招學生”，以及橫批“擠、破、腦、殼”，既展示了毛澤東的機智才華，也表現(xiàn)了他面對考試壓力時的幽默和樂觀。這樣的輕松幽默展現(xiàn)了青年們的朝氣與活力，也反映了他們面對競爭時的積極心態(tài)。文言文閱讀(本題共5小題，20分)【知識點】司馬遷(前145-前90)、《史記》、《資治通鑒》、史傳文【整體分析】兩篇文言文分別選自《鴻門宴》和《資治通鑒》，展現(xiàn)了劉邦在楚漢爭霸時期的智慧與策略。材料一描述了項羽因曹無傷的告密而對劉邦產(chǎn)生敵意，范增進一步勸說項羽盡快攻擊劉邦。材料二則展示了劉邦在入關后對待秦王子嬰的寬容態(tài)度，以及他在咸陽的行為和決策，體現(xiàn)了劉邦的政治智慧和仁政思想。通過對比項羽的暴躁與劉邦的冷靜，突顯了劉邦最終勝出的原因。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：秦朝因為不施行仁政，所以您才能夠來到這里。而為天下人鏟除殘民之賊，應如同喪服在身，把撫慰人民作為根本?！芭婀弊髦髡Z，“至”作謂語，“此”作賓語，主謂賓句子結構齊全，單獨成句，“故”表結果的連詞，用于句首，所以AD處斷句；“為天下”作“除”的狀語，“殘賊”作“除”的賓語，句意完整，賓語后F處斷句。故ADF三處需要斷句。11．本題考查學生對文言詞語中的古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象和文言句式的理解能力。A.錯誤。讓/假如。句意：讓子嬰為國相。/之前假如三個國家從前都各自愛護好他們的土地。B.正確。山東，古義：崤山以東，泛指東方六國之地；今義：山東省。句意：沛公住在崤山以東時。婚姻，古義：兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻；今義：結婚的事。句意：并與他相約成為婚姻親家。C.正確。都是狀語后置句，正常語序為“軹道旁降”“頒白者不于道路負戴矣”。句意：伏在軹道亭旁向劉邦投降。/頭發(fā)花白的人不在道路上背著或頂著沉重的東西了。D.正確。代詞，他們/用在主謂之間，取消句子獨立性。句意：向人們講明道理。/臣下所注重探究的是事物的規(guī)律。故選A。12．本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。D.“居留在了宮中”錯誤。由原文“沛公乃還軍霸上”可知，在樊噲和張良的勸說下，劉邦率軍返回霸上。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“從”，跟隨；“夜”，名詞作狀語，連夜；“之”，跑到；“具告以事”，狀語后置句，正常語序為“以事具告”。（2）“所以”，……的原因；“為”，替；“侵暴”，欺凌。14．本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。文中有“秦宮室、帷帳、狗馬、重寶、婦女以千數(shù)”，而劉邦最終放棄，可知劉邦入關后，不貪財色，志向遠大；依據(jù)“意欲留居之。樊噲諫曰……沛公乃還軍霸上”“與父老約法三章耳……乃使人與秦吏行縣、鄉(xiāng)、邑，告諭之。秦民大喜，爭持牛、羊、酒食獻饗軍士。沛公又讓不受……民又益喜，唯恐沛公不為秦王”可知，劉邦聽從樊噲和張良的建議，還軍霸上，約法三章，深得民心。參考譯文：材料一：沛公駐軍霸上，還沒有跟項羽見面。沛公的左司馬曹無傷派人對項羽說：“沛公打算在關中稱王，讓子嬰為國相，珍寶全部占有它?！表椨鸫笈溃骸懊魈礻麆谑勘?，給我去打垮沛公的部隊！”在這時，項羽的軍隊有四十萬，駐扎在新豐鴻門；沛公的軍隊有十萬，駐扎在霸上。范增勸說項羽道：“沛公住在崤山以東時，貪圖財貨，喜歡漂亮的女人。如今入了關，財物什么都不拿，也不迷戀女色，這樣看來，他的野心不小。我叫人觀望他那里的氣運，都是龍虎的形狀，呈現(xiàn)五彩的顏色，這是天子的氣運呀！趕快攻打，不要失去機會?！背淖笠棽?，是項羽的叔父，一向同留侯張良交好。張良這時正跟隨著劉邦。項伯就連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情詳細地告訴了他。（節(jié)選自《鴻門宴》）材料二：冬季，十月，沛公劉邦率軍抵達霸上。秦王子嬰乘素車、駕白馬，頸上系著繩子以示自己該服罪自殺，手捧封好的皇帝玉璽和符節(jié)，伏在軹道亭旁向劉邦投降。眾將領中有人主張殺掉秦王。劉邦說：“當初懷王之所以派我前來，原本就是因為認定我能寬容人。何況人家已經(jīng)降服了，還要殺人家，如此做是不吉利的?！庇谑潜銓⑶赝踝計虢唤o了主管官員處置。劉邦領兵向西進入咸陽，眾將領都爭先恐后地奔往秦朝貯藏金帛財物的府庫瓜分財寶，唯獨蕭何率先入宮取秦朝丞相府的地理圖冊、文書、戶籍簿等檔案收藏起來，劉邦借此全面了解了天下的山川要塞、戶口的多少及財力物力強弱的分布。劉邦看到秦王朝的宮室、帷帳、名種狗馬、貴重寶器和宮女數(shù)以千計，便想留下來在皇宮中居住。樊噲勸諫說：“您是想擁有天下，還是只想作一個富翁?。窟@些奢侈華麗之物，都是招致秦朝覆滅的東西，您要它們有什么用呀！望您盡快返回霸上，不要滯留在宮里！”劉邦不聽。張良說：“秦朝因為不施行仁政，所以您才能夠來到這里。而為天下人鏟除殘民之賊，應如同喪服在身，把撫慰人民作為根本?，F(xiàn)在剛剛進入秦的都城，就要安享其樂，這即是人們所說的‘助桀為虐’了。況且忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病，望您能聽取樊噲的勸告！”劉邦于是率軍返回霸上。十一月，劉邦將各縣的父老和有聲望的人全都召集起來，對他們說：“父老們遭受秦朝嚴刑苛法的苦累已經(jīng)很久了！我與各路諸侯約定，先入關中的人為王。據(jù)此我就應該在關中稱王了。如今與父老們約法三章：殺人者處死，傷人者和搶劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律統(tǒng)統(tǒng)廢除，眾官吏和百姓都照舊安定不動。我之所以到這里來，是為了替父老們除害，而不是來欺凌你們的，請你們不必害怕！況且我所以領兵回駐霸上，不過是為了等各路諸侯到來后訂立一個約束大家行為的規(guī)章罷了?！彪S即派人和秦朝的官吏一起巡行各縣、鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)，向人們講明道理。秦地的百姓都歡喜異常，爭相拿著牛、羊、酒食來慰問款待劉邦的官兵。劉邦又辭讓不肯接受，說道：“倉庫中的糧食還很多，并不缺乏，不想讓百姓們破費?！卑傩諅冇谑歉痈吲d，唯恐劉邦不在秦地稱王。（節(jié)選自《資治通鑒》）古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)【知識點】陸游(1125-1207)、即事感懷【導語】陸游的《自嘲》通過自嘲的方式，表達了自己被排擠出朝廷后的閑適生活和內心的豪情壯志。詩中既有對現(xiàn)實的無奈，也有對理想的執(zhí)著，語言平易質樸，情感真摯動人。15．本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。C.“表明詩人年華已老卻心存對生活的熱愛”說法錯誤，頸聯(lián)的意思是詩人雖然年華老去，容貌改變，但醉酒時依然意氣軒昂。這里主要表達的是詩人雖然年老，但依然保持著豪邁的氣概，而不是心存對生活的熱愛。故選C。16．本題考查學生評價作者的情感、觀點態(tài)度的能力。《自嘲》的尾聯(lián)化用了古代寓言故事《愚公移山》中的典故，用來比喻自己的壯志難酬?！队薰粕健吠ǔＳ脕碣潛P堅持不懈的精神，但在本詩中，陸游卻反其道而行之，以一種自嘲的態(tài)度說，像太行山和王屋山這樣的龐然大物，又怎么可能輕易移動呢？他將自己比作愚公，認為自己年輕時也有過不切實際的夢想，想要做出一番轟轟烈烈的大事業(yè)，但實際上，這些夢想就如同想要移動太行王屋一樣，幾乎是不可能實現(xiàn)的，表達了詩人對自己雖有遠大理想?yún)s難以實現(xiàn)的無奈。

《書憤》尾聯(lián)的意思是：諸葛亮所寫的《出師表》成為了流傳千古的名篇，真正地名垂青史，在漫長的千年歷史中，又有誰能與諸葛亮相提并論呢？此聯(lián)化用了諸葛亮出師北伐的典故，通過對歷史人物諸葛亮的高度評價，表達了對古代賢者的敬仰之情。同時也寄寓了詩人自己的政治理想與抱負，詩人希望自己能夠像諸葛亮一樣，在國家危難之時挺身而出，實現(xiàn)自己的政治理想。但是由于種種原因，這些理想未能實現(xiàn)，因此詩中也流露出了一種壯志未酬的悲憤情緒。名句名篇默寫(本題共1小題，6分)【答案】17.（6分）駑馬十駕功在不舍霓為衣兮風為馬虎鼓瑟兮鸞回車竹喧歸浣女蓮動下漁舟（空山不見人，但聞人語響/忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)/風勁角弓鳴，將軍獵渭城）【知識點】名篇名句默寫【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“駑”“駕”“霓”“瑟”“鸞”“喧”“浣”。語言文字運用I(本題共5小題，20分)【解析】18．本題考查學生正確使用標點符號的能力。

“愛國者治港”引號表示強調。

A.引號表示直接引用；

B.引號表示反語；

C.引號表示強調；

D.引號表示特定稱謂。

故選C。19．本題考查學生正確使用成語的能力。

A.根據(jù)上文“血濃于水”和下文“休戚與共”“回歸后，香港同祖國內地的聯(lián)系更加緊密，交流合作進一步深化”可知，此處是形容香港與祖國關系密切，故可用成語“同氣連枝”“同氣連根”等。同氣連枝：比喻同胞的兄弟姐妹。同氣連根：通常用來形容關系極為密切，如同氣息相通、根脈相連。

B.根據(jù)上文“每當……時”和下文“幫其化解問題、渡過難關”可知，此處應填表示只要香港有請求國家就一定幫助的成語，故可填“有求必應”。有求必應：只要提出請求，就一定答應。指對別人的要求充分滿足，不作拒絕。C.根據(jù)第三段“祖國強大了，香港抵御風浪、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的底氣更足了”可知，此處是在總結祖國對香港的幫助，與“抵御風浪”的比喻呼應，故可填成語“保駕護航”。保駕護航：保護某事物能讓其能正常發(fā)展。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

序號②，搭配不當，“堡壘”一詞通常用于軍事防御等語境，用在這里形容祖國對香港的支持不太恰當。“后盾”則更能體現(xiàn)出祖國在背后給予香港的堅實支撐和保障。“堡壘”應改為“后盾”。

序號⑤，語序不當，亞洲金融風暴發(fā)生在1997年，國際金融危機發(fā)生在2008年，所以應先“抵御亞洲金融風暴”再“應對國際金融危機”，應改為“從抵御亞洲金融風暴到應對國際金融危機”。21．本題考查學生變換句式的能力?！白鎳鴱姶罅恕弊鳛殚_頭，強調了前提條件。原句中先是提到香港抵御風浪、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的底氣，后提到香港發(fā)展的機遇，可以用“不僅是……更是……”表示遞進關系的關聯(lián)詞來連接。并且為了與“祖國強大了”的條件關系相適應，后面句子應改成“不僅是……的底氣所在，更是……的機遇所在”。22．本題考查學生正確分析鑒賞常見的修辭手法及其表達效果的能力。①“‘一國’是根，根深才能葉茂；‘一國’是本，本固才能枝榮”這句話中，將“一國”比作“根”和“本”，把“香港發(fā)展”暗喻為“葉”和“枝”。根是植物生長的基礎，本是樹木的主干，只有根扎得深、本長得牢固，葉子才能繁茂，樹枝才能旺盛生長。在文本語境中，香港的繁榮穩(wěn)定離不開國家的支持和保障。黨的十八大以來，國家的發(fā)展成就為香港抵御風浪、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)提供了底氣，也為香港開拓發(fā)展新空間帶來了機遇。就如同植物的生長離不開根和本一樣，香港的發(fā)展離不開“一國”這個根本。通過這樣的比喻，形象生動地展現(xiàn)了“一國”對于香港發(fā)展的基礎性和決定性作用。②“香港抵御風浪、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的底氣足了，探索發(fā)展新路向、尋找發(fā)展新動力、開拓發(fā)展新空間的機遇多了”這句話在形式上呈現(xiàn)出對偶的特點?！暗钟L浪、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)”與“探索新路向、尋找新動力、開拓新空間”相對，“底氣足了”與“機遇多了”相對。對偶的句式使句子結構整齊，語言表達更加凝練。從表達效果來看，對偶的修辭手法使語言富有節(jié)奏感和韻律美，讀起來朗朗上口。同時，通過這種整齊的句式，強調了香港在國家的保駕護航下，在不同方面所獲得的積極變化。一方面是在面對困難和挑戰(zhàn)時更有底氣，另一方面是在發(fā)展方面有了更多的機遇。這種互文式的表達，全面地展現(xiàn)了香港與祖國之間的緊密聯(lián)系，強調了祖國對香港的重要意義。作文（60分）【答案】23．例文：以慢蓄力，成就非凡在這個快節(jié)奏的時代，人們往往追求速度與效率，渴望迅速獲得成功。然而，2023年度國家最高科學技術獎獲得者薛其坤的經(jīng)歷卻告訴我們，有時候，“慢步子”也能邁出大成就。薛其坤考研3次才上岸，讀博7年才畢業(yè)，他的成長腳步似乎“