《9.2 地球 太陽系》作業(yè)設計方案

《9.2地球太陽系》作業(yè)設計方案一、作業(yè)設計的目標“從原子到星系”這一章節(jié)中的“地球太陽系”部分可是很有趣又很重要的內容呢。作業(yè)設計的主要目標首先是讓同學們更好地理解地球在太陽系中的位置、太陽系的組成結構等重點知識。就像我以前教過的一個班級里，有個叫小李的同學，他總是搞不清楚太陽系里行星的順序。所以通過作業(yè)，得讓像他這樣的同學能清晰地掌握這些知識。其次呢，要培養(yǎng)同學們的空間想象能力，想象地球和其他星球在太陽系中的運行軌跡之類的。最后呀，還希望能激發(fā)同學們對宇宙探索的興趣，引導他們去關注更多的天文現象。二、作業(yè)類型與內容1、基礎型作業(yè)（1）概念鞏固抄寫課本中關于地球、太陽系的重要概念，每個概念抄兩遍，并且自己寫一個簡短的解釋。比如“太陽系”這個概念，同學們要抄兩遍，然后解釋成“太陽系是由太陽以及在其引力作用下圍繞它運轉的天體構成的天體系統(tǒng)，包括八大行星等”。在抄寫的時候，我會提醒他們注意一些關鍵詞的書寫，就像“引力”的“引”字，那一豎要寫直。完成填空練習，例如：地球是太陽系中的一顆（行星），它距離太陽第（三）近。這種填空練習能幫助同學們牢記一些基礎的事實知識。（2）簡單繪圖要求同學們畫一個簡單的太陽系示意圖，只需要畫出太陽和八大行星，并且標注出地球的位置就可以了。我記得小李畫這個圖的時候，一開始把火星和地球的位置畫反了，經過提醒后才改過來。通過這個繪圖作業(yè)，同學們可以對太陽系的布局有一個直觀的認識。2、拓展型作業(yè)（1）行星特點描述讓同學們選擇太陽系中的一顆行星（除地球外），然后詳細描述這顆行星的特點，包括它的大小、表面溫度、是否有大氣層等。有個同學選擇了木星，他把木星描述得特別詳細，說木星是太陽系中最大的行星，表面有很多條紋和大紅斑，而且有很厚的大氣層。這個作業(yè)可以加深同學們對不同行星的了解。（2）制作小模型布置同學們用一些簡單的材料（如橡皮泥、小珠子等）制作一個太陽系的小模型。在制作過程中，同學們要考慮各個星球的大小比例關系。小李做這個模型的時候可認真了，他用黃色的橡皮泥做太陽，然后用不同顏色的小珠子代表行星，還用一根小鐵絲把它們串起來，表示行星的公轉軌道。通過這個作業(yè)，同學們的動手能力和對太陽系結構的理解都能得到提高。3、探究型作業(yè)（1）天文現象觀測讓同學們選擇一個晴朗的夜晚去觀測星空，試著找到太陽系中的行星（如金星、火星等），并且記錄下觀測的時間、地點、行星的位置和亮度等。小李就按照要求去做了，他在自家的陽臺上進行觀測，雖然一開始很難找到火星，但是經過仔細尋找，最后還是發(fā)現了一顆微微發(fā)紅的星星，他特別興奮。通過這個作業(yè)，同學們可以將課堂知識與實際觀測聯系起來。（2）資料搜集與分析要求同學們搜集關于地球在太陽系中獨特性的資料，然后分析為什么地球能夠孕育生命而其他行星目前還沒有發(fā)現生命跡象。同學們需要查閱書籍、上網搜索資料，然后整理成一篇小短文。有個同學在短文中提到了地球的大氣層、液態(tài)水和適宜的溫度是孕育生命的重要條件，分析得很到位。這個作業(yè)可以拓寬同學們的知識面，培養(yǎng)他們的信息搜集和分析能力。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的同學重點完成基礎型作業(yè)。在概念鞏固作業(yè)中，可以多給他們一些記憶的小技巧，比如編一些口訣來記住太陽系行星的順序。在簡單繪圖作業(yè)中，可以允許他們參照課本進行繪制，多練習幾次，直到能夠獨立畫出正確的示意圖。2、對于中等學習能力的同學在完成基礎型作業(yè)的基礎上，要認真做好拓展型作業(yè)。在行星特點描述作業(yè)中，要求描述準確、全面；在制作小模型作業(yè)中，要注意模型的美觀性和科學性，各個星球的大小比例要比較準確。3、對于學習能力較強的同學要高質量地完成基礎型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在天文現象觀測作業(yè)中，可以嘗試用望遠鏡進行觀測，并且對觀測到的現象進行更詳細的分析。在資料搜集與分析作業(yè)中，可以進一步探討如果地球的某些條件發(fā)生改變，是否還能孕育生命，并且寫出更有深度的文章。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業(yè)，主要檢查概念抄寫是否正確、解釋是否合理，填空答案是否準確。對于書寫認真、答案正確的作業(yè)給予表揚，比如在作業(yè)后面寫上“非常棒，基礎知識掌握得很牢固！”對于有錯誤的作業(yè)，要耐心指出錯誤的地方，讓同學及時改正。（2）對于拓展型作業(yè)，在行星特點描述作業(yè)方面，評價描述的準確性和完整性。如果描述中包含了一些課本之外的知識，就給予加分。在制作小模型作業(yè)中，評價模型的科學性、美觀性和創(chuàng)新性。如果模型有獨特的創(chuàng)意，比如用特殊的材料制作出很逼真的行星表面，就給予高度評價。（3）對于探究型作業(yè)，在天文現象觀測作業(yè)中，評價觀測記錄的真實性和詳細程度。如果能對觀測到的現象提出一些自己的疑問或者想法，就給予肯定。在資料搜集與分析作業(yè)中，評價資料的準確性、豐富度以及分析的深度。2、學生自評引導同學對自己的作業(yè)進行自我評價。在完成基礎型作業(yè)后，讓同學自己檢查概念抄寫和填空答案，找出自己的錯誤并改正。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓同學思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點和不足。比如在行星特點描述作業(yè)中，同學可以評價自己是否把行星的重要特點都描述到了，在資料搜集與分析作業(yè)中，自己的分析是否合理等。3、學生互評組織同學進行作業(yè)互評。讓同學們交換作業(yè)，互相評價。在互評的過程中，他們可以學習別人的優(yōu)點，同時也能發(fā)現自己的不足之處。比如在制作小模型作業(yè)中，同學們可以互相學習別人的制作技巧、材料選擇以及創(chuàng)意想法。而且在互評的時候，同學們還會互相交流自己在完成作業(yè)過程中的經驗和感受，這也是一種很好的學習方式。一、作業(yè)設計的目標“從原子到星系”這個單元里的“地球太陽系”部分可真是充滿了神秘和魅力呢。這部分作業(yè)設計的主要目標，首先是要讓同學們對地球在太陽系中的各種情況有透徹的理解。像地球的公轉、自轉對地球的影響，太陽系里各個天體之間的相互關系之類的。這就好比我之前教過的一個班級，有個叫小張的孩子，他老是弄不明白為什么地球有四季更替。所以呀，通過作業(yè)得讓像他這樣的同學能把這些知識弄清楚。其次呢，要鍛煉同學們的邏輯思維能力，讓他們能夠有條理地闡述地球和太陽系相關的知識。最后呢，還希望能激發(fā)同學們對宇宙的好奇心，讓他們想要主動去探索更多關于太陽系以及宇宙的奧秘。二、作業(yè)類型與內容1、基礎型作業(yè)（1）知識點整理讓同學們把課本里關于地球在太陽系中的位置、運動狀態(tài)以及太陽系的組成等知識點整理成一個小表格。比如說，表格的第一列可以寫“地球相關信息”，第二列寫具體內容，像“位置：太陽系中距離太陽第三近的行星”“運動狀態(tài)：自西向東自轉和公轉”。在整理的時候，我會告訴同學們要簡潔明了，抓住重點。就像小張在整理的時候，一開始把一些無關緊要的內容也寫進去了，經過指導后才整理得很清晰。完成一些簡單的判斷題，例如：地球的公轉周期是365天（正確）。這種判斷題能快速檢驗同學們對基礎知識的掌握情況。（2）基礎繪圖要求同學們畫一個地球公轉軌道的示意圖，并且在圖上標注出春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣點的大致位置。我記得小張畫這個圖的時候，節(jié)氣點的位置標得不是很準確，后來通過和同桌討論才修改正確。這個繪圖作業(yè)可以讓同學們對地球的公轉有更直觀的感受。2、拓展型作業(yè)（1）地球與其他行星對比讓同學們從多個方面（如大小、質量、大氣成分等）對比地球和另一顆行星（例如金星）。有個同學在對比地球和金星的時候，詳細地列出了兩者的差異，還分析了為什么金星的表面溫度那么高而地球適合生命生存。這個作業(yè)可以加深同學們對地球獨特性的理解。（2）太陽系的形成假說布置同學們去了解關于太陽系形成的一種假說（如星云假說），然后用自己的話簡單地闡述這個假說的主要內容。小張選擇了星云假說，他把星云物質的聚集、旋轉以及行星的形成過程描述得很有條理。通過這個作業(yè)，同學們可以拓寬知識面，并且提高語言表達能力。3、探究型作業(yè)（1）地球生命起源研究讓同學們搜集資料，探討地球生命起源的可能因素。同學們需要從多個角度去思考，比如地球早期的環(huán)境、化學物質的反應等。小張在這個作業(yè)中表現得很積極，他搜集了很多關于地球早期海洋里有機物質形成的資料，還提出了自己的一些想法。通過這個作業(yè)，同學們的探究能力和知識整合能力能得到提高。（2）模擬太陽系運動要求同學們用電腦軟件（如果有條件的話）或者通過自制簡單裝置來模擬太陽系中地球和其他行星的運動。有個同學用一些小球和繩子制作了一個簡單的模擬裝置，雖然不是很精確，但能大致演示出行星的公轉和自轉。這個作業(yè)可以培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力和對天體運動的理解能力。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的同學重點放在基礎型作業(yè)上。在知識點整理作業(yè)中，可以給他們一個模板，讓他們按照模板進行整理。在簡單繪圖作業(yè)中，可以提供一些輔助線或者參考圖，幫助他們畫出正確的示意圖。2、對于中等學習能力的同學在完成基礎型作業(yè)的基礎上，要做好拓展型作業(yè)。在地球與其他行星對比作業(yè)中，要求對比全面、分析合理；在太陽系的形成假說作業(yè)中，要能夠準確地闡述假說的主要內容并且有自己的理解。3、對于學習能力較強的同學要出色地完成基礎型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在地球生命起源研究作業(yè)中，可以嘗試提出自己獨特的觀點并且進行論證。在模擬太陽系運動作業(yè)中，可以對模擬結果進行分析，并且提出改進的方法。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業(yè)，主要檢查知識點整理是否完整、準確，判斷題答案是否正確。對于整理得清晰、答案全對的作業(yè)給予表揚，像在作業(yè)上寫“整理得非常好，知識點都掌握了！”對于有錯誤的作業(yè)，要詳細指出錯誤之處并讓同學改正。（2）對于拓展型作業(yè)，在地球與其他行星對比作業(yè)方面，評價對比的全面性和分析的深度。如果有獨特的見解，就給予加分。在太陽系的形成假說作業(yè)中，評價闡述的準確性和邏輯性。如果能夠用生動的語言進行闡述，就給予高度評價。（3）對于探究型作業(yè)，在地球生命起源研究作業(yè)中，評價資料搜集的豐富度、觀點的創(chuàng)新性和論證的合理性。在模擬太陽系運動作業(yè)中，評價模擬的準確性、分析的科學性和改進方法的可行性。2、學生自評引導同學對自己的作業(yè)進行自我評價。在完成基礎型作業(yè)后，讓同學自己檢查知識點整理和判斷題答案，找出自己的錯誤并改正。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓同學思考自己在作業(yè)過程中的長處和短處。比如在地球與其他行星對比作業(yè)中，同學可以評價自己的對比是否全面，在地球生命起源研究作業(yè)中，自己的論證是否有力等。3、學生互評組織同學進行作業(yè)互評。讓同學們交換作業(yè)，互相評價。在互評的過程中，他們可以學習別人的優(yōu)點，同時也能發(fā)現自己的不足。比如在太陽系的形成假說作業(yè)中，同學們可以互相學習別人的闡述方式和理解角度。而且在互評的時候，同學們還會互相交流自己在完成作業(yè)過程中的經驗和感受，這也是一種很棒的學習方式。一、作業(yè)設計的目標在滬教版（上海）九年級第二學期第九章“從原子到星系”中的“地球太陽系”這部分內容，那可是相當重要又超級有趣的。作業(yè)設計的首要目標就是讓學生們把地球在太陽系中的重要地位、太陽系的整體架構以及地球與太陽系其他成員的關系等知識牢牢掌握住。就像我以前教過的一個班級，有個叫小王的學生，他對天文知識特別感興趣，可是在理解地球公轉對季節(jié)的影響這一塊總是有點迷糊。所以呀，通過作業(yè)要讓像小王這樣的學生能清晰地理解這些知識要點。其次呢，要提升學生們運用這些知識解釋天文現象的能力，像為什么日食、月食會發(fā)生之類的。最后，就是要激發(fā)學生們對宇宙探索的無限熱情，讓他們渴望去了解更多太陽系以外的宇宙奧秘。二、作業(yè)類型與內容1、基礎型作業(yè)（1）知識問答設計一些簡單的問答題目，例如：地球的直徑大約是多少？太陽系中體積最大的行星是哪顆？讓學生們通過看書或者記憶來回答這些問題。我會告訴學生們在回答的時候要準確，像地球的直徑大約是12742千米，這個數字可不能記錯哦。小王一開始對這些數字總是記不太準，經過多次練習后就好多了。把課本中關于地球在太陽系中的相關段落進行縮寫，要求保留關鍵信息。這可以鍛煉學生們提煉重點內容的能力。小王在縮寫的時候，有時候會把一些重要的信息給刪去了，經過提醒后才知道哪些是必須保留的。（2）基礎觀測讓學生們在白天觀察太陽的位置變化（當然不能直接用眼睛看，要借助合適的工具，比如墨鏡等），然后簡單記錄下不同時間太陽的方位。這個作業(yè)可以讓學生們初步感受地球的自轉。小王觀察得很認真，他發(fā)現上午的時候太陽在東邊，中午在頭頂偏南一點，下午就慢慢往西邊去了。2、拓展型作業(yè)（1）地球資源與太陽系的關系讓學生們思考地球的資源（如水資源、礦產資源等）與太陽系的形成和演化有什么關系。有個學生就想到了，地球的水資源可能是在太陽系形成初期，一些彗星撞擊地球帶來的。這個作業(yè)可以拓寬學生們的思維，讓他們從更宏觀的角度看待地球資源。（2）制作太陽系知識卡片要求學生們制作一套太陽系知識卡片，每張卡片上寫一個知識點，比如一張卡片寫“火星：表面有大量氧化鐵，呈現紅色”，并且配上簡單的圖畫。小王制作的卡片特別精美，他不僅把知識點寫得很詳細，而且畫的圖畫也很形象。這個作業(yè)可以加深學生們對太陽系知識的記憶，同時還能鍛煉他們的動手能力。3、探究型作業(yè)（1）太陽系外行星探索讓學生們搜集關于太陽系外行星探索的最新資料，然后寫一篇短文介紹太陽系外行星的發(fā)現方法以及一些有趣的發(fā)現。小王搜集了很多關于凌日法發(fā)現系外行星的資料，并且在短文中提到了一些可能存在生命的系外行星。這個作業(yè)可以讓學生們了解天文學的前沿知識，培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。（2）假設地球位置改變假設地球的位置在太陽系中發(fā)生了改變（比如距離太陽更近或者更遠），讓學生們推測會發(fā)生什么情況。有個學生就推測如果地球距離太陽更近，那地球的溫度會升高，可能會導致海洋蒸發(fā)，生命難以生存。這個作業(yè)可以鍛煉學生們的邏輯推理能力和想象力。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的學生