北師大版語文八下第四單元《中國山水游記的感性》教案

讀名家美文評山水感性——《中國山水游記的感性》教學設(shè)計【教學設(shè)想】《中國山水游記的感性》是余光中的一篇文藝性隨筆，文章為闡明對中國山水游記的作品的觀點，引用了大量的詩文原文，如果在課堂中給學生講解，會增加課堂教學的時間壓力。所以，在課堂教學中，對選文的內(nèi)容做了解就可，不要在選文的理解上做過多糾纏。本課的教學重點是通過讀文章，了解作者的觀點，學習作者點評賞析文章的方法，學習文章精辟奇妙的筆法。課堂教學的過程，是以學生的閱讀、思考、賞析、展示、寫作應用為主。【文本解讀】《中國山水游記的感性》是一篇文藝隨筆，講的是文學理論，但不是一般的理論，而是創(chuàng)作理論。這種理論，以比較貼近創(chuàng)作為特點，也是優(yōu)點。也就是說，在文學創(chuàng)作中，語言文字要有感性，要調(diào)動多種感官，寫動態(tài)的景，用奇筆妙句使敘事的感性更為鮮明。一般的理論文章，著重宏觀的理論，對于中學生的感性經(jīng)驗來說，有一些距離，很難引起他們的共鳴，更難以產(chǎn)生閱讀的興趣，因此，談理論的文章，要引起缺乏理論修養(yǎng)的人的閱讀興趣，不能不從感性出發(fā)，這篇文章的最大好處，就是把理性道理用感性來闡發(fā)?！鞠嚓P(guān)課程標準】1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！驹u價任務(wù)】1.通過朗讀，找出作者的觀點。2.運用研讀，理清文章的思路，探尋文章的主旨。3.課堂實踐，提高學生的閱讀能力和鑒賞能力?！窘虒W目標】1.找出文中作者所列的觀點，并分析其最主要的觀點是什么。2.通過品味、感悟、探尋文章的主旨。3.培養(yǎng)自己熱愛祖國燦爛文化的興趣，提高自己的閱讀能力和鑒賞能力。【教學重點】找出文中作者所列的觀點，并分析其最主要的觀點是什么?！窘虒W難點】通過品味、感悟、探尋文章的主旨?！菊n前準備】借助工具書搜集有關(guān)余光中的資料、自主解決生字詞。【課時安排】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，精彩回放第一步：眾里尋他，認識作者導入語：在中國當代文學史上，臺灣詩人余光中是璀璨、耀眼的一顆明星。今天，就讓我們懷著虔誠之心認識這位文豪，學習他的一篇文章。（板書：中國山水游記的感性余光中）學生交流搜集有關(guān)余光中的生平資料。資源共享，整合展示（投影：資料、畫像）余光中(1928～)當代著名詩人、文學評論家。福建永春人?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后隨父母逃難至江蘇。1947年中學畢業(yè)后入金陵大學外文系。1949年赴臺灣，就讀于臺灣大學外文系。畢業(yè)后任教于臺灣師范大學?，F(xiàn)任臺灣中山大學文學院院長及外國文學研究所所長。余光中的作品風格不統(tǒng)一，意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。作品有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《鐘乳石》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》《天狼星》等。余光中的散文在臺灣也堪稱一絕。代表作有《聽聽那冷雨》、《青青邊稔》、《橋跨黃金城》等。很多讀者知道他，是因為他的那首《鄉(xiāng)愁》，因此很多時候余光中被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。過渡語：余光中作為現(xiàn)代派詩人，不僅詩寫得好，他的文學評論也有口皆碑，請同學們再課讀題，說說你對本文的題目又是如何理解的呢？第二步：你來主持，讀題明義學生展示：★生1：我認為“中國山水游記”是指中國山水游記散文?！锷?：我認為“感性”是指敏銳的感官經(jīng)驗。師補充：本文題目就是針對中國山水游記散文在“如見其景，如臨其境，如歷其事”方面直覺的感官經(jīng)驗?！驹O(shè)計意圖】通過借助資料讓同學們了解作者，理解文章的題意，為下面的把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、朗讀入余文，熟讀識選文（整體感知，理清思路）【一讀】朗讀課文——積累字詞過渡語：余光中的散文，語言雅致，文字雋永，詩意盎然，極富彈性，就讓我們在朗讀中體會吧。活動過程：朗讀課文→畫出生字詞并解決→展示成果（教師巡視朗讀，了解學情，適當做好學困生的朗讀指導）學生展示朗讀收獲：★生：我通過查字典解決了下列字詞：駭（hài）倏（shū）然鬼魅（mèi）瑰（guī）麗悚（sǒng）然俯瞰（kàn）炫（xuàn）耀遜（xùn）色（集體正音后齊讀兩遍）【設(shè)計意圖】通過讓學生朗讀課文，自主解決生字詞，能夠初步感知課文內(nèi)容?！径x】通讀選文——整體感知指導語：請同學們?yōu)g覽課文，本文闡述最主要的觀點是什么？還說了哪些觀點？在相應的地方圈點標示，或?qū)懗瞿愕淖x書見解。學習方式：學生瀏覽課文，教師巡視并提示：最主要的觀點在第一自然段。學生展示收獲：★生1：我認為本文最主要的觀點是游記應該富有感性。師相機提問：“感性”指的是什么？★生2：所謂“感性”，就是敏銳的感官經(jīng)驗。感性是指它在寫景敘事上強調(diào)感官經(jīng)驗，務(wù)求讀者如見其景，如臨其境，如歷其事?！锷?：我認為文章還說了這些觀點：調(diào)動多種感官；寫動態(tài)的景；寫感性的效果?！锷?：我認為還有：豐富寬廣精細絢麗的色彩感；奇筆妙句使敘事的感性更為鮮明。師小結(jié)：看來同學們對課文整體感知還不錯，能認真細致地朗讀課文，并且能積極調(diào)動腦筋思考，所以回答得很準確?！驹O(shè)計意圖】通過讓學生再次閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容，同時也訓練了學生的分析與整合信息能力。【三讀】跳讀全文——理清思路過渡語：既然作者認為寫山水游記應該有感性，那么為了支持自己的觀點又列舉了哪些材料呢？請同學們?yōu)g覽課文后，完成表格第2項和第3項：（多媒體出示表格）作家作品描寫對象作者評價王質(zhì)麻革徐霞客姚鼐錢邦芑王思任管同【設(shè)計意圖】：本題設(shè)計的表格內(nèi)容并不復雜，讓學生快速的填寫出作家的作品名，以及描寫的對象，既能向?qū)W生清晰地展示選文描寫的內(nèi)容，又可以讓學生積累文學常識。學生展示摘錄：作家作品描寫對象作者評價王質(zhì)《游東林山水記》月水麻革《游龍山記》月色松濤徐霞客《游太華山日記》敘事感性《游黃山日記》敘事奇筆《滇游日記》俯瞰《游黃山日記后》從上看下姚鼐《登泰山記》日出錢邦芑《游南岳記》日出王思任《小洋》日落管同《寶山游記》風濤月影日出三、山水無境界，感性有高下（提升認識，概括觀點）【四讀】精讀“感性”——觀點闡發(fā)過渡語：作者在文中列舉了宋、元、明、清各代的山水游記中最具代表性的文段，作者是怎樣評價這些文段的呢？請同學們閱讀這些文段，概括出作者的評價。（找一名學生完成表格最后一項）學生展示：（完成表格第4項）作者作品描寫對象作者評價王質(zhì)《游東林山水記》月更有感性、有動感、像電影水真富感性麻革《游龍山記》月色松濤視聽并茂徐霞客《游太華山日記》敘事感性感性達到飽和《游黃山日記》敘事奇筆觀點與眾不同《滇游日記》俯瞰有動感《游黃山日記后》從上看下有動感，有諧趣姚鼐《登泰山記》日出有動感錢邦芑《游南岳記》日出色彩更富麗，動感更強王思任《小洋》日落感性可掬管同《寶山游記》風濤月影感性單薄日出平淡溫吞，毫無文采師小結(jié)：這位同學對作者的評價概括得很準確，同時也說明作者的立場堅定、觀點鮮明，作者對宋代的王質(zhì)寫月的評價就很好地印證了這一點。（板書：觀點有感性）【一辯】——辯誰最感性指導語：作者在文中說“王質(zhì)的說法更有感性，更有動感，更像電影，因為人走得慢月就慢隨，人走得快月就快追，十分傳神。”但有人認為李白寫月寫得最有感性，你怎么認為呢？請同學們就此話題，各抒己見進行辯論?；顒訙蕚洌悍终椒捶絻山M正方：王質(zhì)寫月更感性，更有動感，更像電影反方：李白寫月更感性，更有動感，更像電影辯論摘錄：正方1辯：王質(zhì)的“遲速若與客俱”更有動感，更像電影。因為人走得慢月兒就慢隨，人走得快月兒就快追，十分傳神。反方1辯：李白的詩，從整體上說，在藝術(shù)上比這幾句成就要高得多。原詩“暮從碧山下，山月隨人歸，卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”，本詩從構(gòu)思的有機、情景的和諧、精神的高度來說，王質(zhì)的文章是不能與之相比的。正方2辯：作者只比較的是李白的“山月隨人歸”一句與王質(zhì)的“遲速若與客俱”一句，王質(zhì)的這句一定比李白的要有動感，“遲”、“速”兩個字形象地寫出了視覺上的動感，比“隨”的視覺效果強了許多。反方2辯：余光中先生把李白的完整詩歌中的兩句詩孤立起來比較，是輕率的，在學術(shù)上破壞了詩的意境，應該把詩的前四句“暮從碧山下，山月隨人歸。卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”一起拿出來，王質(zhì)的文章等等感性與動感美就遠不如李白的了。師小結(jié)：正反雙方各自圍繞自己的觀點進行辯論，爭論很激烈，而且有理有據(jù)，表現(xiàn)都很好。但是這兩段選文都不愧是描寫月亮的精妙文字，都是富有感性的句子?！驹O(shè)計意圖】通過設(shè)計辯論活動，是為了充實學習的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學生能更深入細致地研讀課文，更認真地去品詞析句，更有力地印證了作者的觀點。同時也訓練學生的理解能力、分析能力和語言表達能力。四、隨筆論感性，伸縮有尺度（鑒賞寫法，品析語言）指導語：余光中先生為了證明自己的觀點——山水游記富有感性，選取的例子很獨特，從正面、反面選取例子，杰出者和平庸者，構(gòu)成鮮明的對比。同時文章語言嚴謹，用詞典范，不愧一代名家。下面請同學們細細品評賞析。【二比】——比正反事例 學習方式：同位交流→組內(nèi)嘗試發(fā)言→小組代表展示：★生1：本文選材具有很強的代表性，從正面選取的有“感性”的代表，既有文學名家，也有無名之輩，即杰出的有之，平庸者也有之。名家有：王質(zhì)、徐霞客等；無名之輩有：麻革、錢邦芑等?！锷?：（反面）清代桐城派的游記散文，感性很淡??；管同的《寶山游記》，不但缺乏感性，而且文字平凡，多襲前人之作。師小結(jié)：余光中先生為了證明山水游記富有感性，要有動感，所選舉的文章，有名家名篇，有名不見經(jīng)傳的小人物，如元朝人麻革，雖然此人在文學史上名不見經(jīng)傳，但是，卻很新穎，有獨家之密，此前沒有人舉過。作者從正反兩方面舉例，真可謂是組織嚴密，說服力極強，寫法很獨特，事例頗典型。（板書：事例頗典型）【設(shè)計意圖】通過讓學生交流鑒賞寫法，品析文章語言，既加深對課文內(nèi)容的理解，又能從獨特的選例中有所發(fā)現(xiàn)。過渡語：余光中的文章文字雋永，語言嚴謹，哲理性、文學性俱佳，讀來唯美詩意，蕩氣回腸。請同學們用下面的句式，就文章的語言發(fā)表一下自己的高論吧?！救f】——說妙詞佳句要求：以“我認為‘’一詞用得很嚴謹，理由是：。”的句式說一句話，表達你對文本用詞的獨到感悟。學生展示：★生1：我認為“散文形形色色，如以心理活動來勉強區(qū)分，則有的側(cè)重感性，有點側(cè)重知性”一句中的“勉強”一詞用得很嚴謹，理由是：散文分為側(cè)重感性、側(cè)重知性兩種，的確是很難區(qū)分的?！锷?：我認為“像明末的王思任這樣大規(guī)模、大手筆、全神投入地去追攝霞光夕景，在中國文學里恐怕是空前的了?！币痪渲械摹翱峙隆币辉~用得很嚴謹，理由是：“恐怕”是表示推測、估計之意，有可能之意，如果去掉，意思就變成絕對的了，所以恐怕一詞用得嚴謹?！?、妙筆生奇葩，品評得與失（他山之石，學以致用）【四寫】——寫點評練筆指導語:同學們了解了文章的觀點，并賞析了作者點評文章的精妙，我們能不能用學到的方法來模仿著寫一小段點評的文字，以下兩首是我們剛剛學過的，請你任選一首做點評。教師出示選文：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。學生展示:★生1：我點評的是《江雪》，詩歌的前兩句描寫的是雪景，但卻無一“雪”字，用“鳥飛絕”“人蹤滅”渲染出雪后荒寒的境界，整個意境畫面感強，是一幅大雪鋪天蓋地的畫面?！锷?:我點評的是《滁州西澗》，前兩句“幽草”“深樹”，寫出作者所處的環(huán)境是僻靜的地方，“幽”“深”兩個字，寫出了草的繁茂、厚密，樹的蒼翠、濃密。給人以靜的感受。而一個“鳴”字，帶來了動的樂趣，使畫面生機盎然?！锷?：我賞析的是《江雪》，后兩句是敘事，但敘事卻也是感性十足，其中的“孤”“獨”二字，寫出一條孤單的小船，以為孤獨的漁翁，獨自在大雪紛飛的江面上垂釣，雖為敘事，卻有強烈的畫面感。教師小結(jié)：同學們的點評賞析很精彩，能夠細致的分析，精妙的點評，兩首詩歌都是具有感性的文字，不管