《殘疾兒童行為矯正》試卷及答案六

第3頁共3頁《殘疾兒童行為矯正》試卷六姓名：學(xué)號（登錄帳號）：考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十總分滿分1020302515100得分一、名詞解釋（每小題5分，小計10分）1、書寫障礙的涵義2、什么是漸隱？二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、對于那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習(xí)閱讀，而不是用科學(xué)的方法進行特殊訓(xùn)練，長時間不見成效，孩子就會產(chǎn)生很大的心理壓力，對閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理。（）2、閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的最主要類型，占所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。（）3、幾乎所有的文字都是音、形、義的聯(lián)合，缺少其中的某一個環(huán)節(jié)，人對字詞的認(rèn)知與學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)困難。（）4、對于較輕微的閱讀障礙，培養(yǎng)良好的閱讀能力是極其重要的，兒童期是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。（）5、不同的刺激會引起不同的反應(yīng)，這也就是刺激控制。（）6、指導(dǎo)語是為了控制行為而呈現(xiàn)的言語刺激，包括口頭指導(dǎo)語和書面指導(dǎo)語。（）7、忽視使用指導(dǎo)語的一種典型現(xiàn)象是，當(dāng)教師很忙并且不希望被學(xué)生打擾時，教師常常使用消退的方法，即對任何試圖同他們講話的學(xué)生都采取冷漠的態(tài)度。（）8、盡管指導(dǎo)語可以作為一種有效的行為矯正技術(shù)，但有時也會因為它解決不了某些行為問題而被排斥使用。（）9、示范是對矯正者而言的，而模仿則是被矯正者在觀看示范之后進行的行為，兩者的主要區(qū)別是行為發(fā)出者不同。（）10、示范法不僅對兒童有效，對于有行為問題的成人也富有成效。（）三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、閱讀障礙矯正的涵義？2、閱讀障礙的表現(xiàn)特征？3、閱讀障礙的原因？4、有效運用指導(dǎo)語的原則?5、有效運用示范的原則？四、案例分析（小計25分）案例基本情況：某兒童，8歲，患有較嚴(yán)重的孤獨癥。書寫呈現(xiàn)字體不規(guī)則，大小不一致、形狀不規(guī)則，或者字體是傾斜的，字體常缺少筆畫，漏字，書寫的字常出田字格，歪歪扭扭。通過書寫姿勢和代幣強化訓(xùn)練（在訓(xùn)練中贏得的撲克牌可以兌換糖果或其他物品）他已能認(rèn)讀數(shù)字1-10，但不會寫數(shù)字“5”。請寫出矯正方法和該矯正技術(shù)的具體操作步驟。五、問答題（第一題7分，第二題8分，小計15分）1、Wolery和Gast（1984）的四種劃分不同階段刺激的方法是什么？2、漸隱的作用有哪些？

《殘疾兒童行為矯正》試卷六答案一、名詞解釋（每小題5分，小計10分）1、答案：又稱失寫癥，是一種以手寫字所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)不利現(xiàn)象，出現(xiàn)書寫問題或困難。2、答案：是指個體逐漸變化某項能引起特定反應(yīng)的刺激，而令個體對于部分變動或有重大變動的刺激，仍可保持原來相同的反應(yīng)。即刺激變化，而反應(yīng)不變。二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、答案：正確2、答案：正確3、答案：正確4、答案：正確5、答案：正確6、答案：正確7、答案：正確8、答案：正確9、答案：正確10、答案：正確三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、答案：閱讀障礙（dyslexia）是指個體在一般智力動機、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個體沒有差異，也沒有明顯視力、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀或書寫成績明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平，處于閱讀或書寫困難狀態(tài)。2、答案：（1）認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記。（2）閱讀方面：朗讀時增字或減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己想法閱讀；聽寫成績很差；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協(xié)助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥；書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。（3）行為方面：行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無組織，對于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等；幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過度；在辨析距離、方向時顯得有困難；在理解時間概念時顯得有困難；在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；手腳笨拙，走路時腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具；同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應(yīng)，不懂得在同一時間對某一件事作反應(yīng)；很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；完成讀寫作業(yè)非常容易疲勞。3、答案：（1）首先是生物學(xué)方面的因素。（2）其次是情緒因素造成的。（3）第三是教育方法問題。4、答案：(1)指導(dǎo)語應(yīng)該在個體的理解范圍之內(nèi)。(2)指導(dǎo)語應(yīng)明確規(guī)定所從事的行為。(3)指導(dǎo)語應(yīng)明確規(guī)定什么該做或什么不該做，而且應(yīng)該堅持始終如一。(4)復(fù)雜的指導(dǎo)語應(yīng)分成若干簡明易懂的小步子說明。(5)指導(dǎo)語應(yīng)該是有次序且連續(xù)的，以便每個被矯正者都能逐漸地從較為簡單容易的行為過渡到困難復(fù)雜的行為。（6）指導(dǎo)語應(yīng)該以一種愉快的、有禮貌的方式表述。(7)如果要用其他刺激控制行為，必要時可用漸隱法除去指導(dǎo)語。5、答案：(1）示范行為的復(fù)雜程度應(yīng)適合患者的行為水平。(2)要把指導(dǎo)語和示范結(jié)合在一起使用。（3）對于示范行為的正確模仿，應(yīng)及時給予強化。(4)示范難度應(yīng)有次序地從易到難排列。(5)示范情景應(yīng)盡可能真實。(6)必要時使用漸隱法，從而使刺激而不是示范來望行為。四、案例分析（共計25分）答案：1、選擇漸隱（動作）技術(shù)。2、矯正技術(shù)要領(lǐng)漸隱（動作）矯正技術(shù)的具體操作：（1）教師準(zhǔn)備一張白紙，教師準(zhǔn)備一個數(shù)字卡片5，讓其說出數(shù)字5。（2）引導(dǎo)兒童書寫數(shù)字5

教師與兒童溝通。指著右上角的數(shù)字5，問兒童：“這是什么數(shù)？”當(dāng)他正確地識別了數(shù)字后，老師就說：“某某真是個聰明的孩子。現(xiàn)在我們開始寫數(shù)字5?！苯處熓职咽值亟虒?。如果反應(yīng)正確，老師馬上表揚并給他一個代幣。（3）繼續(xù)強化兒童書寫數(shù)字5

紙上的圓的輪廓線變細了點，成虛線，其他同上。反應(yīng)正確，老師馬上表揚，并給某某一個代幣。如果某某連續(xù)10次正確完成，就進入下一步的程序。（4）兒童書寫數(shù)字5

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在某某面前的桌子上有一張白紙，某某能夠?qū)懗鰯?shù)字5。五、問答題（第一題7分，第二題8分，小計15分）1、答：（1）從最多到最少的漸隱；（