《殘疾兒童行為矯正》試卷及答案七

第2頁共3頁《殘疾兒童行為矯正》試卷七姓名：學(xué)號（登錄帳號）：考試時間：120分鐘題目一二三四五六七八九十總分滿分25203025100得分一、名詞解釋（每小題5分，小計25分）1、什么是語言發(fā)展遲緩？2、什么是動作指導(dǎo)？3、什么是動作指導(dǎo)的最主要應(yīng)用？4、什么是口吃？5、什么是難發(fā)性口吃？二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1、智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。（）2、語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。（）3、患有接受性語言發(fā)展遲緩的兒童，1歲半還不能理解簡單的言語指令。（）4、語言發(fā)展遲緩的兒童還會有行為上的問題。例如：不依賴母親、對人不關(guān)心、不能和小朋友一起玩、很難管教、心神不定等。（）5、根據(jù)大腦損傷的程度和運動麻痹的狀況，腦性麻痹有各種各樣的表現(xiàn)形式，但任何一種形式通常都與語言發(fā)展遲緩現(xiàn)象有關(guān)。（）6、智力發(fā)展出現(xiàn)遲緩，必然導(dǎo)致與其程度相對應(yīng)的語言發(fā)展的遲緩。（）7、語言發(fā)展遲緩兒童大多數(shù)有情緒方面的問題，主要是患者在人際關(guān)系方面難以交往，影響對語言的理解和表達。（）8、單純性語言發(fā)展遲緩，與支配語言的神經(jīng)及發(fā)聲器官發(fā)育的智能遲緩無關(guān)。（）9、身體動作的指導(dǎo)一般用于指導(dǎo)語后和示范模仿的過程中，以便指導(dǎo)語和示范可以用來盡快地建立目標行為。（）10、情境誘導(dǎo)是有意識地運用情境和場所來控制行為的方法。（）三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、語言發(fā)展遲緩的行為表現(xiàn)是什么？2、論述語言發(fā)展遲緩的原因。3、有效運用動作指導(dǎo)的原則是什么？4、口吃如何鑒別?5、鏈鎖的誤用有哪些？四、論述題（第一小題10分，第二小題15分，小計25分）1、請論述情境誘導(dǎo)的類型與有效利用原則。2、兒童口吃的原因有哪些？

《殘疾兒童行為矯正》試卷七答案一、名詞解釋（每小題5分，小計25分）1、答案：語言發(fā)展遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的發(fā)育水平。2、答案：動作指導(dǎo)是指通過身體接觸使得個體完成目標行為的方法。3、答案：動作指導(dǎo)的最主要應(yīng)用，是幫助個體克服恐懼。4、答案：口吃即說話能力缺陷，表現(xiàn)在說話時遲緩，發(fā)音延長或停頓，不自覺地阻斷或語塞，間歇地重復(fù)一個字或一個詞，失去正常的說話節(jié)律，呈現(xiàn)出特殊的斷續(xù)性，稱之語言流行障礙。5、答案：這是最為嚴重的一種，每句話開始每一個字就無法說出，一句話雖然想了好多遍，做了很多準備，但一開口反而急得兩眼直瞪，盡管費了九牛二虎之力，也只能在喉頭發(fā)出沉悶，低微的“嗯”、“嗯”、“嗯”聲，或者斯斯無語的聲響。二、判斷題（在題后的括號內(nèi)劃“×”或“√”，

每小題2分，共20分）1—10√三、簡答題（每小題6分，小計30分）1、答案：語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達，后者對語言的理解和表達均受限制。①患有接受性語言發(fā)展遲緩的兒童，1歲半還不能理解簡單的言語指令。他們能夠?qū)Νh(huán)境中的聲音作出相應(yīng)的反應(yīng)，而對有意義的語言卻毫無反應(yīng)。②患有表達性語言發(fā)展遲緩的兒童，在1歲半時能理解簡單的言語指令。③語言發(fā)展遲緩的兒童還會有行為上的問題。例如：不依賴母親、對人不關(guān)心、不能和小朋友一起玩、很難管教、心神不定等。2、答案：（1）生理因素，某些器官的發(fā)育不良也可影響著語言發(fā)展，如麻痹、兔唇、齒列不整、舌頭發(fā)育異常等。聽力障礙也是造成語言發(fā)展遲緩的原因。（2）環(huán)境因素，孩子不幸處在不良的生活環(huán)境中，從而延誤孩子說話。孩子想與父母溝通時，大人不理會孩子，使他缺少了語言刺激，沒有語言的記憶。（3）智力和情緒因素，智力發(fā)展出現(xiàn)遲緩，必然導(dǎo)致與其程度相對應(yīng)的語言發(fā)展的遲緩。3、答案：有效地使用動作指導(dǎo)的廣泛原則如下：(1)當(dāng)指導(dǎo)的反應(yīng)成功完成之后，立即給予強化。(2)對被矯正者來講，動作指導(dǎo)應(yīng)逐漸從簡單的行為到復(fù)雜行為有次序地進行。(3)最終控制行為的刺激應(yīng)在指導(dǎo)中突出地呈現(xiàn)。(4)必要時可以使用漸隱法，從而使目標刺激能夠接替控制行為。4、答案：(1)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)語言、單音節(jié)、單詞重復(fù)、延長，頻繁出現(xiàn)停頓，使言語不流暢，但言語表達的內(nèi)容無障礙；(2)癥狀至少已經(jīng)3個月；(3)不是由于神經(jīng)系統(tǒng)疾病、抽動障礙和精神病性言語零亂所致。5、答案：（1）誤用正強化而建立起不恰當(dāng)?shù)男袨殒?；?）良好行為之前的不良行為與良好行為一起受到了正強化，由此形成不良行為鏈；（3）在一個行為改變程序中有時應(yīng)用了別的行為改變程序也會導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)男袨殒湲a(chǎn)生；（4）行為鏈過短，不利于兒童進行有效的自我控制。四、論述題（第一小題10分，第二小題15分，小計25分）1、答案：⑴情境誘導(dǎo)的類型①重新安排現(xiàn)存的周圍事物；②把活動遷移到新的地點；③人員的重新定位；④改變活動的時間。（2）有效運用情境誘導(dǎo)的原則①在實際運用中，把個體盡量安排在已經(jīng)以某種希望的方式控制了目標行為的場所和環(huán)境中，要避免沒有這種控制作用的場所和環(huán)境安置。②確定是否需要把行為擴展到現(xiàn)在還沒有對行為進行控制的場所中，如果需要，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男〔阶邮蛊浒l(fā)生。③保證不需要的行為在引入的控制目標行為的情境中從不產(chǎn)生。2、答案：（1）在兒童期模仿口吃，在語言學(xué)習(xí)階段的兒童，出于強烈的好奇心和模仿興趣，當(dāng)他聽到時便會模仿和學(xué)習(xí)，時間長了便會成為口吃者。（2）由疾病引起，小兒的神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷時，有可能使大腦皮質(zhì)功能活動性降低，容易導(dǎo)致神經(jīng)過度緊張，再加上小兒情緒不穩(wěn)定，也有可能成為口吃者。（3）社會心理因素引起的精神緊張也會引起口吃，孩子長期