《散文教學(xué)教什么》讀書心得

第第頁《散文教學(xué)教什么》讀書心得王榮生先生在《散文教學(xué)教什么》中分析了《安塞腰鼓》的教學(xué)過程，其中提到：教學(xué)中往往借助于其他資源，比如打腰鼓的影片，師生在不知不覺中使課文中“個(gè)人化的言說現(xiàn)象”，那些作者主觀化了的人、事、景物向外跑到“外在的言說對(duì)象”，對(duì)此，我深有感觸。

當(dāng)我靜下心來回顧自己的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)問題普遍存在，我經(jīng)常憑借課文中的某些語句引發(fā)談?wù)摗巴庠诘难哉f對(duì)象”，以致于教學(xué)從散文文本、從作者本身走了出去。

比如我在《想北平》的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：北平是老舍心目中一片魂?duì)繅?mèng)縈的土地，在你心目中有沒有一方凈土？請(qǐng)你用靈動(dòng)的畫筆書寫出來與大家分享。當(dāng)時(shí)的課堂氣氛靈動(dòng)又熱鬧，同學(xué)們將北平置換成自己的家鄉(xiāng)、自己的母校甚至是親人、朋友，動(dòng)情地傳達(dá)對(duì)他們的眷戀。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)一方面和文本密切相關(guān)，另一方面又鍛煉了學(xué)生們的寫作能力和語言表達(dá)努力，是匠心獨(dú)運(yùn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我拜讀了王榮生先生的研究之后，意識(shí)到了我在教學(xué)的過程中與《想北平》若即若離，將北平置換成其他，遠(yuǎn)離了老舍的“獨(dú)特的情感認(rèn)知”。諸如此類的案例在我的教學(xué)中比比皆是。那么，今后我的教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整呢，我做出了以下三點(diǎn)反思：

一、帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者獨(dú)抒機(jī)心的章法

以《想北平》為例，正如老舍所說：北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真的太少了，我又不能撿著我知道的寫，而躲開我不知道的，如何在短短的一篇散文中傳達(dá)出對(duì)北平濃濃的愛，我們可以帶著學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

老舍通過理性的比較去傳達(dá)對(duì)北平的深情，他將北平和歐洲的四大“歷史的都城”相比較，在比較中北平獨(dú)一無二的美脫穎而出。在以往授課時(shí)，我習(xí)慣于課堂氣氛的營(yíng)造，往往會(huì)忽視學(xué)生們的深入思考，在文章的章法結(jié)構(gòu)講解時(shí)往往以“對(duì)比”草草收?qǐng)觥．?dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生走近文本時(shí)就會(huì)領(lǐng)悟到老舍在謀篇布局上的用心良苦：北平的花菜、果子，北平使人更親近的自然環(huán)境，都離不開一個(gè)字：愛。

二、帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者流露心扉的語句

每每被老舍對(duì)北平深深的感情打動(dòng)，“我真愛北平，這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。”文本中，老舍自然流淌的心靈告白比比皆是。我們老師與其像王榮生先生所言由“個(gè)性化的言說對(duì)象”走向“外在的言說對(duì)象”，不如立足于文本本身，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼這些看似普通卻震撼人心的精彩華章。“真愛卻說不出的愛”是怎樣一種深沉的情感表達(dá)？“我愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史”，這些深沉厚重又打動(dòng)人心的文句遍布于文章的每一個(gè)角落，我們可以放慢腳步，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生用筆與老舍展開對(duì)話，體會(huì)老舍的深情獨(dú)白，在對(duì)話中就走進(jìn)了文本，從而在一定程度上避免了王榮生先生提到的“切莫將作者的言語表達(dá)當(dāng)做跳板”，從而從文本跳出去的這一現(xiàn)象。

三、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作者個(gè)性化的表達(dá)方式

最愛《想北平》中老舍的京味兒！“西山是沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層的白霜呀！美國(guó)的橘子包著紙：遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”老舍的語言純凈、簡(jiǎn)潔，但是純凈、簡(jiǎn)潔也是歷經(jīng)反復(fù)鍛煉?！翱此破匠Ｗ钇驷取?，讀老舍的作品就如同與一位老人促膝長(zhǎng)談，他娓娓道來，你如沐春風(fēng)，我們老師就要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞他個(gè)性化的表達(dá)，讓學(xué)生從文本中選取自己喜歡的文句反復(fù)揣摩、品讀，從而力爭(zhēng)達(dá)到與老舍“獨(dú)特的情感認(rèn)知”相契合。

帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者獨(dú)抒機(jī)心的章法，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者流露心扉的語句，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作者個(gè)性化