預(yù)習(xí)-6《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

第6課藤野先生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。3、抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。4、了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思想——暗線。作者棄醫(yī)從文的原因。結(jié)尾部分的作用。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。2．回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。3．誦讀課文，整體感知文意，理清文章的線索。4．體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。自主突破1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。fēi（）紅蘆huì（）不xùn（）nì（）名信詰責(zé)（）畸形（）深惡痛疾（）發(fā)人深省（）2．解釋下列詞語。（1）宛如：（2）標(biāo)致：（3）匿名：（4）不遜：（5）落第：（6）杳無消息：（7）油光可鑒：（8）深惡痛疾：3．文學(xué)常識(shí)填空。本文與我們在七年級(jí)下學(xué)期與八年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的《__________》《________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》一書。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測出三文的寫作先后？請說出你的理由。合作探究1．在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？答：2．課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么？課文是圍繞什么中選材的？答：3．課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答：4．“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。答：拓展延伸同樣是寫老師的回憶錄，試比較本文和《從百草園到三味書屋》兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?答：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。3、體會(huì)本文語言富有感情色彩的特點(diǎn)。自主突破1．說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？課文是如何描寫藤野先生的形象的？答：2．本文寫的作者與藤野先生交往的四個(gè)典型事例是：①②③④3．這些事例分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)是：①②③④合作探究4．“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?答：5．“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?答：6．怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”這句話？答：7．“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思？答：拓展延伸8．夜深人靜之時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說，把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。答：同步小測一、積累運(yùn)用1．給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。教誨()系住()油光可鑒()不遜()yì()站杳無消息()詰責(zé)()jī()形抑揚(yáng)頓挫（）fēi()紅nì()名深惡痛疾（）2．下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)是()A．他出國兩年了，至今杳無消息。B．這部小說情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，讀來激動(dòng)人心。C．對于鄰居的盛情邀約，我好意難卻，不得不與他們一起吃飯。D．人民群眾對社會(huì)上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)是深惡痛疾的。3．(河池中考)下列各項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A．“好吧?！彼f，“我相信你能行！”B．我國南海蘊(yùn)藏著豐富的海洋動(dòng)力資源，如潮汐能、波能等……C．給成功者一個(gè)微笑，那是贊賞；給失敗者一個(gè)微笑，那是鼓勵(lì)。D．在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士？4．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是()A．弘揚(yáng)和傳承國學(xué)文化需要凝聚各方力量。B．良好的心態(tài)是天宮二號(hào)發(fā)射能否取得成功的重要因素。C．周末的郊游踏青活動(dòng)，大家一定要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。D．今年的“兩會(huì)”上，代表們就建立和完善社會(huì)保障機(jī)制提出了許多寶貴意見。5．對下列句子運(yùn)用的修辭手法，判斷有誤的一項(xiàng)是()A．“清國留學(xué)生”頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。(夸張、比喻)B．上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。(比喻)C．于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。(引用)D．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(反語)6．課文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。作者為什么要這樣安排情節(jié)？答：7．魯迅，是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。他一生嘔心瀝血，為世人留下了許多寶貴的精神財(cái)富；他一生英勇頑強(qiáng)，與反動(dòng)派展開了不屈不撓的斗爭。為此，某校八年級(jí)(3)班開展了“魯迅精神，光耀中華”的主題活動(dòng)，請你完成以下任務(wù)。(1)下面是同學(xué)們收集到的有關(guān)魯迅的材料，請根據(jù)這些材料仿照上聯(lián)擬寫下聯(lián)。①在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。②我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因?yàn)橐簧椒?。倘使這樣的也可以做傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：(2)閱讀下列關(guān)于魯迅的兩則挽聯(lián)，寫出它們表達(dá)的共同主題。①著述最謹(jǐn)嚴(yán)，非徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫做空頭文學(xué)家。②譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。答：(3)有同學(xué)從網(wǎng)上摘錄了下面的內(nèi)容，請你根據(jù)其語言特點(diǎn)，將短文補(bǔ)充完整。多味的作家——魯迅苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進(jìn)舊中國的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過來的《朝花夕拾》。咸：樸實(shí)感人的散文催人淚下。點(diǎn)滴的舊事，是《朝花夕拾》可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。辣：二、課內(nèi)精讀閱讀“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒……但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！蓖瓿上铝芯毩?xí)。8．請概括選段的主要內(nèi)容。答：9．“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我”一句中包含了哪幾類中國人？答：10．“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”這句話中的前后兩句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這么說？答：11．“這種歡呼，是每看一片都有的”說明了什么？作者覺得刺耳的原因是什么？答：

第6課藤野先生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（解析版）教學(xué)目標(biāo)1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。3、抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。4、了解藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思想——暗線。作者棄醫(yī)從文的原因。結(jié)尾部分的作用。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。2．回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。3．誦讀課文，整體感知文意，理清文章的線索。4．體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。自主突破1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。fēi（）紅蘆huì（）不xùn（）nì（）名信詰責(zé)（）畸形（）深惡痛疾（）發(fā)人深?。ǎ敬鸢浮烤p薈遜匿jiéjīwùxǐng2．解釋下列詞語。（1）宛如：（2）標(biāo)致：（3）匿名：（4）不遜：（5）落第：（6）杳無消息：（7）油光可鑒：（8）深惡痛疾：【答案】（1）好像（2）漂亮。文中是反語，用來諷刺。（3）不具名或隱藏真名。（4）不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。（5）原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中,又指考試不及格。古代考試放榜,榜上無名,稱為“落第”,泛指考試、測試不成功或比不過別人。（6）沒有音信。（7）文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。（8）厭惡、痛恨到極點(diǎn)。3．文學(xué)常識(shí)填空。本文與我們在七年級(jí)下學(xué)期與八年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的《__________》《________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》一書。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測出三文的寫作先后？請說出你的理由?！敬鸢浮俊稄陌俨輬@到三味書屋》《阿長與(山海經(jīng))》《朝花夕拾》按照作品的寫作先后順序來看,應(yīng)依次是《阿長與(山海經(jīng))》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》,因?yàn)樽髌返膬?nèi)容依次是童年、少年求學(xué)與青年時(shí)期東渡日本求學(xué)。合作探究1．在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情？【答案】全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫離開仙臺(tái)后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。2．課文是以什么為中心記敘的,敘述線索又是什么？課文是圍繞什么中選材的？【答案】作者與藤野先生的交往（相識(shí)—相處—離別—懷念）圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。3．課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？【答案】（1）在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活；（2）赴仙臺(tái)途中對日暮里和水戶的深刻印象；（3）受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待；（4）日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件；（5）棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。這些內(nèi)容表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。4．“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答?！敬鸢浮俊拔摇睂μ僖跋壬母星椋紫仁歉屑?、懷念,體現(xiàn)在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。拓展延伸同樣是寫老師的回憶錄，試比較本文和《從百草園到三味書屋》兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?【答案】作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見,熱心誠懇地關(guān)心，幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。3、體會(huì)本文語言富有感情色彩的特點(diǎn)。自主突破4．說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人？課文是如何描寫藤野先生的形象的？【答案】初步印象：目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見——生活儉樸，學(xué)者形象此處運(yùn)用了白描的手法。5．本文寫的作者與藤野先生交往的四個(gè)典型事例是：6．這些事例分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)是：【答案】添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇了解裹腳———求實(shí)精神合作探究4．“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?【答案】與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒。反襯一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。5．“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?【答案】句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感．而改動(dòng)后語意直露,缺乏了諷刺意味。6．怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”這句話？答案：這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以其實(shí)中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望。7．“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思？【答案】“何嘗”與“不”連用。以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁．強(qiáng)烈表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。拓展延伸8．夜深人靜之時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說，把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。【答案】藤野先生：您好！闊別20年，或許您已不記得我，但我卻不能把你從記憶中抹去．伴著著冷冷的夜，我便提筆給您寫信。您的身體可好？我已經(jīng)很累了。分別之后，我從事了文學(xué)創(chuàng)作?；蛟S你無法理解，但現(xiàn)在看來，我的選擇是對的。分別后，因?yàn)闋顩r無聊，說起來無非是你失望，便臉信也怕敢寫了。經(jīng)過年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又難以下筆，所一直拖到現(xiàn)在。你或許認(rèn)為我消失了吧。你的照相現(xiàn)在就掛在我的墻上，至于那些被我收藏的講義，也在7年前遷居時(shí)弄丟了。沒當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰在燈光中瞥見你黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便能使我又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。就寫到這吧，愿您還如以前般硬朗。周樹人1926年10月20日同步小測一、積累運(yùn)用【答案】1．給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。教誨(huì)系住(jì)油光可鑒(jiàn)不遜(xùn)yì(驛)站杳無消息(yǎo)詰責(zé)(jié)jī(畸)形抑揚(yáng)頓挫（cuò）fēi(緋)紅nì(匿)名深惡痛疾（wù）2．下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)是()A．他出國兩年了，至今杳無消息。B．這部小說情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，讀來激動(dòng)人心。C．對于鄰居的盛情邀約，我好意難卻，不得不與他們一起吃飯。D．人民群眾對社會(huì)上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)是深惡痛疾的?！敬鸢浮緽【解析】：B項(xiàng)“抑揚(yáng)頓挫”只能形容歌聲、語氣和語調(diào)等，不能用來形容文章情節(jié)。)3．(河池中考)下列各項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A．“好吧。”他說，“我相信你能行！”B．我國南海蘊(yùn)藏著豐富的海洋動(dòng)力資源，如潮汐能、波能等……C．給成功者一個(gè)微笑，那是贊賞；給失敗者一個(gè)微笑，那是鼓勵(lì)。D．在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士？【答案】B【解析】：B項(xiàng)省略號(hào)與“等”不能一起使用，可刪掉其一。)4．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是()A．弘揚(yáng)和傳承國學(xué)文化需要凝聚各方力量。B．良好的心態(tài)是天宮二號(hào)發(fā)射能否取得成功的重要因素。C．周末的郊游踏青活動(dòng)，大家一定要注意安全，防止不要發(fā)生意外事故。D．今年的“兩會(huì)”上，代表們就建立和完善社會(huì)保障機(jī)制提出了許多寶貴意見。【答案】D【解析】：A項(xiàng)語序不當(dāng)，“弘揚(yáng)”和“傳承”應(yīng)對調(diào)位置；B項(xiàng)一面對兩面，刪去“能否”；C項(xiàng)否定不當(dāng)，刪掉“防止”或“不要”。5．對下列句子運(yùn)用的修辭手法，判斷有誤的一項(xiàng)是()A．“清國留學(xué)生”頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。(夸張、比喻)B．上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。(比喻)C．于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。(引用)D．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(反語)【答案】C6．課文題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。作者為什么要這樣安排情節(jié)？【答案】寫清國