新人教版七年級歷史上冊全冊教案

【獨家】新人教版七年級歷史上冊全冊教案（歷史核心素養(yǎng)

版）

【獨家】

新人教版七年級歷史

上冊

全冊教案（歷史核心素養(yǎng)版）唯物史觀、時空觀念、史料實證、

歷史解釋、家國情懷

第1課《中國早期人類的代表——北京人》教案

一、課標內容

知道北京人的特征；了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人

類起源的主要證據。

二、學情分析

初一的學生剛剛接觸歷史學科，7年級教材主要是中國古代史，這

段歷史比較久遠，但通過日常生活中的影視劇等，對中國古代史有所

接觸，上課可以通過多種形式的資料例如圖片、視頻等來調動學生的

積極性，采取問題探究教學法，激發(fā)學生的興趣，結合中國古代史教

材的時序編排特點，歷史地圖等教學素材，使用圖表類分析、歸納知

識及學生探究回答問題，培養(yǎng)學生歷史學科能力及學科素養(yǎng)。

三、教材分析

本課主要學習三塊內容，主要以北京人為例講述我國境內的早期

人類。第一部分簡要講述了早期人類的分布及元謀人，在第二、三部

分重點講述了北京人的發(fā)現(xiàn)及北京人的特征。人類是從古猿發(fā)展而來,

我國是人類發(fā)源的重要地區(qū)，北京人是迄今已經發(fā)現(xiàn)的猿人化石和相

應的舊石器時代早期遺址中考古資料最豐富的遺址之一，在中華文明

史前階段占有重要地位。

四、教學準備

1.將《中國早期人類的代表——北京人》自主學習任務單，給學

生并提醒學生完成學習。

2.將本課課件準備好。

3.查看本課目錄下自學檢測、當堂達標、提升訓練試卷。

五、教學目標

L核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、

史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過演示動畫地

圖、播放視頻資料，并開展學生自主學習、課堂探究討論的方式，進

行問題探究教學，以此培養(yǎng)學生時空觀念，史料實證的核心素養(yǎng)。

2.學習目標

目標1:通讀教材，完成自學檢測，初步了解我國境內的早期人類、

北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征三個子目相關內容。

目標2:能夠通過《我國境內主要遠古人類遺址分布示意圖》，明

確我國境內早期人類分布的地理位置，能夠在地圖上正確指出元謀人、

北京人等遺址位置；初步掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有

效歷史信息的能力。

目標3:通過觀看微課：北京人，并結合教材內容學習，①掌握北

京人的生活時間，明確北京人發(fā)現(xiàn)的具體地點，發(fā)現(xiàn)過程；②思考?化

石是怎樣形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？，培養(yǎng)查閱歷史

資料分析歷史問題的能力。（重點、難點）

目標4:通過觀看視頻:北京人的特征，①了解北京人的體貌特征

及生產生活情況；②思考北京人生活的地理環(huán)境，探討地理環(huán)境與北

京人產生的關系；③回顧總結本課知識，能夠概括北京人發(fā)現(xiàn)的意義，

并認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是世界著名的

世界文化遺產，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。

（重點、難點）

六、教學活動

1.課堂導入

師：同學們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課。對于

歷史，大家并不陌生，通過書籍和影視劇，我們了解了許多歷史知識

和歷史故事。下面，請大家說說你知道的歷史知識、歷史故事、歷史

人物。

（讓學生根據自己的已有認識回答）

師：自從有了人，就有了人類歷史。關于人類的起源，古今中外

有許多美麗的神話傳說。同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢？

（讓學生思考后回答）

師：有關人類起源，無論西方的上帝造人，還是中國的女蝸挎土

造人，都是神話傳說。那么，人類到底是怎樣誕生的呢?誰是祖國境內

最早的居民呢?他們又是怎樣生活的?今天，讓我們帶著這些疑問，一

起學習《中國早期人類的代表——北京人》。

2.講授新課

出示學習目標，指引學生學習。

（1）目錄

（PPT呈現(xiàn)）本課三個子目：我國境內的早期人類、北京人的發(fā)

現(xiàn)、北京人的特征。（初步構建架構）

（2）自主學習

出示任務：任務一：【自學質疑】結合電子教材或者教材，自主

學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師。

反饋指導：學生自主學習，教師巡視,并結合授課端——課前預

習—《中國早期人類的代表——北京人》自主學習任務單，任務一

《中國早期人類的代表——北京人》自學檢測，答案解析，處理學生

自主學習反饋問題。

（3）合作探究

我國境內的早期人類一講授法

出示任務：任務二：【七嘴八舌】結合《我國境內主要遠古人類

遺址分布示意圖》，快速找出遠古人類遺址的分布位置，并大聲說出

元謀人生活狀況。（時空觀念）反饋指導：觀察學生是否積極回答。

元謀人是我國境內目前確認的最早的古人類，通過考古的發(fā)現(xiàn)我

們可以看出元謀人已經知道使用火，能夠制作工具。

過渡：我國早期人類遺址中最著名的就是北京人遺址。

北京人的發(fā)現(xiàn)

出示任務：任務三：【小組探究】觀看微課：北京人，并結合教

材P3頁內容，小組合作完成問題1,問題2，問題3,并派代表展示

小組學習成果。（史料實證、歷史解釋）

問題1:說出北京人的生活時間，北京人發(fā)現(xiàn)的具體地點；

問題2:用圖表或思維導圖等形式梳理出北京人的發(fā)現(xiàn)過程。

問題3:思考：化石是怎樣形成的？對于我們研究早期人類有什么

作用？

反饋指導：學生積極討論，并形成小組討論學習結果進行展示。

問題1:時間：距今約70萬——20萬年

地點：北京西南周口店龍骨山

問題2［僅作參考，鼓勵學生多種形式展現(xiàn)

前點贏中發(fā)雙的3枚8題將e命名為.北京?女人“城

一________________________________

?中而而?莉文中:ewif北京?人頭?借】夏應寶無5*1

w,火塞逮

?后幾幅金友攜/土4個北京整人頭■骨.共出土40多個個體的良立人

I十年化石.以及整10萬件石大■的功?化石I

問題3:生物死亡以后，埋在泥沙里，伴隨時間的推移，動、植物

尸體就會隨著泥沙的沉積慢慢被埋在地層深處。在極少數(shù)特殊的環(huán)境

下，那里壓力相當大，溫度十分高，沉積的泥沙慢慢就變成了一層巖

石，地質學上叫地層。而生物的堅硬部分如骨骼以及貝殼等，也伴隨

泥沙慢慢變?yōu)榈貙忧蚁駧r石一樣堅硬；生物的那些柔軟部分，如葉子

等，也會在地層中留下印跡。這種伴隨地層而形成的留有原生物印跡

的石頭，就叫作化石。

化石形成后，無論地球上發(fā)生什么樣的變化，它都幾乎不會改變。

所以，化石成了記錄地球歷史的特別文字。依據這些特別的文字，人

們能了解地層的年齡及當E寸的一些情況。

總結：化石是研究遠古人類歷史的重要證據。（史料實證）

北京人的特征

出示任務：任務四：【小組探究】觀看視頻：北京人的特征，并

結合教材P4—5頁內容，小組合作完成問題1,問題2,問題3,并派

代表展示小組學習成果。（歷史解釋、史料實證、家國情懷）

問題1:北京人的外貌特征是怎樣的？

問題2:北京人的生產生活情況是怎樣的？

問題3:概述北京人生活的地理環(huán)境，探討地理環(huán)境與北京人產生

的關系。

反饋指導：學生積極討論，并形成小組討論學習結果進行展示。

問題1:

北京人的體貌特征？

問題2:

北京人生產生活情況？(從使用工具、火的使用、社會組織討論)

問題3:

中國境內的遠古人類主要分布在大江大河流域，為什么？

(4)知識結構

任務五：【動動手】引導學生自己動手制作本課知識結構圖，并

總結概括北京人發(fā)現(xiàn)的意義。

中國早期人類的上二:二.

4ra.V.A?

IfMNH:

fcfAnt\

II??***1

(5)課堂小結

中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是著名的世界文化

遺產，我們要珍視人類文化遺產。

(6)當堂達標

請調用互動學習卡，使用隨堂訓練——當堂達標，互動學習,及

時測評，高效課堂。

我學到的知識

學后反思我學到的方法一

我還要努力的一

七、課后作業(yè)

請將課后作業(yè)欄目一提升訓練一《我國早期人類的代表——北

京人》課下完成鞏固練習。

八、拓展提升

推薦學生查看學生端拓展提升欄目資源或將教師端教學素材和拓

展提升資源推

微課：人類的誕生

教學素材微課：山頂洞人

微課：進入舊石器時代

裴文中發(fā)現(xiàn)北京人頭蓋骨化石

為周口店遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和研究做出貢獻的科學家

拓展提升歷史事件：北京人遺址的考古發(fā)掘

歷史事件：北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)過程

歷史事件：氏族公社

第2課《原始農耕生活》教案

一、課標內容

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農業(yè)的產生。知道考古

發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據。

二、學情分析

經過第1課的學習，初步了解了我國境內的原始人類，本課繼續(xù)

學習原始人類的相關內容，主要學習原始的農耕生活，原始社會距今

比較久遠，對于學生來說相對比較陌生，結合初一學生的認知特點，

教學中將問題探究、歸納總結、比較與講解結合起來，充分運用微課、

影視頻、圖片，注重現(xiàn)代信息技術與歷史教學的整合，利用多媒體、

網絡組織教學，使學生能夠直觀、形象的學習、掌握本課知識。為了

更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及時空素養(yǎng)，采取調整教材子目順序,

先總體講解原始農業(yè)的發(fā)展，再分講河姆渡人的生活和半坡居民的生

活。

三、教材分析

本課主要學習三塊內容，半坡居民的生活、河姆渡人的生活，原

始農業(yè)的發(fā)展，半坡居民的生活和河姆渡人的生活是并列關系，是本

課的重點和核心內容，原始農業(yè)的發(fā)展與前兩個子目之間是具體到抽

象的歸納概括關系，且是本課的難點。

四、教學準備

1.將《原始農耕生活》自主學習任務單，發(fā)送給學生并提醒學生

在我的作業(yè)中查收完成學習。

2.準備本課教學課件。

3.查看本課自學檢測、當堂達標、提升訓練試卷。

五、教學目標

1.核心素養(yǎng)：歷史學科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、

史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學活動主要通過播放視頻資

料、展示博物館圖片資料，并開展學生自主學習、課堂探究討論的方

式，進行問題探究教學，并調整教材子目順序，以此培養(yǎng)學生時空觀

念，史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。

2.學習目標

目標1:通讀教材，完成自學檢測，初步了解半坡居民的生活、河

姆渡人的生活、原始農業(yè)的發(fā)展三個子目相關內容。

目標2:觀看微課并閱讀教材，能夠知道原始農業(yè)的興起及其重要

意義。初步學習對具體歷史資料進行歸納、概括，得出歷史結論的歷

史思維方法。（難點）

目標3:觀看微課并閱讀教材，小組間進行積極討論探究，分析、

歸納、概括出河姆渡人、半坡居民的生活狀況。認識我們的祖先在生

產勞動中表現(xiàn)出來的智慧與成就，產生崇敬之情，從而達到對祖國悠

久歷史的認同和尊重。（重點）

目標4:分析、比較河姆渡人與半坡居民的生活狀況的差異，認識

到南北生活的差異及自然環(huán)境的重要影響。

六、教學活動

1.課堂導入

師：播放影片《瘋狂原始人》尋找食物片段，激發(fā)學生學習興趣,

設置疑問：單純的依靠采集和狩獵來獲取食物，會有哪些不足之處？

有什么好的方法能讓原始人的生活有保障呢？

(讓學生根據自己的已有認識回答)

生：冬天食物匱乏

會經常挨餓

為了獲得食物要走到很遠的地方

種地、儲存糧食

師：是啊，同步學們說得非常好！進行農業(yè)生產，飼養(yǎng)家畜，是

解決食物來源不穩(wěn)定問題的最好辦法。農耕是原始人類改善生存狀態(tài)

的關鍵。今天，我們一起來學習第2課原始農耕生活

2.講授新課

出示學習目標，指引學生學習。

(1)目錄

(PPT呈現(xiàn))本課三個子目：原始農業(yè)的發(fā)展、河姆渡人的生活、

半坡居民的生活(調整教材子目錄順序，初步構建架構)

(2)自主學習

出示任務：任務一：【自學質疑】結合電子教材或者教材，自主

學習本課知識，完成自學檢測試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師。

反饋指導：學生自主學習，教師巡視，并結合授課端——課前預

習—《原始農耕生活》自主學習任務單，任務一，《原始農耕生活》

自學檢測，答案解析，處理學生自主學習反饋問題。

(3)合作探究

原始農業(yè)的發(fā)展——講授法

出示任務：任務二：【七嘴八舌】觀看微課：原始農業(yè)的產生，

并閱讀課本第9頁至第10頁的內容，回答?原始農業(yè)興起的時間、興

起地區(qū)、發(fā)展變化、興起和發(fā)展的重要標志、興起和發(fā)展的意義?。

反饋指導：觀察學生是否積極回答。

?時間：距今10000年左右的新石器時代早期

?興起地區(qū)：中國黃河、長江和淮河等流域

?發(fā)展變化：

采集植物一栽培農作物

原始狩獵一飼養(yǎng)動物

刀耕火種T耒粗耕種

?興起和發(fā)展的重要標志

農作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原

始農業(yè)興起和發(fā)展的重要標志。

?興起和發(fā)展的意義

原始農業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎。

過渡：距今10000年左右，在中國的長江、黃河和淮河等流域興

起了原始農業(yè)，為古代文明社會的形成奠定了物質基礎。古代原始農

耕文化的遺址可謂星羅棋布，而最為典型的代表一個在黃河流域，另

一個在長江流域。

結合PPT展示遺址圖，培養(yǎng)學生時空觀念。

過渡：黃河流域的典型代表是半坡原始居民，長江流域的典型代

表是河姆渡原始

居民，他們的生產生活有相似之處，也有很大差異。讓我們先走

進河姆渡原始居民的生活，了解一下他們的生產生活狀況。

河姆渡人的生活

出示任務：任務三：【小組探究】觀看微課：河姆渡人的生活，

并閱讀課本第8頁至第9頁，小組合作完成問題1,問題2，問題3,

問題4,并派代表展示小組學習成果。

1.他們的飯桌上會有什么食物？

2.他們使用的是什么樣的工具？

3.他們的居住條件怎樣?

4.他們有什么手工制品嗎？

反饋指導：學生積極討論，并形成小組討論學習結果進行展示。

學生回答后，老師結合圖片展示河姆渡博物館中的展品，讓學生

了解一下河姆渡人真實的生活場景。并出示答案。

1.他們的飯桌上會有米飯、豬肉、狗肉、牛肉。提示：我國是世

界上最早種植水稻的國家。

2.他們使用的工具是骨耙和磨制石器，并已經挖掘水井，飲水方

便。提示：在河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)了木結構水井，這是迄今發(fā)現(xiàn)年代最早

的木構水井。

3.他們居住干欄式房屋。

探究：河姆渡居民干欄式房屋的優(yōu)點和原因。

優(yōu)點：通風防潮，上面住人，下面養(yǎng)牲畜。

原因：江浙地區(qū)地勢低，潮濕溫熱。

4.他們的手工制品有陶器、玉器、樂器骨哨、象牙雕刻、骨制品

和漆制品。

設計意圖：1.通過微課學習及閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學

生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能力。2.通過展示展品，讓學

生對河姆渡居民的生產生活狀況有直觀的認識，對原始農業(yè)、原始手

工業(yè)水平有深刻的認識。

過渡：教師：我們完成了對河姆渡居民農耕生活的學習，現(xiàn)在讓

我們一起總結一下，請同學們完成表格內容。

出示任務：多媒體圖片，展示問題。

反饋指導：學生完成，教師展示答案。

學生活動預期效果：學生通過復習，結合課本總結歸納出上述問

題并能熟練記憶。設計意圖：引導學生落實課本重點基礎知識，通過

知識的強化加深學生對所學知識的理解。

過渡：教師：我們了解了河姆渡人的原始農耕生活，現(xiàn)在讓我們

走進農耕文化的另一個典型代表，那就是黃河流域的半坡居民，看看

他們的農耕生活又是怎樣的一幅場景。

半坡居民的生活

出示任務：任務四：【小組探究】觀看微課：半坡居民的生活，

并閱讀課本第6頁至第8頁，小組合作完成問題1，問題2,問題3,

問題4,并派代表展示小組學習成果。

1.他們使用的是什么樣的工具？

2.他們的食物都有哪些？你認為他們的食物來源是什么？

3.他們的居住條件怎樣？

4.他們還會制作什么手工制品嗎？

設計意圖：通過微課及閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學生搜取

有效歷史信息、

綜合分析歷史問題的能力。

反饋指導：學生積極討論，并形成小組討論學習結果進行展示。

學生回答后，老師結合圖片展示半坡博物館中展品的相關圖片，

并出示答案。1.半坡人主要使用磨制石器、骨器、角器，另外也使用

弓箭、長矛、石球，以及魚叉、漁鉤、漁網等工具。

2.食物有粟、豬肉、狗肉、獵取的動物肉、采集的野果。食物來

源主要是種植的農作物和得養(yǎng)的家畜，其次為獵取的動物和采集的野

果。并提示：①我國是世界上最早種植粟和蔬菜的國家。②半坡原始

居民開始飼養(yǎng)家畜

3.居住在半地穴式房屋內。

學生探究：探究半坡居民房屋設計的原因。

黃河流域干旱、風沙大，氣候較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋

風沙，又可以取暖。

設計意圖：讓學生探究半坡居民房屋設計