統(tǒng)編版五年級下冊語文第二單元教學設計(含單元備課設計方案)

部編版小學《語文》五年級下冊電子備課設計方案

備課教師備課時間

單元

第二單元課題：中華古典名著

及課題

本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個

口語交際，一次習作，一個語文園地和一個快樂讀書吧。四篇課文

有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的“草船借箭”情節(jié)

改寫的《草船借箭》；有選自《水滸傳》第二十三回的《景陽岡》；

有選自古典神話小說《西游記》的第一回的《猴王出世》；有選自古

教材

典愛情小說《紅樓夢》第七十回的《紅樓春趣》。口語交際世“怎樣

簡析

表演課本劇”將課本劇搬上了舞臺，重視課文中精彩的情節(jié)和難忘

的對話。習作以“讀后感”為題，要求學生寫出自己讀書后的感想。

語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。

快樂讀書吧旨在帶領學生走進中國古典名著，品讀精彩故事，感悟

百味人生。

1.會認、會寫本單元的重點生字、詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，能復述故事情節(jié)。

單元

3.結合課文內容，感受人物形象，體會人物的性格特征。

目標

4.引導學生通過本單元課文的學習，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，

感受名著的魅力。

單元1.會認、會寫本單元的重點生字、詞語。

重點2.默讀課文，理解課文內容，能復述故事情節(jié)。

1.結合課文內容，感受人物形象，體會人物的性格特征。

單元

2.引導學生通過本單元課文的學習，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，

難點

感受名著的魅力。

《草船借箭》3課時

單元課

《景陽岡》3課時

時安排《猴王出世》2課時

《紅樓春趣》1課時

《口語交際》1課時

《習作》2課時

《語文園地》2課時

《快樂讀書吧》1課時

教學準備多媒體課件

《草船借箭》（一）教學設計

課題基本信息

課題草船借箭

學科語文年級五年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內容分析：本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關草船借箭的情

節(jié)改寫的。按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天

內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的

暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機妙算。

2.學生情況分析：對于小學高年級的學生來說，《三國演義》中的一些重點人物已經有

所了解，對諸葛亮已經有了一定的認識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定

很清楚。因此，必須引導學生結合時代背景，抓住語言文字探究人物的性格特點，分清

事情的前因后果。在教學中，要借助資源調動學生的視覺感官，讓學生在頭腦中形成清

晰的表象，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內心的學習欲望。

3.教學方式與教學手段：多媒體

4.信息技術（配套課件）準備：PPT課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.會認“瑜、忌、督”等9個生字，會寫“妒、忌、師生互評：1.識字認字

曹”等11個字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個詞語。生自評2.課文朗讀

2.默讀課文，學習借助相關資料理解課文內容，初步學

習閱讀古典名著的方法。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：掌握本課的生字新詞，能有感情的朗讀課文。

學習難點：初步理解課文內容，理清文章的層次。

突破方法：借助資料，更好地理解課文內容。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及師生活動設計意圖教師備注

預計時間

1.談話導入。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的四大

古典名著就是祖先留給我們的文化遺產之

一，你知道是哪四本書嗎？書中的主人公分閱讀教學首先

別是誰？（指名學生說）課件出示要渲染氣氛，

2.你對《三國演義》中的曹操、諸葛亮、周接著創(chuàng)設情

瑜三人有什么了解？誰來簡單地說一說？境，然后再引

3.有人說《三國演義》是一部謀略之書，草出主題。因此，

船借箭這個故事是謀略里的謀略；也有人說這個環(huán)節(jié)的教

一、激趣導

《三國演義》是一部智慧之書，草船借箭這學設計，我先

入，解題質

個故事就是智慧里的智慧。對于這樣一個充設置懸念，讓

疑12min

滿了謀略與智慧的故事，我相信同學們一定學生快速進入

非常感興趣。今天我們就一起來學習草船借課文，為接下

箭的故事。板書并齊讀課文題目。（板書：來的授課做好

草船借箭）鋪墊。讓學生

4.讀了課文題目，你有哪些疑問或想法呢？初步了解學習

預設：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什閱讀名著的方

么要借箭？（3）怎樣借箭？法：借助資料，

5.老師心中也有個疑問：草船借箭是在什更好地理解課

么背景下發(fā)生的？（課件出示背景介紹）文內容。

1.明確閱讀要求。（課件出示閱讀要求）養(yǎng)成良好的預

2.初讀課文，掃清閱讀障礙。習習慣，是五

（1）請同學們帶著心中的疑問，按閱讀要年級學生應具

二、閱讀課

求自由讀課文。備的基本能

文，理清層

（2）檢查生字詞預習情況。力。這一環(huán)節(jié)，

次26min

課件出示是對學生課前

周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓預習情況的反

吶喊弓弩手丞相饋。在學生匯

指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。報交流的同

(3)指導學生正確書寫“忌”和“擂”字。時，讓學生整

(學生觀察一老師范寫一學生練寫)體感知課文內

3.再讀課文，整體感知。容，把握課文

(1)全班交流匯報，提出并解決問題：結構。

①誰用草船向誰借箭？

②為什么要借箭？

③怎樣借箭？

(2)本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。

默讀課文，按照起因、經過、結果的順序，

說一說故事的主要內容。

預設：

4.三讀課文，理清思路。

按借箭的原因、經過、結果把課文分成三部

分。(指名學生說)

三、師小結周瑜設計陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計就

給學生留下想

留懸念計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三

象空間。

2min天內成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。

5.板書設計

草船借箭

第一部分(1-2)：借箭起因。

第二部分(3-9)：借箭經過。

第三部分(10)：借箭結果。

6.教學反思與改進

《草船借箭》（二）教學設計

課題基本信息

課題草船借箭

學科語文年級五年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內容分析：本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關草船借箭的情

節(jié)改寫的。按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天

內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的

暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機妙算。

2.學生情況分析：對于小學高年級的學生來說，《三國演義》中的一些重點人物已經有

所了解，對諸葛亮已經有了一定的認識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定

很清楚。因此，必須引導學生結合時代背景，抓住語言文字探究人物的性格特點，分清

事情的前因后果。在教學中，要借助資源調動學生的視覺感官，讓學生在頭腦中形成清

晰的表象，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內心的學習欲望。

3.教學方式與教學手段：多媒體

4.信息技術（配套課件）準備：PPT課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會師生互評：可以抓住故事中人物的

人物個性特點和品質。語言、動作、神態(tài)和心理描寫中的

2.以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物關鍵詞句進行品味，展開想象，感

形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。悟人物形象。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過及結果，體會諸葛亮的神機妙算。

學習難點：認識到諸葛亮“借”箭成功主要原因是他有膽有識、足智多謀。

突破方法：通過朗讀，感受人物的內心世界。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

1.大家都知道借箭起因是周瑜對諸葛亮心懷

妒忌。周瑜最終要諸葛亮三天內造好十萬支

箭，可他卻暗中阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎

么做的呢？請你快速瀏覽課文，畫出相關的

語句。

2.課件出示

3.周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我

得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的

材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他

的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看

他怎么打算，回來報告我。”

4.（1）周瑜阻撓諸葛亮造箭，是為了什么呢？

一、細讀課（2）按照當時的造箭技術，三天時間最多只

這一環(huán)節(jié)是通

文，解讀對能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三

過分角色朗讀

話lOmin天也絕對造不好十萬支箭。這說明了什么？

對話，進入情

6.這些話是周瑜私下對部下魯肅說的，可是

境，揣摩內心，

周瑜在諸葛亮面前說的要造箭的原因是什

加深理解。周

么？請默讀第2自然段，用橫線畫出周瑜對

瑜心胸狹窄與

諸葛亮說的話。（指名學生讀）

諸葛亮顧全大

7.課件出示

局的性格特點

（1）周瑜對諸葛亮說的造箭的原因是什

形成了鮮明的

么？

對比，使諸葛

（2）造箭真的是因為要跟曹軍交戰(zhàn)嗎？

亮的英雄形象

（3）齊讀周瑜說的話，思考：你覺得周瑜是

更加豐滿。

一個怎樣的人？（陰險、狡詐、公報私仇）

3.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三

天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不

好甘受懲罰。他為什么會這樣做呢？請默讀

第2自然段，用波浪線畫出諸葛亮說的話。

（1）諸葛亮為什么把十天的造箭時間改成了

三天？

（2）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛

亮為什么主動要求去做？

（3）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高

興？

（4）齊讀諸葛亮說的話，你覺得諸葛亮是一

個怎樣的人？

8.教師小結：同桌之間一個當周瑜，一個當

諸葛亮來分角色讀讀他們的對話吧！

1.自學課文，圈畫詞句。

2.小組合作學習，討論交流課文第6自然段

中的句子。

3.全班交流匯報學習情況。

4.老師有一個問題沒弄懂，誰能幫老師解開

疑惑嗎？課件出示閱讀教學中要

（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾充分發(fā)揮學生

朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？的主體作用，

（為了使船身受到更多的箭）引導學生自

（2）如果只用船的一面受箭，會有什么后主、合作探究，

果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能鼓勵學生大膽

翻沉）地表述自己的

教師小結：雙面受箭是為了讓船保持平衡，想法和見解。

二、深入研

方便快速撤退。在這一環(huán)節(jié)

讀，感受形

5.學生繼續(xù)匯報交流。中，我主要引

象25min

（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時候去借導學生從一些

箭？（因為江上大霧漫天，敵人根本看不清重點詞句中感

虛實，加上曹操這個人疑心重，他怕有埋伏，悟諸葛亮的神

不會輕易出兵，這是“借”箭的絕好機會）機妙算。

（2）這時候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到

了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，

你會怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好

好的，今天怎么會起這樣大的霧？諸葛亮真

是神機妙算?。?/p>

（3）諸葛亮看到這場大霧又會怎么想呢？

（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，

你費盡心機想謀害我，我便將計就計，勝你

一籌）

6.你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙

算呢？（指名學生回答）

課件出示

諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派

兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>

請同學們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文，

說一說：諸葛亮在笑誰？

預設：（1）諸葛亮在笑曹操，因為霧太大，

曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，

反而害了自己。

（2）諸葛亮在笑魯肅，因為魯肅還不知道怎

么回事，他笑魯肅忠厚老實，不知底細。這

是一種友善的笑。

（3）諸葛亮在笑周瑜，因為周瑜本想陷害諸

葛亮，而諸葛亮將計就計，輕易就把十萬支

箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借

箭”這一招，這是一種得意的笑。

（4）諸葛亮在笑自己，因為他算對了天，算

對了人，沒有讓周瑜的詭計得逞。這是一種

自信的笑，勝利的笑。

7.教師小結：諸葛亮真是神機妙算，他說曹

操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；

他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬

支箭。（板書：神機妙算）

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

課外延伸，幫

三、課外拓孔明今日伏周郎。

助學生感悟諸

展5min這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引

葛亮的智慧。

導學生齊讀，同時指出：這首小詩精煉地概括

了草船借箭的經過,其中的“驟雨飛蝗”用來

比喻曹軍射來那么多的箭。

5.板書設計

八/起因妒人才干借機除掉\

/i1//魯肅相助、等待霧天一知人識天

i經過（播:篙鬻）計劃周密念）1

U\結果-自嘆不如-^―心服口服/

6.教學反思與改進

《草船借箭》（三）教學設計

課題基本信息

課題草船借箭

學科語文年級五年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內容分析：本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關草船借箭的情

節(jié)改寫的。按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天

內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗志，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的

暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機妙算。

2.學生情況分析：對于小學高年級的學生來說，《三國演義》中的一些重點人物已經有

所了解，對諸葛亮已經有了一定的認識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定

很清楚。因此，必須引導學生結合時代背景，抓住語言文字探究人物的性格特點，分清

事情的前因后果。在教學中，要借助資源調動學生的視覺感官，讓學生在頭腦中形成清

晰的表象，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內心的學習欲望。

3.教學方式與教學手段：多媒體

4.信息技術（配套課件）準備：PPT課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。師生互評：分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅

2.?感受語言的特點，激發(fā)學生閱讀中國著的性格特點。

名古典歷史小說《三國演義》的興趣。生自評：總結閱讀古典名著的方法

3.學習重難點及突破方法

學習重點：通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作

品的興趣。

學習難點：初步學習閱讀古典名著的方法。

突破方法：引導學生通過讀書與合作學習，解決所遇到的問題。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

1.學完課文后，你對諸葛亮、周瑜、曹操和

魯肅有沒有進一步的了解？小組內交流討

論。

2.全班學生交流匯報。

分析諸葛亮、

預設：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神

周瑜、曹操、

機妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）

魯肅的性格

曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實。

特點，全面感

一、品讀課3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對應的

受人物形象。

文，分析人段落，感受語言的特點。

把原著與課

物20min（1）這段話選自《三國演義》原著，它與課

文進行對比

文中哪些自然段相對應？（第8、9自然段）

閱讀,激發(fā)起

（2）這段話的語言有什么特點？（半文言半

學生閱讀原

白話）

著的興趣。

4.今天我們認識了《三國演義》中的諸葛亮、

周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關于他

們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計、

六出祁山）

1.今天我們一起學習了中國古典歷史小

說《三國演義》中的故事一一草船借箭。請

大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的教材只是優(yōu)

方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、秀文化的縮

二、圍繞中

圈重點詞句閱讀法、借助相關資料閱讀法）影，語文老師

心，學習表

2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮的職責不僅

達18min

明又形象的呢？僅是教授教

預設：（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、材內容，還應

神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點。把課內的知

（2）作者抓住了四個人物不同的特點，如他識延伸到課

們的語言、動作等，從而體現(xiàn)出不同人物的外。從讀好一

性格各異。篇文章到讀

3.由此可見，在寫作中我們應該怎樣刻畫人好一本書，從

物？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)等特點，讀好一本書

體現(xiàn)人物的性格特點，這是我們寫作中不能到讀好一段

缺少的）人生。

4.草船借箭這個故事中諸葛亮給了要加害他

的周瑜不小的教訓，此后的教訓還多著呢。

《三國演義》中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣

周瑜”。同學們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的

嗎？又把周瑜氣到什么程度呢？請同學們課

后自讀《三國演義》，找到相關章節(jié)，一睹為

快吧！

相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧

三、布置作把課堂延伸

都有自己獨特的體會和理解。回家以后，把這

業(yè)2min到課外。

個故事講給爸爸媽媽聽吧！

5.板書設計

草船借箭

諸葛亮顧大局、心胸開闊、神機妙算。

周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。

曹操生性多疑。

魯肅忠厚老實。

6.教學反思與改進

《景陽岡》（一）教學設計

課題基本信息

課題景陽岡

學科語文年級五年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內容分析：景陽岡是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回選編的。課文記

述了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎

的故事。表現(xiàn)出了武松豪放倔強的性格和機智，勇敢，英勇無畏的英雄氣概。課文中武

松的形象栩栩如生，讓人過目難忘，作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動

詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎似的，驚心動魄的場面，起到了很好的作用，

使文章大大增色。

2.學生情況分析：五年級的學生有了基本的閱讀理解能力，能夠根據(jù)人物的語言動作心

理體會人物的特點，可是古典名著里面有好多的詞語，難以理解，這就需要孩子們有一

定的生活經驗和理解能力，才能掃清閱讀的障礙，更好的準確的把握人物的性格特點，

從而被名著吸引。

3.教學方式與教學手段：多媒體

4.信息技術（配套課件）準備：PPT課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.認識“倚、箸”等20個生字，讀準多音字。會寫生自評：生字詞語會讀并會書寫。

“岡、饑”等15個生字，學會生字組成的詞語。師生互評：能夠大致理解課文，并

2.指導學生遇到不明白的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀讀通課文。

經驗猜出詞語的大致意思。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：能準確流利有感情的朗讀課文。讀準文中的字詞，理解難懂的詞語。

學習難點：關注文中的重點詞句，體會武松的特點。

突破方法：朗讀法，交流法。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及

師生活動設計意圖教師備注

預計時間

1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，

師生隨曲同唱。

歌曲導入是

2.你們對《水滸傳》這本書有哪些了解呢？

為了激發(fā)學

3.看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興

生學習課文

趣?！端疂G傳》是我國的四大古典名著之一。

的興趣，了解

一、歌曲導4.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書）

武松打虎前

入，激發(fā)興5.題目已經交代了故事發(fā)生的地點，那么故事

后發(fā)生的一

趣8min的主人公是誰呢？（武松）

些事情是為

6.看過《水滸傳》的同學講一講，武松為什么

學生理解課

來景陽岡？（武松許久不見哥哥，急著趕路回

文內容做好

清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡）武

鋪墊。

松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？

（武松成為打虎英雄，被陽谷知縣看中）

1.默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。（指名

學生說）本文是古代

2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，白話文，有些

如“篩酒、梢棒”等。為了掃除字詞障礙，你詞句的意思

是怎樣做的？較難弄懂，指

預設：生1：查工具書。生2：聯(lián)系上下文猜導學生根據(jù)

二、初讀故

的。上下文猜測

事，指導方

3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著詞句的意思。

法25min

的好方法，同學們可以運用這個方法來學習這重視學法指

篇課文。導，讓學生初

課件出示篩酒吊睛白額大蟲梢棒印信步學習閱讀

（1）指名學生讀這四個詞語，老師相機正音古典名著的

齊讀。方法。

（2）誰來猜一猜它們的意思？

4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來

猜一猜它的意思吧。課件出示

（1）指名學生讀句子，猜一猜“但有”和“請

勿自誤”的意思。

（2）看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣

的大蟲？（十分兇猛、可怕）

（3）這個告示加上官府的印信，就是榜文。

官府都出榜文來警示了，說明情況怎樣？

5.景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家

是如何形容它的呢？

課件出示

（1）指名學生讀句子，并說說這句話告訴了

我們什么。（這是只猛虎）

（2）老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能

隨便打的嗎？

（3）教師小結：這只老虎傷了這么多人性命，

簡直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心。

1.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）

三.檢查生重點指導書

指名讀，師相機正音，再全班齊讀。

寧指導書寫，幫助學生

2.指導學生正確書寫“肋”和“截”。（學生觀

寫7min理解記憶。

察一老師范寫一學生練寫）

5.板書設計

景陽岡

飲酒上岡打虎下岡

6.教學反思與改進

《景陽岡》（二）教學設計

課題基本信息

課題景陽岡

學科語文年級五年級單元第二單元

版本部編版冊別下冊

1.教學背景分析

1.教材內容分析：景陽岡是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回選編的。課文記

述了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎

的故事。表現(xiàn)出了武松豪放倔強的性格和機智，勇敢，英勇無畏的英雄氣概。課文中武

松的形象栩栩如生，讓人過目難忘，作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動

詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎似的，驚心動魄的場面，起到了很好的作用，

使文章大大增色。

2.學生情況分析：五年級的學生有了基本的閱讀理解能力，能夠根據(jù)人物的語言動作心

理體會人物的特點，可是古典名著里面有好多的詞語，難以理解，這就需要孩子們有一

定的生活經驗和理解能力，才能掃清閱讀的障礙，更好的準確的把握人物的性格特點，

從而被名著吸引。

3.教學方式與教學手段：多媒體

4.信息技術（配套課件）準備：PPT課件

2.學習目標與學習效果評價設計

學習目標評價方式與內容

1.默讀課文，概括故事的主要內容，理清課文

的寫作順序及寫作重點。學生互評：能流利的概括出故事的主

2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者要內容。

是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看師生評價：能在理解文章內容的基礎

待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳上分清事情的前因后果。

細地講述武松打虎的故事。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：理解課文內容，了解武松打虎的經過，了解武松豪放勇敢的性格。

學習難點：能把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，能抓住人物的語言、心理活動、動作

等了解人物的特點。

突破方法：以反復品讀課文的方式實現(xiàn)目標。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及教師

師生活動設計意圖

預計時間備注

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，快速瀏覽課文，想

一想：故事是按什么順序寫的？（按照故事的發(fā)展

順序）根據(jù)出示的課件，將內容補充完整。

（1）同桌互相交流應該怎么填。這一環(huán)節(jié)，是

（2）全班交流匯報。（課件出示故事的發(fā)展順序）檢查學生的

2.請同學們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡預習情況。在

把全文劃分成四個部分。（先指名學生說，再課件出學生匯報交

示課文層次劃分）流的同時，讓

一、再讀故

3.這四個部分中，你認為哪一部分最精彩？（打虎）學生整體感

事，理清結

4.打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫知課文內容，

構lOmin

武松勇打猛虎做鋪墊的。請按照喝酒、上岡、打虎、理清文章結

下岡的順序，用自己的話說說故事的主要內容。（課構。找出重點

文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁部分，采用

著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽“長文短教”

岡的故事）的方法抓住

5.教師小結：把故事的每個部分的內容連接起來就重點

是故事的主要內容，以后我們可以用這種方法概括

文章的主要內容。

1.我們閱讀古典名著的時候，應該如何感受故事中引導學生借

的人物形象呢？（學生自由交流）助人物心理

二、品讀課

2.我們可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、活動感悟人

文，感受形

外貌等描寫來感受故事中的人物形象。大家都認為物特點。

象25min

武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進武松打虎的引導學生通

場面吧。讀這一部分，我們最應該關注的是什么？過動作描寫，

（武松的動作）了解人物性

3.請同學們默讀課文第3-7自然段，一邊讀一邊畫格特點。

出描寫武松動作的句子。指導學生閱

（1）四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印讀武松打虎

象？（學生自由討論）這個重點部

（2）全班交流匯報。分，感受武松

（3）教師小結：同學們先讀句子，再談感受，有理的英雄形象。

有據(jù)，這是學習閱讀古典名著的好方法。我們可以品味武松打

運用這個方法學習課文。虎這部分動

4.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎詞的運用，感

么做的？請大家到文中去找一找。（從青石上翻將下悟作者的語

來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲言特色。搭建

老虎，作者為什么沒用“躲”，而用了“閃”？（武支架，講述故

松遭到突然襲擊，在毫無防備的情況下，“閃”既是事。

本能的反應，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機警引導學生潛

敏捷）入課文深處，

5.引導學生體會武松初遇老虎的反應。（課件出示相對每個字、

關語句）詞、句、段都

（1）指名學生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再要仔細地推

閃，你怎么看？（指名學生說）敲，弄明白了

預設：不了解敵人，上來就硬拼是不對的，那是莽作者良苦用

夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃心之后，再從

再閃之時了解了老虎的性情，真是機智、聰明。課文里鉆出

（2）齊讀這4句話，感受武松的機智、聰明。來。

6.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要再

閃下去？（不要）繼續(xù)閃下去會怎樣？（狹路相逢

勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻

武松只有一條路，那就是打虎）

7.武松是怎么打虎的？（指名學生讀文中寫武松打

虎的句子）

課件出示

武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平

生氣力，只一棒，從半空劈將下來。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花

皮揪住，一按按將下來。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。

武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提

起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。

（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”

這個字出現(xiàn)了幾次？（一次）

（2）描寫武松打虎的動作的詞語還有哪些？用紅筆

圈出來。（指名讀圈出的詞語）

課件出示輪劈揪按踢提

（3）武松在打虎時只用了一種打法嗎？（不是，他

是又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打.）

（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）

你從文中哪個詞語看出來的？（就勢）

（5）“就勢”是什么意思？（見機行事，不同情況

下，采用不同的打法）

8.武松打虎這部分寫得真精彩??！齊讀課文第5自

然段，想象當時武松打虎的激烈場面。

9.試著加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作來讀武松打虎

的部分。（指名學生讀）

10.就是因為這一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎

英雄。（板書：英雄）

11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機智靈活。

請小聲讀下面的兩個句子，體會人物的心理。

課件出示

武松被那一驚，酒都做冷汗出了。

定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在

枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。

從這兩句話中你體會到了什么？（武松心里很害怕、

緊張）

12.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊

張的時候。試著用自己的話詳細地講述武松打虎的

部分，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。先在小

組內練習一下，比一比，看誰講得最好。

13.每個小組選一名講得最好的代表上臺講述故事。

有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可

又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸

引導學生進

告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由？

三、拓展延行多方面的

預設：贊成前者:武松性格豪放，打虎時有勇有謀，

伸5min感悟武松的

從容應對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告，自

人物形象。

以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險；

在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。

5.板書設計

/吃酒.■連喝十八碗■■倔強豪爽、

1/上岡—偏向虎山行—英勇無良卷

\!/（打虎一空拳打虎一有勇有謀猛無多人代鼠1d

。'下岡一精疲力竭，挨下岡來/、~/飛

6.教學反思與改進

《景陽岡》（三）教學設計

課題基本信息

課題