部編版九年級初三語文上冊《孤獨之旅》導學案

課題《孤獨之旅》導學案

主備人：審核人：日期

【學習目標】

1、理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2、學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3、品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

【學習重點】

細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用

【學習難點】

在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

【評價目標】

1、能否找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

2、能否找出主人公心路歷程。

3、能否從故事中得出自己獨特的感悟。

【自主先學】

1、查閱資料，了解作家作品，故事背景。

2、梳理情節(jié)，領會標題含義。

3、品味語句，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。

【學習過程】

一、溫故?知新

活動一：（展示交流）

活動L交流介紹作家作品。

背景資料

本文節(jié)選自《草房子》，小說以一座建在草房子里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙

月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經(jīng)歷。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而,

一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

活動2.展示：整體感知，理解孤獨。

請用簡潔的語言概括文章的內容，即這篇文章講述了一個什么故事？

（總結概括文章內容的方法）

二、研討?拓展：

師生共學（合作?展示）

活動二：走進環(huán)境，造就孤獨。

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定

的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

(學生分組討論后回答，教師點撥、歸納。)

⑴有關鴨群描寫：

⑵有關蘆蕩描寫:

⑶有關風雨的描寫：

總結環(huán)境描寫的作用:_________________________________________________________________________

活動三：師生解題詮釋孤獨

小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

活動四：走進心里戰(zhàn)勝孤獨

當知道“孤獨”不可避免的時候，“我”(杜小康)是如何面對孤獨的？請結合具體的語段談談。

要求：(1)找出文中的心理描寫的句子，讀一讀。

(2)品一"品。

(3)小組交流。

(4)展示。

三、提煉?反饋：

1、課堂小結

2、拓展延伸

讀了課文后，你有哪些感悟?

四、課后作業(yè)

誦讀《艾青詩選》中的《礁石》，品味詩歌的含義。

課題《孤獨之旅》教案

主備人：審核人：日期

【學習目標】

1、理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2、學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3、品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。

【學習重點】

細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用

【學習難點】

在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

【評價目標】

1、能否找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

2、能否找出主人公心路歷程。

3、能否從故事中得出自己獨特的感悟。

【自主先學】

1、查閱資料，了解作家作品，故事背景。

2、梳理情節(jié)，領會標題含義。

3、品味語句，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。

【學習過程】

一、溫故?知新

活動一：（展示交流）

活動1.交流介紹作家作品。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)

會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅

文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房

子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《思維論

——對文學的哲學解釋》等。

背景資料

本文節(jié)選自《草房子》，小說以一座建在草房子里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙

月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經(jīng)歷。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績，使他一直有一種優(yōu)越感。然而,

一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

活動2.展示：整體感知，理解孤獨。

請用簡潔的語言概括文章的內容，即這篇文章講述了一個什么故事？

這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對

陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且

使自己在斗爭中成熟堅強起來。

(總結概括文章內容的方法)

二、研討?拓展：

師生共學(合作?展示)

活動二：走進環(huán)境，造就孤獨。

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定

的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。

(學生分組討論后回答，教師點撥、歸納。)

⑴有關鴨群描寫：

鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將

主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨

子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。

⑵有關蘆蕩描寫：

蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕"和''膽

怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理

的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

⑶有關風雨的描寫：

蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”

“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣

與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

總結環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文

的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

活動三：師生解題詮釋孤獨

小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

主人公杜小康在家道中落被迫輟學隨父親去放鴨后：

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同

伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，”越來

越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來

的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對

放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

活動四：走進心里戰(zhàn)勝孤獨

當知道“孤獨”不可避免的時候，“我”(杜小康)是如何面對孤獨的？請結合具體的語段談談。

要求：(1)找出文中的心理描寫的句子，讀一讀。

(2)品~■品。

(3)小組交流。

(4)展示。

(1)后來，我和父親都在心里清楚了這一點：我們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間

一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起

來。

“我”和父親已經(jīng)學會適應現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨。

(2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。

我哭了起來，但并不是悲哀。我說不明白自己為什么想哭。

經(jīng)歷過生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實變得堅強。

(3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許

多油麻地的孩子。但我沒有哭。我覺得自己突然地長大了，堅強了。

“我”經(jīng)過了風雨的考驗，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人

生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。

三、提煉?反饋：

1、課堂小結

讓我們在敬佩杜小康的同時向他學習，以敢于擔當?shù)那閼眩谑篱g的不平中求得內心的平靜，才能

夠以堅貞卻又灑脫的形象傲然面對人生的苦難，拈花微笑，滿透蒼涼卻又有著包容與寬恕。像他那樣在

人生的不幸中綻放出自己的燦爛來。

2、拓展延伸

讀了課文后，你有哪些感悟？

示例一：我認為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服