幼兒園教師資格考試保教知識與能力模擬試卷含答案解析

幼兒園教師資格考試保教知識與能力模

擬試卷

注意事項

L考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評

分。

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.教師在活動前要善于激發(fā)幼兒的學習興趣和動機。這體現(xiàn)的是

（）o

A.科學性、思想性原則B.目標性原則

C.主體性原則D.保教合一原則

2.“孟母三遷”的故事可用來說明影響兒童心理發(fā)展的主要因素

是（）。

A.遺傳B.環(huán)境

C.訓練D.活動

3.幼兒邊搭積木邊說：“這個太小了J這是一種（）。

A.外部言語B.社會化言語

C.內部言語D.自我中心言語

4.有的幼兒表現(xiàn)出對表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對畫畫的興

趣。這體現(xiàn)的是幼兒個性結構中（）的差異。

A個性傾向性系統(tǒng)B.自我意識系統(tǒng)

C.個性心理系統(tǒng)D.自我評價系統(tǒng)

5.中班集體教學活動一般時長為20~25分鐘。這是因為中班幼兒

有意注意的時間，一般為（）左右。

A.3~5分鐘B.10分鐘

C.15分鐘D.20分鐘

6.在蒙臺梭利的感覺教育中，感覺訓練的重點是（）0

A.視覺訓練B.聽覺訓練

C.觸覺訓練D.嗅覺訓練

7.在布置自然角時，教師讓幼兒討論決定該飼養(yǎng)何種動物。這遵

循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則中的（）。

A.目標導向原則B.發(fā)展適宜性原則

C.幼兒參與原則D.經濟性原則

8.幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的（）為主。

A.生活習慣B.學習習慣

C.行為習慣D.衛(wèi)生習慣

9.活動區(qū)是教師根據兒童發(fā)展的需要和幼兒園的實際情況設置

的不同角落、區(qū)域，（）是兒童在活動區(qū)活動的基礎。

A.空間B.材料

C.隔離D.活動規(guī)則

10.（）能促進視覺細胞內感光物質的合成與再生，促進生長發(fā)

育，有利于提高機體免疫力，缺乏它會引起夜盲癥。

A.維生素B2B.維生素C

C.維生素DD,維生素A

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.簡述班杜拉社會學習理論中觀察學習的過程。

12幼兒園班級管理中教師常用的方法有哪些？

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.試述游戲對兒童發(fā)展的意義。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

星期一，小班的冬冬在午睡時哭泣，嘴里還一直說：“我要

打電話給媽媽讓媽媽來接我，我要回家J老師多次安慰他還一

直哭。老師生氣地說：“你再哭，媽媽就不來接你了?！岸牶?/p>

更加激動，哭得更厲害了。

問題：

⑴請分析上述材料中教師的行為。

（2）提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。

15.材料:

郭老師在活動區(qū)設立了“美美理發(fā)室有一天“理發(fā)師”

晨晨在為一位“顧客”理發(fā)，由于只有一個客人，“理發(fā)師”妮

妮顯得非常無聊，坐在椅子上發(fā)呆。郭老師看了一會兒就走了，

突然晨晨跑過來對郭老師說：“老師，我沒有電吹風為客人吹頭

發(fā)。”郭老師說：“沒有電吹風你們可以做其他的事情呀！”一段

時間過后，因為“理發(fā)室”里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)的服務，顧客

量直線下降，最后淪落到沒有“顧客”，郭老師見狀將“美美理

發(fā)室“撤掉。

問題：

(1)請從幼兒游戲的支持與指導角度分析教師的教育行為。

(2)針對教師的教育行為提出建議。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16.請根據下面的素材，設計大班主題活動方案，要求寫出

主題活動名稱、主題活動總目標、兩個子活動。每個子活動包括

活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環(huán)節(jié)。

大班幼兒正處于恒牙萌發(fā)的階段。在幼兒園經常會出現(xiàn)這樣

的情況，當一個幼兒掉牙后，其他幼兒就會圍過來觀察，有的說

“你的牙流血了”，有的說“你的牙齒好黑”，有的說“我看看你

的牙”。幼兒對換牙充滿好奇。

幼兒園教師資格考試保教知識與能力模擬試卷(五)

參考答案及解析

一、單項選擇題

L［答案］C。解析:教師在教育活動中貫徹主體性原則時，應

注意兩點：（1）準確把握兒童發(fā)展的特點和現(xiàn)狀，（2）在活動之前

要善于激發(fā)學前兒童的學習興趣和動機。

2.［答案］B。解析：孟子的母親因住處周圍的環(huán)境不利于孟子

成長而三次搬家，說明環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的主要因素。

3.［答案］D。解析:在外部言語向內部言語的發(fā)展中，有一種

介乎外部言語和內部言語之間的言語形式，這就是出聲的自言自

語。皮亞杰稱之為“自我中心言語二

4.［答案］A。解析:個性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機、興趣、

志向世界觀等要素。它是推動個性發(fā)展的動力因素，決定一個人

活動的傾向性、積極性，集中地體現(xiàn)了個性的社會實質。

5.［答案］B。解析:研究表明，在良好的教育環(huán)境下，3~4歲

幼兒能夠集中注意3~5分鐘;4~5歲兒童能夠集中注意10分鐘左

右;5~6歲兒童可集中注意20分鐘左右。

6.［答案］C。解析：蒙臺梭利認為3-6歲兒童的教育首先應該

從感知訓練開始，使他們直接接觸實物，儲存大量的感性經驗。

觸覺訓練是蒙臺梭利感官教育中最主要的內容。

7.［答案］C。解析:教師在布置自然角時，讓幼兒討論決定該

飼養(yǎng)何種動物，遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則中的幼兒參與原則。

8.［答案］C。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十一條規(guī)定，“幼

兒園的品德教育應當以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重

潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。

9.［答案］B。解析：區(qū)域活動的材料是幼兒主動建構知識的媒

介，區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。因此，材料

是兒童在活動區(qū)活動的基礎。

10.［答案］D。解析:維生素A的主要功能是合成視紫紅質，

以維持暗光下的視覺。人體缺乏維生素A,暗適應能力會下降，

因此產生夜盲的現(xiàn)象。

二、簡答題

1L［參考答案］

觀察學習是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結果而發(fā)生

的替代性學習。

(1)注意過程。

注意過程是指觀察者注意并知覺榜樣情境的過程。觀察學習

起始于學習者對示范者行為的注意。

(2)保持過程。

保持過程是指觀察者用言語和形象兩種形式把所獲得的信

息轉換成適當的表象保存起來的過程。如果觀察者不能記住示范

行為，觀察就失去了意義。

⑶再現(xiàn)過程。

再現(xiàn)過程是指觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號

轉為外顯的行為，同時根據反饋來調整行為以做出正確的反應。

(4)動機過程。

動機過程是指觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。

12.［參考答案］

(1)規(guī)則引導法。

規(guī)則引導法是指用規(guī)則引導幼兒的行為、使其與集體活動的

方向和要求保持一致的一種管理方法。

(2)情感溝通法。

情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師幼間或幼兒間的情感以

及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

(3)互動指導法。

互動指導法是指幼兒教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。

班級活動過程就是幼兒與不同對象互動的過程。

(4)榜樣激勵法。

榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范

幼兒的行為，從而達到管理目的的方法。

(5)目標指導法。

目標指導法是指教師以行為結果作為目標引導幼兒，以規(guī)范

幼兒行為方式的一種管理方法。

三、論述題

13.［參考答案］

(1)游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展。

游戲是兒童自發(fā)的活動。游戲直接影響兒童的身體健康和運

動能力的發(fā)展，對于兒童身體的生長發(fā)育和適應能力的改善也有

作用與影響。

(2)游戲能夠促進兒童認知的發(fā)展。

游戲不僅反映兒童的認知和發(fā)展，而且也為新的發(fā)展提供機

會與條件，在兒童的認知發(fā)展中具有獨特作用。

(3)游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

游戲性是高創(chuàng)造性兒童所具有的重要品質之一。兒童早期游

戲性不足會導致長大后較低的創(chuàng)造性和問題解決能力。

(4)游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展。

游戲不僅可以豐富與深化幼兒的情感，而且為兒童提供了表

現(xiàn)自己各種情緒的安全途徑。

(5)游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展。

在游戲過程中，兒童能夠逐漸學會輪流、等待、分享和合作

等親社會行為，增強歸屬感，學習了解和理解他人的想法、觀點、

情緒情感，從而提高人際交往能力。

(6)游戲能夠促進兒童個性的發(fā)展。

研究表明，玩想象游戲較多的兒童快樂、活潑、有探索的興

趣，在語言的流暢性、任務的堅持性、區(qū)別幻想與現(xiàn)實的能力、

移情、合作、領導能力、抗拒誘惑或延遲滿足等方面都有發(fā)展優(yōu)

四、材料分析題

14.［參考答案］

(1)這位教師的做法是不對的。

首先，她沒有控制自己的情緒，沒有給冬冬一個正確的情緒

示范。

其次，該教師采用恐嚇的方法來應對幼兒的消極情緒，不利

于幼兒的健康成長。

最后，該教師采用說反話的方式阻止幼兒哭泣的做法是不合

理的。小班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，難以理解反話，教師

的話并沒有起到安慰的作用。

(2)幫助幼兒控制情緒的方法。

①轉移法。

當冬冬哭著要媽媽的時候，教師可試著轉移冬冬的注意力，

比如可以給冬冬提供他感興趣的玩具，陪著他一起游戲等。

②冷卻法。

當冬冬情緒特別激動的時候，教師可以采取暫時置之不理的

方法，等冬冬的情緒稍微恢復，教師再去安撫。

③消退法。

如果冬冬是因為在家習慣了有母親的陪伴睡午覺，沒有母親

的陪伴就會哭鬧，教師應與家長統(tǒng)一觀念，當冬冬出現(xiàn)這樣消極

的情緒的時候，家長應該暫時置之不理，讓冬冬慢慢習慣沒有母

親陪伴的午睡。

15.［參考答案］

(1)教師教育行為的分析。

①幼兒教師對幼兒游戲的指導應以觀察為依據，通過觀察，

教師能了解兒童對當前活動的興趣、已有的經驗，從而準確地做

出是否介入以及如何指導的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后

沒有對幼兒進行及時指導，而是一走了之，沒有是到指導者的良

好作用。

②當幼兒發(fā)現(xiàn)缺少活動材料并告訴郭老師后，郭老師沒有進

行有針對性的材料補充和活動引導，直接導致活動無法開展。

(2)建議。

①做好場地、設備、玩具等的準備，提供豐富的有層次的材

料。

②關注游戲的發(fā)展進程，能夠在合適的時機介人幼兒游戲，

提供幫助。

五、活動設計題

16.［參考設計］

大班主題活動：我的牙齒

主題活動總目標：

L養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。

2.知道牙齒的類型以及乳牙脫落、恒牙萌出的過程及原因。

3.知道換牙期的注意事項。

4.學會正確的刷牙方式。

活動一：牙齒咔咔咔

活動目標：

L養(yǎng)成良好的用牙衛(wèi)生習慣。

2.知道牙齒的結構和類型。

3.學會正確的刷牙方式。

活動準備：

牙齒結構圖、用牙習慣圖片、刷牙視頻。

活動過程：

1.活動導人。

謎語導人，教師出謎面“健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊,

口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗”，幼兒猜謎底。

2.活動展開。

(1)教師出示牙齒結構圖，引導幼兒認識牙齒的結構、類型。

①切牙、側切牙：主要功能是切斷食物和輔助發(fā)音，總共8

顆。

②尖牙：俗稱犬齒或虎牙，總共4顆，主要功能是穿透、撕

裂食物。

③磨牙：總共8顆，磨牙的主要功能是磨碎食物。

④牙齒分為三個部分：牙冠、牙頸、牙根。牙冠為牙齒顯露

于口腔的部分；牙頸是牙冠與牙根的交界處，呈一條弧形曲線；

牙根是牙頸以下，埋于牙槽骨內的部分。

(2)幼兒討論并講述牙齒的功能、作用及保護牙齒的方法。

(3)教師根據用牙習慣圖片介紹保護牙齒的方法(早晚刷牙，

飯后漱口，少吃甜食等）。

（4）幼兒觀看刷牙視頻，教師帶領幼兒學習正確的刷牙方式

（上面的牙齒從上往下刷，下面的牙齒從下往上刷，刷刷小舌頭）。

3.活動結束。

教師引導幼兒總結保護牙齒的方法以及正確的刷牙方式。

活動延伸：

幼兒觀察自己的牙齒畫一個自畫像，并將幼兒的作品張貼到

作品展示區(qū)。

活動二：換牙知多少

活動目標：

1.養(yǎng)成良好的換牙期的衛(wèi)生習慣。

2.知道人的一生有兩副牙齒，了解乳牙脫落、恒牙萌出的過

程。

3.了解不同國家換牙的習俗，感受文化的多元性。

活動準備：

換牙期衛(wèi)生習慣和換牙習俗的圖片。

活動過程：

1.活動導人。

教師請兩個小朋友（一個已經換牙，一個沒有換牙）面向大家

微笑，請幼兒觀察他們的牙齒有什么不一樣。

2.活動展開。

(1)教師引導幼兒認識人為什么要換牙。因為乳牙不夠堅硬,

磨損很快，要換一副更堅固的牙齒讓我們長大以后吃東西用。

(2)教師根據換牙期的衛(wèi)生習慣圖片介紹換牙期的注意事項

(不舔牙齒，少吃甜食，不吃過硬的東西，早晚刷牙，飯后漱口)。

(3)幼兒分享自己怎么處理掉下的牙齒。

(4)教師引導幼兒？解不同國家換牙的習俗(中國人把牙齒

扔到屋頂或床底，美國人把牙齒放在枕頭下或埋在樹下等)。

3.活動結束。

教師引導幼兒總結換牙的原因及換牙期的衛(wèi)生習慣。

活動延伸：

教師制作“動物牙齒大比拼”調查單發(fā)放給幼兒，幼兒獨立

或與父母一起搜集資料，探索發(fā)現(xiàn)其他動物的牙齒特征，然后

在班里分享。

附件：幼兒園健康課教案《換牙我不怕》

【活動背景】：小麗在一個星期一的早晨既興奮又委屈地告

訴老師：“昨天我到醫(yī)院去拔牙齒了，我媽媽不敢拔，醫(yī)生給我

拔的時候我哭了，還流血了”話中似乎還有牙齒痛的感覺，用手

捂著小臉，手里拿著用餐巾紙包著的掉下來的牙齒，一臉的委屈。

站在傍邊的哲哲說“牙齒換掉了，沒有什么可怕的老師，我換了

4個牙齒了，有點痛有點酸，但是我不哭”，還沒有換牙的慷慷

則指著自己的門牙說：“我的這顆牙在動了，老師，什么時候可

以換了？“確實，幼兒正處于換牙時期，而且要經過較長的時間，

他們想知道、想了解換牙的感受和換牙時期保護牙齒的方法，于

是，教師鼓勵幼兒去收集和了解有關換牙方面的材料和信息，并

設計了《幼兒換牙記錄》調查表，了解幼兒對于換牙方面的經驗

和興趣，教師積極參與到收集材料和信息的活動中，拿來了牙膏

和牙刷以及有關的廣告資料。在日常生活中，參與幼兒的討論和

交流。對每位幼兒的換牙情況進行及時的了解和記錄。在此基礎

上，設計了以下的活動。

【活動目標】：1.在討論和交流中，了解一些換牙的常識和

保護牙齒的方法。2.知道換牙是正?，F(xiàn)象，體會牙齒健康對身體

的重要性。

【活動準備】：1.活動前進行《幼兒換牙調查》，幼兒換牙記

錄卡片。2.保護牙齒的圖片或幻燈圖若干。3.換牙的字卡，牙齒

模具，幼兒收集的牙具展示在教室里。4.幼兒收集的制作宣傳畫

的裝飾材料，記錄表1張。5.實驗用品：雞蛋2個，醋和杯子

【活動過程】：一、導入：找和“牙”組合的詞教師出示“牙”

的字卡，請幼兒猜可能是什么詞，出示“換牙”的詞字卡。二、

找一找：誰換牙了1.出示記錄表，請幼兒將換牙記錄卡片貼出

2?引導幼兒觀察：看了小朋友的換牙記錄，你有什么想說的，有

什么想問的？3.誰換牙了？換了幾顆牙？誰多誰少誰沒有換？

為什么？三、議一議：換牙我不怕L說說換牙的感受（唱歌、

說話、吃東西有不方便的地方）2.為什么換牙？換牙的時候有什

么不方便？換牙的時候要注意什么？教師小結：換牙是正?，F(xiàn)

象，沒有什么可怕的，說明小朋友長大了，被換掉的是乳牙，新

長出的是恒牙，恒牙是要陪伴我們一生的。在換牙時，不要用舌

頭舔，不要用手摸，否則長出的牙齒不整齊了。四、說一說：怎

樣保護牙齒1.健康的牙齒對我們的身體有什么用？（幫助我們

咀嚼食物；幫助我們說話；潔白整齊的牙齒讓我們看起來精神）

2.為什么有蛀牙？蛀牙就是換牙嗎？