新部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課“懼、凄”等生字，會(huì)寫“航海、不可思議、凄涼”等詞語。

2.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說的梗概，能用小標(biāo)題形式羅列出主要事件；瀏覽作品的

精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積

極生活態(tài)度。

教學(xué)重:難點(diǎn)

I.在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的

興趣。

2.了解這部長(zhǎng)篇小說的梗概，把握主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

魯濱遜流落荒島的圖片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸,

身體強(qiáng)健，置身荒島，但堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公魯濱遜。（板書課題）

2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中

的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆，也是笛福的第一部

小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生

爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚(yáng)的英

雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，

立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、初讀課文，整體感知。

1.快速瀏覽課文，了解課文的組成部分。

梗概精彩片段

2.再讀課文，掃清文字障礙，學(xué)習(xí)本課生字詞。

三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。

1.下面，我們就來默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2.交流這部小說的大意。

（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名

星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國。）

四、再讀梗概，淺顯探討小說。

1.再次默讀梗概，用小標(biāo)題的形式列出這部小說中魯濱遜流落荒島的幾件事。

①流落荒島②建房定居③養(yǎng)牧種植④救“星期五”⑤救船長(zhǎng)回國

2.討論交流，魯濱遜初步印象。

1

這幾件事中，魯濱遜給你留下怎樣的印象？

（魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，他勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難。）

五、小結(jié)評(píng)價(jià)，設(shè)疑激趣。

同學(xué)們，在小說的梗概中，我們領(lǐng)略了魯濱遜勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極的精神，那小說原著中的片

段一定更精彩，我們下節(jié)課繼續(xù)欣賞原著中的精彩片段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們借助“梗概部分”對(duì)這本小說有了初步的了解，“梗概部分”講述了哪幾件事？

（①流落荒島②建房定居③養(yǎng)牧種植④救“星期五”⑤救船長(zhǎng)回國）

這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞小說中的精彩片段。（板書課題）

二、走進(jìn)課文、品讀感悟。

1.默讀片段，比較寫法。

瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。小組討論后匯報(bào)。

師總結(jié)：精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真

的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可

充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成

了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？?/p>

以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

2.再讀片段，了解主要內(nèi)容。

（主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

3.細(xì)讀課文，感悟精神光輝。

（1）捋清思路。

魯濱遜究竟會(huì)遇到哪些困難？他又是怎樣解決的？請(qǐng)先概括出來。

①住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷。

②吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

③安全一在住所前的空地上插上楊柳樁子。

④孤獨(dú)一救助“星期五”。

（2）真情朗讀。

找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（指讀、默讀、輕聲讀）（通過多

種形式的朗讀，感受這種精神。）

（也可出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師

讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

（3）暢談感悟。

結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。（如，一個(gè)

不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心

態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)

不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧

乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失

去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

三、拓展延伸。

1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯

濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威

的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x

本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富

2

翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫

出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記

住所食物生存安全同伴

勤勞聰明勇敢善良樂觀

教學(xué)反思

一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。

開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長(zhǎng)篇小說《魯濱遜

漂流記》，深深影響著一代又一代人的思想，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎？我們先來看看故

事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么？大家你一言我一語交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接

著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活

下來的？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括

主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問來激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

三、品讀小說精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。

師生共讀讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)人的地方做上批注，讓學(xué)生在默讀中思考，

同時(shí)記錄自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)與文本的深入對(duì)話。

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀童話故事，聚焦動(dòng)物的語言，感受人物形象、感受童話的神奇。

2.移情體會(huì)，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。

3.通過推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)課外閱讀該書的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解作品的梗概，能根據(jù)名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物或情節(jié)交流感受。

2.能概括童話的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課前準(zhǔn)備

搜集作者及作品資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.導(dǎo)入新課。

乘汽車、飛機(jī)、船能出游旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽說，大家想不想到書中一探究

竟呢？（板書課題）

2.簡(jiǎn)介作品。

本課選自《騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪?拉格洛芙，因?yàn)檫@本書而獲得了諾貝爾文

3

學(xué)獎(jiǎng)。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻

戶曉的圖書，一本和作者同時(shí)印在紙幣上的圖書，是她唯一為兒童寫的長(zhǎng)篇童話。現(xiàn)在已被譯成50

多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫片。作品生動(dòng)講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷，描繪了瑞典

的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛

和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識(shí)。

二、初讀片段，找到變化。

小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒后發(fā)生了怎樣的變化？

身體上：變成了小人

地位上：被教訓(xùn)

思想上：知道自己錯(cuò)了，為他人著想

我們可以看出尼爾斯是個(gè)知錯(cuò)就改、為他人著想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們?cè)偌?xì)讀片段。

三、細(xì)讀課文，感悟人物形象。

1.男孩尼爾斯被一只小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處，你會(huì)想到了什么？（他為什么

會(huì)被小狐仙變成小人的？）

2.瀏覽課文，可以通過什么細(xì)節(jié)來推想其中的原因？（小動(dòng)物的語言）

3.出示小動(dòng)物們說的話。

①院子里的麻雀

麻雀此時(shí)是高興還是難過？為什么？

（高興，因?yàn)槟釥査乖僖膊粫?huì)欺負(fù)她了）

②院子里的雞

公雞說他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……

雞為什么會(huì)這么說？（尼爾斯曾經(jīng)欺負(fù)過它們）

③院子里的貓

貓不肯幫他的忙。

“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰厲害。”

體現(xiàn)出貓只是想教訓(xùn)一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。

④院子里的牛

吼聲四起，一片混亂

牛們很正直，善良。

思考：尼爾斯對(duì)媽媽做的事，對(duì)嗎？

4.從這些動(dòng)物的言行中，你能做出什么結(jié)論？

尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)這些動(dòng)物，他很頑皮?？梢哉f，他是個(gè)“壞孩子”。（板書：壞孩子）

5.大膽地想象一下小狐仙為什么把尼爾斯變成小人兒？

（因?yàn)槟釥査估鲜瞧圬?fù)動(dòng)物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嘗嘗被欺負(fù)的感覺，好讓他

改掉這些毛病。）

6.再識(shí)人物。

尼爾斯真的是一個(gè)一無是處的壞孩子嗎？再回到這個(gè)片段當(dāng)中。

“過去他對(duì)他們不好，現(xiàn)在后悔了……以后他科再也不搗蛋了”

“父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的?！?/p>

“你可千萬不要飛走?。　?/p>

你感覺板書需要怎樣改一下嗎？

（“壞”字加上引號(hào)）

四、課堂小結(jié)。

片段中的尼爾斯可以變小，動(dòng)物們可以說話，可以表達(dá)自己的情感，可以讓我們對(duì)這本書愛不

釋手，這就是童話的神奇與魅力。

五、布置作業(yè)。

4

1.看來院子里是待不下去了，尼爾斯在無意中騎上了鵝背，開始了八個(gè)月的旅行?；貋砗?，他

會(huì)變成一個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)你大膽地猜想一下，并簡(jiǎn)要說說你的理由。

2.尼爾斯這八個(gè)月的時(shí)間，騎著這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改

變？請(qǐng)閱讀原著《尼爾斯騎鵝記》。

板書設(shè)計(jì)

騎鵝旅行記

尼爾斯欺負(fù)小動(dòng)物“壞孩子”

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)童話比較感興趣，愿意閱讀，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)

動(dòng)他們的積極性，讓他們粗讀、細(xì)讀，通過輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學(xué)、讀中

悟，感悟童話的神奇。

7*湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

4.初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

在快速閱讀中把握主要內(nèi)容，并感知人物形象與精神。

上課前準(zhǔn)備

馬克?吐溫的相關(guān)資料.

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩篇名著片段，課下也閱讀了這兩篇名著的一部分內(nèi)容，相信名著中魯濱

遜勤勞勇敢、聰明樂觀的精神和尼爾斯的頑皮己經(jīng)深深地打動(dòng)著我們每位同學(xué)，今天，我們要閱讀

的是美國著名作家馬克?吐溫的長(zhǎng)篇小說《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中的一個(gè)精彩片段（板書課題），去認(rèn)識(shí)

一個(gè)叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不己，趕快翻開書本吧！

二'簡(jiǎn)介作者。

馬克?吐溫（1835—1910）,原名薩繆爾?蘭亨?克萊門（SamuelLanghomeClemens）,美國作家、演說

家，“馬克?吐溫”是他的筆名。是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，代表作品有小說《百萬英鎊》

《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑

惡之處，表達(dá)了這位當(dāng)過排字工人和水手的作家強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心；從風(fēng)格上說，

專家們和一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫作特點(diǎn)。

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。

三、淺顯探討小說精彩片段。

（一）初讀課文，概括主要內(nèi)容

5

用自己的話說說片段的主要內(nèi)容。

（湯姆?索亞和小伙伴山洞歷險(xiǎn)返回家后的故事）

（二）細(xì)讀課文，小組討論。

精彩片段主要寫了哪些故事情節(jié)，你最喜歡哪個(gè)情節(jié)？

1.尋找失蹤的兩個(gè)孩子。（1自然段）

（薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發(fā)幾乎都變白了）（大悲）

2.孩子回來的場(chǎng)面。（2、3自然段）

（街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車

子往回走，派頭十足，歡呼）（村里：話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚）

3.湯姆講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)過。（4自然段）

4.兩孩子回來后村里人把信送到山洞里，以及兩個(gè)孩子回來時(shí)頭幾天的狀態(tài)。（5、6自然段）

5.湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當(dāng)?shù)弥纯谝呀?jīng)意外被封時(shí)湯姆的反應(yīng)。

（7—16）

這些精彩的故事情節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

（示例：我喜歡“歷險(xiǎn)情節(jié)”因?yàn)闇仿斆鳂酚^……我喜歡迎接兩個(gè)孩子回來的場(chǎng)面的情節(jié)：作

者進(jìn)行大量的夸張，如話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……）

（根據(jù)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

四、再讀課文，品味人物形象。

馬克?吐溫筆下的湯姆究竟是個(gè)怎樣的孩子？下面我們細(xì)讀第3、4、5這幾個(gè)故事情節(jié)，完成下

面表格。（板書）（頑童）

樂觀

勇敢

在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路

有愛心

講述精彩歷險(xiǎn)過程，還不忘夸張地吹噓一番

當(dāng)有人問他是否還想再到山洞走一趟，他說自己不會(huì)在意。

小結(jié)：通過剛才的分析，我們總結(jié)出湯姆是一個(gè)“樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、

喜歡冒險(xiǎn)”的頑童。

五、布置作業(yè)

那么，這樣的一個(gè)湯姆在他的歷險(xiǎn)記中，還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x，馬克?吐溫的原著《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。

板書設(shè)計(jì)

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記

樂觀勇敢足智多謀有愛心

頑皮喜歡冒險(xiǎn)

教學(xué)反思

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是馬克?吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷

刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。

而對(duì)于語言上的特點(diǎn)，我涉及的很少，教學(xué)時(shí)，教案中寫了，在課上卻沒講.如：街上：衣服都沒

穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足,

歡呼。這是體現(xiàn)馬克?吐溫在寫作上夸張的最好地方，以后我要注意。

另外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的較少。沒有顧及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有沒有像湯姆那樣的人，或者自己哪一

點(diǎn)像他。

6

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)怎樣閱讀。

2.學(xué)會(huì)交流閱讀心得。

3.能借助批注梳理思路。

4.能以梗概的形式，用十分簡(jiǎn)練的語言介紹作品。

教學(xué)承難點(diǎn)

怎樣閱讀及交流心得能以及寫好作品梗概。

課前準(zhǔn)備

名著《列那狐與獵人——真假狐皮》

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一個(gè)益友。那么這位益友會(huì)給你帶來哪些收獲呢？換

言之，你讀這本書時(shí)有哪些收獲讓你受益呢？今天我們就來交流有關(guān)讀書心得的問題。(板書：口語

交際——同讀一本書)就同讀一本書而言，不同的讀者收獲(心得體會(huì))也是不一樣的。

二'新課o

(一)同讀一本書

1.討論你將圍繞哪些話題進(jìn)行交流心得體會(huì)。

總結(jié)出：

(1)這本書講了一個(gè)什么樣的故事？(主要內(nèi)容)

(2)你怎樣評(píng)價(jià)主人公？

(3)有沒有地方讓你感覺困惑，或是奇怪，有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書時(shí)，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

(6)故事在寫法上有哪些值得你借鑒學(xué)習(xí)的？

2.強(qiáng)調(diào)交流時(shí)的注意事項(xiàng)：

(1)上面的話題在我們交流的時(shí)候可以選擇一兩個(gè)，不用面面俱到，因此在閱讀時(shí)，你要針對(duì)你

選的話題進(jìn)行全面的思考。

(2)可以借助批注梳理自己思路，從而深入地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以所讀書的內(nèi)容為依據(jù)，從書中找到例子來說明自己的觀點(diǎn)，這樣有說服力。

(4)傾聽別人的發(fā)言，是對(duì)他人的尊重，更是對(duì)自己的尊重。

3.出示同一本書。

4.交流心得。

5.布置作業(yè)。

閱讀名著《那列狐與獵人》。

第二課時(shí)

7

一、激趣導(dǎo)入。

1.播放視頻：一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人——真假狐皮》

2.哦，原來是咱們班的xx同學(xué)，那我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你看什么作品，這么投入？

能不能把作品推薦給大家？

(生較尷尬)

3.如何將作品介紹給他人，我們就得學(xué)會(huì)總結(jié)作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來研究它。(板

書：寫作品梗概)

二、新課。

1.明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容(或者是對(duì)文章內(nèi)容的概括)。

2.回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結(jié)論。

梗概的內(nèi)容：

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬

人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對(duì)象和修飾對(duì)象的詞語，其它保留。

不重要的段落去掉，有時(shí)要加上一句過渡句才會(huì)通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是

中心段。

3.寫作技巧。

(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。通過對(duì)原文每個(gè)章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，

了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不'’善罷

甘休”。

(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體

或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽

地取舍。

(3)連。將抽取出來的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。

(4)理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個(gè)章節(jié)

成為一段通順的話，就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最后將全書各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書的

梗概。

4.寫梗概的要求

(1)章節(jié)中心不變。

(2)章節(jié)順序不變。

(3)章節(jié)人稱不變。

(4)語言精練。

(5)保留主干。

5.嘗試習(xí)作。

《列那狐與獵人》梗概

第三課時(shí)

一、交流平臺(tái)。

評(píng)價(jià)作品中的人物方法。

1.從事件中對(duì)人物評(píng)價(jià)。如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆回來后去探望哈克、貝奇。評(píng)價(jià)：有愛

心，重友情。

2.通過留意描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子來評(píng)價(jià)人物的品格。如：《湯姆索亞歷

險(xiǎn)記》“啊，法官，印江?喬埃在洞里呢”，可以看出湯姆的正直?！厄T鵝旅行記》中“他心里想：

父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷