小學(xué)語文-小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思 (一)

《荷花》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會俏者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

教學(xué)難點：理解重點語句。

教學(xué)準備：

學(xué)生：了解荷花的生長情況，查找有關(guān)荷花的資料。

教師：制作教學(xué)課件。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象，人們稱荷花為“花之君子”。

大家想看荷花嗎？

2.出示圖片：荷花。欣賞荷花，感受它的美麗。

3.誰來說說你剛才看到了怎樣的荷花？今天，我們就一起走進荷花的世界，感受美麗的

荷花吧。（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)成果展示

1.出示生字詞

蓮蓬仿佛蜻蜓荷花碧綠舞蹈

清香衣裳破裂飽脹挨挨擠擠翩翩起舞

指名讀，開火車讀。注意讀準字音：挨（di）

2.指導(dǎo)書寫易錯字“佛、蹈”。

3.通過預(yù)習(xí)課文，誰來說說課文主要寫了什么？

三、精講點撥

1.同學(xué)們，荷花的確太美了，課文中是怎樣描寫荷花的美的？請大家默讀課文2-3段,

用“-一”線畫出描寫荷花樣子的句子，從旁邊寫寫你的體會。

2.出示句子“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，羸山嫩黃色的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

(1)這句話中，描寫了幾種姿態(tài)的白荷花？

(2)不同姿態(tài)的荷花有不同的美，去練習(xí)讀一下這幾句，看你最喜歡哪一種姿勢的荷

花，你就練哪一句，可以加上動作演一演。

(3)指名學(xué)生讀自己喜歡的姿態(tài)的荷花。

(4)師通過圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀。

(5)全班加上動作齊讀。

3.聽了你們的朗讀，老師覺得荷花真是太美了，但是紅花還需綠葉配，除了花美，你還

覺得什么美？找一找描寫荷葉的句子。

師出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤

(1)齊讀這句話。

(2)你從這句話中，你可以看出荷葉怎樣？從哪兒感受到的？

(3)出示荷葉圖片。齊讀句子。

4.荷葉又大又圓，挨挨擠擠的，池塘里一點空隙都沒有了，難怪白荷花要在這些大圓

盤之間冒出來。

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

(1)通過填空理解“冒”。

(2)發(fā)揮想象，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛怎樣？

5.千姿百態(tài)的荷花從這些大圓盤之間冒出來，各有各的姿勢，怪不得作者說，引讀：“這

么多的白荷花一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的

這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”

(1)你們知道這位畫家是誰嗎？

(2)這位神奇的畫家，向我們畫出了美妙絕倫的畫。在這幅畫里，不僅花美，葉也很

美。誰再來夸夸他，讀出你對大自然的贊美。

6.想象美景，豐富語感：這美麗的畫卷令人如癡如醉，我看著看著不禁浮想聯(lián)翩。

出示第四段句子：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。

一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動，不光是我一朵，一池的荷花都在舞

蹈……”

（1）配樂朗讀第四段。

（2）我感覺你們都陶醉了，說說，你仿佛看到了什么？

（3）想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么？（鴨子、青蛙、

蝴蝶、小蝦、螃蟹……）同位互相說一說。

（4）全班交流。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1.這一池的荷花多么令人陶醉啊，荷花婀娜多姿，荷葉挨挨擠擠，青翠碧綠，荷花有高

潔的品質(zhì)，它出淤泥而不染，所以有許多著名詩人寫下著名詩句贊美它。（出示詩句）

2.我的作業(yè)我做主：

（1）畫一畫：畫??幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

（2）寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

（3）背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

附板書設(shè)計：

3荷花

荷花：兩三片全開花骨朵

大自然

荷葉：大、多、綠、圓

學(xué)情分析

知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗準備：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍，求知欲強，樂于表

達，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于粹疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和

能力比較強，但在創(chuàng)新能力、概括和思維方面存在不足，如想象力會大自覺地受到思維定勢

的約束，在感情朗讀的同時，不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等，這就需要教師加以指導(dǎo)。

難度分析:對于三年級的孩子來說，由于受自身活動范圍及分析、認識事物能力的限制，

寫景狀物的散文對他們的吸引力遠不如故事性強的記敘文大。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、培養(yǎng)語感，讓學(xué)生感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富

的想象，培養(yǎng)他們對大自然美的體驗。另外，學(xué)生生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美

景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞荷花那不

同尋常的美。

課前或課外學(xué)習(xí)準備：課前，了解荷花的生長情況、查找荷花的有關(guān)資料。課外學(xué)生誦

讀宋代詩人楊萬里的《小池》和《紅白蓮花共塘開》進一步感悟荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美

情趣和熱愛大自然的感情。

效果分析

1.課堂表現(xiàn)情況：

本節(jié)課中多數(shù)學(xué)生都能認真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象，80%的學(xué)生能積極舉手發(fā)言,

并有自己的見解，多數(shù)學(xué)生課堂參與積極性較高。

2.生字詞的掌握情況：

根據(jù)測試題的完成情況及課堂表現(xiàn)情況，95%的學(xué)生對于生字詞的掌握情況較好，特別是本

課的重點生字詞，比如：挨挨擠擠、翩翩起舞等。

3.對于課文的掌握情況：

根據(jù)學(xué)生完成當堂檢測題第5題的完成情況以及在整個教學(xué)過程中學(xué)生對于課文的朗讀等

情況，90%的學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文，并能邊閱讀、邊想象面面感受荷花的美麗。

4.對于本課情感目標的達成情況：

大部分學(xué)生都能夠通過本篇課文的學(xué)習(xí)體會大自然的神奇美妙，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

5.根據(jù)評測練習(xí)第6題的完成情況來看，大部分學(xué)生課外收集的荷花的文章和詩句較多，多

數(shù)學(xué)生書寫也正確。

總之，本節(jié)課能夠達成教學(xué)目標，而且培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，但是對于部分后進生仍然

需要再次進行輔導(dǎo)。

教材分析

三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是學(xué)生跨入中高年級的起始年級，三年級學(xué)生思維活躍,

求知欲強，樂于表達。通過上冊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了獨立識字、朗讀課文的能力，能利用

工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主

要憑借。三年級精讀課文的教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練；還要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練；培

養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)

習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力；在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自

己的觀點和見解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。

不同教材版本對內(nèi)容的處理：《荷花》一課，在人教版第一單元的第三篇課文。在三年

級上冊第六單元第22課《美麗的小興安嶺》和23課《富饒的西沙群島》兩課的學(xué)習(xí)中，感

受了大自然的美，也基本掌握了這類文章的學(xué)習(xí)方法。而下冊第一單元的課文及其他內(nèi)容和

活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。《荷花》一課安排在這一單元有利于學(xué)生通過夏口

池塘荷花綻放，欣賞大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的

美好?！逗苫ā芬徽n，在蘇教版第12課，安到這個版本進行教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維

能力，提高學(xué)生的審美水平。

課程教材內(nèi)容的整合：《荷花》一課共五個自然段，第一段寫我去公園看荷花；第二、

三段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿勢；第四、五段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。教材

著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考

的問題。如，本課在第一則語言的標題旁提出了一個問題：“‘我'怎么會忘記自己是在看

荷花呢？“。引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。課后練習(xí)的設(shè)計，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出

問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交

流。練習(xí)的設(shè)計至少都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目。另外，加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且

增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如本課課后題“我要有感情地

朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來?！?/p>

課程教學(xué)資源的取舍：生活處處皆語文，身邊處處是資源。信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)

注入了一股新的活力。大量鮮活的圖片與優(yōu)美的音樂相結(jié)合,使抽象的文字形象化、音效化，

不僅刺激學(xué)生的感官，而且豐富學(xué)生的形象思維，觸動了學(xué)生的內(nèi)心情感，對于幫助學(xué)生融

入課文，提高朗讀水平起到了畫龍點睛的作用，有利于提高學(xué)生的審美能力和語文的綜合素

養(yǎng)。但教學(xué)資源的運用重在考慮課堂教學(xué)效益，而絕對不能為了使用現(xiàn)代信息技術(shù)而使用現(xiàn)

代信息技術(shù)，也不能完全依賴信息技術(shù)而忽略了學(xué)科本身的特點。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的重點、難點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自

然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的話，那畫家的木領(lǐng)可真

了不起?！钡日Z句是教學(xué)的難點。

本部分內(nèi)容的教學(xué)分為1課時，為新授課。

《荷花》評測練習(xí)

一、拼一拼，寫一寫。

hdhuabdozhangf6ngfupianpianqiwO

()()()()

lionpengsuifengpiaodongyishang

()()()

二、在括號里填上合適的詞。

嫩黃的（)一片（)

碧綠的（)一朵（)

金黃的（)一幅（)

雪白的（)一陣（)

三、用“有的……有的……?有的……寫一句話。

四、我會照樣子寫詞語。

1.例：挨挨擠擠（AABB）、

2.例：雪白雪白（ABAB）、、

五、按課文內(nèi)容填空。

這么多的荷花，一朵有一朵的（）?？纯催@一朵,（）；看看那一朵,（）。

如果把眼前的這一池荷花看作（）,那畫家的（）可（工這

畫家指（）o

六、你還知道哪些描寫或贊美荷花的文章或詩句嗎？請抄寫在下來。

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想

象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。教學(xué)一開始我讓學(xué)生先欣賞了一些

荷花的圖片，并讓學(xué)生形容一下你看到的荷花，喚醒學(xué)生的原有感知，把學(xué)生自然地帶入美

麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁，學(xué)生興趣盎然，激起了進一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同

的姿態(tài)時，我讓學(xué)生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫荷花的長勢、

各種姿態(tài)的語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時，通過課件的

播放，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。整堂課通過運用多媒體課件，學(xué)生在主動

積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的

熏陶，享受審美的樂趣。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我

借助美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。

通過教學(xué)本課發(fā)現(xiàn)，自己在一些細節(jié)的處理上還欠缺經(jīng)驗，沒有很好地將學(xué)生的生成轉(zhuǎn)化為

有效的教學(xué)資源，課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌,

應(yīng)該更有針對性。在以后的教學(xué)工作中我會不斷積累經(jīng)驗，不斷努力，不斷提高自己的教育

教學(xué)水平。

課標分析

小學(xué)語文課程標準指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)

成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！薄逗苫ā芬徽n雖篇幅短小，但是作

者筆下，荷花盡展其美麗多姿，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當充分運用有效媒體和

手段，設(shè)置情境，