小學(xué)語文教師招聘考試案例分析題

小學(xué)語文教師招聘考試案例分析題匯總

參考答案］這位老師的做法非常好，他尊重了學(xué)生的意見,

給予了學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

這種做法有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，也有利于培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。同時(shí)，這也是一種以學(xué)生為中心的

教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的研究熱情和興趣，提高教學(xué)效果。

參考答案］黃山雖然沒有被列入中國的五岳之列，但它仍

然是中國的著名名山之一。這是因?yàn)槲逶朗侵钢袊糯奈鍌€(gè)

著名山峰，而黃山在當(dāng)時(shí)并不是著名的山峰，直到唐代才逐漸

被人們所知。因此，黃山雖然不在五岳之列，但它仍然是中國

山水文化中的重要組成部分，擁有獨(dú)特的自然風(fēng)景和文化價(jià)值。

一位教師在教授《黃山小記》這一課程時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了疑

問，為什么黃山不在五岳之列？教師并沒有直接回答這個(gè)問題,

而是讓學(xué)生在課后自己去探究和查詢相關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。

這種家庭作業(yè)的布置方式體現(xiàn)了新課程的探索性研究理念。

一年級的教師在教授《要下雨了》這一課程后，設(shè)計(jì)了兩

項(xiàng)有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇完成。學(xué)生們在完成作業(yè)后，反饋非

常積極，甚至要求教師再布置新的作業(yè)°這種現(xiàn)象體現(xiàn)了新課

程對作業(yè)意義和價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的愉悅性、自主性、

實(shí)踐性和科學(xué)性。

教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況時(shí)，常常使用填空、問答等

題型，而不是單純的選擇和判斷題。這是因?yàn)樵僬J(rèn)和重現(xiàn)的記

憶水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一

定能重現(xiàn)。因此，僅靠判斷和選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保

持的程度，需要通過問答、填空等題型來檢測。

三位教師在面對學(xué)生的課堂提問時(shí)，處理方式各不相同。

教師丙的處理方式最好，他尊重、信任學(xué)生，耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)

學(xué)生積極思考，而不是冷言冷語、諷刺挖苦。這體現(xiàn)了新課程

對教師的基本要求。

問題；你認(rèn)為這種激勵(lì)方式的效果如何？有沒有其他更好

的激勵(lì)方式？

參考答案］:這種激勵(lì)方式可以起到一定的作用，但并不

是所有學(xué)生都會(huì)因?yàn)榈玫姜?jiǎng)勵(lì)而改變行為。此外，如果只是單

純地給予獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)讓學(xué)生過于關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)本身，而忽略了研

究的過程和目標(biāo)。因此，更好的激勵(lì)方式是讓學(xué)生內(nèi)在地產(chǎn)生

研究的動(dòng)力和興趣，例如通過創(chuàng)設(shè)有趣的研究情境、提供有挑

戰(zhàn)性的研究任務(wù)等方式來激發(fā)學(xué)生的研究興趣和自主性。當(dāng)然,

也可以適量地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生的研究動(dòng)力，但需要

注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式和時(shí)機(jī)，避免過度依賴獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。

問題：你認(rèn)為這個(gè)案例給我們帶來了什么啟示？請結(jié)合新

課程理念談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案］這個(gè)案例告訴我們，研究性研究可以讓學(xué)生更

深入地了解一個(gè)課題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新

能力。在新課程理念中，要求學(xué)生具備“探究性研究”的能力，

這就需要我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和方法，讓學(xué)

生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該提供

更多的資源和平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和探究。

不知道該如何回應(yīng)他。最后，我只好讓他離開教室，讓他

冷靜一下。

問題：作為老師，你應(yīng)該如何處理這種情況？并說明理由。

參考答案］在處理這種情況時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白自己

的錯(cuò)誤，理解自己的行為對別人的影響。同時(shí)，也要讓學(xué)生明

白自己的行為是不負(fù)責(zé)任的，是不尊重別人的行為。其次，要

引導(dǎo)學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法和意見，但是在表達(dá)時(shí)也要尊

理，建立良好的班級氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、支持和鼓勵(lì)。

最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和

價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和熱情。

這篇文章提到了三個(gè)原因?qū)е掳嘀魅卧诮逃龑W(xué)生時(shí)出現(xiàn)問

題。首先是“身教”不利，班主任需要以身作則，成為學(xué)生的榜

樣和鏡子，才能讓學(xué)生從自我做起，內(nèi)化為他們的需要。其次

是“言教”不服，班主任需要以理服人，而不是一味地“管、卡、

壓”，只有讓學(xué)生理解教育的意義，才能達(dá)到教育效果。第三

是“心教”不誠，班主任需要用關(guān)心、幫助、諒解和鼓勵(lì)的態(tài)度

去愛學(xué)生，讓學(xué)生感到班主任的“愛心”和“誠意”，才會(huì)樂于接

受教育，從而有效果。

這篇教學(xué)反思札記提到了一位年輕教師在公開課上遇到的

問題。當(dāng)學(xué)生問能否把“明鏡一樣的小河”換成"明凈的小河”時(shí),

這位教師沒有直接回答，而是給了學(xué)生一個(gè)提示，讓學(xué)生自己

思考。然而，后來一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指出，這兩

個(gè)詞是可以換的，但需要提醒學(xué)生注意讀音。這位年輕教師的

失誤啟示我們兩點(diǎn)：首先要冷靜、理智、思維縝密，才能更好

地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用；其次要抓住契機(jī)，讓學(xué)生自己去感悟、

辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

這篇文章的主旨是呼吁班主任要善待學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)

要以身作則、以理服人、用關(guān)心、幫助、諒解和鼓勵(lì)的杰度去

愛學(xué)生。同時(shí)，也提醒教師要冷靜、理智、思維縝密，并抓住

契機(jī)，讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而提高教學(xué)效果。

1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革，加入了“學(xué)

生評估教師”這一欄目。但當(dāng)成績公布后，我卻成為了全校最

低分，我非常憤怒地對學(xué)生進(jìn)行了痛罵。但第三天，我收到了

一張小紙條，上面寫著10個(gè)學(xué)生的著名，請求我不要再對他

們發(fā)脾氣、罵人，因?yàn)槲业男袨樽屗麄兏械綁阂趾涂謶?。這讓

我深刻反思了自己的教育教學(xué)行為，我意識(shí)到教師不僅要傳授

知識(shí)，更要善待學(xué)生的評價(jià)和情感。

作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，但有時(shí)學(xué)生的

吵鬧讓我感到困擾。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或

插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很

自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭

論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。作為教師，我認(rèn)為課堂

紀(jì)律的確很重要，但更重要的是課堂氣氛。課堂紀(jì)律應(yīng)該有助

于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的情

感和個(gè)性。我會(huì)嘗試與學(xué)生分享情感，讓他們在討論中表達(dá)自

己的喜怒哀樂。同時(shí)，我也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白在什

么情況下可以表達(dá)自己的意見，什么情況下需要保持安靜。

在一次課后，我和學(xué)生們進(jìn)行了一次討論，主題是關(guān)于作

業(yè)的問題。我首先問學(xué)生們：“你們認(rèn)為作業(yè)的目的是什么？”

學(xué)生們紛紛表示，“是為了鞏固研究內(nèi)容，提高研究效果。''我

再問：“那你們覺得作業(yè)的數(shù)量和難度應(yīng)該如何安排？”學(xué)生們

開始有些猶豫，有人表示“不能太多，否則會(huì)影響休息時(shí)間”，

也有人表示“但是太少也不好，會(huì)讓我們感覺研究不夠充實(shí)?！?/p>

我聽到這些回答，就指出“作業(yè)的數(shù)量和難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的

實(shí)際情況來定，不能一概而論。而且，作業(yè)不是為了讓你們感

覺充實(shí)，而是為了幫助你們掌握知識(shí)，提高研究效果。''

接著，我又問學(xué)生們：“你們有沒有遇到過作業(yè)做不完的

情況，或者是不理解作業(yè)的內(nèi)容？”學(xué)生們紛紛表示遇到過。

我聽到這些，就告訴他們：“如果遇到作業(yè)難度較大的情況，

可以先嘗試自己解決，如果還是無法解決，可以向老師或同學(xué)

請教。同時(shí)，如果有不理解的地方，也要及時(shí)向老師提出來，

不要拖延?！?/p>

最后，我總結(jié)道：“作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高研究效果

的重要手段，但作業(yè)的數(shù)量和難度需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來定,

而且遇到問題時(shí)要及時(shí)尋求幫助，不要讓問題積壓下去?！边@

次討論讓學(xué)生們更加清楚了作業(yè)的目的和重要性，也讓他們知

道如何更好地完成作業(yè)。

一次，我在布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生寫生字5遍。但有個(gè)同學(xué)

卻小聲抱怨：“都會(huì)寫了，還要寫干嘛！”這引起了我的反思，

我在班會(huì)上提出了“怎樣留作業(yè)”的問題°經(jīng)過討論，學(xué)生們一

致認(rèn)為：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己的掌握程度決

定寫多少，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間

的實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生在不同方面都取得了進(jìn)步，寫作業(yè)也成了

他們自愿的樂事，不再是苦差事了。

如何組織學(xué)生自主研究？首先，需要對學(xué)生的基礎(chǔ)、智力

水平、興趣、性格等進(jìn)行準(zhǔn)確評估。其次，在完成學(xué)校的教學(xué)

要求的同時(shí)，可以選擇并側(cè)重于加強(qiáng)某些基礎(chǔ)、擴(kuò)充某些知識(shí)

和發(fā)展某些能力。然后，積極主動(dòng)地按照計(jì)劃培養(yǎng)自己，并在

實(shí)踐中不斷修正和調(diào)整研究目標(biāo)。

在這個(gè)案例中，一位差生通過加倍努力，終于考了英語第

一名，但卻遭到老師的懷疑和不信任。這讓他感到無奈和失落,

也暴露出現(xiàn)行評價(jià)制度和方法的問題。首先，評價(jià)功能失調(diào)，

過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，而忽視改進(jìn)、激勵(lì)和發(fā)展。其次，過分

關(guān)注結(jié)果，而忽視過程中的進(jìn)步和努力程度，忽視對日常教育

教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，以及對教育活動(dòng)發(fā)展和變化過程的動(dòng)態(tài)評價(jià)。

這些問題導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次，而忽視自身發(fā)展中存在

的問題°

3、該評價(jià)模式忽視了多主體共同參與的價(jià)值，缺乏自我

評價(jià)的重視。應(yīng)該建立多主體參與的評價(jià)模式，注重自我評價(jià)

的價(jià)值。

4、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)

性發(fā)展和差異性。應(yīng)該建立更加全面、個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5、評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視了教師和學(xué)生在教

育活動(dòng)中的表現(xiàn)。應(yīng)該采用更加全面的評價(jià)內(nèi)容，并使用有效

的評價(jià)工具和方法。

6、評價(jià)方法單調(diào)，需要更加注重新的評價(jià)理念的新質(zhì)性

評價(jià)方法。

7、評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同被忽視，需要更加注重評價(jià)結(jié)

果的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能°

8、評價(jià)對象處于被動(dòng)地被檢查，需要更好地保護(hù)評價(jià)對

象的地位、自尊心和自信心，避免出現(xiàn)冷漠、應(yīng)付、對立、討

厭、拒斥或者欺騙、弄虛作假的行為。

在案例28中，教師采用了綠色的批改方式，取得了良好

的反饋效果。這是因?yàn)榻處熥⒅亓藢W(xué)生的需求，為學(xué)生提供了

適合他們成長的情境和氛圍，并采用了更加激勵(lì)的評價(jià)方式。

這表明，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更加適

合他們成長的環(huán)境和評價(jià)方式。

在案例29中，教師采用了蝴蝶結(jié)的方式來激勵(lì)XXX,幫

助她改變了消極的態(tài)度。這表明，教育工作者可以采用創(chuàng)新的

方式來激勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服困難和消極情緒，提高研究效

果。同時(shí)，教育工作者也需要注重學(xué)生的需求，幫助他們樹立