五年級(jí)書法教案上冊(cè)

1字形特點(diǎn)、整齊平正、分配勻稱、比例適當(dāng)、重心平穩(wěn)、點(diǎn)畫要呼應(yīng)、長(zhǎng)短要變化、伸縮穿插、輕重適宜、偏旁本冊(cè)教材依據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》生成長(zhǎng)規(guī)律,鎖定階段教學(xué)目標(biāo),針對(duì)五年級(jí)的學(xué)情,進(jìn)行的教學(xué),繼續(xù)開展綜合探索活動(dòng),將對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和傳承融入教學(xué)之23顏真卿三歲的時(shí)候,父親病死了。母親只好帶著他回到了外祖父顏真卿的外祖父是位書畫家,母親也是個(gè)知書達(dá)理的人。他們見母親見兒子練字這樣用心,心里又是喜又是愁。喜的是兒子將來(lái)一定會(huì)有出息；愁的是家境不寬裕,哪有余錢買紙供他練了！”“傻孩子,紙筆哪有不花錢的呢？”說(shuō),“這只碗是硯,這把刷子當(dāng)筆,碗里的黃泥漿就是墨！”看！”4來(lái)。等到墻上寫滿了字,他又用清水把字跡沖洗過(guò)觀察,指出其中寫得不對(duì)的地方以及應(yīng)該如何理解和掌握女字旁的書寫要領(lǐng)。接下來(lái),教師的示范與學(xué)生的5678本課教學(xué)內(nèi)容是左偏旁絞絲旁的書寫,重點(diǎn)是結(jié)合“給”、“絕”9一起來(lái)看看顏體楷書是怎樣書寫絞絲旁的。出示顏體左偏旁“絞絲？（2．師生評(píng)價(jià)：就觀察能力強(qiáng)、用筆到位、結(jié)構(gòu)安排合理、書寫本課以言字旁為學(xué)習(xí)內(nèi)容。言字旁是由點(diǎn)、三橫、一豎、橫折與顏真卿二十六歲那年參加了科舉考試,考中了進(jìn)士。兩年他在朝廷里做了校書郎（負(fù)責(zé)寫碑文、祭文的官）。后來(lái)朝廷又讓他縣衙里公事很多,可顏真卿還是不忘練字。雖然大家都夸贊他的功夫還不到家,還要拜高明的人為師才行。不家未來(lái)的棟梁,哪能在寫字上花那么多功夫有長(zhǎng)進(jìn),就不必拜我為師了?！鳖佌媲浠丶乙院笥衷诔⒗镒隽斯?可他心里總放心不下向張旭？（本課主要以言字旁為學(xué)習(xí)內(nèi)容,言字旁是由點(diǎn)、三橫、一豎“銘”、“錫”這兩個(gè)范字,對(duì)范字的結(jié)構(gòu)外形與筆畫的形態(tài)特點(diǎn)有“銘”、“錫”這兩個(gè)范字,對(duì)范字的結(jié)構(gòu)外形與筆畫的形態(tài)特點(diǎn)有雖然當(dāng)事人和他們的親屬一再向官府申訴冤情,可辦案的顏真卿決心為這起冤案平反,他經(jīng)過(guò)一番明查情真象,重新審理了這個(gè)案子,最后解救了蒙冤受屈的人,懲治了失職的官員。五原的百姓人心大快,都說(shuō)：“顏御史真是為百姓作主的好官??！”據(jù)說(shuō),就在顏真卿為蒙冤的人平反那天,好一下子就下了場(chǎng)透雨,枯黃的莊稼沒幾天就變得一片青綠了。五原的百姓又把這場(chǎng)雨和顏真卿平反冤獄的事連起冤情惹怒了上天,給五原帶來(lái)這場(chǎng)旱災(zāi),如今顏御史為冤,感動(dòng)了老天爺,才有這場(chǎng)大雨呀！這場(chǎng)雨就叫‘御史雨’吧！”4．學(xué)生分組交流、討論,得出結(jié)論：整體由寬變窄,高度保持不6．教師在實(shí)物投影儀上范寫,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比3．賞析《顏勤禮碑》中其他帶金字旁的范字；歐、柳、趙體的本課主旨是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字疏密勻稱的現(xiàn)象,同時(shí)在勻稱的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微的變化,傳說(shuō),有一次,一個(gè)書畫商人拿著一幅唐人的真跡大門,有意要賣給米芾。價(jià)錢有點(diǎn)高。米芾說(shuō),你先放了。到了第七天,商人來(lái)了。米芾說(shuō),畫我看了不讓價(jià),就請(qǐng)你把畫拿走吧,說(shuō)著把畫打開,并說(shuō),你看好,一見面米芾就笑著說(shuō),我知道你今天準(zhǔn)來(lái),有朋友請(qǐng)我,我都沒去,像這樣橫豎筆畫重復(fù)繁多的字,在書寫過(guò)程中,也3．出示課題“橫與豎的分布”4．學(xué)生分組交流、討論,得出結(jié)論：整體由寬變窄,高度保持不6．教師在實(shí)物投影儀上范寫,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比3．賞析《顏勤禮碑》中其他帶金字旁的范字；歐、柳、趙體的本課是一堂筆畫分布規(guī)律課,主要講的是筆畫之間排列勻稱、疏出于迷信,以為神仙之石,不敢妄加擅動(dòng),怕招來(lái)不測(cè)。而米芾立刻派一向把官階看的并不很重,因此不感到后悔,岸不屈的剛直個(gè)性。大有李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心拜石這件事,留給人們一個(gè)瘋瘋癲癲的米芾印象,但是事實(shí)上他4．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并由學(xué)生回答這四個(gè)字哪些筆畫之間分布2．教師提問(wèn)：四個(gè)范字中哪些筆畫之間分布勻整排列有序？有4．教師巡視指導(dǎo)并分小組進(jìn)行第二次直觀示范講析。檢查時(shí),1．同桌或小組之間交流討論課堂作業(yè),對(duì)比范字找出問(wèn)題,提高3．學(xué)生課堂習(xí)作展示,學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生共同評(píng)價(jià),并評(píng)出本課的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、進(jìn)步之星、優(yōu)秀作業(yè)星、紀(jì)律之星……本單元是一組結(jié)構(gòu)規(guī)律課,主要解決的是結(jié)構(gòu)中的疏密勻稱問(wèn)題,2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)對(duì)稱部件的異同,我們?cè)谇懊娴恼n中已經(jīng)有所了解。其實(shí)除了筆畫對(duì)稱外,漢字還有另是的,我們?cè)谂R寫帶有對(duì)稱部件的范字時(shí),盡量把握這條原則--大體相同,細(xì)節(jié)差異。比如哪部分長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn),哪部分寬一點(diǎn)點(diǎn),哪部分正一點(diǎn)點(diǎn),哪部分本課主旨通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞,發(fā)現(xiàn)左右、左中右結(jié)構(gòu)的字的構(gòu)件師：欣賞圖片集體操中的隊(duì)員動(dòng)作合影。想一想,他們?yōu)槭裁茨苄〗Y(jié)在漢字中,部件或點(diǎn)畫也像集體操中的隊(duì)員一樣,它們巧妙地伸展和避讓,就能使左右部分或左中右部分親密無(wú)間,融為一體,極板書課題：左右、左中右結(jié)構(gòu)的伸展避讓三、運(yùn)用規(guī)律：學(xué)生自主觀察,找出“敦”、“徽”兩字的結(jié)構(gòu)它們團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相謙讓,構(gòu)成了千變?nèi)f化的漢字。從《顏勤禮碑》中出示圖片：嘗試運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法,找出你喜歡的一至兩個(gè)字欣賞感知?dú)W、柳、趙體不同的“徽”字,感受伸展避讓在不同書這節(jié)課,同學(xué)們用自主發(fā)現(xiàn)的方法,一起學(xué)習(xí)了左右左中右結(jié)構(gòu)的字,感受了它們的伸展避讓之美,希望同學(xué)們課后再細(xì)細(xì)體會(huì)伸展避讓的規(guī)律,感興趣的同學(xué)多加勤奮練習(xí)。希望大家在練習(xí)書法的同本課主旨通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞,發(fā)現(xiàn)上下、上1．老師展示四張顏體“茂”、“秦”、“叅（參）”、“察”3．老師展示四張顏體“茂”、“秦”、“叅（參）”、“察”4．老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“茂”、“秦”、“叅（參）”、“察”四個(gè)字的書空練習(xí),提示學(xué)生注意基本筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)、本單元是一組結(jié)構(gòu)規(guī)律課,主要解決的是結(jié)構(gòu)中的比例協(xié)調(diào)的問(wèn)同學(xué)們,著名書法大師啟功先生說(shuō)：“寫好字的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)。”今天我們就從字的結(jié)構(gòu)入手,一起來(lái)學(xué)習(xí)左右、左中右結(jié)構(gòu)的字的結(jié)板書課題：左右結(jié)構(gòu)與左中右結(jié)構(gòu)的比例形結(jié)構(gòu)的分布比例、安排規(guī)律是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),2．使學(xué)生掌握上下、上中下結(jié)構(gòu)中“真”“泉”“著”“當(dāng)”使學(xué)生掌握上下、上中下結(jié)構(gòu)中“真”“泉”“著”“當(dāng)”字的選擇有代表性的四份作業(yè)講評(píng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么教材的內(nèi)容包括：本課導(dǎo)語(yǔ)、“范字賞析與練習(xí)”、“對(duì)比與欣矩形中也是尤為重要的一類,同學(xué)們猜猜,是什么結(jié)構(gòu)的字呢選擇有代表性的四份作業(yè)講評(píng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么本課是為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使其感覺體驗(yàn)習(xí)作臨寫成從三年級(jí)開始在每學(xué)期結(jié)束之前均設(shè)置了這類課,故上好本課具有很使學(xué)生知道范字“好”、“問(wèn)（問(wèn)）”、“則（則）”、“裕”3．教師指名要兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)與教師共同嘗試臨寫“好”、“問(wèn)師：“請(qǐng)你們找出這兩個(gè)范字的書寫要領(lǐng),然后自主臨習(xí)?！睂W(xué)本單元是書法技法技能之外的書法知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí),通過(guò)了解書法字體演變史,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,豐富他們的書法藝術(shù)知識(shí),提2．提高學(xué)生的鑒賞水平,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,豐富其書法藝術(shù)使學(xué)生在欣賞中了解隸書演變的時(shí)代背景、歷程和筆畫形態(tài),激1．提高學(xué)生的鑒賞水平,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,豐富其書法藝術(shù)二、導(dǎo)入秦始皇推行“書同文”政策,創(chuàng)制秦篆（小篆）以令天教師引導(dǎo)觀察分析：小