小學(xué)音樂學(xué)科-音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域之教法探討

小學(xué)音樂學(xué)科----音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域之教法探討音樂記載著人類社會的發(fā)展歷史，傳承著人類的燦爛文明，音樂本身就是文化的一個有機部分?！耙魳纷鳛槿祟愇幕囊环N重要形態(tài)和載體，蘊藏著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們精神文化需求。”這是《標(biāo)準(zhǔn)》在音樂課程性質(zhì)中的闡述，它表明對音樂教育工作的思考又站到了一個新高度，不再把音樂視為單純的技術(shù)，而是把它視為人類文化的積淀和人類智慧的結(jié)晶。《標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。音樂與相關(guān)文化這一教學(xué)領(lǐng)域包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的學(xué)科三個方面的內(nèi)容，基本涵蓋了與音樂密切相關(guān)的文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了音樂文化的完整性。一、音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及簡析（一）音樂與社會生活1-2年級：1、感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。2、能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳達室媒聽賞音樂。3、能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。3-6年級：1、關(guān)注日常生活中的音樂。2、喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。3、主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。4、樂于聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌?。音樂不僅與社會生活有著密切的關(guān)系，而且有著重要的社會功能，音樂始終伴隨著人們的生活，美化著人們的生活。因此，充分揭示音樂的社會功能，了解音樂在生活中的作用，促進學(xué)生參與生活中的音樂活動，關(guān)注生活中的音樂，便成為學(xué)生音樂文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。（二）音樂與姊妹藝術(shù)1-2年級：1、能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。2、能夠用簡單的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。3、能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。3-6年級：1、接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。2、能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。音樂與舞蹈、繪畫、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)有著一個共同的特點，即通過情感體驗和形象思維來表達思想。在音樂教學(xué)中加強音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，能增加學(xué)生理解與表現(xiàn)音樂的途徑，拓展其藝術(shù)視野，發(fā)展其思維能力。（三）音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科7、2年級：1、能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。2、能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。3-6年級：1、能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。2、知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

音樂學(xué)科要通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，以軟化學(xué)科邊緣，增強對交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野，并以藝術(shù)化的方式促進相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)策略“音樂與相關(guān)文化”教學(xué)領(lǐng)域在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，而更多的相關(guān)內(nèi)容蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中，要通過具體的音樂作品和音樂實踐活動來實現(xiàn)這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)中要有關(guān)注“音樂與相關(guān)文化”的意識，將音樂教學(xué)置于藝術(shù)的大視野中，讓音樂藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成連接，拓展學(xué)生審美視野和知識領(lǐng)域，擴大音樂教學(xué)的思維空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域具有知識面廣、信息量大、參與性強的特點，且由于該領(lǐng)域大部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合其他領(lǐng)域的教學(xué)實施，具體教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容的組織到教學(xué)方法的選擇，都要把握其特點，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?。（一）“溯源”的教學(xué)策略“溯源”的教學(xué)策略即了解音樂產(chǎn)生的背景，追溯音樂生成的源泉，在了解和感知音樂的基礎(chǔ)上，更進一步理解音樂背后蘊藏的文化。音樂本身屬于文化的范疇，與文化相生共存。離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂作為文化的一個部分，其存在從來就不是孤立的。過去的音樂教學(xué)往往將音樂僅當(dāng)作一種情緒、聲音去聆聽或表現(xiàn)，顯然是很不夠的。音樂正是從豐厚的文化中孕育出來的，任何一種音樂都是特定文化的產(chǎn)物。正因如此，我們應(yīng)該把音樂當(dāng)成一種文化現(xiàn)象，從文化的視角出發(fā)，豐富音樂教學(xué)的人文內(nèi)涵。如，許多音樂作品的時代背景、表現(xiàn)形式、主題內(nèi)容等都與某段歷史或者某一歷史事件有著直接或間接的聯(lián)系；民族間音樂也都會受相關(guān)的文化背景的影響，等等。在教學(xué)中盡可能地挖掘、滲透與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同時期的歷史背景，以及不同國家地域的風(fēng)土人情等相關(guān)的文化，讓學(xué)生了解音樂與文化有著密切的聯(lián)系。在中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，對音樂“追根溯源”，應(yīng)該說找到了在音樂學(xué)習(xí)中滲透相關(guān)文化學(xué)習(xí)的一種有效方式，音樂教學(xué)不僅僅是追求學(xué)科本位，強調(diào)專業(yè)技能的音樂學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生感知和了解相關(guān)文化，從而促進學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的全面提高。劉承華在《中國音樂的人文闡釋》中指出：“長期以來，我們的音樂教育被限制在理論的知識性傳授和形式的抽象分析方面，使音樂教育成為懸浮在表層的純技術(shù)操作……在普及教育中，它只能使人們獲得有關(guān)音樂的種種知識和技巧，而很難得到對音樂的深層的鑒賞能力與美感趣味。造成這一狀況的關(guān)鍵在于將音樂與文化分離”。進而他提出了“文化激活音樂”的觀點。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的中小學(xué)音樂實驗教材，精選了一部分“優(yōu)秀民族民間音樂”的內(nèi)容。以湘藝版小學(xué)音樂實驗教材為例，在小學(xué)的中高年級教材中每冊都安排了1—2個欣賞和演唱民族音樂的單元。如：四年級的《藏族的歌》、《草原上》；五年級的《西部放歌》、《長白山下的歌謠》等等。在學(xué)習(xí)這類主題單元中的民歌時，不僅僅是教會學(xué)生如何演唱一首民歌，更重要的是傳遞依托著這首歌曲的整個文化背景。在感受與表現(xiàn)音樂的同時，讓學(xué)生了解本民族的生活習(xí)俗、文化和自然環(huán)境，以及它們對音樂的風(fēng)格特征等形成的影響。如，學(xué)習(xí)藏族民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，可將教學(xué)置于西藏獨特的音樂與文化背景中，向?qū)W生展示西藏美景，介紹藏民的禮儀，學(xué)習(xí)藏族的語言，再引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗與表現(xiàn)西藏多姿多彩的歌與舞。對教材如此處理，學(xué)生不僅感受與表現(xiàn)了音樂，提高了音樂的感受與表現(xiàn)能力，還了解了民族相關(guān)文化，豐富了音樂學(xué)習(xí)的人文內(nèi)涵。（二）“踐行”的教學(xué)策略“踐行”的教學(xué)策略即讓學(xué)生親身參與社會音樂活動，體驗音樂給生活帶來的樂趣，如何運用音樂的方式同他人進行交流及情感溝通。音樂與社會生活有著十分密切的聯(lián)系，而且具有重要的社會功能。在我們的生活中，許多情況下都需要用音樂來配合完成某種具體的任務(wù)，許多場景中都需要用音樂來烘托氣氛，音樂對社會生活的影響和作用已日益被人們關(guān)注。學(xué)習(xí)、了解音樂與社會生活的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生更好地了解音樂，了解社會，讓音樂成為學(xué)生終身生活的一部分。從自身音樂生活經(jīng)驗出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強音樂學(xué)習(xí)的實踐意識，運用所學(xué)音樂知識，去解決生活中的實際問題，以實際行動參與社會音樂活動，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗，顯然可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美能力，促進全面發(fā)展。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在我們的身邊。現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等），同每個人的生活都密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，理解音樂對人生的意義，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂相伴終身，提高生活質(zhì)量，這已經(jīng)成為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主旨。正是從這種意義上講，中小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)主動地貼近學(xué)生的生活，參與學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的生活。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué)，找到音樂與生活的結(jié)合點。將音樂還原于真實的生活情景中，以加強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂學(xué)習(xí)更顯充實與鮮活。如，增加與現(xiàn)代社會生活關(guān)系密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會探索并處理現(xiàn)實音樂生活的諸多實際問題。面對社會生活中的音樂，單憑授受的方式是不適宜的，其中關(guān)鍵的問題是別人是無法代替自己的切身感受。要拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，改變狹隘、封閉的音樂課堂教學(xué)為廣闊、開放式的音樂自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會。在不影響正常教學(xué)的前提下，學(xué)校和教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外音樂藝術(shù)實踐及音樂文化交流活動。進一步強化課堂音樂教學(xué)效果，提高學(xué)生參與音樂實踐活動的能力，使學(xué)生對音樂有更深刻的理解和把握。同樣，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)要求和鼓勵學(xué)生關(guān)注日常生活中的音樂，盡量多地參與社區(qū)和鄉(xiāng)村音樂活動，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中，在社會的舞臺上，通過獨立學(xué)習(xí)音樂、表演音樂的經(jīng)驗，切身地感受音樂與生活的關(guān)系，體會音樂在生活中的作用的意義。2、

“整合”的教學(xué)策略“整合”的教學(xué)策略即將音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進行有機融合，通過調(diào)整和協(xié)調(diào)，重新組合，以期發(fā)揮音樂教學(xué)的最大價值。

課程由單一走向整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢。在《標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡學(xué)科綜合”作為一個基本理念提出，即：強調(diào)音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，突破學(xué)科的本位論，將音樂教學(xué)置于藝術(shù)的大視野中。在強調(diào)音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間綜合的同時，強化音樂與戲劇、舞蹈等姊妹藝術(shù)的綜合及音樂與其他人文學(xué)科的綜合”，優(yōu)化組合相關(guān)學(xué)科資源，為音樂教學(xué)所用。這種融合式的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了藝術(shù)視野，并以藝術(shù)化的方式促進學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂是藝術(shù)門類，讓音樂藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成鏈接，以拓展學(xué)生審美視野和知識領(lǐng)域，擴大音樂教學(xué)的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng)。音樂藝術(shù)本身是一種文化，這是以社會大文化為背景的，與其他文化，尤其是姊妹藝術(shù)與社會學(xué)科有著不可分割的關(guān)系。音樂教育應(yīng)注意到學(xué)科之間這種橫向的有機聯(lián)系，使音樂文化成為整體狀態(tài)呈現(xiàn)出其動人的生命力。音樂教學(xué)中必須加強與音樂之外其他學(xué)科的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中，它與藝術(shù)門類中的其他成員有著直接的血緣關(guān)系，有些藝術(shù)門類與音樂融為一體，有的與音樂相伴相隨。每部藝術(shù)作品，基本都是以對藝術(shù)形象的創(chuàng)造來反映社會生活，表達人的思想感情的。人們通過對藝術(shù)形象的感知和聯(lián)想，了解作品的意義，豐富情感體驗，積累審美經(jīng)驗，這也是“藝術(shù)”的共性。根據(jù)這一共性，在音樂教學(xué)過程中，可以借用其他藝術(shù)形態(tài)，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式，對學(xué)生進行音樂教育。如，用形體動作配合音樂節(jié)奏、用表演動作表現(xiàn)音樂情緒、用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同等。在教學(xué)中，可以用音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式自然、有機的結(jié)合、轉(zhuǎn)換，既能使學(xué)生對最基本的知識技能有所了解和把握，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對藝術(shù)通感的體驗，在潛移默化中建構(gòu)審美心理。在音樂教學(xué)中“整合”其他姊妹藝術(shù)內(nèi)容，應(yīng)注意音樂是本體，避免脫離音樂，把音樂課上成其他藝術(shù)課。同時，教學(xué)重點應(yīng)集中在指導(dǎo)學(xué)生感受和體驗各種藝術(shù)形態(tài)和情感方式上。音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也有著千絲萬縷的聯(lián)系，特別是同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，尤其是語文、歷史、地理等課程。音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的整合，是音樂教學(xué)的一種良好形式，對于軟化學(xué)科邊緣、增強對交叉學(xué)科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學(xué)實踐中，可以設(shè)計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等學(xué)科的綜合課例，賦予音樂課新的內(nèi)涵。但由于音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的整合是一個新的教學(xué)領(lǐng)域，目前尚處于探索階段。教學(xué)中要明確，借鑒和利用其他學(xué)科知識與形式，目的是賦予音樂教學(xué)新的內(nèi)涵，加深對音樂的理解，而不是單純傳授其他學(xué)科知識，或是音樂與其他學(xué)科知識的簡單相加。另外，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而恰當(dāng)整合，整合的內(nèi)容與音樂內(nèi)容必須密切相關(guān)，且有助于學(xué)生感受與理解音樂。（四）“滲透”的教學(xué)策略“滲透”從字面意義上講，指一種事物或勢力逐漸進入到其他方面。這里既可指向相關(guān)文化教學(xué)的內(nèi)容，也可以指向相關(guān)文化教學(xué)的方式。中小學(xué)音樂教學(xué)中實施相關(guān)文化內(nèi)容采用“滲透”的教學(xué)策略，是要求在教學(xué)中要把握“相關(guān)文化”內(nèi)容合適的度，“相關(guān)文化”是對音樂教學(xué)的一種必要補充，不應(yīng)占用太大的比例，只是一種輔助手段，引入“相關(guān)文化”更有利于學(xué)生對音樂的理解，拓展學(xué)生視野。在音樂教學(xué)過程中，準(zhǔn)確地選擇“相關(guān)文化”的內(nèi)容顯得尤為重要。其一是要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇最合適最有代表性的內(nèi)容引入到課堂中來；其二是在教學(xué)中引入的“相關(guān)文化”要具有準(zhǔn)確性與科學(xué)性，老師學(xué)生都要認(rèn)真對待；其三是不要將“音樂與相關(guān)文化”與其他內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造)進行明顯的劃分，是一種有機的融合。同時，在音樂教學(xué)中應(yīng)采用“順帶著、滲透著”方式實施相關(guān)文化的教學(xué)，并要講究“順帶”的“巧”，“滲透”的“度”。“音樂與相關(guān)文化”是一個嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“音樂與相關(guān)文化”的學(xué)習(xí)必定會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。就目前而言，還有許多具體的教學(xué)實施問題需要在教學(xué)實踐中不斷地去摸索探討，逐步完善。主要參考書目：中華人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年王安國、吳斌主編：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年金亞文主編：《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年曹理主編：《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，1993年高萩保治