小學(xué)音樂(lè)學(xué)科-音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域之教法探討

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科----音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域之教法探討音樂(lè)記載著人類社會(huì)的發(fā)展歷史，傳承著人類的燦爛文明，音樂(lè)本身就是文化的一個(gè)有機(jī)部分?！耙魳?lè)作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)藏著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們精神文化需求。”這是《標(biāo)準(zhǔn)》在音樂(lè)課程性質(zhì)中的闡述，它表明對(duì)音樂(lè)教育工作的思考又站到了一個(gè)新高度，不再把音樂(lè)視為單純的技術(shù)，而是把它視為人類文化的積淀和人類智慧的結(jié)晶?！稑?biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。音樂(lè)與相關(guān)文化這一教學(xué)領(lǐng)域包括：音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的學(xué)科三個(gè)方面的內(nèi)容，基本涵蓋了與音樂(lè)密切相關(guān)的文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了音樂(lè)文化的完整性。一、音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及簡(jiǎn)析（一）音樂(lè)與社會(huì)生活1-2年級(jí)：1、感受生活中的音樂(lè)，樂(lè)于與他人共同參與音樂(lè)活動(dòng)。2、能夠通過(guò)廣播、電視、磁帶、CD等傳達(dá)室媒聽(tīng)賞音樂(lè)。3、能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂(lè)活動(dòng)。3-6年級(jí)：1、關(guān)注日常生活中的音樂(lè)。2、喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂(lè)材料，并經(jīng)常聆聽(tīng)。3、主動(dòng)參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂(lè)活動(dòng)，并能同他人進(jìn)行音樂(lè)交流。4、樂(lè)于聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)中的音樂(lè)表演。音樂(lè)不僅與社會(huì)生活有著密切的關(guān)系，而且有著重要的社會(huì)功能，音樂(lè)始終伴隨著人們的生活，美化著人們的生活。因此，充分揭示音樂(lè)的社會(huì)功能，了解音樂(lè)在生活中的作用，促進(jìn)學(xué)生參與生活中的音樂(lè)活動(dòng)，關(guān)注生活中的音樂(lè)，便成為學(xué)生音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。（二）音樂(lè)與姊妹藝術(shù)1-2年級(jí)：1、能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。2、能夠用簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。3、能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)的相同與不同。3-6年級(jí)：1、接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。2、能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡(jiǎn)單描述音樂(lè)在其中的作用。音樂(lè)與舞蹈、繪畫、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，即通過(guò)情感體驗(yàn)和形象思維來(lái)表達(dá)思想。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，能增加學(xué)生理解與表現(xiàn)音樂(lè)的途徑，拓展其藝術(shù)視野，發(fā)展其思維能力。（三）音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科7、2年級(jí)：1、能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。2、能夠用簡(jiǎn)單的韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂(lè)。3-6年級(jí)：1、能夠選用合適的背景音樂(lè)，為兒歌、童話故事或詩(shī)朗誦配樂(lè)。2、知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性兒童歌曲。

音樂(lè)學(xué)科要通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，以軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)策略“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)領(lǐng)域在某些方面有自己相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而更多的相關(guān)內(nèi)容蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中，要通過(guò)具體的音樂(lè)作品和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)中要有關(guān)注“音樂(lè)與相關(guān)文化”的意識(shí)，將音樂(lè)教學(xué)置于藝術(shù)的大視野中，讓音樂(lè)藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成連接，拓展學(xué)生審美視野和知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的思維空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！耙魳?lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域具有知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，且由于該領(lǐng)域大部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合其他領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)施，具體教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容的組織到教學(xué)方法的選擇，都要把握其特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?。（一）“溯源”的教學(xué)策略“溯源”的教學(xué)策略即了解音樂(lè)產(chǎn)生的背景，追溯音樂(lè)生成的源泉，在了解和感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的文化。音樂(lè)本身屬于文化的范疇，與文化相生共存。離開(kāi)了文化，音樂(lè)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。音樂(lè)是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)作為文化的一個(gè)部分，其存在從來(lái)就不是孤立的。過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)往往將音樂(lè)僅當(dāng)作一種情緒、聲音去聆聽(tīng)或表現(xiàn)，顯然是很不夠的。音樂(lè)正是從豐厚的文化中孕育出來(lái)的，任何一種音樂(lè)都是特定文化的產(chǎn)物。正因如此，我們應(yīng)該把音樂(lè)當(dāng)成一種文化現(xiàn)象，從文化的視角出發(fā)，豐富音樂(lè)教學(xué)的人文內(nèi)涵。如，許多音樂(lè)作品的時(shí)代背景、表現(xiàn)形式、主題內(nèi)容等都與某段歷史或者某一歷史事件有著直接或間接的聯(lián)系；民族間音樂(lè)也都會(huì)受相關(guān)的文化背景的影響，等等。在教學(xué)中盡可能地挖掘、滲透與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同時(shí)期的歷史背景，以及不同國(guó)家地域的風(fēng)土人情等相關(guān)的文化，讓學(xué)生了解音樂(lè)與文化有著密切的聯(lián)系。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)“追根溯源”，應(yīng)該說(shuō)找到了在音樂(lè)學(xué)習(xí)中滲透相關(guān)文化學(xué)習(xí)的一種有效方式，音樂(lè)教學(xué)不僅僅是追求學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生感知和了解相關(guān)文化，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的全面提高。劉承華在《中國(guó)音樂(lè)的人文闡釋》中指出：“長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教育被限制在理論的知識(shí)性傳授和形式的抽象分析方面，使音樂(lè)教育成為懸浮在表層的純技術(shù)操作……在普及教育中，它只能使人們獲得有關(guān)音樂(lè)的種種知識(shí)和技巧，而很難得到對(duì)音樂(lè)的深層的鑒賞能力與美感趣味。造成這一狀況的關(guān)鍵在于將音樂(lè)與文化分離”。進(jìn)而他提出了“文化激活音樂(lè)”的觀點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的中小學(xué)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材，精選了一部分“優(yōu)秀民族民間音樂(lè)”的內(nèi)容。以湘藝版小學(xué)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材為例，在小學(xué)的中高年級(jí)教材中每?jī)?cè)都安排了1—2個(gè)欣賞和演唱民族音樂(lè)的單元。如：四年級(jí)的《藏族的歌》、《草原上》；五年級(jí)的《西部放歌》、《長(zhǎng)白山下的歌謠》等等。在學(xué)習(xí)這類主題單元中的民歌時(shí)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何演唱一首民歌，更重要的是傳遞依托著這首歌曲的整個(gè)文化背景。在感受與表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生了解本民族的生活習(xí)俗、文化和自然環(huán)境，以及它們對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格特征等形成的影響。如，學(xué)習(xí)藏族民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)，可將教學(xué)置于西藏獨(dú)特的音樂(lè)與文化背景中，向?qū)W生展示西藏美景，介紹藏民的禮儀，學(xué)習(xí)藏族的語(yǔ)言，再引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)西藏多姿多彩的歌與舞。對(duì)教材如此處理，學(xué)生不僅感受與表現(xiàn)了音樂(lè)，提高了音樂(lè)的感受與表現(xiàn)能力，還了解了民族相關(guān)文化，豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的人文內(nèi)涵。（二）“踐行”的教學(xué)策略“踐行”的教學(xué)策略即讓學(xué)生親身參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，如何運(yùn)用音樂(lè)的方式同他人進(jìn)行交流及情感溝通。音樂(lè)與社會(huì)生活有著十分密切的聯(lián)系，而且具有重要的社會(huì)功能。在我們的生活中，許多情況下都需要用音樂(lè)來(lái)配合完成某種具體的任務(wù)，許多場(chǎng)景中都需要用音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，音樂(lè)對(duì)社會(huì)生活的影響和作用已日益被人們關(guān)注。學(xué)習(xí)、了解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)，了解社會(huì)，讓音樂(lè)成為學(xué)生終身生活的一部分。從自身音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以實(shí)際行動(dòng)參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)，顯然可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在我們的身邊?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂(lè)現(xiàn)象，諸如禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視等），同每個(gè)人的生活都密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，理解音樂(lè)對(duì)人生的意義，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)相伴終身，提高生活質(zhì)量，這已經(jīng)成為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主旨。正是從這種意義上講，中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)主動(dòng)地貼近學(xué)生的生活，參與學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的生活。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，找到音樂(lè)與生活的結(jié)合點(diǎn)。將音樂(lè)還原于真實(shí)的生活情景中，以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更顯充實(shí)與鮮活。如，增加與現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的通俗音樂(lè)、影視音樂(lè)、電腦音樂(lè)等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂(lè)生活的諸多實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)生活中的音樂(lè)，單憑授受的方式是不適宜的，其中關(guān)鍵的問(wèn)題是別人是無(wú)法代替自己的切身感受。要拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，改變狹隘、封閉的音樂(lè)課堂教學(xué)為廣闊、開(kāi)放式的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。在不影響正常教學(xué)的前提下，學(xué)校和教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐及音樂(lè)文化交流活動(dòng)。進(jìn)一步強(qiáng)化課堂音樂(lè)教學(xué)效果，提高學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深刻的理解和把握。同樣，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注日常生活中的音樂(lè)，盡量多地參與社區(qū)和鄉(xiāng)村音樂(lè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，在社會(huì)的舞臺(tái)上，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)、表演音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，切身地感受音樂(lè)與生活的關(guān)系，體會(huì)音樂(lè)在生活中的作用的意義。2、

“整合”的教學(xué)策略“整合”的教學(xué)策略即將音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)調(diào)整和協(xié)調(diào)，重新組合，以期發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的最大價(jià)值。

課程由單一走向整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。在《標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡學(xué)科綜合”作為一個(gè)基本理念提出，即：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，突破學(xué)科的本位論，將音樂(lè)教學(xué)置于藝術(shù)的大視野中。在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間綜合的同時(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)與戲劇、舞蹈等姊妹藝術(shù)的綜合及音樂(lè)與其他人文學(xué)科的綜合”，優(yōu)化組合相關(guān)學(xué)科資源，為音樂(lè)教學(xué)所用。這種融合式的音樂(lè)教學(xué)，不僅突出了音樂(lè)文化這條主線，有利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了藝術(shù)視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂(lè)是藝術(shù)門類，讓音樂(lè)藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成鏈接，以拓展學(xué)生審美視野和知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)本身是一種文化，這是以社會(huì)大文化為背景的，與其他文化，尤其是姊妹藝術(shù)與社會(huì)學(xué)科有著不可分割的關(guān)系。音樂(lè)教育應(yīng)注意到學(xué)科之間這種橫向的有機(jī)聯(lián)系，使音樂(lè)文化成為整體狀態(tài)呈現(xiàn)出其動(dòng)人的生命力。音樂(lè)教學(xué)中必須加強(qiáng)與音樂(lè)之外其他學(xué)科的聯(lián)系，在音樂(lè)教學(xué)中，它與藝術(shù)門類中的其他成員有著直接的血緣關(guān)系，有些藝術(shù)門類與音樂(lè)融為一體，有的與音樂(lè)相伴相隨。每部藝術(shù)作品，基本都是以對(duì)藝術(shù)形象的創(chuàng)造來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情的。人們通過(guò)對(duì)藝術(shù)形象的感知和聯(lián)想，了解作品的意義，豐富情感體驗(yàn)，積累審美經(jīng)驗(yàn)，這也是“藝術(shù)”的共性。根據(jù)這一共性，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以借用其他藝術(shù)形態(tài)，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。如，用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏、用表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒、用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)的相同與不同等。在教學(xué)中，可以用音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式自然、有機(jī)的結(jié)合、轉(zhuǎn)換，既能使學(xué)生對(duì)最基本的知識(shí)技能有所了解和把握，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)藝術(shù)通感的體驗(yàn)，在潛移默化中建構(gòu)審美心理。在音樂(lè)教學(xué)中“整合”其他姊妹藝術(shù)內(nèi)容，應(yīng)注意音樂(lè)是本體，避免脫離音樂(lè)，把音樂(lè)課上成其他藝術(shù)課。同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)集中在指導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)各種藝術(shù)形態(tài)和情感方式上。音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，特別是同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，尤其是語(yǔ)文、歷史、地理等課程。音樂(lè)同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的整合，是音樂(lè)教學(xué)的一種良好形式，對(duì)于軟化學(xué)科邊緣、增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)音樂(lè)與語(yǔ)文、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與地理、音樂(lè)與社會(huì)等學(xué)科的綜合課例，賦予音樂(lè)課新的內(nèi)涵。但由于音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的整合是一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，目前尚處于探索階段。教學(xué)中要明確，借鑒和利用其他學(xué)科知識(shí)與形式，目的是賦予音樂(lè)教學(xué)新的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)的理解，而不是單純傳授其他學(xué)科知識(shí)，或是音樂(lè)與其他學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加。另外，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而恰當(dāng)整合，整合的內(nèi)容與音樂(lè)內(nèi)容必須密切相關(guān)，且有助于學(xué)生感受與理解音樂(lè)。（四）“滲透”的教學(xué)策略“滲透”從字面意義上講，指一種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面。這里既可指向相關(guān)文化教學(xué)的內(nèi)容，也可以指向相關(guān)文化教學(xué)的方式。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施相關(guān)文化內(nèi)容采用“滲透”的教學(xué)策略，是要求在教學(xué)中要把握“相關(guān)文化”內(nèi)容合適的度，“相關(guān)文化”是對(duì)音樂(lè)教學(xué)的一種必要補(bǔ)充，不應(yīng)占用太大的比例，只是一種輔助手段，引入“相關(guān)文化”更有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，拓展學(xué)生視野。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確地選擇“相關(guān)文化”的內(nèi)容顯得尤為重要。其一是要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇最合適最有代表性的內(nèi)容引入到課堂中來(lái)；其二是在教學(xué)中引入的“相關(guān)文化”要具有準(zhǔn)確性與科學(xué)性，老師學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待；其三是不要將“音樂(lè)與相關(guān)文化”與其他內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造)進(jìn)行明顯的劃分，是一種有機(jī)的融合。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)采用“順帶著、滲透著”方式實(shí)施相關(guān)文化的教學(xué)，并要講究“順帶”的“巧”，“滲透”的“度”?！耙魳?lè)與相關(guān)文化”是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“音樂(lè)與相關(guān)文化”的學(xué)習(xí)必定會(huì)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。就目前而言，還有許多具體的教學(xué)實(shí)施問(wèn)題需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索探討，逐步完善。主要參考書目：中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年王安國(guó)、吳斌主編：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年金亞文主編：《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年曹理主編：《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》，上海教育出版社，1993年高萩保治