2019年吉林省長春市事業(yè)單位教師招聘考試《教育通識基礎知識》真題庫及答案【含解析】

2019年吉林省長春市事業(yè)單位教師招聘考試《教育通識基礎知識》真題庫及答案【含解析】2019年吉林省長春市事業(yè)單位教師招聘考試《教育通識基礎知識》真題庫及答案【含解析】一、單選題1．班集體在育人方面突出價值的實現是通過（）。A、班主任B、班干部C、男女學生D、集體教育【答案】D【解析】班集體有助于形成學生的群體意識，有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，這些要通過集體教育來實現。因此，班集體在育人方面突出價值的實現是通過集體教育。故選D。2．德育過程與品德形成過程的關系是（）。A、一致的，可以等同的B、教育與發(fā)展的關系C、相互促進的關系D、相互包容的關系【答案】B【解析】德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程，屬于教育過程；品德形成是學生品德發(fā)展的過程，屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關系。故選B。3．以下不屬于終身教育特征的是（）。A、民主性B、民族性C、連貫性D、自主性【答案】B【解析】終身教育的特性主要有自主性、連貫性、民主性和形式多樣性。故選B。4．變式是指（），使學生逐漸理解概念的真正含義。A、本質特征、非本質特征都不變B、本質特征不變、非本質特征變換C、本質特征、非本質特征都變D、本質特征變換、非本質特征不變【答案】B【解析】變式指變換同類事物的非本質特征以便突出本質特征，所以本質特征不變，非本質特征變換。即變更人民觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素。如在講果實的概念時，不要只選用可食的果實（如蘋果、西紅柿、花生等），還要選擇一些不可食的果實（如橡樹子、棉籽等），否則學生將會把“可食性”作為果實的本質特征。故選B。5．教育法規(guī)保證各種教育主體的教育權利得到實現，教育義務得到履行，從而使教育活動有序、有效地進行。這體現了教育法規(guī)的（）。A、指引作用B、評價作用C、教育作用D、保障作用【答案】D【解析】教育法規(guī)的保障作用指教育法規(guī)保證各種教育主體的教育權利得到實現，教育義務得到履行，從而使教育活動有序、有效地進行。故選D。6．某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學習屬于（）。A、信號學習B、連鎖學習C、機械學習D、意義學習【答案】D【解析】學生理解乘法口訣并懂得其中的具體含義，這種理解材料意義的學習方式為意義學習。信號學習。是指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應。巴甫洛夫經典條件反射研究中包含這類學習。如學生聽到鈴聲，知道進入教室上課。連鎖學習。指學習聯合兩個或兩個以上的刺激——反應動作，以形成一系列刺激——反應動作聯結。各種動作技能的學習，離不開連鎖學習。機械學習。如艾賓浩斯的無意義音節(jié)的記憶學習，就純粹是機械學習，因為這里的學習材料本身沒有意義。故選D。7．個體主觀能動性對于個體的身心發(fā)展具有的作用是（）。A、可能性作用B、影響作用C、決定作用D、外在作用【答案】C【解析】主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。故選C。8．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的關鍵是機會公平，根本措施是（）。A、合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距B、促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體C、保障公民依法享有受教育的權利D、普及學前一年教育，延長義務教育年限【答案】A【解析】教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。故選A。9．課堂教學效率的高低，取決于（）的相互協調。A、教與學B、教師與學生C、教師、學生與課堂情境D、教師、學生與教學內容【答案】C【解析】課堂教學效率的高低取決于教師、學生與課堂情境的相互協調。故選C。10．與啟發(fā)性原則的實施要求無關的是（）。A、激發(fā)學生積極思維B、確立學生的主體地位C、保證鞏固的科學性D、建立民主平等師生關系【答案】C【解析】貫徹啟發(fā)性原則的要求包括：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主，包括：建立民主平等的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。因此不包括鞏固的科學性。故選C。11．下列選項中不屬于教師勞動復雜性的表現的是（）。A、教育目的的全面性B、教育任務的多樣性C、教學手段的多樣性D、勞動對象的差異性【答案】C【解析】復雜性體現在：首先，教育目的的全面性。其次，教育任務的多樣性。最后，勞動對象的差異性。故選C。12．美國行為主義心理學家華生在《行動主義》一書中寫到：“給我一打健康嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境....＂這是（）。A、遺傳決定論的觀點B、環(huán)境決定論的觀點C、家庭決定論的觀點D、兒童決定論觀點【答案】B【解析】華生是環(huán)境決定論的代表人物。遺傳決定論的代表人物包括格賽爾、威爾遜、霍爾、高爾頓、董仲舒等。在心理學領域里，家庭決定論和兒童決定論并不常見。故選B。13．從教學過程的特點看，學生認識的主要任務是學習（）。A、社會經驗B、直接經驗C、間接經驗D、生活經驗【答案】C【解析】教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。以間接經驗為主組織學生進行學習，這是學校教育為小學生精心設計的一條認識世界的捷徑。學生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統的文化科學基礎知識。故選C。14．學生在學習了梨子、蘋果等概念后，他們就能準確地將其歸納為水果。這是有意義學習中的（）。A、上位學習B、下位學習C、并列學習D、類屬學習【答案】A【解析】上位學習亦稱總括學習，是通過綜合歸納獲得意義的學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。并列學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。題干所述屬于上位學習。故選A。15．（）的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。A、專業(yè)技能B、專業(yè)情操C、專業(yè)知識D、教學方法【答案】C【解析】專業(yè)知識是未來的高校教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。因此，答案為C。16．根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為（）。A、直接動機與間接動機B、遠景性動機與近景性動機C、內部動機與外部動機D、高尚動機與低級動機【答案】A【解析】根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠景更側重于動機行為與目標的遠近關系；而直接與間接更強調動機作用與學習活動的關系。故選A。17．“道之所存，師之所存也”，體現了教師（）角色。A、研究者B、傳道者C、示范者D、解惑者【答案】B【解析】教師職業(yè)的角色是多樣的，“道之所存，師之所存也”，說明教師具有傳授社會傳統道德、正統價值觀念的使命，是其傳道者角色的體現。故選B。18．為完成特定的教學任務，師生按一定要求組合起來進行活動的結構是指（）。A、教學策略B、教學過程C、教學組織形式D、教學設計【答