三月中旬《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試水平抽樣檢測

三月中旬《小學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試水平抽樣檢測

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、專家型教師和新教師在教學(xué)過程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個

選項(xiàng)，屬于新教師表現(xiàn)出來的教學(xué)活動特點(diǎn)的是()O

A、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由學(xué)生的行為決定

B、課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持執(zhí)行

C、具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用

D、課后評價集中關(guān)注上課的有效性

【參考答案】：D

2、掌握了漢語拼音字母“a、b”后,再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時發(fā)生了混

淆，這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于()O

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：B

【解析】：負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需

的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識的正確掌握；反之，一種

學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

3、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()o

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

【參考答案】：A

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中問題的定義。

4、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D、通過學(xué)習(xí)而形成的

【參考答案】：D

5、提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于

1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

6、住許多人“起哄”的時候，平時義雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種

行為是()o

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

【參考答案】：B

【解析】：看到他人起哄，其他人就會紛紛效仿的現(xiàn)象屬于從眾現(xiàn)象。

7、完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()o

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

【參考答案】：C

8、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、1氐谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

9、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是()的三大定律。

A、工具說

B、聯(lián)結(jié)說

C、認(rèn)知說

D、人本主義

【參考答案】：B

10、在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類

識字，這屬于()o

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形

成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

11、教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()O

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

【參考答案】：B

【解析】：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色

的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

12、小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，

這種欠進(jìn)知識保持的方法屬于O0

A、深度加工

B、運(yùn)用記憶術(shù)

C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

D、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過

對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)

指運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進(jìn)知識保持的方法。

13、有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11+3X7=?

時，還是把11與3加起來再乘以7,這是受下列哪項(xiàng)影響的表現(xiàn)()o

A、定勢

B、逆向遷移

C、正遷移

D、水平遷移

【參考答案】：A

14、一般情況下，()程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

【參考答案】：B

【解析】：一般情況下，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,

故選B。

15、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想

它的用途；結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可

能性：方法擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用

該中方法的各種可能性；形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)

散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種膨態(tài)的各種可能性。“利用紅色可以做什么”屬于形態(tài)擴(kuò)

散發(fā)散思維。

16、目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是()o

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)評價

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

【參考答案】：C

【解析】：通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依

據(jù)。

17、下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是()

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：B

【解析】：D問題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，其基本特點(diǎn)

是目的指向性、認(rèn)知性和序列性。

18、通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為()

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

【參考答案】：C

19、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()o

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

20、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()

A、構(gòu)造一種完形

B、對環(huán)境條件的認(rèn)知

C、主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

【參考答案】：C

【解析】：C布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，故選C。

21、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加

工策咯，是()

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

22、“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯”

是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？()

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

【參考答案】：B

【解析】：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)

性。

23、教師成長為專家教師的基本的、重要的途徑是()

A、經(jīng)驗(yàn)積累

B、獲得知識

C、實(shí)施培訓(xùn)

D、教學(xué)反思

【參考答案】：D

【解析】：D略。

24、小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的

道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于()

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

【參考答案】：B

25、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于()o

A、前運(yùn)算階級

B、感知運(yùn)動階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：A

【解析】：自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。

26、下列活動中，屬于心智技能活動的是()

A、下棋

B、體操

C、書法

D、游泳

【參考答案】：A

【解析】：A心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來

加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動，體操、書法、游泳屬于動作技能。

27、桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是()o

A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制

B、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究

C、否定了普遍遷移的說法

D、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說

【參考答案】：D

【解析】：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練

說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的

實(shí)驗(yàn)證明，遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是

有條件的，需要有共同的要素。這些都是對形式訓(xùn)練說的否定，也使遷移的研究

有所深入。

28、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()o

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化

D、對情境關(guān)系的理解

【參考答案】：D

29、”形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于O

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、特殊性遷移

D、普遍性遷移

【參考答案】：D

【解析】：D“形式訓(xùn)練說”以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為個體心理的組織部

分是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓(xùn)練的官能可

以自動地遷移到其他活動中去，屬于普遍性遷移。

30、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？“他回答：“有。”“兄弟叫什么名

字？''他回答：“吉姆。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎？“他回答：“沒有?！边@

說明兒童思維具有()O

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算階段的兒童

不能這樣思維。

31、某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對信度的名詞解釋。

32、我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是()

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

【參考答案】：C

【解析】：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書，故選

Co

33、將學(xué)業(yè)成績看作是贏得地位和尊重的根源的是()o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

【解析】：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成績。

它是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動機(jī)的重

要組成部分。

34、采用暫時隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循()。

A、1歲1分鐘原則

B、1歲3分鐘原則

C、1歲30分鐘原則

D、1歲1小時原則

【參考答案】：A

35、在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是()

卜、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。

36、“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于()。

A、投射作用

B、否定作用

C、退行作用

D、升華作用

【參考答案】：B

【解析】：否定作用是一種否定存在或已發(fā)生的事實(shí)的潛意識心理防衛(wèi)術(shù)。

它使個體從難以忍受的思想中逃脫。“眼不見為凈”正是這種心理的表現(xiàn)。而投

射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。

退行作用指回復(fù)到原先幼稚行為的心理防衛(wèi)術(shù)。升華作用又叫替代作用，指當(dāng)個

人無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或動機(jī)行為不會為社會所接受時，用另一種更崇高更有價值

的目標(biāo)來替代。

37、通過()評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生

當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、準(zhǔn)備性評價

D、診斷性評價

【參考答案】：C

【解析】：配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)

生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

38、個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）o

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

【解析】：個體成就動機(jī)包含著兩種成分，即追求成功的動機(jī)和避免失敗的

動機(jī)。

39、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為（）。

A、需要

B、動機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

【參考答案】：D

40、一位心理學(xué)家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境

中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何,

我保證其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、

富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作

用？（）

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、教師

【參考答案】：A

二、多選題

1、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心

理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？()

A、智力測驗(yàn)

B、閱讀測驗(yàn)

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

【參考答案】：A,B,C

此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。

2、問題的三個基本成分包括()o

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

【參考答案】：A,C,D

任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。

3、動機(jī)的一般功能有()o

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整功能

【參考答案】：A,B,C

動機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。

4、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分動機(jī)可分為()o

A、近景的直接性動機(jī)

B、高尚的動機(jī)

C、低級的動機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

【參考答案】：A,D

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系動機(jī)可劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的問

接性動機(jī)。

5、問題解決的兩種類型是()。

A、認(rèn)知性問題解決

B、常規(guī)性問題解決

C、發(fā)展性問題解決

D、創(chuàng)造性問題解決

E、理論性問題解決

【參考答案】：B,D

6、下列圖形可以衍變成雙向表的是Oo

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

7、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()

A、道德意識

B、道德動機(jī)

C、道德情感

D、道德認(rèn)識

E、道德行為方式

【參考答案】：B,E

8、以下屬于正式群體的是()o

A、班級

B、小組

C、少先隊(duì)

D、小集團(tuán)

E、團(tuán)員

【參考答案】：A,B,C,E

三、填空題

1、賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為

___________________O

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)類化說

2、學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來

的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行

_________的過程°

【參考答案】：分類診斷

3、動機(jī)性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

4、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是o

【參考答案】：操作性條件作用

5、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場獨(dú)立”相對的認(rèn)知風(fēng)格叫o

【參考答案】：場依存

6、一般來講，反饋來自兩個方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

7、評價量表是一種間接的______,通過量化所觀察的信息，可以迅速、簡

便地獲得概括化的信息。

【參考答案】：觀察技術(shù)

8、班圖拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化與o

【參考答案】：自我強(qiáng)化

9、是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)

性。

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

10、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了、聯(lián)合群體和集體等三個階段。

【參考答案】:松散群體

11、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的O

【參考答案】：類型差異

12、在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過____、_____

來體現(xiàn)的。

【參考答案】：群體差異個體差異

13、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的手段是o

【參考答案】：傾聽

14、所謂問題就是和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的

刺激情境。

【參考答案】：給定信息

15、指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強(qiáng)

化。

【參考答案】：替代性強(qiáng)化

16、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以

為中介。

【參考答案】：學(xué)習(xí)行為

17、意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者中已有的適當(dāng)

觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

18、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾稱為抑制。

【參考答案】：前攝

19、教育心理學(xué)“發(fā)展期”，桑代克的理論范式占統(tǒng)治地位，主

要研究學(xué)習(xí)的心理問題。

【參考答案】:“S—R”

20、是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習(xí)

21、創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理論。

【參考答案】：維果斯基

22、人們一般傾向于根據(jù)回題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與

―問題。

【參考答案】：無結(jié)構(gòu)問題

23、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_____和______領(lǐng)域里的______及其

的規(guī)律。

【參考答案】：小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化

24、將外在的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要表現(xiàn)出一貫的

,才標(biāo)志著品德的形成。

【參考答案】：規(guī)范行為

25、防止遺忘最根本的方法是o

【參考答案】：復(fù)習(xí)

26、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與

_________兩類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

27、人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式是的學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，有

目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行。

【參考答案】：學(xué)生

28、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中____的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

29、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動

30、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

【參考答案】：操作性條件作用

31、是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽

象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。

【參考答案】：直觀

32、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到的一切活動計(jì)劃。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

33、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是o

【參考答案】：桑代克

34、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的

—及其。

【參考答案】：信息組織

35、區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是與o

【參考答案】：反應(yīng)時間精確性

36、早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說與

_________說等。

【參考答案】：關(guān)系轉(zhuǎn)換

37、是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。

【參考答案】：神經(jīng)元

38、元認(rèn)知是,即對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)

與控制。

【參考答案】：對認(rèn)知的認(rèn)知

39、會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為—與—o

【參考答案】：評估性會談影響性會談

40、對小學(xué)生來說，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在____和_____上。

【參考答案】：集中注意領(lǐng)會監(jiān)控

四、判斷題

1、集體是群體發(fā)展的最終結(jié)果。()

【參考答案】：錯誤

集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終結(jié)果，最終結(jié)果是要完成'定的任

務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

2、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

3、學(xué)習(xí)動機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力，包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識性

興趣兩種主要的心理成分。()

【參考答案】：錯誤

4、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三

是輸入，第四是輸出。()

【參考答案】：正確

5、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。()

【參考答案】：答：錯

同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。

6、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。()

【參考答案】：正確

7、通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。

8、阿特金森是成就動機(jī)理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)現(xiàn)，力求成功

者更容易選擇非常容易的任務(wù)。()

【參考答案】：錯誤

9、一般而言過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究

為150%。()

【參考答案】：正確

10、依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型()

【參考答案】：答：錯

依據(jù)個人心理活動的傾向性，人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。

11、正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比

較客觀，如測驗(yàn)、問卷等；談話、觀察都屬于非正式評價的手段。

12、相同要素說認(rèn)為，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必

要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

【參考答案】：答：錯誤。

概括說認(rèn)為，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，

而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

13、疾病模式的心理評估旨在對當(dāng)事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別

進(jìn)行診斷。O

【參考答案】：正確

14、評價目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。()

【參考答案】：正確

【解析】：因?yàn)樵u價目標(biāo)要超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價

值判斷。

15、學(xué)生的不良行為可分為過錯行為和不良品德行為兩種。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、行為塑造法

【參考答案】：指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的

行為。

2、學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)習(xí)：廣義上，是人和動物憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相

對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)

【參考答案】：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理

結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出

來。

4、如何有效地進(jìn)行知識概凈？

【參考答案】：(1)配合運(yùn)用正例和反例；

(2)正確運(yùn)用變式；

(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；

(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

5、變式

【參考答案】：就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即

變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。簡言之，變式就是指概念或規(guī)

則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。

六、概念題

1、簡述課堂紀(jì)律的類型。

【參考答案】：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：

(1)教師促成的紀(jì)律。這是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情

境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。在課堂管理中，教師促成的紀(jì)律是不可缺少的。

(2)集體促成的紀(jì)律。這是指Fh群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩

人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某項(xiàng)任務(wù)會引起

學(xué)生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個人對

活動任務(wù)的充分理解為前提的。

(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準(zhǔn)

則時，自律便出現(xiàn)了。

2、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力？

【參考答案】：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；

(2)結(jié)合學(xué)校的各種活動，進(jìn)行想象的訓(xùn)練；

(3)正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。

3、簡述小學(xué)生自我評價的特點(diǎn)。

【參考答案】：學(xué)生自我評價能力不斷的發(fā)展。表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評價，評價的獨(dú)立性隨年級

而增高。

(2)從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價。

(3)開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價的初步傾向，但抽象性評價和內(nèi)心世界的

評價仍然不多。

(4)整個小學(xué)時期，學(xué)生的自我評價處于由具體性向抽象性，由外顯行為向

內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，其抽象概括性和對內(nèi)心世界的評價能力在迅速發(fā)展。

(5)小學(xué)生自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。此外，小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展與自

我評價的發(fā)展具有很高的一致性。

4、簡評阿特金森的成就動現(xiàn)理論。

【參考答案】：(1)阿特金森是成就動機(jī)理論的主要代表人物。

(2)他把個體的成就動機(jī)分成兩類；一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免

失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性

又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任

務(wù)時，動機(jī)水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困

難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失?。欢x擇極其困

難的任務(wù)。即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減

少失敗感。

(3)在教育實(shí)踐中，對力求成功者，應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)、

安排競爭的情境、嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機(jī)；而對于避免失敗者，

則要安排少競爭或爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評定

分?jǐn)?shù)時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責(zé)其錯誤。

5、簡述小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

【參考答案】：(1)心理活動的隨意性和自覺性大為增強(qiáng)；

(2)思維活動從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡；

(3)集體意識和個性逐步形成。

6、簡述常用的精細(xì)加工策略。

【參考答案】：(1)記憶術(shù)；

⑵做筆記;

(3)提問;

(4)生成性學(xué)習(xí)；

(5)利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際。

7、影響遷移的主要因素有哪些？

【參考答案】：(1)相似性；

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。

8、如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

【參考答案】：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)需要；

(2)激發(fā)求知欲，增進(jìn)學(xué)習(xí)需要；

(3)利用動機(jī)遷移作用，激發(fā)新的學(xué)習(xí)需要；

(4)引導(dǎo)小學(xué)生參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要。

七、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

【參考答案】：提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度，

提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：

(1)大力培育優(yōu)良的校風(fēng)。學(xué)校風(fēng)氣是每個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和師生員工共同具

有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點(diǎn)的集中表現(xiàn)。校風(fēng)的好

壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。

良好的校風(fēng)具有感染、行為導(dǎo)向和內(nèi)聚功能，大力培育良好的校風(fēng)是提高教

師素質(zhì)的一條重要的心理學(xué)途徑。

(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是

對自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識

的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。

(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在

動力，因而應(yīng)當(dāng)作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)加以對待。教師的自我教育主要包括以

下幾個環(huán)節(jié)：

①自我認(rèn)識與自我接納。正確的自我認(rèn)識是自我教育的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行自

我認(rèn)識時，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實(shí)事求是的自我認(rèn)

可態(tài)度，才能有效地進(jìn)行自我教育。

②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個人自我完善的

總體目標(biāo)；自我設(shè)計(jì)是指根據(jù)個人確定的自我完善的總體目標(biāo)進(jìn)行自我教育的具

體設(shè)計(jì)。

③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個自我審視、自我督促的過程，自我

反省是一個自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的

方式。

(4)鼓勵教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提

高自身素質(zhì)。參與教育科學(xué)研究可以使教師更好地認(rèn)識教育規(guī)律；參與教育科學(xué)

研究有利于教師形成新的教育觀念；參與教育科學(xué)研究可以幫助教師了解教育科

學(xué)發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量；參與教育科學(xué)研究可以充分滿足

教師的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內(nèi)在動力，提高教師工作的

積極性。

2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬＜医處熍c新手教師在教學(xué)過