設(shè)計(jì)多形式多梯度作業(yè)

設(shè)計(jì)多形式多梯度作業(yè)-科學(xué)論文

設(shè)計(jì)多形式多梯度作業(yè)

許滸

新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)從2006年開始就從一年級開設(shè)科學(xué)課，一至六年

級每周三節(jié)，一二年級的《科學(xué)》教材由學(xué)校自然科學(xué)組編撰。本學(xué)年三年級使

用的是蘇教版《科學(xué)》教材，自然科學(xué)組經(jīng)過多次集體備課、研究教材教法，在

教學(xué)《我們都是科學(xué)家》《我眼里的生命世界》《生命之源——水》三個(gè)單元時(shí),

嘗試設(shè)計(jì)多形式多梯度的科學(xué)作業(yè)，實(shí)踐效果不錯(cuò)。

1,站立的紙鸚鵡

開學(xué)的第一節(jié)課，每位學(xué)生都領(lǐng)到一張印著鸚鵡形態(tài)的卡紙，學(xué)生必須自

己研究怎樣讓紙鸚鵡站起來，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是紙鸚鵡在涂色后能夠在手指上穩(wěn)穩(wěn)地站

立。

"把鸚鵡用膠帶綁在手指上。"

"把鸚鵡腹部的凹陷卡在手指上。"

"夾在兩根手指中間。"

各種奇思妙想在學(xué)生頭腦中迸發(fā)出來。

經(jīng)過幾天的研究,一只只紙鸚鵡站在了學(xué)生手指上（如圖1所示），這是

學(xué)生自主研究、相互交流、彼此借鑒的成果。

誰的紙鸚鵡破了，誰的顏色涂得不對稱……有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評、互評，

老師只管記下成績就可以了。

SI

2.吹泡泡

學(xué)生還得到一套由小瓶和塑料管、塑料環(huán)組成的吹泡泡材料。吹泡泡的工

具和材料有了，但瓶子里的溶液必須自己調(diào)配。

吹泡泡活動(dòng)分三個(gè)階段：泡泡串、結(jié)冰的泡泡、桌面上的泡泡。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

也各不相同：第一階段是能夠一次吹出10個(gè)以上中等大小的泡泡算優(yōu)秀；第二

階段是吹一個(gè)大泡泡并讓泡泡凍??；第三階段在桌面上吹出幾個(gè)泡泡，吹出三層

以上的是優(yōu)秀。

"去街上買一瓶泡泡液。"

"多加洗衣粉。”

"放一點(diǎn)膠水進(jìn)去。”

到底該怎么辦？

雖然已把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生，但如果打算"怎么做就是學(xué)生自己的事了"

是得不到滿意結(jié)果的。學(xué)生的嘗試過程中，需要老師不斷鼓勵(lì)、督促、評價(jià)，并

在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在每

一個(gè)環(huán)節(jié)去爭取最優(yōu)、爭當(dāng)最優(yōu)。相信學(xué)生，他們不會(huì)讓你失望（如圖2所示X

四2

3.尋找有生命的物體

"十一"長假，學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)作業(yè)是尋找有生命的物體，這是《我眼里

的生命世界》一課中的探究任務(wù)。

作業(yè)要求學(xué)生在一定區(qū)域內(nèi)，通過觀察來發(fā)現(xiàn)具備有生命的物體，活動(dòng)中

要注意安全，盡量不去打擾它們?？梢杂脭z影、攝像的方式記錄觀察所得，再制

作PPT進(jìn)行匯報(bào)。

在完成任務(wù)之前，學(xué)生首先要自主解決一系列問題：”什么是有生命的物

體？""有生命的物體有什么共同特征？""哪些物體是我們要觀察

的？""怎樣的行為是尋找？""在哪里去尋找有什么的物體？""尋找時(shí)要

注意什么？"

學(xué)生還提出："我們的家是不是能成為尋找的地點(diǎn)？""動(dòng)物園是不是尋

找的地點(diǎn)？""那些看不見的生物能不能成為觀察的對象？""人是不是能成

為尋找到的有生命的物體？"

經(jīng)過交流學(xué)生意識到：自己的家和動(dòng)物園、植物園由于是一個(gè)特定的區(qū)域,

作為尋找的地點(diǎn)是不恰當(dāng)?shù)?；人是有生命的物體，但作為一個(gè)特殊的群體不應(yīng)該

成為此次任務(wù)中的觀察對象；"別人"的家——?jiǎng)游飯@或植物園中一片樹林、

一塊草地、一個(gè)池塘，作為尋找的區(qū)域是可以的，這要具體問題具體分析；如果

有條件，微小的生命也是可以作為尋找的對象的。

我們的想法是，學(xué)生的研究對象、研究方法、研究內(nèi)容等都應(yīng)該是開放的，

在尋找到大量的信息后再進(jìn)行分析、研判，以確定是否是教材中要求的“有生命

的物體"。我自己也到米東區(qū)六戶地的農(nóng)田尋找，并寫了短文發(fā)到網(wǎng)上進(jìn)行弓I領(lǐng)。

學(xué)生的作品陸續(xù)收集上來：在田野，有大塊大塊的稻田、地里抽穗待割的

水稻、桿枯葉焉的玉米，生命在慢慢逝去；溫潤的陽光讓青蛙、蟾蛛、蜜蜂、蜻

蜓等異?；钴S，享受著最后的快樂時(shí)光，不久后，它們有的要冬眠、有的要死去;

在荒漠，有一叢叢紅柳、一蓬蓬駱駝刺、竄人石縫的蜥蜴、展翅翱翔的禿鷹，這

些也是有生命的物體；在果園，有果實(shí)累累的棗樹、攀援舒展的藤蔓、善鳴的蟋

蟀、花俏的七星瓢蟲、蠕動(dòng)的青蟲，它們同樣是有生命的物體（如圖3所示X

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誰觀察到的種類最多？誰搜集的資料最全？誰拍攝的畫面最清晰？誰找

到的有生命物體最奇特？學(xué)生的作品被同伴們品評著，只有最好的才能獲得大家

的贊美，老師的點(diǎn)評只是錦上添花。

4.神奇的水

《神奇的水》一課，學(xué)生要完成兩項(xiàng)家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，一是驗(yàn)證水的毛細(xì)現(xiàn)

象，二是探究水的浮力。學(xué)生需要準(zhǔn)備一張餐巾紙并卷在鉛筆上，在餐巾紙中間

位置用水彩筆標(biāo)記一個(gè)點(diǎn)，將紙的下部浸入水中，觀察顏色點(diǎn)的變化。探究浮力

更是簡單，只用把空香皂盒放人盛滿水的洗臉盆中，再比較裝入香皂的盒在水中

的沉降位置變化就可以了。

當(dāng)然這只是基本實(shí)驗(yàn)方法，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，能夠創(chuàng)新探

究將會(huì)獲得優(yōu)秀。

有位家長將自己孩子的實(shí)驗(yàn)過程拍成微視頻，發(fā)到微信上征求老師的建

議。一石激起千層浪，其他家長紛紛將孩子實(shí)驗(yàn)過程的照片、視頻傳到微信平臺

（如圖4所示），使得即時(shí)評價(jià)、相互評價(jià)成為亮點(diǎn)。

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5.西紅柿里有多少水分

水果、蔬菜中含有大量的水分，但是到底有多少呢？這需要通過實(shí)驗(yàn)來探

索。拍攝西紅柿里有多少水分的實(shí)驗(yàn)微課作業(yè)，是學(xué)生期末分項(xiàng)測試的重要內(nèi)容。

這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)西紅柿，測量出西紅柿的容積，再擠出西紅柿里的水,

比較前后的容積，就能測算出西紅柿里含有水分的大致比例。

實(shí)驗(yàn)看上去比較簡單，但是三年級學(xué)生要在攝影機(jī)（數(shù)碼相機(jī)、帶攝像功

能的手機(jī)）前流暢地介紹實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,

挑戰(zhàn)性還是很大的。

學(xué)生利用現(xiàn)代科技服務(wù)于學(xué)習(xí)，是我校"內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的要求，這個(gè)活動(dòng)中，

有將近80%的學(xué)生完成了此項(xiàng)作業(yè)。通過研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)