湘版教六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教案湘版教

第1單元生物與環(huán)境

1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

科學(xué)知識(shí)

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境

意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

一.教學(xué)導(dǎo)入：

1.出示課件，提問(wèn)：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？

2.講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類似的情況—是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？

3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？

學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？

根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？

4.過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化吧！

二.活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎

1.擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？

2.組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？

3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)

驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。

5.布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫(xiě)些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。

三.活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎

1.擺出問(wèn)題。

2.組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3.匯報(bào)、交流、完善。

4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

5.布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。

四.活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎

1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

2.匯報(bào)、交流、完善方案。

3.保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。

（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

科學(xué)知識(shí)

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境（STS玲

意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。

一.教學(xué)導(dǎo)入：

上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來(lái)交流吧。

二.交流各組裝置所觀察到的情況

1.各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。

2.小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。

3.各小組出示各自的裝置。

4.各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。

三.活動(dòng)自然界中的植物

1.出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。

2.提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.思考：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

5.交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

四.拓展

走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)

或者拍下來(lái)。

2.從“南橘北枳”說(shuō)起

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己

生存的環(huán)境里。

2.能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。

3.能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1.熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。

2.意識(shí)到環(huán)境對(duì)植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

科學(xué)知識(shí)

1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，植物的生存將會(huì)受到影響。

2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。

課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.教師講解：“南橘北枳”的故事。

2.學(xué)生觀看橘和枳的照片。

3.提出問(wèn)題：為什么淮南的這種橘樹(shù)在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移植到淮北就

只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？

4.學(xué)生猜想。

5.聯(lián)系到身邊可以找到的水果——它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)

象呢？

6.讓我們通過(guò)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來(lái)開(kāi)始研究吧。

二.活動(dòng)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地

1.出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。

2.引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

3.提問(wèn)：有沒(méi)有來(lái)自南方的蘋(píng)果和北方的香蕉？

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。

5.得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只

適宜生活在北方。

6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。

明白：①陽(yáng)光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同的植物對(duì)這

些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在…定的環(huán)境中得以生存；③植物對(duì)這些要素需

要的特殊性是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡(jiǎn)單

的說(shuō)，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的

區(qū)域性分布。

7.結(jié)合教材第8頁(yè)圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車(chē)信箱中所介紹的“擇地而居”

的知識(shí)。

三.活動(dòng)它們來(lái)自哪里

1.提出問(wèn)題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周?chē)闹参?，?qǐng)

根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們來(lái)自怎樣的地區(qū)，并說(shuō)一說(shuō)做出推測(cè)的理由。

2.學(xué)生討論。

3.交流各自的推測(cè)。

四.布置作業(yè)：

有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過(guò)其他途徑去查

證。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1.熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。

2.意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

科學(xué)知識(shí)

1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。

2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥(niǎo)類適應(yīng)環(huán)境的資料。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？

2.學(xué)生舉例。

3.過(guò)渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢？

二.閱讀動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境

1.學(xué)生閱讀第9頁(yè)教材。

2.明白：動(dòng)物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。

3.說(shuō)一說(shuō)：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

三.活動(dòng)了解鳥(niǎo)類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的

1.出示各種鳥(niǎo)類的圖片。

2.提問(wèn)：這些圖片中的鳥(niǎo)的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境

中？

3.學(xué)生討論。

4.教師提供有關(guān)鳥(niǎo)類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁(yè)的記錄表。

四.布置作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動(dòng)、植物，

看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。

3.走進(jìn)池塘

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。

2.能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察和記錄。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

能正確看待生物之間的食物關(guān)系。

科學(xué)知識(shí)

1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。

2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。

教學(xué)準(zhǔn)備

池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。

--教學(xué)導(dǎo)入

1.教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.提出問(wèn)題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？

活動(dòng)池塘里的生物吃什么

1.出示魚(yú)、水蠶、孑工的圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)它們都吃什么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來(lái)嗎？

4.學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物一孑工一水蛋一魚(yú)。強(qiáng)調(diào)''箭頭指向誰(shuí)就是被

誰(shuí)吃”。

5.提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做事物

鏈。

7.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。

8.分析多條食物鏈，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎？

9.明確：食物鏈總是從植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

三.指南車(chē)信箱池塘里的微生物

1.學(xué)生閱讀。

2.教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動(dòng)物大多能通過(guò)肉眼直接看

到，微生物卻是無(wú)法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，

它們?cè)诔靥寥郝涞哪芰總鬟f中起著不可替代的作用。

四.活動(dòng)把池塘搬回家

1.過(guò)渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模擬的“小池塘”。

2.要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？

3.學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。

4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

5.寫(xiě)出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。

6.做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。

4.假如大樹(shù)都倒下

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

科學(xué)知識(shí)

1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈

條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。

2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立“建設(shè)美好家

園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種生物的頭飾等。

一.教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對(duì)其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失,

世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

二.活動(dòng)假如大樹(shù)全部倒下

1.提問(wèn)：假如大樹(shù)全部倒下，樹(shù)林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生什么變化？

2.過(guò)渡：讓我們通過(guò)游戲來(lái)感受一下吧！

3.閱讀教材，了解游戲方法。

4.學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。

5.游戲結(jié)束后思考：沒(méi)有了大樹(shù)等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的,

哪些是間接的？

6.明白：沒(méi)有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?/p>

7.繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？

8.學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無(wú)法避免成為食物鏈的成員。

9.指南車(chē)信箱

(1.)學(xué)生閱讀。

(2.)教師講解，加深他們對(duì)生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。

10.推測(cè)：假如大樹(shù)都倒下，除了使生物們失去食物，還會(huì)對(duì)生物及其生存的環(huán)境有

些什么影響？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。

2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等途徑驗(yàn)證自己的推測(cè)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

科學(xué)知識(shí)

1.大樹(shù)全部倒下，會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？

2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立“建設(shè)美好家

園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、表面沒(méi)有任何覆蓋物的木板、表面只有

砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.緊接上一課的問(wèn)題“假如大樹(shù)全部倒下，還會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”

進(jìn)行猜測(cè)：動(dòng)物可能會(huì)……土壤可能會(huì)……氣溫會(huì)不會(huì)……？

2.過(guò)渡：讓我們針對(duì)其中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究吧！

二.活動(dòng)樹(shù)林與溫度

1.擺出問(wèn)題：測(cè)量樹(shù)林內(nèi)和樹(shù)林外的溫度，都一樣嗎？

2.學(xué)生推測(cè)。

3.過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！

4.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

測(cè)量地點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;測(cè)量工具（溫度計(jì)）的準(zhǔn)備，

要盡量減小誤差；測(cè)量的時(shí)間要同時(shí)進(jìn)行。

5.學(xué)生實(shí)地測(cè)量，填寫(xiě)測(cè)量記錄表。

6.分析：測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？樹(shù)林對(duì)人的生活會(huì)有影響嗎？

三.活動(dòng)樹(shù)林與土壤

1.擺出問(wèn)題：土壤表面沒(méi)有植物真的會(huì)被雨水沖走嗎？

2.學(xué)生推測(cè)。

3.過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！

4.教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.匯報(bào)、完善。明確：不同：點(diǎn)木板上放的東西不同，其余都一樣。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

8.學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

9.分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

四.閱讀破壞森林的危害

1.出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。

2.教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì)給人類的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的

后果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)刊的方法做更詳細(xì)地了解。

五、周?chē)沫h(huán)境

1.提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰(shuí)來(lái)描述一下我們周?chē)沫h(huán)境？

2.針對(duì)學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪些是不好的。

3.說(shuō)出判斷的理由。

4.針對(duì)不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？

5.由周?chē)沫h(huán)境擴(kuò)大到地球媽媽，我們應(yīng)該怎樣做呢？

活動(dòng)讓家園更美好

1.學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好的地球家園提出自己的建議和設(shè)想，

2.將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來(lái)：

書(shū)面上的可用建議書(shū)、科學(xué)圖畫(huà)、手抄報(bào)等。

行動(dòng)上可成立環(huán)保隊(duì)、做環(huán)保小衛(wèi)士等。

第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康

1.食物中的營(yíng)養(yǎng)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能用圓形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)午餐中各類食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

科學(xué)知識(shí)

1.知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。

2.了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法。

3.了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品

存在安全隱患。

--教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：我們經(jīng)常食用的食品有哪些？饑餓時(shí)身體的感受如何？

2.學(xué)生回答。

3.質(zhì)疑：我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營(yíng)養(yǎng)呢？

4.過(guò)渡：讓我們從我們的午餐開(kāi)始調(diào)查吧！

二.活動(dòng)午餐吃了什么

1.學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類方法：主食類、肉食類、蔬菜類、水果類……

2.學(xué)生匯報(bào)各自午餐中所吃的食物。

3.將各自午餐中所吃實(shí)物分類記錄在記錄表中。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析各類食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計(jì)圖。

5.對(duì)學(xué)生所制圖的合理性、美觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三.活動(dòng)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)

1.過(guò)渡：通過(guò)前面的活動(dòng)我們知道了我們所吃的各類食物在總量當(dāng)中的比例，其實(shí)人

體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪。

2.提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營(yíng)養(yǎng)成分呢？

3.學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

4.教師補(bǔ)充介紹蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的辨別方法并強(qiáng)調(diào)查閱資料的重要性。

5.布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

科學(xué)知識(shí)

1.知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。

2.了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品

存在安全隱患。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：酒精燈、鏡子、碘酒、紙

被檢測(cè)食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟）胡蘿卜、

花生米、瓜子等。

注意：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際消耗提供食品，避免浪費(fèi)。也可以選擇過(guò)期不能食用的食品

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生說(shuō)明食品來(lái)源，避免誤食。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)--

說(shuō)吧。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.完善計(jì)劃。

二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視：注意安全、隨時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄。

2.停止實(shí)驗(yàn)。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好教材第22頁(yè)的表格。

4.教師組織學(xué)生評(píng)介：哪一組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得最好。

5.講述：食物中主要包括6大營(yíng)養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研究的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉外,

還包括：鹽類、維生素、水。對(duì)于鹽類、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的檢測(cè)很難進(jìn)行，讓我們課后

查閱資料進(jìn)行了解吧。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能根據(jù)食物金字塔合理設(shè)計(jì)食譜。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

科學(xué)知識(shí)

1.了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。

2.掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消化與吸收的原理。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境

牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污染食物，這樣加工后的食品

存在安全隱患。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生午餐的飲食情況表。

一.教學(xué)導(dǎo)入

講述：我們調(diào)查了我們所吃的實(shí)物，也知道了各種實(shí)物中所含營(yíng)養(yǎng)成分，那么，怎樣

才能做到營(yíng)養(yǎng)搭配合理呢？

二.活動(dòng)食物金字塔

1.閱讀''食物金字塔”。

2.討論，獲取信息：

食品的種類應(yīng)豐富，不同的食品為人們提供了不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

各種食品，應(yīng)合理搭配，健康飲食應(yīng)做到不挑食、不偏食。

3.對(duì)照自己的食譜，查找問(wèn)題。

（1.）學(xué)生拿出午餐飲食情況表對(duì)照食物金字塔，檢查自己的飲食是否合理

(2.)學(xué)生交流，說(shuō)出依據(jù)。

4.設(shè)計(jì)科學(xué)食譜，說(shuō)明合理性。

(1.)學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。

(2.)交流自己的設(shè)計(jì)并闡述為什么這樣設(shè)計(jì)。

(3.)評(píng)介食譜的合理性。

(4.)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食堂，或爸爸媽媽，同時(shí)開(kāi)始改

變自己的不良飲食習(xí)慣。

2.消化與吸收

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對(duì)淀粉的分解作用。

2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化的過(guò)程。

3.能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理,使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有

責(zé)任。

2.了解人體的消化過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。

科學(xué)知識(shí)

1.通過(guò)親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。

2.知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：食品中的營(yíng)養(yǎng)成分包括哪些？

2.學(xué)生回答。

3.教師追問(wèn)：這些營(yíng)養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？

4.過(guò)渡：讓我們開(kāi)始對(duì)人體消化器官的研究吧。

二.活動(dòng)咀嚼饅頭

1.擺出問(wèn)題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺(jué)一下，發(fā)生了怎樣的變化？

2.交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食），學(xué)生分組行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。

3.以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。

4.分析口腔有哪些消化作用。

5.明確:

（1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。

（2）唾液可以使干的食品變得濕潤(rùn)，便于食物的下咽。

（3）經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜

6.閱讀指南車(chē)信箱：

明白：了解到經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為

人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。

7.提問(wèn)：人體對(duì)其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？

鼓勵(lì)學(xué)生課后可以通過(guò)查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三.活動(dòng)咀嚼后的饅頭哪去了

1.過(guò)渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？

2.學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)，學(xué)生掌握食品經(jīng)過(guò)的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、

小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。

3.學(xué)生活動(dòng)：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。

4.填好教材第25頁(yè)的填充題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化與吸收的過(guò)程。

2.能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解人體的消化與吸收過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。

科學(xué)知識(shí)

1.了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：約90厘米長(zhǎng)的線繩一根。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：食品是怎樣經(jīng)過(guò)我們的消化道的？

2.學(xué)生回答。

3.過(guò)渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀《關(guān)于胃功能的早期研究》。

二.閱讀關(guān)于胃功能的早期研究

1.學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

2.提問(wèn)：通過(guò)閱讀你有什么收獲？

3.學(xué)生談體會(huì)。

4.教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而使學(xué)生初步

了解消化液的概念。

三.活動(dòng)小腸內(nèi)的吸收

1.講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸

收的。讓我們來(lái)觀察顯微鏡下的小腸絨毛。

2.用文字或畫(huà)圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來(lái)。

要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。

3.匯報(bào)。

4.小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。

5.質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？……讓我們一起來(lái)研究吧。

6.模擬教材第27頁(yè)的實(shí)驗(yàn)。

(1)閱讀教材,，了解方法。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)比較兩次的測(cè)量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。

明確：比較閉攏手與張開(kāi)手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積,

從而能更有效地與各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短時(shí)間內(nèi)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

(4)填寫(xiě)研究報(bào)告。

7.閱讀“指南車(chē)信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。

3.飲食與健康

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

科學(xué)知識(shí)

1.知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。

課前準(zhǔn)備

將“食物中毒”的有關(guān)報(bào)道制成課件。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.播放“食物中毒”的課件。

2.提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀看，你有什么話要說(shuō)？

3.學(xué)生發(fā)表看法。

4.激發(fā)興趣：讓我們來(lái)調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧。

二.活動(dòng)安全飲食

1.閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：

變質(zhì)的食品：認(rèn)識(shí)到過(guò)期食品食用的危害性，提高自身保護(hù)意識(shí)。如果誤食變質(zhì)食

品，應(yīng)及時(shí)治療。

有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對(duì)人體的危害就非常大了，甚至?xí)?/p>

成死亡。有毒生物包括動(dòng)物和植物，不明生物都是不能食用的。

被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動(dòng)物、植物兩個(gè)角度，說(shuō)明被污染食物包

括動(dòng)物、植物。這種食品對(duì)人體的危害潛伏期長(zhǎng)，對(duì)身體造成的危害大，又不易被

人所察覺(jué)，因此格外引人注意。

2.布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。

3.閱讀指南車(chē)信箱：實(shí)物中毒的事例。

明確：了解知識(shí)，進(jìn)行安全教育。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)糧食的品格。

科學(xué)知識(shí)

1.了解飲食對(duì)影響身體健康的原因。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.講述：身體的生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)、生命活動(dòng)所需的能量都是由食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

提供的。對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入得過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。

2.過(guò)渡：我們的體重正常嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！

二.活動(dòng)我們的體重正常嗎

1.組織學(xué)生自己測(cè)量獲得數(shù)據(jù)。

2.身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)據(jù)，并填入下表，與實(shí)

際身高體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行比較。

身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)

身高體重身高體重

3.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生自行評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)健康情況。

4.針對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

5.思想教育：引導(dǎo)學(xué)生正視身體問(wèn)題，進(jìn)行合理飲食，愛(ài)惜糧食。

三.活動(dòng)良好的飲食習(xí)慣

1.閱讀教材第32頁(yè)。

2.討論：這些做法正確嗎？為什么？

四.閱讀合理飲食要注意的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀。

2.了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對(duì)青少年身體發(fā)育很重要。

3.說(shuō)一說(shuō)自己以后會(huì)怎樣做。

第3單元地表變化的奧秘

1.地表在變化

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：

1.能依據(jù)資料進(jìn)行推理分析出地形在改變。

2.能依據(jù)相關(guān)資料判斷自己的推測(cè)是否存在。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和調(diào)查等方面的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1.激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。

2.感受大自然的力量與神奇。

科學(xué)知識(shí)：

1.了解地球表面是在不斷變化的。

2.了解哪些力量可以影響地球地表的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

因自然原因?qū)е碌乇碜兓膱D片或音像資料?，反映地表形態(tài)發(fā)生變化的文字資料

化石標(biāo)本。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.展示：幾個(gè)因自然原因?qū)е碌乇戆l(fā)生顯著變化的圖片和音像資料。

（如：我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡，臺(tái)灣海峽海底的某些

地方分布著古代森林的遺跡等等）

2.提問(wèn)：看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？

3.過(guò)渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢進(jìn)行的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,

因此對(duì)于只有幾十年生命歷程的人類來(lái)講，是不可能觀察到全部過(guò)程的。今天，就

讓我們來(lái)了解地表變化的奧秘。

二.活動(dòng)推測(cè)曾經(jīng)發(fā)生的變化

1.回顧以前所學(xué)知識(shí)：我們生活的球體——地球，陸地表面形態(tài)各樣，植被各異。

2.出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹化石。

3.閱讀教材第34頁(yè)的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發(fā)現(xiàn)。

4.提出問(wèn)題：魚(yú)龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？你們能推測(cè)出這個(gè)地帶原

來(lái)的地表情況嗎？后來(lái)發(fā)生過(guò)什么變化？

5.分小組進(jìn)行討論。

6.學(xué)生交流推理分析結(jié)果，并介紹推理分析的理由。

7.介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的推理分析過(guò)程。

三.活動(dòng)改變地表的力量

1.思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？

2.學(xué)生看教材第35頁(yè)的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量,

泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為的

兩種力量。

3.學(xué)生自行推測(cè)并做好記錄。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)推測(cè)進(jìn)行整理：我認(rèn)為什么力量在改變地表形態(tài)，我的理由是什么？（教

師適時(shí)在黑板上記錄下學(xué)生的推測(cè)。）

5.過(guò)渡：我們推測(cè)出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？

6.布置任務(wù)：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資料。（課內(nèi)進(jìn)行，由教師提供相關(guān)的書(shū)籍或

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找）

7.布置課后調(diào)查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況。

2.地震

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能借助模擬實(shí)驗(yàn)感受地震的威力，初步推斷地震的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。

2.樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。

3.愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。

科學(xué)知識(shí)

1.了解地震現(xiàn)象。

2.初步了解人類研究地震取得的主要成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

地震發(fā)生時(shí)的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動(dòng)儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.播放一段地震時(shí)的錄像資料。

2.提問(wèn)：地震時(shí)有哪些現(xiàn)象？

3.學(xué)生發(fā)表看法。

4.過(guò)渡：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)感受一下吧。

活動(dòng)感受地震

1.交待實(shí)驗(yàn)方法：

讓兩個(gè)同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個(gè)同學(xué)朝相反的方向拉一張紙,

直到紙斷裂；另一次是兩個(gè)同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3.推理分析：可以提出下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？

筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時(shí)，聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？

能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來(lái)嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽(tīng)到的聲音和感受到的震動(dòng)

能讓你想到什么？

4.學(xué)生閱讀教材第37頁(yè)的巖層運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生清楚的了解地震現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生

理解巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放巨大的能量。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，

及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解那就是一個(gè)能量的集聚和釋放的過(guò)程。）

5.組織學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱內(nèi)容和觀看有關(guān)地震的記錄片：

了解強(qiáng)烈的地震危害；

進(jìn)行面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)一致的教育。

6.閱讀教材第38頁(yè)和相關(guān)的圖片資料：

了解人們對(duì)地震的研究情況；

了解地震前兆，加強(qiáng)自我防范意識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能說(shuō)出地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施及理由。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。

2.愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。

科學(xué)知識(shí)

懂得地震時(shí)的自我保護(hù)方法。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.講述地震帶給人類的災(zāi)難。

2.過(guò)渡：地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？

二.活動(dòng)地震時(shí)的自我保護(hù)

1.學(xué)生閱讀第39頁(yè)的教材。

2.學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)圖中的做法對(duì)不對(duì)及自己判斷的理由。

3.然后組織全班性的交流：先說(shuō)出某種做法是對(duì)還是錯(cuò)，然后闡述自己的理由。

明確：

跳窗逃生不對(duì)，跳下去會(huì)導(dǎo)致摔傷或摔死，且地震時(shí)震落的物體也容易導(dǎo)致人

的傷亡。

地震時(shí)，人躲在桌子底下的這一做法，不同情況下要區(qū)別對(duì)待。即要依據(jù)所處

房屋的結(jié)構(gòu)而定，如果是用磚瓦或茅草鋪蓋的一層房屋建筑，可以采用此法。如果

是多層的房屋，房頂有預(yù)制板等重物，則應(yīng)告知學(xué)生躲在桌邊，比桌底下更安全些。

因?yàn)榻ㄖ锾旎ò逡驈?qiáng)震倒塌時(shí);會(huì)將桌、床等家具壓毀，人如果躲在其中，后果

不堪設(shè)想。如果人以低姿勢(shì)躲在家具旁，家具可以先承受倒塌物品的力道，讓一

旁的人取得生存空間。

躲在小房間墻角及在戶外迅速遠(yuǎn)離高壓電線都是對(duì)的做法。

4.避震演習(xí)：

（1）組織演習(xí)活動(dòng)。

（2）提示學(xué)生注意演習(xí)時(shí)的安全。

（3）讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)該怎樣做。

（4）學(xué)生自由交流感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。

三.閱讀建筑物與防震

1.學(xué)生自由閱讀教材。

2.教師補(bǔ)充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時(shí)損失最小的實(shí)例，并說(shuō)明其意

義。

3.火山

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。

2.懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。

3.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。

科學(xué)知識(shí)

1.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。

2.知道火山的種類等常識(shí)。

3.認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)會(huì)給人類和自然環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難，但也可以被人類所利用。

教學(xué)準(zhǔn)備

火山噴發(fā)的圖片或視頻資料?，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，酒精燈，三腳架等。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時(shí)的情形，感受到噴發(fā)的力量,

看到噴發(fā)物。

2.提出問(wèn)題：當(dāng)這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會(huì)是什么樣的？

—.活動(dòng)畫(huà)火山圖

1.學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？

2.學(xué)生在自己的紙上畫(huà)出草圖。

3.組織學(xué)生間的討論與交流：

4.綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫(huà)在黑板上。并提出：到底火山噴

發(fā)后形成什么樣的地貌？

三.活動(dòng)“火山”噴發(fā)了

1.閱讀教材，了解模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

明白：實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)的共同之處。

2.教師演示實(shí)驗(yàn)。

3.觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗(yàn)證各自的關(guān)于火山山體外形的推想，明了火山

錐的形成過(guò)程。

4.比較分析模擬實(shí)驗(yàn)和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)的原因。

自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)而在地殼中某些部位發(fā)生斷裂破碎、

壓力減低，巖漿就會(huì)向那里聚集，并有氣體、水蒸氣從中分離，致使體積膨脹，推

動(dòng)巖漿沿地殼中的斷裂向地面運(yùn)移，巖漿在地表較薄弱的地方攻破，從而形成火山

噴發(fā)的現(xiàn)象。本實(shí)驗(yàn)根據(jù)自然界火山的噴發(fā)原理設(shè)計(jì)，用煮熟的土豆泥堆出小山，

從山頂往下挖出深坑，填入番茄醬，再用一點(diǎn)土豆泥封住洞口，然后用加熱的方法

致使番茄醬體積膨脹，直到番茄醬沖破山頂形成“火山”噴發(fā)。

5.提供資料再次驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁(yè)的指南車(chē)信箱資料，借助火山的圖片和音像資料呈

現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐形的火山地貌，碗口或漏斗狀的火山口等等。

6.了解火山噴發(fā)的利弊：學(xué)生就此主題討論；閱讀資料和聽(tīng)教師講述；建立對(duì)火山噴

發(fā)的利弊辨證的認(rèn)識(shí)。

四.拓展

搜集更多與火山有關(guān)的資料，與同學(xué)交流。

4.巖石也變化

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氣溫、水對(duì)巖石的破壞作用。

2.能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。

2.知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永不停息地進(jìn)行著。

教學(xué)準(zhǔn)備

酒精燈，石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁(yè)巖），鐵絲，布條，燒杯，冷水，稀鹽

酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關(guān)的圖片或音像資料。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬(wàn)頁(yè)疊層板狀的蘑菇巖圖片，被海水沖刷得光滑圓潤(rùn)

的礁石圖片。

2.提問(wèn)學(xué)生：這些巖石原來(lái)就是這樣子嗎？是什么原因讓巖石也在發(fā)生變化呢？

3.學(xué)生回答。

4.過(guò)渡：到底是不是我們所說(shuō)的這樣，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄明白這個(gè)問(wèn)題吧！

二.活動(dòng)模擬溫度變化對(duì)巖石的影響

1.學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。

找出那時(shí)的人們用什么方法來(lái)破壞巖石。

2.學(xué)生講出古人的方法。

3.講述：我們也來(lái)模仿李冰父子，研究溫度變化對(duì)巖石的影響吧！

4.學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺捶抡展湃俗瞿M實(shí)驗(yàn)。

5.完善實(shí)驗(yàn)方案，交待注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)中用布條包住握手部分的鐵絲，防止?fàn)C傷；石頭要經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的火燒水

浸后，再次放置到火上燒烤時(shí)，碎裂的小石可能爆裂飛濺，因此還要提醒學(xué)生保持

一定的距離，最好帶上護(hù)目鏡。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再一次仔細(xì)

觀察石頭，燒杯里的水，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。

7.提問(wèn)學(xué)生：自然界中的巖石也會(huì)遭遇溫度的冷熱變化嗎？推想巖石會(huì)怎樣變化？

8.學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后組織匯報(bào)交流。

9.總結(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時(shí)間長(zhǎng)了，石頭就會(huì)被破壞。

三.活動(dòng)模擬水對(duì)巖石變化的作用

1.學(xué)生閱讀教材，了解實(shí)驗(yàn)方法。

2.實(shí)驗(yàn)研究，交待注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)前要告知學(xué)生鹽酸有強(qiáng)腐蝕性，提醒學(xué)生使用時(shí)要特別小心，不要弄到皮

膚和衣物上；實(shí)驗(yàn)時(shí)要將稀鹽酸滴在石灰?guī)r新的斷面上，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可見(jiàn)；

滴稀鹽酸之后要學(xué)生仔細(xì)觀察這塊巖石有什么變化？

3.講述：溶有二氧化碳的水實(shí)際上是一種稀碳酸溶液，石灰?guī)r是地殼中分布最廣的巖

石之一，這種酸性的水對(duì)自然界中的石灰?guī)r會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中同樣的破壞作用。

4.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)自然界中的巖石為什么會(huì)受到的酸性腐蝕。

5.用音像資料或教師結(jié)合圖片的方式講解溶洞和鐘乳石的形成。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水對(duì)巖石的破壞作用。

2.能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。

2.知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永不停息地進(jìn)行著。

教學(xué)準(zhǔn)備

河道的剖面圖、河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片、碎磚塊、帶蓋的瓶、

水等。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道水對(duì)巖石的變化有什么作用？

2.學(xué)生回答。

3.過(guò)渡：除了剛才所說(shuō)的作用，還有哪一些呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二.活動(dòng)模擬水對(duì)巖石變化的作用

1.思考：流水長(zhǎng)年累月地沖刷著河床的兩岸，河道會(huì)發(fā)生哪些變化？

2.學(xué)生說(shuō)出自己的推想。

3.呈現(xiàn)河道的剖面圖，解說(shuō)：由于流水的沖刷，河床加深加寬了。

4.同時(shí)出示河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片，讓學(xué)生尋找上、中、下游

巖石的模樣發(fā)生了哪些改變？進(jìn)而提示學(xué)生思考為什么河道的中下游會(huì)出現(xiàn)的卵石？

5.學(xué)生推測(cè)。

6.過(guò)渡：到底是怎樣的？讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧！

7.卵石的形成模擬實(shí)驗(yàn)：

將一些碎磚塊放置在一個(gè)帶蓋的瓶中，加入多半瓶水，擰緊蓋后，搖晃一會(huì)兒

瓶子，然后打開(kāi)觀察碎磚塊的變化。

8.匯報(bào)交流。

9.總結(jié)：卵石的形成主要是在流水的搬運(yùn)過(guò)程中，由于受到流水的沖刷以及石塊間的

相互碰撞、摩擦，才日漸失去了棱角，個(gè)兒也越來(lái)越小，表面越來(lái)越光滑。

10.借助音像資料.，把卵石形成這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程告知學(xué)生，認(rèn)識(shí)理解流水的搬運(yùn)

作用。

三.活動(dòng)植物對(duì)巖石變化的作用

1.學(xué)生閱讀教材第44頁(yè)植物生長(zhǎng)對(duì)巖石影響的圖片。

2.分析推理：植物對(duì)巖石有什么影響？

3.學(xué)生發(fā)表看法。

4.總結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以知道，溫度、水、植物等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。

四.拓展

1.閱讀教材：華北平原的形成介紹。

2.明白：因?yàn)榱魉陌徇\(yùn)使得大量的泥沙在此沉積，沉積作用是改造地表的外力作用

的一種。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，初步討論解釋梵凈山的蘑菇巖的形成過(guò)程。

5.走近礦產(chǎn)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，調(diào)查能力。

3.能從多種角度描述礦物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.意識(shí)到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。

2.認(rèn)識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。

3.了解我國(guó)開(kāi)采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。

科學(xué)知識(shí)

1.知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。

2.知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。

3o了解煤的形成及人類對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采和利用。

教學(xué)準(zhǔn)備

礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無(wú)釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大

鏡等，介紹煤的形成及開(kāi)采的圖片或音像資料。

--教學(xué)導(dǎo)入

1.出示常見(jiàn)的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請(qǐng)他們說(shuō)出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我們提供什

么？

2.學(xué)生回答。

3.提問(wèn)：聽(tīng)到這些后，你們想到了什么？

4.過(guò)渡：在我們的周?chē)绮Ａ?、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、

塑料、工具、車(chē)船……它們都與礦產(chǎn)資源有關(guān)，礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關(guān)。對(duì)于礦

產(chǎn)，你們還了解多少呢？

二.活動(dòng)了解礦物

1.出示：礦物及其提煉物標(biāo)本。

2.討論：怎樣觀察和認(rèn)識(shí)礦物標(biāo)本？

如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。

結(jié)果等。

3.教師給予相關(guān)提示：

方法提示：觀察前，告知學(xué)生一些常識(shí)，在研究礦物中，最常用的方法是用條

痕來(lái)觀察礦物的顏色。礦物的實(shí)際顏色和條痕顏色有…定區(qū)別，而條痕顏色才是礦

物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無(wú)釉瓷片上進(jìn)行刻畫(huà)，留下的

痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦物顏色了。

安全提示：在比較礦物硬度時(shí)，要提示學(xué)生主要安全，防止工具或礦石傷及自

己。

記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或

觀察時(shí)的其它發(fā)現(xiàn)。

4.學(xué)生觀察礦物標(biāo)本。

5.整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點(diǎn)。

6.提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行再次辨識(shí)。

三.活動(dòng)推測(cè)煤的形成

1.閱讀資料

2.分析推斷，觀看錄像一一煤的形成。

將事實(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析推斷，煤在地下的分布是一層一層的，能

說(shuō)明什么？煤層中含有大量植物化石，有的煤甚至還具有完整的樹(shù)干形狀，又可以

幫助我們推斷什么？這些植物生長(zhǎng)在2億?3億年前，說(shuō)明什么？能推斷煤的形成

嗎？讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出煤的形成過(guò)程。

3.組織學(xué)生觀看錄像——煤的形成，或者提供介紹煤的形成過(guò)程的文字資料，讓學(xué)生

依據(jù)看到的資料驗(yàn)證自己的推斷。

4.了解煤的開(kāi)采方法，可以組織學(xué)生觀看音像資料。

5.閱讀：我國(guó)開(kāi)采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學(xué)生讀后讓他們總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)礦

產(chǎn)開(kāi)采和利用朝著什么方向再發(fā)展，師生共同總結(jié)出我國(guó)的采礦技術(shù)，開(kāi)采種類，勘

探技術(shù)的都在不斷提升，激起學(xué)生的自豪之情。

四.閱讀：人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用

1.指導(dǎo)讀圖，說(shuō)說(shuō)在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦產(chǎn)資源。

2.學(xué)生閱讀指南車(chē)資料。

3.讓學(xué)生展開(kāi)討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們?cè)趺凑{(diào)和？

4.明白：礦產(chǎn)資源，必須有計(jì)劃地開(kāi)采、合理地利用，決不可亂采亂用。

教材最后安排學(xué)生

五.拓展

調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對(duì)人們生活的影響。

6.人類對(duì)地表變化的影響

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.通過(guò)對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。

2.繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.意識(shí)到人類對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度和敏感性。

2.意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

科學(xué)知識(shí)

1.了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

2.了解圍湖造田的利弊。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請(qǐng)

大家列舉人類的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？

2.學(xué)生回答。

3.過(guò)渡：人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒(méi)有其它的影響？

二.閱讀指南車(chē)信箱

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車(chē)信箱提供的資料。

2.組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。

3.宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。

4.明白：人類活動(dòng)是一，種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人

類活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對(duì)地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)自

然規(guī)律和社會(huì)需要，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌一一梯

田、?；~(yú)塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上

海等，由于長(zhǎng)期過(guò)量開(kāi)采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2.6米；

有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋,2000年面積將擴(kuò)大近一倍;

還有在礦產(chǎn)開(kāi)采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人

類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則

是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。

三.活動(dòng)圍湖造田的利與弊

1.識(shí)湖泊灘地的地形優(yōu)勢(shì)，人們擇地而居，在那里開(kāi)墾種植，歷史悠久。

2.介紹新中國(guó)成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出

示洞庭湖面積變化歷史表。

3.學(xué)生展開(kāi)分析討論：

湖面變化呈什么趨勢(shì)？（學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢(shì)。）

大規(guī)模圍湖造田會(huì)造成什么后果？（給學(xué)生講述1998年長(zhǎng)江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)

情及原因，提示學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)分析可能造成的后果，如湖面變小對(duì)湖中生

物的影響，對(duì)氣候的影響，對(duì)蓄水的影響等等，推進(jìn)學(xué)生的深入思考。）

4.全班交流。

5.匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：人與自然要和諧相處的重要。

（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從利弊兩方面進(jìn)行，教師還可以加進(jìn)事例予以補(bǔ)充。）

第4單元能量

1能量家族

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有

哪些能量的不同表現(xiàn)形式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。

科學(xué)知識(shí)

1.知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能

量可以儲(chǔ)存，。

2.認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁

等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:

1.不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)、熔爐里的鋼、煤和

蘋(píng)果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。

2.上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。

學(xué)生準(zhǔn)備：

氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。

-o教學(xué)導(dǎo)入

1.學(xué)生閱讀單元頁(yè)。

2.提問(wèn)：上面都有哪些景物？根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能從“能量”的角度

想想它們之間有些什么聯(lián)系？（要求說(shuō)出推測(cè)的理由）。

3.閱讀畫(huà)面中的小詩(shī)。

4.過(guò)渡：這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識(shí)。

二.活動(dòng)“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量

1.學(xué)生看第1張圖片。

2.提問(wèn)：從這張圖上你獲得了什么信息？

3.學(xué)生回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。

4.教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。

5.過(guò)渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！

6.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢(shì)待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。

7.小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。

8.學(xué)生活動(dòng)：怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋等這些物體儲(chǔ)存能量？

要求：小組實(shí)驗(yàn)，注意安全。

9.教師列舉生活中的其他實(shí)例，讓學(xué)生感受能量的存在及儲(chǔ)存。

三.活動(dòng)各種各樣的能量

1.教師講述：介紹其他形式的能量。

第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”；

第二次將以前學(xué)過(guò)的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來(lái)。

2.在生活中找具有相同形式能量的物品。

（1）提問(wèn)：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。

（2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料.，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能判斷生活中工作的物體消耗了什么能量、具有了什么能量。

2.能交流自己對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。

2.閱讀瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史后能意識(shí)到偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)其實(shí)就來(lái)自于對(duì)日常生活

的細(xì)心觀察和思考。

科學(xué)知識(shí)

1.知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能

量可以儲(chǔ)存，。

2.認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁

等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.廚房工作的場(chǎng)景圖、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史資料等（有條件的可以制成課件，沒(méi)

有條件的可以用掛圖或者就用書(shū)中的插圖）。

2.供全班交流時(shí)使用的教材第55頁(yè)的大記錄表。

學(xué)生準(zhǔn)備：

氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。

一.教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：生活中有哪些形式的能量？

2.過(guò)渡：走進(jìn)廚房，讓我們一同去感受能量！

二.活動(dòng)廚房中的能量

1.出示：一幅生活情景圖——“廚房中的能量”。

2.提問(wèn)：圖中哪一些對(duì)象在工作？是什么能量使它們工作起來(lái)的？

3.學(xué)生觀察，填寫(xiě)好自己的記錄表之后進(jìn)行組內(nèi)交流。

4.以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，將結(jié)果登記到供全班交流時(shí)使用的大記錄表上。

5.閱讀指南車(chē)信箱中的資料：介紹瓦特的故事。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：同樣是在生活中，同樣也在燒水，為什么

瓦特看到水蒸氣頂開(kāi)壺蓋就開(kāi)始了思考，并將思考所得用于了蒸汽機(jī)的改進(jìn)呢？我

們?cè)谏钪?，?dāng)你看到一些自己沒(méi)法解釋的現(xiàn)象之后，請(qǐng)保持你的好奇心，堅(jiān)持探

索，說(shuō)不定，你思考的結(jié)果也會(huì)像瓦特一樣具有重大價(jià)值。

6.閱讀指南車(chē)信箱中所附的插圖，交流對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑，鼓勵(lì)探究：不同形式的

能量可以轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出能量方面的研究問(wèn)題