練習(xí)-6 藤野先生

練習(xí)-6藤野先生一、積累運用1.下列加點字的注音全部正確的一項是（）A.緋紅（fēi）宛如（wǎn）畸形（jī）油光可鑒（jiàn）B.不遜（xùn）匿名（nì）詰責(zé)（jié）杳無消息（yāo）C.凄然（qī）教誨（huǐ）托辭（cí）抑揚頓挫（cuò）D.瞥見（piě）致使（zhì）發(fā)髻（jì）深惡痛疾（wù）2.（2019·廣東廣州中考）下列句子中,沒有語病的一項是()A.暢銷讀物能否成為經(jīng)典作品,關(guān)鍵在于它具備能經(jīng)受時間考驗的思想性和藝術(shù)性。B.為了提高大家閱讀的興趣,我校文學(xué)社開展了一系列的名著閱讀和主題詩歌朗誦。C.十三行博物館舉辦非遺體驗活動,旨在讓人們領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力,增強文化自信。D.廣州市正在加快建立分類投放、分類處理、分類收集、分類運輸?shù)睦幚硐到y(tǒng)。3.對下列句子的分析錯誤的一項是（）A.（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般……（外貌描寫，表達了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。）B.“我的講義，你能抄下來么？”他問。（語言描寫，表現(xiàn)了藤野先生對“我”的關(guān)心和愛護。）C.但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！保ㄐ睦砻鑼懀f明“我”對藤野先生的幫助還沒有完全理解。）D.他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。（心理描寫，表現(xiàn)出藤野先生復(fù)雜而矛盾的情感。）二、閱讀理解閱讀下文，回答問題。我的幼年張充和①告訴我幼年生活的只有“憶”，并且它還告訴我那時的生活雖然很平淡，和別的孩子一樣，但是比現(xiàn)在的生活要有味得多，溫暖得多;在當(dāng)時并不感覺到有味或是溫暖，這才是真正的有味和溫暖;因為在不知不覺中的好處，是再也感覺不到的;除非現(xiàn)在才這樣感覺著，然而現(xiàn)在假使和那時同樣的在不知不覺中的有味和溫暖，又何嘗會感覺到那時的有味和溫暖呢。②四歲時，外面來的客人們問我說:“你是誰生的?”我總是答一聲:“祖母?！彼麄兛偸谴笮σ魂?，我只是莫名其妙地望著他們，心里說:“這有什么好笑的?難道你們不是祖母生的，還是從天上落下來的?”我一直不曉得祖母而外還有什么人。③在花園里，站在祖母面前，我還沒有祖母的手杖高，祖母采了四朵月月紅(花名)戴在我那兩條短的發(fā)辮上，因為花園里沒有鏡子，我只得向地上看我的影子，只見牛角似的發(fā)辮每個上面添了一朵花的影子，我歡喜得直跳躍起來。我跑到許多深草處尋找野花和奇異的草，祖母向我說:④“孩子，叢草處，多毒蟲，不要去!快來!你乖，來!我替你比比看到我手杖哪里?！蔽遗芰巳?，祖母替我比一比，然后叫我拾一塊碎碗來，在手杖上刻了一個痕，又向我說:“今年這樣高，明年就有這樣高，后年就和手杖平了?！蔽议_心極了，一心就想長到祖母的手杖高。⑤書房窗外兩棵梧桐樹那樣高，秋深了，梧桐子時而落了下來。我在讀《孟子》:“孟子見梁惠王，王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，王曰:‘賢者亦樂此乎?’孟子對曰:‘賢者而后樂此，不賢者雖有此……不……雖有此，不樂也?！壬?，我要小便去?！毕壬试S了，我便一溜煙地跑了出去，滿院的梧桐子，我拾了許多，袋袋里滿了，又裝些在套褲筒里，在外面打了一個轉(zhuǎn)，又回到書房里去，先生給我瞞過去了。晚上總是我先睡，祖母看著用人替我脫衣，有時也親自動手，今天也是這樣，脫到套褲時“嘩啦啦”一陣響，桐子都落下來;我心里有點兒著慌，怕祖母責(zé)備，哪知她還笑了聲說:“生的吃不得，明天我叫他們拾些來炒熟給你吃，以后不要拾了?！卑?祖母，你哪知我騙了先生呢?!⑥葡萄架下一張方桌，我坐在祖母懷里，手伸在幾本書上，給一個戴寬邊眼鏡的醫(yī)生在試脈，用人拿了電報來，祖母看了電報就老淚橫流了;醫(yī)生去了，祖母把我的一條紅花夾褲翻了過來，里子是白色的花布。祖母又把我摟在懷里，眼淚不住地流著，帶著顫抖的音調(diào)向我說:“乖乖，你從此要做個沒有母親的孩子了!……你要好好地聽我話，你……母……親是個好媳婦，……以后，……再也沒有她……她了!”我這才曉得我另外還有個母親，但是在我曉得有母親時，母親已經(jīng)死了，我看見祖母哭得那么厲害，我也跟著哭了。祖母又拍著我說:“孩子，乖乖，不要哭，你不是說你是我生的嗎?你是我的孩子，我愛你!你不要哭吧。”祖母又叫用人把我抱回床上去，說:“這里有風(fēng)，哭了不好，怕病才好又要被風(fēng)吹壞的。”⑦現(xiàn)在我已長得比祖母的手杖要長一尺多了。祖母墓上的草，我以為一定不會有毒蟲的。假使現(xiàn)在要有人問我:“你是誰生的?”我還要說:“祖母?！辈贿^，我明白了還有一個，也是生我的，叫作“母親”，因為她們都是愛我的。我看見每個小孩子的母親或祖母總是愛他們的。⑧我似乎時常聽見祖母的聲音說:⑨“孩子，叢草處多毒蟲，不要去!”(選自《小圓記事:張充和雅文小集》，有刪改)4.選文具體敘述了關(guān)于“我”和祖母的哪幾件事?請用簡潔的語言分別概括。5.請對文中畫線的句子進行賞析。(1)孩子，叢草處，多毒蟲，不要去!快來!(2)書房窗外兩棵梧桐樹那樣高，秋深了，梧桐子時而落了下來。6.結(jié)合文章內(nèi)容，請簡要分析祖母的形象。7.聯(lián)系全文簡要分析結(jié)尾的妙處。

練習(xí)-6藤野先生參考答案1.A【解析】B項中，“杳”應(yīng)讀yǎo；C項中，“誨”應(yīng)讀huì；D項中，“瞥”應(yīng)讀piē。2.C【解析】A項，“具備”前加“是否”；B項，句末加“的活動”；D項，語序不當(dāng)，應(yīng)為“分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理的垃圾處理系統(tǒng)”。3.D【解析】這句話是對藤野先生的神態(tài)描寫。4.祖母怕“我”被叢草中的毒蟲咬，哄“我”和她的手杖比高；祖母沒有責(zé)備“我”騙過先生拾梧桐子，反而說讓用人拾些來炒熟給“我”吃；祖母收到母親去世的電報時哭著把“我”摟在懷里安慰“我”。

【解析】通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，以“什么人做了什么事，有什么結(jié)果”的格式來概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細(xì)節(jié)，語言要簡潔通順。組織語言時，最好以“祖母”為陳述的主體。5.(1)運用短句，體現(xiàn)出祖母的急切以及對“我”的擔(dān)憂。(2)環(huán)境描寫，刻畫出深秋自然景色的優(yōu)美，烘托出童年生活的美好，為下文寫“我”騙過先生拾梧桐子作鋪墊。6.祖母是一個慈愛的人，從文中給“我”戴花，不準(zhǔn)“我”到草叢處玩耍，母親去世安慰“我”中可以看出；祖母是一個寬容善良的人,從“我”騙過先生拾梧桐子被祖母發(fā)現(xiàn)后，祖母不但沒有責(zé)備“我”，反而讓用人拾些來炒熟給“我”吃可以看出。

【解析】分析人物性格注意從情節(jié)入手，通過文中對人物的語言、動作、心理等的描寫或其