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高中英語評課稿15篇高中英語評課稿1一、教學設計的評價本課在課堂教學中發(fā)揮了教師的指導作用,突出了學生的主體作用,面向全體學生,關(guān)注學生差異,盡量照顧到每一層次的學生,調(diào)動了學生的積極性,讓每個學生都盡量參與到教學活動中來,教師為學生創(chuàng)造了寬松、民主的學習氛圍,良好的學習環(huán)境。這節(jié)課教學目標的制定依據(jù)并符合《教學大綱》的要求,切合教材特點和學生的年齡特征和知識水平,所以在教學過程中得以貫徹落實。二、教學過程的評價1、新課的導入巧妙通過眾所皆知的世界名曲《auldlangsyne》將大家?guī)朊篮玫囊魳肥澜纾硎苤鴥?yōu)美的旋律開始了新的一課,教師尋問“doyouknowthenameofthesong?”開始將學生帶入思考境界,并進而介紹歌曲的詳情,增添篇二:初中英語評課用語王老師以《初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》課題為背景開的'lesson43公開課,給人以耳目一新的感覺,整堂課以任務型教學方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán),學生活動高潮迭起,教師引導巧而得法,獲得了聽課老師的一致好評。一,課堂教學設計理念新以學生的發(fā)展為根本,運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動,在整個過程中實現(xiàn)師生,生生互動,活動內(nèi)容豐富多彩,接近學生生活,在互動,交流,合作,探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化,真正成了組織者,參與者,引導者,幫助者,關(guān)注學生學習策略,學習方法,學習態(tài)度,成為名副其實的以學為本的教學設計,以課題為背景,任務型教學learningbydoing的理念和思路清晣,課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。二,體現(xiàn)了新課程三維目標陸老師在教學過程中處理好知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。①不是教書本,而是以書本教,以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入,學生興趣濃,由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,通過教師引導使學生運用語言知識,學會交際,學會做事情。例:saysomethingaboutmynicebedroom運用學到的語言知識學會做事,這就是能力。②從warming——up→pre——task→whiletask→posttask整個教學過程中,以學生為主體,注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng),學習策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著學生發(fā)展方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神,積極調(diào)動不同層次學生積極學習,自主學習,積極評價,激發(fā)持續(xù)的學習熱情,不斷使學生體驗成功,提高學生的自我價值,也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來,創(chuàng)設教學情境,拉近了師生的距離,激發(fā)了學生熱情,活躍了課堂氣氛。三,教學內(nèi)容處理手法新以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設情境,促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出(therebe),教學難點注意(withsb,beup,liketoplay)學生在活動中運用知識學會做事,教學內(nèi)容注意開放性。如:therebe句型應用貫穿全過程。①what′sinmypurse②what′sintheplayhouse③what′sinmisslu′sliving-room④saysomethingaboutyourbedroom⑤利用貼畫,設計房間擺設(含聽力訓練)。在這幾個環(huán)節(jié),陸老師把聽,說,讀,寫的訓練巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來;以貼畫的新穎活動形式,吸引學生參與房間設計,是教學設計的二大亮點,體現(xiàn)了陸老師的教學智慧。四,學生發(fā)展與教師成長課堂上,老師真正把學生當作了主體,在任務型形式多樣的活動中,學生參與度高,情緒飽滿,探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體,從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位,學生口頭表達能力,動手能力強。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的,對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高,研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。五,課后反思①在聽與做的活動任務中,是否只聽一遍,以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。②makedialoguesbetweenlucyandlily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話??梢愿臑閟upposeyouareunderthetree,pleasemakedialagues.那么男女生都可上臺進行對話??傊ㄟ^課后說課,評課,反思,使我們在這一過程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念,促使我們不斷成長。高中英語評課稿2一、教育理念新:1、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體,以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看,老師與學生的訓練很默契,2、通過各種各樣的課堂活動,注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。二、授課方法活1、運用現(xiàn)代化的教學手段,給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。2、學生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計,整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。3、課堂互動頻繁。四、測試要求寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分,更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進行書面表達。考生應能:1.準確使用語法和詞匯語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面,因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的.準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內(nèi)容。2.使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達自己的意思。任何一篇文章都需要一個主題,作者應該圍繞該主題,借助一些句型、詞匯等的支持,清楚、連貫地表達自己的思想。五、試題形式要求考生根據(jù)題目的提示(包括情景、圖畫、圖表、提綱等)和要求,用英語寫一篇120~150個單詞的短文,滿分30分。六、答題要求寫作部分的答題要求是,在考試進行時,考生直接把作文寫在二卷上。高中英語評課稿3本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學生作文展示、示范、學生自評與他評展開??此普n堂結(jié)構(gòu)完整,層層遞進,但我認為以下問題有待思考。多角度(體裁、內(nèi)容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面)對作文作自評與他評對我校學生(英語基礎十分薄弱,一個句子都寫不完整)的.意義何在?教師在做評分示范時所選擇的4篇作文不夠典型,均為內(nèi)容與主題相關(guān)性不大,不突出。在示范時沒有讓學生參與,只是自我展示,學生會評嗎?即使學生學會了自評與他評,那語言呢?學生還是不會寫。為何不更多地關(guān)注語言呢?市二模在做試卷分析時更多地應關(guān)注哪個點?高中英語評課稿4本校的高中英語教學倡導導學案教學模式,以學習自主學習為基礎,在課上進一步學習鞏固及反饋。帶著學習以學為中心的教學模式,我聽完了整堂課,并與學生做了交流。本堂課大多數(shù)的教學活動都是由學生自主完成,但被上課教師控制地較多,學生自由發(fā)揮的機會較少。如教師在做點評時,可以讓學生來點評,自己補充。在寫前部分,引導學生審題、列提綱時,可先讓學生小組討論連接詞,思考應寫的部分,而不是教師以講授的形式全部給出,限制了學生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的'是反思,如何在課堂中做到以學為中心?難道有個導學案,讓學生報聽寫,讓學生討論自己完成練習校對就是以學為中心的教學了嗎?值得老師們探討研究。高中英語評課稿5一、擴大詞匯量,夯實書面表達基礎巧婦難為無米之炊,詞匯是語言的基本材料,任何一種語言能力的形成,都必須以一定的語言材料為基礎,學生把握的詞越多,寫作能力就越強,而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式,語言的積累的達到一定的程度,在學習中把握了大量的語言素材,才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞匯,但真正運用于書面表達的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據(jù)書面表達范文總結(jié)常用的詞匯,讓學生去掌握。還可以直接讓學生背范文,在此過程中學生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學生寫的能力,我在多年的教學中堅持每天讓學生默寫單詞。要求默寫正確率達到95%,對默寫錯了的,要立即訂正。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外,對學過的不規(guī)則動詞過去式,過去名詞,形容詞,副詞不規(guī)則變化,特殊形式的名詞復數(shù),年,月,日,星期等等,作專項默寫,為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎。此外,還要讓學生掌握常用的句型結(jié)構(gòu),熟練掌握并運用五種基本句型。二、有意識地進行各種體裁的寫作訓練就寫作文而言,對學生一定要訓練,受過訓練與沒受過訓練的學生,寫作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識,有計劃的訓練。絕不能是零碎的,無意識的,無計劃的。訓練應該由易到難,由淺入深。為了配合這個系列,教師平時應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫課文概要,說準確句子。進行連詞成句,完成句子,連句成文的訓練。也要對學生進行句子與句子之間的承接,段落與段落之間的過渡等技巧的訓練。訓練時,各種體裁的文章都要涉及到,書面表達的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應用文(書信、便條、通知、海報)等。各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書信要求把寫信人的地址、寫信的時間寫在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿,還是書面發(fā)言稿,口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添足”??磮D寫話一定要注意細節(jié),情節(jié)要連貫、合理。平時教師講解過的好文章記住,一是可以提醒自己注意哪些要點,二是多記些好文章可以培養(yǎng)語感。三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫“讀書百遍,其義自見。”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓練來達到的,只要多讀多寫,堅持訓練,高中學生的英語書面表達能力一定會全面提高。筆者要求學生平時多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物,在閱讀的同時,也認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段,還要求學生背誦一些優(yōu)秀的范文,以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來,自然水到渠成。四、加強書面表達方面的技巧指導在書面表達的訓練過程中,應有意識地對學生進行一些書面表達方面的寫作技巧指導,以利于學生寫作能力的提高。1、審題:在書面表達訓練課開始時簡單的布置寫作任務后,要求學生認真讀圖畫、圖表或提綱,分析提示部分的細節(jié)和信息,明確該寫什么,不必寫什么;哪些需要詳寫,哪些則可以省略。同時引導學生確立文章的要點。要特別提醒學生注意文章的體裁、人稱及時態(tài)。2、注意中英文的差別:在平時的書面表達寫作過程中,學生易受中文提示的影響,逐句翻譯,這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。3、巧用修辭:學生在書面表達寫作時,常常只會用簡單的“主―謂(―賓)”或“主―系―表”結(jié)構(gòu)。結(jié)果整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板,不會給閱卷老師留下深刻的印象。這時可指導學生學會用一些修辭手法,多運用高中所學的一些常用句式,如倒裝句、強調(diào)句、非謂語動詞、定語從句等,這樣會使句子形象、生動。4、給當?shù)厥褂眠^渡語一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要,適當?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如:文章及段落起始的.過渡詞語tobeginwith首先,generallyspeaking總體上講,firstofall第一,首先,inthefirstplace首先;文章及段落結(jié)尾常用的過渡詞語therefore,thus因此,inconclusion最后,inbrief,inanutshell簡言之,tosumup總而言之,inaword總之等等。五、采用多種批改方式,及時評講學生習作1、自改互改:對照范文,學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。2、相互批改:可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過學生之間的互改,增加了學生之間的交流,起到互幫互學、合作學習、共同提高的作用,另一方面可使學生通過自主發(fā)現(xiàn),自主糾錯,了解到自己常犯的錯誤,同時也學習了他人的長處,激發(fā)了學習興趣,培養(yǎng)了學生的責任心和自我評價的能力。3、師生共評:教師根據(jù)巡查了解的情況,選出具有鮮明個性特點和共性問題的一兩篇短文,利用投影,師生共同批改,當堂講評,肯定優(yōu)點和亮點,找出問題。4、面批面改,及時講評:在時間緊的情況下,可抽查部分學生的作文評閱,重點抽查中下水平的學生的作文,采用當面批改的形式,從而大面積提高教學質(zhì)量批閱過程中,認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來,或講評時讀給全班學生聽,給予鼓勵。高中英語評課稿6昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課,在我們的PEP教材中,對話占有較大的篇幅,它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’stalk部分中,在我們的Let’slearn,Let’sread中,也可以看到它的身影。實際上,我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學生進行交流的,不管是單詞教學也好,閱讀教學也好,應該說,我們無時無刻都在進行著對話,只是我們每堂課的教學側(cè)重點不同而已。聽了昨天和今天上午的13節(jié)會話課,留給我印象最深的是陳老師的板書,劉老師的口語,李老師的課件,宋老師的教學流程。小學英語對話課的教學模式大致是這樣的:熱身活動—新知呈現(xiàn)—鞏固聯(lián)系—拓展應用—評價檢測??v觀所有的課,每一個教師基本上都是按照這個流程在做,在課程的設計上也花了很多心思,各有特色。在熱身活動中,各種形式都有,聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。我們熱身活動的目的是創(chuàng)設英語學習氛圍,激發(fā)學生學習英語的興趣,以舊帶新,為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動的內(nèi)容時最好與新授內(nèi)容有關(guān),不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’smissing?”的游戲,通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動,然后突然消失一個,讓學生來猜what’smissing?以此來復習六個服裝類的單詞,為下一步的學習做了很好的鋪墊。仙桃小學的陳老師上的也是這個話題,是A部分的readandwrite,他在熱身時采取的是TPR方式,讓學生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。還有通海口的劉老師,她是采用的課本上的What’syourfavouriteseason?這首歌曲來進行熱身活動,既創(chuàng)設了英語氛圍,又復習了舊知。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學家馬林斯諾指出:“如果沒有語言情景,詞就沒有意義,也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?!蓖瑯?,對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言,脫離了情境,對話也就失去了意義,當然,在課堂教學中,我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂,但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點,把握好重、難點,針對重、難點句子創(chuàng)造接近學生真實生活的語言情境,來幫助學生理解、掌握對話內(nèi)容,加深記憶。可以用用真人、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設情境。實驗小學劉老師用的是CAI展示自己的圖象,出生的月份和生日蛋糕來導入正題”Mybirthday”做的很好。毛嘴小學的李老師用的是拋盒子說單詞的方式來引出所學句型,也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實物來創(chuàng)設的情境,但是我覺得缺少一些穿插語,直接過度到拿實物出來進行下面的對話讓學生感覺很突然。如果前面有很好的銜接語,學生也許會更快地融入到這個情境中來。經(jīng)過呈現(xiàn),學生已經(jīng)初步感知、理解了語言,接下來就到了操練的階段,操練對于句子的掌握具有重要的意義,因為感知和理解不能代替運用,而真正學會運用,必須有這種模擬的操練和練習,操練有不同的層次和階段,依次為機械操練、意義操練。機械操練首先應該是機械地模仿,重點是模仿重復對話中的重點句,教師給學生示范領(lǐng)讀,學生跟讀,這種模仿應該是大量的和多次重復的,可采用多種方法和形式,通過這樣的操練,使學生對重點句子達到一定的熟練程度,既要能把語音語調(diào)讀準讀熟,又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。在機械操練過程中,我們一定要把握好操練的度,操練次數(shù)不要過多,也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等,讓學生在教師提供的真實情景下,運用新學到的句型進行交際。意義操練因為賦予了新的內(nèi)容,新的詞匯,學生的學習興趣會比較高,所以意義操練提供的語言素材要貼近學生的生活,操練新句型要用舊詞匯,但這個階段的聯(lián)系不是為了學習更多的詞匯,而是讓學生就新學的重點句子,利用許多學過的詞、感興趣的事進行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機械操練更具真實性、趣味性和實用性。新小的顏老師、仙桃小學的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習中,我們所有的老師都采用了聽音正音,讓學生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流,分角色讀對話,也讓學生分角色表演了對話。在英語教學中,聽音這一環(huán)節(jié)很重要,我們要讓學生感受到地道的純正的英語。在這次的課中,劉慶老師的口語給我留下了很深的印象,聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強英語口語的練習,潛移默化地影響學生。在學生表演展示活動中,我們可以觀察學生到底學會了沒有,是否能說,問,是否能正確運用。從而及時改正,并在演練中不斷得到鞏固,達到熟練的程度。有的老師在設計課時,一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學生能表演書本對話時,便認為完成了教學任務,其實不然,對話的`拓展訓練更是對話教學的重要組成部分,它是對對話知識運用的一種反映,是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié),老師很多會安排給學生一個任務,讓學生根據(jù)任務要求運用所學的對話來完成任務(任務型教學)。嚴中之老師最后給學生一張有六種服裝的圖片,讓學生自己涂色,描述,劉慶老師最后發(fā)了一張birthdaychart,讓學生進行調(diào)查,最后總結(jié)每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都設計的很好。在課堂評價中,每一個老師都對學生的表現(xiàn)做了及時地評價。不過,在評價過程中我們要注意評價的層次性,不能每一個都說good,great,評價的詞要有梯度,要給每一個學生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。在給獎品時我們也可以稍微分類,這樣的評價會更合理。陳彩霞老師在最后通過得蘋果的數(shù)量對兩個小組進行了總結(jié)性的評價,很完整。在評價檢測中,我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練習,完型填空練習,看圖讀對話,把對話補充完整等,都能很好地檢測學生,評價學生。我們還可以根據(jù)對話的功能句型,自己設計診斷式練習內(nèi)容。在教學過程中,我們都有很多要提高和完善的地方,在以后的教學中,我們要注意以下幾點:1、要注意創(chuàng)景的真實性。2.教學環(huán)節(jié)一定要緊湊、過渡自然。3.操練方式要多樣化,多做有意義操練。4.設計活動時要考慮全面,注重活動的有效性。5.注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。6.注重對課堂的拓展。有位著名的教育家曾經(jīng)說過,課堂是向未知方向挺進的旅行,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。任何教學設計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化,這就需要我們教師充分地預設和發(fā)揮教學機智,將發(fā)展學生的綜合語言運用能力落實,只有這樣,才能在教學中創(chuàng)設更多美麗的風景。以上是我個人對聽了這多課做的一個簡單的綜述,有不當之處敬請各位諒解,讓我們互相學習,共同進步吧!湯老師執(zhí)教的是pepBook5Unit4whatcanyoudo的第二課時。這是一節(jié)對話新授課,采用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容,因為相對而言,單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學課,非常勇敢,并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富,給了我很多課堂口語教學的啟示?,F(xiàn)在我就湯老師的課談談自己幾點不成熟的看法。1、扎實湯老師整堂課的思路非常清晰,活動扎實有效。湯老師先是通過一首美妙的chant:dog,dog,whatcanyoudo?Icanrunafteryou激趣導入,這是一首學生非常喜愛的歌謠,學生很愉快進入到今天的新課學習中來。然后通過搶答比賽形式,復習剛剛學過的Ican句型。然后就是引出新課,在新課教學中能圍繞“I'mhelpful,Ican”這個重點句式,展開扎實有效的訓練。以師生對話,生生對話,調(diào)查報告,大風車節(jié)目等等活動展開情景對話,參與面較廣,有效地訓練了學生的英語口語能力,到最后還別出心裁的設計了一首詩來復習鞏固,陶冶學生的情操,也把課推向了高潮。使學生學得很有勁,也很扎實。湯老師的板書也值得一提,湯老師不單單有課件呈現(xiàn),還有板書呈現(xiàn),并且板書設計重點突出,一目了然,非常有效。2、豐富整堂課的內(nèi)容豐富,形式多樣,學生參與積極性高。本堂課的活動設計非常豐富,并且貼近學生生活實際,有學生喜愛的歌謠,歌曲,有比賽,有情景表演,有調(diào)查,還有作節(jié)目,朗讀詩歌等等,好象是一盤豐盛的大餐。充分調(diào)動了學生參與的積極性和參與熱情,使學生有話可說,有話要說。并且這些活動的設計具有層次性,先易后難,先是個人說,然后是兩人合作說,再小組合作說,讓學生運用語言進行充分練習說話,充分培養(yǎng)了學生的綜合運用語言能力。3、輕松教師教態(tài)親切、自然,英語口語流利,給學生創(chuàng)設了良好的說的氛圍,使學生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言,體驗英語語言,運用英語語言。這一點非常好,值得我學習。值得探討的的地方:1、各環(huán)節(jié)在銜接的時候,還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話,采用thanksgivingday感恩節(jié)來引出是蠻好的,但是老師說,感恩節(jié)要到了,chenjie為她家人做了什么呢?感覺chenjie就是因為感恩節(jié)而勤勞的,而不是平時養(yǎng)成的這種習慣的。另外引出大風車時候,那段音樂如果就是大風車節(jié)目開始時的音樂,那設計也很巧妙,否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂,難道真的是因為學生累了,讓他們休息一下才設計的?2、最后的那首詩確實很別出心裁的,但是老師沒有好好利用,其實可以讓學生先自己讀,然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了,我覺得不太好。當然可能那時候時間也不多了的緣故吧。以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法,有不妥之處,敬請大家的批評指正。高中英語評課稿7___老師這堂課,我認為是一堂既有創(chuàng)新性,又有效,還有許多亮點的課。下面我來談一下我的感受。首先創(chuàng)新性體現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)上。(1)這堂課吳老師設計導入環(huán)節(jié)很巧妙。吳老師先讓同學們唱歌,再呈現(xiàn)句子“weweresingingwhentheclassbegan.”她利用剛剛課堂上發(fā)生的動作,導入了本課的主題:過去進行時,同時也讓同學們切實體會到這個時態(tài)的意義。既引起學生的注意力,引發(fā)了學生的學習興趣,又激發(fā)學生學習的思維,同時將要教學的內(nèi)容以自然的方式呈現(xiàn),“一舉而多得”。(2)課堂的講解是適時的,適度的,多角度的,也是實效的,改進了傳統(tǒng)“滿堂灌,滿堂做題”的教法,既在關(guān)鍵時刻答疑解惑,對學生的語法學習起到了點撥的作用,又創(chuàng)設起良好的教學情境,使學生在這種情境中把所學的知識運用在口語交際之中。通過這種設計,突出了學生主體地位與教師主導作用。(3)學生練習的對象進行了有意的變化。由a對b,再到a對c,再到a對d,突破了傳統(tǒng)教學中學生只能和同桌練習的局限性,產(chǎn)生“信息差”,體現(xiàn)了“換換座位,聊天更快樂”的創(chuàng)新教學精神。這樣既增加了學生練習的新鮮感,也給了學生糾正自己以前的錯誤,重新投入到口語練習中的機會。是一種新的教學模式的嘗試。其次,我認為這堂課的亮點有幾處,體現(xiàn)在創(chuàng)新的課堂活動設計上。(4)第一是令人眼前一亮的guessinggame,呈現(xiàn)幾張只露出一半的運動的圖片,配上不同的過去時間狀語,讓學生通過提問來猜測什么動作,以達到練習過去進行時的一般疑問句的目的。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主觀能動性,可謂是“構(gòu)思巧妙,效果明顯”。(5)還有一個我非常喜歡,也是很佩服吳老師的環(huán)節(jié),就是在播放一段學生在午休時真實活動的視頻之后,創(chuàng)設的一個適合練習特殊疑問句的情境,問學生:“whatwerethestudentsdoingfrom12:00to12:30?”讓同學們通過回憶視頻中的動作來練習對話。這一活動是指導學生何時應用所學習的語法,恰如其分,水到渠成,效果非常好??傊?,我覺得這堂課不論從課堂設計到課堂實際,從教師教學方法到學生學習方式,都令人耳目一新,是一個非常好的嘗試,對我的啟發(fā)很大。篇四:初中英語評課稿范文初中英語評課稿范文各位老師大家好,今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學能力培訓”活動。首先我要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課,還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構(gòu)建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節(jié)課,說得不正確的地方還請大家批評指正。一堂英語課的教學通常分為五個環(huán)節(jié),他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業(yè)。一、課前準備是提高課堂教學有效性的前提。隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到,教學過程不僅僅發(fā)生在課堂上,因此現(xiàn)代教學論認為,課堂教學環(huán)節(jié)應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備,包括對教材的理解,(以兩大城市比較為主題,方位表達、數(shù)量表達,形容詞的比較級等語言現(xiàn)象。)使用哪些教學方法和教學手段更適合這節(jié)課的教學內(nèi)容(她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入),什么形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點(多媒體演示,小組活動、游戲操練、模仿表演),尋找和挖掘哪些有用的課程資源(介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式)等等。大家有目共睹,為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。俗話說:良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。在教學中,新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié),本堂課郝老師利用了1.視頻導入法。七年級學生活潑好動,且善于接受新事物。因此,為了激發(fā)學生對英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量,老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點,播放了一段關(guān)于上海的視頻,這一導入是根據(jù)既定的教學目標來精心設計的,沒有游離于教學內(nèi)容之外。上海是一座大都市,離我們一些學生的實際生活較為遙遠,學生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據(jù)對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀,重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學內(nèi)容的一些信息,也有對教學內(nèi)容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的`信息變得更加的直觀,具體,激起了學生了解這座城市的強烈興趣,吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題,為接下來的教學做了很好的鋪墊。2.巧用圖片法把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系,增強語言的真實性、形象感,易于調(diào)動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生,采用直觀教學,使學生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來,獲得一個直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現(xiàn)形容詞的比較級,讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活,加強了詞匯和語法知識點呈現(xiàn)的直觀性。3、生活資源導入法學生是教學的主體,教學活動的有效性要通過學生的學習來體現(xiàn)。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴,有利于積極調(diào)動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學資源,這些導入設計都從學生的實際出發(fā),符合七年級學生的生理和心理的特點,受到了學生的關(guān)注和歡迎,讓學生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學的有效性。三、主題探究與強化鞏固的完美結(jié)合是提高課堂教學有效性的核心與關(guān)鍵?!斑@堂課最大的亮點就是圍繞教學主題,在多樣化的活動中學和練,學中有練,練中有學,新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固,在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿促進鞏固模仿是基礎,英語學習必須從模仿開始的?!皬男睦韺W角度來說,初中學生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此,郝老師在教學中充分創(chuàng)設教學情景,抓住一切可以讓學生模仿的機會,盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”,引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識與基本技能,為學生的進一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎。角色朗讀,pairwork展示表演都鍛煉了學生的膽量,激勵學生敢于在大眾面前開口說話,克服心理障礙,增強自信心,提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間,生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流,教學雙方都熱情投入,主動參與,師生雙方情感交流融洽,課堂氣氛便輕松、和諧,加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優(yōu)化鞏固實踐表明,游戲就是調(diào)動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。在課堂上假設、想象某種交際情境,用英語進行模擬言語活動,便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體,激發(fā)了學生的參與熱情與表達熱情。四、作業(yè)布置本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設計是指以“課本知識”為基本點,以“與之相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容,要去了解城市的信息,才能完成今天的作業(yè),具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同,原因也不同,這個作業(yè)能體現(xiàn)出學生的個性。這節(jié)課是一節(jié)聽說課,它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化,活動層次梯度化,采用了多樣化的方法。如小組討論,角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式,她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去,強調(diào)語言的交際功能,這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方:當學生沒有沿著老師的思路時,可以借助肢體語言來暗示,讓他順利過渡到你導的方向上來。一些課程資源可以借機再利用,再挖掘,達到課程資源利用最大化。輸出部分表格和e_ample如果同時展現(xiàn)會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。高中英語評課稿8本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習題,但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的分析,注重學生的思維與閱讀,引導得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的`本身就在于學生的讀與思考,而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。高中英語評課稿9王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課,她非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節(jié)課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論,注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性,開闊了學生的視野,對學生的自主學習和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個特點::1.做好前測,巧妙導入前測是科學設計、有效教學的基礎,用好前測,教師既能了解學生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況,這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題:導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型I'mgoingtobeateacher.使學生復習了已有知識,進一步復習鞏固與工作相關(guān)的詞匯,也為建構(gòu)學習新知識做好準備。2.精心設計,培養(yǎng)閱讀能力。在首次閱讀時,老師先設計了兩個簡單的問題:Whatisshegoingtobewhenshegroupsup?WhereisTiantiangoing?然后在難度上有所提升,完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關(guān)注使用一些連接詞,如first、then、ne_t、finally等。這些詞不是難詞,但學生在平常寫作中不會有意識的去用,而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略,非常受用,學生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復述課文,長期堅持,有助于培養(yǎng)學生的`語感及提高學生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,密度適中,效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致.學生的個人活動,小組活動和全班活動時間分配合理??傊@是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。3.教師主導學生主體縱觀整堂課,學生思維活躍,而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體,教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下,學生處于相對自然地狀態(tài),他們不斷地習得并使用語言,學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作,認真討論,動腦,動口、動手,真正體現(xiàn)了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念,有效的完成了本堂課的教學任務。4.教師的專業(yè)素質(zhì)高,基本功扎實王老師雖然是為年輕老師,但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功,這可以從以下幾點可以看出:一、看語言:全英文授課,教師的課堂語言,準確清楚,精當簡煉,生動形象有啟發(fā)性。二、看板書:雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分,但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。三、看操作:教師運用教具,操作多媒體電腦等比較熟練。四、看教態(tài):王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力,儀表端莊,舉止從容,師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。5.教學效果好本節(jié)課教學效率高,課堂容量很大,學生思維活躍,從上課學生回答問題的情況來看,準確率高,犯錯誤的不多見,實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標的達成。6.不足之處及改進建議當然,金無足赤人無完人,本節(jié)課也存在幾點不足之處:(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我,比如說在復述課文與讀小作文時,每次活動只有一男一女。(2)、整堂課沒有照顧到全體學生,尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好,但基礎差的就很難跟上。(3)、整堂課老師缺乏激情,顯得很平淡。高中英語評課稿10何老師的這節(jié)閱讀課內(nèi)容充實,思路清晰,一些活動設計地比較有新意。同時,老師的個人學科素養(yǎng)非常高,語音語貌標準,與學生的互動也較好,對課堂的掌控到位。在教學過程方面,在第一環(huán)節(jié),首先老師讓學生初步感知文本,從文本的題材入手,讓學生獲取基本信息,比如寫信日期、對象等。這種用文本的體裁導入的方式比較新穎,能夠很快引起學生的注意力,而且同時還能讓學生初步大致瀏覽課文,獲取一些淺層信息。第二個問題:課文最吸引你的地方。從這個問題引入文本的插圖,讓學生將插圖與段落搭配,從文本的插圖導入閱讀。在第二環(huán)節(jié),老師將文章分為三個部分。第一部分,老師的第一個問題設計地較好,通過詢問學生為什么自己沒有機會去未來來引起學生的共鳴。接下來通過幾個問題逐步引導學生:先讓學生找出時光機的信息,再讓學生回答學生的感受的變化,并引出新詞。在詞匯教學方面,方法也比較多,比如讓學生在文中找tolerate的反義詞來介紹bebackonone'sfeet,以及用文中的相關(guān)信息來解釋e_pertise;在第二部分,老師先提出問題讓學生回答,再讓學生根據(jù)問題兩人合作編對話,形式比較新穎,但是在實踐中有點難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現(xiàn),其中第二個問題能發(fā)散學生的思維,讓學生思考可以怎樣設計房子。在最后一個讀后的環(huán)節(jié),老師先讓學生對這篇文章進行歸納總結(jié),總結(jié)未來生活會在哪幾個方面變化。這種先分析全文,再讓學生自己總結(jié)的.方式比較有效,能鍛煉學生的概括能力以及對全文的理解。然后再進行小組討論,讓學生通過電話匯報的形式復述文章,并要求學生要用上新學的詞匯,輸出方式比較有效。這堂課的目標達成總體還是不錯的,比如讓學生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體;讓學生根據(jù)語境來理解新單詞;在學完后學生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來可能有以下幾點可以改進。首先提問的方式可以改變一下,比如問題可以設計地不要那么細,可能會固定住學生的思維,與改變學生閱讀學習方式可能不吻合。其次,板書歸納地不到位,概括性不夠強。高中英語評課稿11論文關(guān)鍵詞:高職英語;教學要求;教學行為隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施,我國越來越重視職業(yè)教育,國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說明了職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來,從1995年頒布的《普通高等專科英語課程教學基本要求》再到20__年由教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會受教育部委托而擬定、目前正在進行全國宣講、并且即將頒布實施的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》(試行),有關(guān)高職英語課程教學的基本要求已歷經(jīng)多次改變,每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語教育和時展的產(chǎn)物。一、把握課程性質(zhì),明確培養(yǎng)目標《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》征求意見稿(以下簡稱“該征求意見稿”)將高職英語課程定位為“高等職業(yè)教育的一個有機組成部分,是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的;是一門必修的基礎課程,不僅要幫助學生打好語言基礎,更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能,特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務的能力”。這種定位說明了兩點:首先,高職英語課程不是簡單的語言技能培訓課,而是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分,需要為高技能人才培養(yǎng)目標服務;其次,高職英語課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無的,而是一門必修的基礎課程,是一門以英語語言知識與應用技能為主要內(nèi)容,以職場交際為目標,突出對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導的“市場需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學結(jié)合的職業(yè)教育理念。同時,該征求意見稿把“以職場交際為目標,以應用為目的,培養(yǎng)學生實際應用英語的能力,特別是聽說能力,使他們能在日?;顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流;以掌握有效的學習方法,增強自主學習能力,提高綜合文化素養(yǎng)和為學生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎”作為高職英語課程的培養(yǎng)目標,這顯然是對長期以來重知識輕能力、重筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學、重語言輕文化、重結(jié)果輕過程的高職英語教學弊端的糾正,這樣的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學理念。鑒于此,筆者認為,各院校在制定高職英語教學大綱時,首先應牢固把握該門課程的`性質(zhì),進一步明確培養(yǎng)目標,以確保所制定的教學大綱不偏離方向。二、轉(zhuǎn)變教學觀念,落實教學要求該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學要求時指出:“高職英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時,應重視培養(yǎng)學生實際應用英語進行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異,高職英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則,以適應個性化學習的實際需要。高職英語教學要求分為兩個層次,即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業(yè)生應達到的目標,較高要求是入學時英語基礎較好的學生應達到的目標。”與此同時,它還對兩個層次的教學要求逐一進行了描述。仔細研讀前述教學要求,我們可以將其歸納為“加強兩基訓練,重視能力培養(yǎng);貫徹分類指導,進行因材施教;劃分要求層次,適應個性化學習”。通過與20__年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》所規(guī)定的教學要求相比,新的教學要求呈現(xiàn)出以下三點變化:一是它不僅考慮到學生水平的差異,而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異,因而將教學由分級指導改為分類指導;二是隨著社會發(fā)展對高職高專人才的職業(yè)英語應用能力要求的提高,原來的B級(過渡要求)和A級(標準要求)兩級要求被改為一般要求(即每個畢業(yè)生應達到的目標)和較高要求(即入學時英語基礎較好的學生應達到的目標),這說明了新要求提高了教學目標;三是新要求對學生的個性化學習給予了首次關(guān)注。面對這些變化,要落實各項教學要求,毫無疑問,需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學觀念。筆者以為,在新形勢下,高職英語教師教學觀念的轉(zhuǎn)變主要指質(zhì)量觀、教學觀和學生觀三個方面。質(zhì)量觀是指對學生的英語綜合應用能力,即對知識、交際、文化和技能四個方面能力的培養(yǎng),它要求教學能夠滿足學生學習的需要、交流的需要和工作的需要,也就是說,學習研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就是各位教師需要具體實現(xiàn)的教學目標。而如何實現(xiàn)這些教學目標恰好涉及教學觀問題。目前,融“教、學、做”為一體的職業(yè)教育教學理念和現(xiàn)代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目法”、“任務法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”等方法都是為了充分調(diào)動學生的知、情、意,培養(yǎng)他們交流溝通、解決問題和完成任務的能力。由此看來,新要求需要高職英語教師轉(zhuǎn)變課堂角色,即從講授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動,從疲于對學生進行應試輔導轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W生進行應用語言的指導。當學生能夠用英語做事情時,他們就能夠在與人交流溝通時感到愉快、在解決問題中受到鼓舞、在完成任務后獲得滿足,繼而激發(fā)出更強的學習動機。事實上,使用上述教學方法的目的和教學效果涉及的便是學生觀問題。由于學生的興趣愛好、入學水平、個性、能力等自身差異的存在,再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會需求等有很大不同,高職英語教師尤其需要樹立正確的學生觀,在教學過程中切實做到以學生為中心,進行差別化教學,以滿足學生個性化學習的需要。三、發(fā)揮評價功能,促進學生發(fā)展教學評價是保證教學質(zhì)量的重要依據(jù),它具有多方面的功能。對教師而言,它是獲取教學反饋信息和改進教學的依據(jù);對學生而言,它是調(diào)整學習策略、改進學習方法和提高學習效率的手段。該征求意見稿在提及高職英語課程的教學評價時指出:“教學評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價,貫穿整個教學過程,應以促進學生學習和改進教師教學為目的,手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價,指課程結(jié)束以后對學生的全面考核,應以評價學生實際應用英語的能力,特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務的能力為目標?!憋@然,它不僅詳細介紹了兩種類型的教學評價,而且將形成性評價擺在了終結(jié)性評價的前面。事實證明,“學會怎樣學習”的形成性評價比“學到什么知識”的終結(jié)性評價更有利于促教、促學、促管理、促質(zhì)量。而長期以來,高職英語教學忽略了形成性評價,側(cè)重于終結(jié)性評價。為此,該征求意見稿還建議:“各??筛鶕?jù)要求實施對學生的形成性評價與終結(jié)性評價,積極引入多元化評價體系,鼓勵學生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書?!庇纱丝磥恚龠M教學質(zhì)量的提高,一方面,學校有必要制定新的教學管理措施以強化對教學過程的指導、監(jiān)控和檢查,確保高職英語教學達到既定的教學目標;另一方面,任課教師也需要更新評價標準、增加新的評價方式,如課堂觀察,學生反饋、調(diào)查訪問等,以促進學生的發(fā)展。高中英語評課稿12一、教育理念新:1、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體,以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看,老師與學生的訓練很默契2、通過各種各樣的課堂活動,注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。二、授課方法活1、運用現(xiàn)代化的教學手段,給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。2、學生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計,整堂課有30位左右的。同學站起來發(fā)言。3、課堂互動頻繁。三、測試要求寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分,更是語言生成能力的'重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進行書面表達。考生應能:1.準確使用語法和詞匯語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面,因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內(nèi)容。2.使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達自己的意思。任何一篇文章都需要一個主題,作者應該圍繞該主題,借助一些句型、詞匯等的支持,清楚、連貫地表達自己的思想。四、試題形式要求考生根據(jù)題目的提示(包括情景、圖畫、圖表、提綱等)和要求,用英語寫一篇120~150個單詞的短文,滿分30分。五、答題要求寫作部分的答題要求是,在考試進行時,考生直接把作文寫在二卷上。高中英語評課稿13一、突出過程教學高中英語寫作過程教學的流程主要包含有:寫前活動――獨立起草――小組討論――改寫初稿――教師反饋――最后修改并定稿。說來這是老生常談,但我們必須把它落實得充分到位并中規(guī)中矩。一是寫前活動,主要包含教師寫作教學的導入、學生小組討論以及制定提綱三部分內(nèi)容。教師通過聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設與當節(jié)寫作相關(guān)的問題情境,激發(fā)學生的想象力和發(fā)散性思維,使其真的有東西可寫、有愿望想寫、有欲求必寫。二是獨立起草階段,學生可以根據(jù)自己列出的提綱進行獨立起草。教師要鼓勵學生放開手腳、不受寫作形式拘束地去寫,自己想說什么就說什么,想寫什么就寫什么,根本任務在于形成初稿。三是小組討論階段,學生獨立完成初稿之后,讓小組之間對初稿討論、交流意見和相互修改,讓學生通過修改組員的文章,發(fā)現(xiàn)自己文章也存在的問題。四是修改初稿,經(jīng)小組討論以及對小組成員的作文進行修改后,學生對自己的初稿修改就有了一定的思路和目標,即可完善自己的寫作內(nèi)容。在修改之前,教師應該著重講解英文寫作的修改策略,讓學生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫、標點以及語法錯誤,等等。五是教師意見反饋,教師可通過細致觀察,對學生出現(xiàn)的問題進行及時的指導,同時總結(jié)學生比較容易出現(xiàn)的問題,集中進行意見反饋,相當于對房屋裝修后進行整體質(zhì)量的檢查評估。評改時給學生一定的指導性意見。最后,再次修改并最終定稿。然后,教師再批改作文,批改完后返還給學生,學生繼續(xù)對教師的修改進行思考推敲。這每一個步驟都是對寫作中錯誤習慣的一個糾正,都是對學生寫作水平的提高。教師在作文講評課的自評后還會安排學生互評,互評以同桌的`兩人或三人為宜,最后是六人一組的小組評分。在這一環(huán)節(jié)中學生的表達錯誤可以基本掃除,如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。上述過程即突出了英語寫作課堂教學的常規(guī)過程。二、注重“誘導”運用教學寫作需要“誘導”,英語寫作教學也是一樣。有了“誘導”,學生寫起來就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘導?一是要認真?zhèn)湔n,善于結(jié)合課文閱讀材料,精心設計寫作任務。目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達形式,為教師的英語寫作教學提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。教師仔細鉆研,不難設計出適合學生寫作的題材、主題、內(nèi)容和形式。二是利用課文閱讀,提高學生寫作布局的能力。這自然要求教師要把課文的閱讀與寫作結(jié)合起來,不要搞成純粹的“兩張皮”,而要切實注重語篇結(jié)構(gòu)的分析,加強學生對課文結(jié)構(gòu)與思路等的整體性的理解,提高學生對文章的結(jié)構(gòu)意識和布局能力。三是引導學生多閱讀,為寫作儲備豐富的語言知識

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