淺談?dòng)芯€通信技術(shù)課程思政

【摘要】為推動(dòng)課程思政，教育部要求要樹立“大思政”理念，將思政帶入課堂融入課堂，實(shí)現(xiàn)各類課程都與思政同行。有線通信技術(shù)課程作為電信交換的核心基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該發(fā)揮其課程思政的主導(dǎo)作用。本文針對(duì)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的各方面表象，具有針對(duì)性的探索有線通信技術(shù)的課程思政引入，提出具體的實(shí)施方案，總內(nèi)容圍繞家國情懷，引導(dǎo)學(xué)員建立正確的價(jià)值觀，樹立濃郁的愛國情懷，勤于思考，寵辱不驚的人生觀。【關(guān)鍵詞】課程思政;有線通信技術(shù);專業(yè)教育;愛國情懷我們的教育核心是“立德樹人”，在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過程中融入大量思政內(nèi)容，培養(yǎng)全能性人才。因此，本文將具有針對(duì)性的探討有線通信技術(shù)課程思政建設(shè)的方法。一、有線通信技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的問題本人是通信專業(yè)的一名教師，講授有線通信技術(shù)課程已有九年，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的一些問題：學(xué)生主要分為三個(gè)層次，一種是學(xué)習(xí)成績比較好的也就是優(yōu)秀學(xué)生，他們主要表現(xiàn)在接受能力強(qiáng)，理解知識(shí)比較容易，屬于接收型缺乏后期思考，所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用;另一種屬于學(xué)習(xí)成績中游的學(xué)生可以掌握課堂知識(shí)并且完成作業(yè)，但缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿下大功夫，有隨波逐流的心理;第三種是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，主要原因是基礎(chǔ)不好，接觸新事物的能力較弱，學(xué)習(xí)起來較為吃力，雖然很努力但學(xué)習(xí)成效較差，容易失去信心，不愿再努力學(xué)習(xí)，覺得付出的辛勞沒有回報(bào)，或是回報(bào)較少，產(chǎn)生了得過且過的心理。這三種心理會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成效有一定的阻礙，是教學(xué)難以達(dá)到最好呈現(xiàn)?！队芯€通信技術(shù)》這門課程屬于通信專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，只有掌握好這門課才能在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時(shí)游刃有余，接受專業(yè)知識(shí)速度也會(huì)有所提升。我們的授課對(duì)象是學(xué)生，所以在傳授知識(shí)的同時(shí)要圍繞學(xué)生的心理特征打造合適的教學(xué)計(jì)劃和方案，將思政自然地融入到課程中，建立學(xué)生正確的人生觀和政治觀，積極向上，摒棄糟粕。二、有信息技術(shù)課程思政的建設(shè)方法有線通信技術(shù)這門課程中，涉及到多名愛國科學(xué)家，為中國的通信發(fā)展獻(xiàn)出了寶貴的知識(shí)財(cái)富。有線通信技術(shù)中介紹到了“光纖之父”高錕，他長期從事光纖研究，是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，高錕一身為光纖事業(yè)奉獻(xiàn)，造出低損耗光纖，光纖的問世給通信界帶來了重大的貢獻(xiàn)，它有這傳輸快，造價(jià)低的，質(zhì)量輕的決定性優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代通信中傳輸介質(zhì)很大一部分都由光纖實(shí)現(xiàn)。整個(gè)發(fā)明和研究過程十分艱辛，遇到種種挫折，研究者們擁有著堅(jiān)定的信念和不服輸?shù)臎Q心，才使得科技不斷的發(fā)展?，F(xiàn)在我們的通信行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)華為也在全球化競爭中奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)發(fā)展中他們都在為以后的成功付出辛勤的勞動(dòng)，他們深知只有自己具有競爭力才能在市場(chǎng)中存活，想要不被拋棄和淘汰必須自主創(chuàng)新，創(chuàng)新可以是站在別人的肩膀上的，可以不斷吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)來完善自己，是自己的站位更高，開放、妥協(xié)、灰度是發(fā)展的精髓，這里的灰度指的就是妥協(xié)，沒有妥協(xié)就沒有灰度，適當(dāng)?shù)陌盐栈叶炔拍芨雍侠砗透咝У陌l(fā)展和創(chuàng)新。在授課過程中應(yīng)當(dāng)多引用例子，讓學(xué)生們勤于思考，勇于創(chuàng)新，樹立不怕苦不拍累的學(xué)科鉆研精神。在授課過程中多提問，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑敢于提問，敢于研究，只有增加知識(shí)體系的碰撞次數(shù)，才能使學(xué)生對(duì)各種問題產(chǎn)生出不同的質(zhì)疑，產(chǎn)生出不同的想法。在整個(gè)授課過程中還要加入大量的小組討論以及組與組之間的辯論，只有在不斷地辯論后，一個(gè)問題才能擴(kuò)展開，才能得到多種答案，最終我們將會(huì)得到一個(gè)幾近完美的答案。這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了思政的一個(gè)特點(diǎn)，就是團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，匯集成愛國敬業(yè)的思政長河。有線通信課程是一個(gè)純理論性課程，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并用多種不同的方法解決問題，通過自己查閱資料，探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果更容易牢記在心并在探索中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣還有得到結(jié)論后成功的喜悅。本課程有大量的實(shí)例案列，隨著通信的不斷發(fā)展，有些案列深受學(xué)員喜愛，高科技先進(jìn)的通信技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。隨著科技的不斷發(fā)展教學(xué)手段也有了一些變化，過去陳舊的教學(xué)方法應(yīng)該去其糟粕留其精華，過去主要使用板書，浪費(fèi)了大量的時(shí)間在書寫上，而且在書寫過程中教師也容易遮擋住所寫內(nèi)容，對(duì)教師的書寫也有一定的要求，書寫過于潦草會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道你寫的是什么，有的學(xué)生性格不好意思或不敢向老師提問，導(dǎo)致不能較好的掌握知識(shí)點(diǎn)。我們可以通過多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來規(guī)避這些問題，制作生動(dòng)的多媒體課件可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在此同時(shí)也可添加一些板書，這時(shí)的板書就可以簡單明了一些，起到畫龍點(diǎn)睛的效果，尤其是上課中的重點(diǎn)部分可以用板書來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有著很多好處，在疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就成為了一種主要的教學(xué)方式，網(wǎng)路教學(xué)分為兩種，一種是在線講授，存在著一些弊端，遇見網(wǎng)絡(luò)卡頓時(shí)，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有聽到所講課程的內(nèi)容，多數(shù)人同時(shí)進(jìn)行授課會(huì)發(fā)生大面積的登錄失敗，導(dǎo)致如法達(dá)到授課目的;但是在線授課也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是教師和學(xué)生之間可以互動(dòng)，如遇問題可以直接解答或大家討論得到結(jié)果，老師也能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，就不存在事后忘記問題或是懶得再去提問的現(xiàn)象。另一種是錄制課程，分享給學(xué)生由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種方式也有它的弊端，如果教師安排最后的習(xí)題或作業(yè)，有的學(xué)生有可能就當(dāng)做應(yīng)付差事，不仔細(xì)聽或是聽的過程中還在干別的事情，遇到問題也不留言詢問，使得老師無法掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。錄制課程的優(yōu)點(diǎn)就是可以重復(fù)觀看一一研究，不存在網(wǎng)絡(luò)卡頓，時(shí)間安排上可以更加自由和自主。靈活應(yīng)用各種方式的教學(xué)最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、結(jié)束語有線通信技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，承載著有線通信的基礎(chǔ)，只有學(xué)好這門基礎(chǔ)