北師大版 八年級(jí)生物下冊(cè)教案

【提出問(wèn)題】：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生【學(xué)生活動(dòng)】：曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱(chēng)為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，【教師設(shè)問(wèn)】：我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)【導(dǎo)出】：“生生論”：生物只能來(lái)源于生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)客？經(jīng)過(guò)人類(lèi)不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的），在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)【教師活動(dòng)】：展示始祖鳥(niǎo)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概述們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程。事實(shí)上，生物進(jìn)化問(wèn)題的研究是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當(dāng)：（）：個(gè)地質(zhì)歷史時(shí)期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。在生物漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種樣形成的？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么？科學(xué)論，其中，英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)最【討論】：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，（1）關(guān)于生物進(jìn)化趨勢(shì)的下列表述中，不合理的是()（2）下列關(guān)于化石的敘述中，錯(cuò)誤的是(（3）中生代陸地上繁盛的動(dòng)、植物分別是()面非常相似。經(jīng)過(guò)研究，證明人類(lèi)和類(lèi)人猿活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類(lèi)。的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈巧，大腦越來(lái)越發(fā)年，科學(xué)家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類(lèi)化石【教師活動(dòng)】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種：（1）在下列動(dòng)物中，不屬于類(lèi)人猿的是()（2）在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，下列最先發(fā)展的是()（3）我國(guó)北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于()千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類(lèi)繁多的生物西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類(lèi)似商品分類(lèi)的方法二、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)”？（）；活動(dòng)“編寫(xiě)檢索表”【提問(wèn)】1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)【引入】：很好！我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物？（【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類(lèi)學(xué)家所思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲(chóng)”，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲(chóng)”蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型較不同的植物”的活動(dòng)，以及對(duì)植物類(lèi)群的各形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)1．活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”、“觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本”這么多種類(lèi)的動(dòng)物，我們?cè)趺磦€(gè)學(xué)法呢？大活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)”對(duì),由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱.地球上的動(dòng)物可以首先根物.【學(xué)生舉例】：無(wú)脊椎動(dòng)物——蚯蚓、蛔蟲(chóng)等等類(lèi)的呢？他們分類(lèi)的依據(jù)是什么呢？——無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物又可以分為幾大類(lèi),【教師總結(jié)】:【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1）生物圈中的動(dòng)物種類(lèi)繁多，動(dòng)物學(xué)家是怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分【引入】：下面我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下無(wú)脊椎動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，注意觀【教師活動(dòng)】：剛剛看完了錄像，現(xiàn)在，我們來(lái)【答】：原生動(dòng)物個(gè)體十分微小，用肉眼難以看清【學(xué)生活動(dòng)】：觀察水滴?！吹搅怂沃杏性S多小生物在游動(dòng)【引入】：剛才我們講的是最原始、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，也是唯一的單細(xì)胞動(dòng)【設(shè)問(wèn)】：請(qǐng)同學(xué)們看豬肉絳蟲(chóng)成蟲(chóng)的標(biāo)本，觀（1）出示豬肉絳蟲(chóng)生活史的掛圖,講解其生活史.（3）觀察渦蟲(chóng)形態(tài),總結(jié)扁形動(dòng)物的特征.【新課教授】：我們?cè)賮?lái)研究一門(mén)動(dòng)物——軟體動(dòng)物。這門(mén)動(dòng)物的種類(lèi)很多，在環(huán)節(jié)動(dòng)物和軟體動(dòng)物的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和這類(lèi)動(dòng)物在地球上種類(lèi)最多、數(shù)量最大，與人？（體的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大，所以在蝗蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程有的昆蟲(chóng)可用于對(duì)害蟲(chóng)進(jìn)行生物防治，如赤眼魚(yú)類(lèi)的食物；昆蟲(chóng)本身或其產(chǎn)物有較高的經(jīng)濟(jì)【引入】：學(xué)習(xí)完無(wú)脊椎動(dòng)物之后我們來(lái)看看——脊椎動(dòng)物！脊椎動(dòng)物是動(dòng)物界還有常見(jiàn)的鯉魚(yú)和鯽魚(yú)。（這六種魚(yú)先要求學(xué)生初壞，可以請(qǐng)同學(xué)舉出一些具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明?！疽搿浚呼~(yú)類(lèi)是生活在水中的動(dòng)物，現(xiàn)在要講一種幼體在水中生活，而成體可【活動(dòng)引入】：放錄像，給學(xué)生展示一些爬行動(dòng)物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龜、揚(yáng)子鱷等，告訴學(xué)生這類(lèi)動(dòng)物差別很大，但都學(xué)生答出這些是爬行動(dòng)物。）爬行動(dòng)物是一——龜大多棲息在河流、池塘中，有些種類(lèi)生活在海洋中，有時(shí)也能上岸爬行，以——揚(yáng)子鱷是我國(guó)特產(chǎn)的淡水鱷類(lèi)，是世界上瀕臨滅絕的爬行動(dòng)物，被稱(chēng)為“活化石”，研究它還有重要的科研價(jià)值，所以國(guó)【設(shè)問(wèn)】：想想與人類(lèi)關(guān)系最密切的是什么動(dòng)物？——(哺乳動(dòng)物)的是__________-動(dòng)物。哺乳動(dòng)物的________4、下列珍惜動(dòng)物中，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)的爬行動(dòng)人和動(dòng)物的體表、體內(nèi)都有細(xì)菌在生活著。例如：在細(xì)菌。然而我們卻視而不見(jiàn)，為什么？——因?yàn)樗鼈兦蚓U菌、螺旋菌。細(xì)菌有球形的（叫球菌）），次，速度相當(dāng)快。但在一般情況下，由于營(yíng)植物自出現(xiàn)以來(lái)就進(jìn)行著光合作用。光合作動(dòng)物吃掉后，有機(jī)物又進(jìn)入了動(dòng)物體，但自——例如：制酸牛奶要用乳酸桿菌，制醋要用醋酸桿——例如：腐生細(xì)菌可使食物腐敗，一些致病菌可使有球菌、桿菌和螺旋菌。細(xì)菌的細(xì)胞由細(xì)胞的細(xì)胞核。有些細(xì)菌還有特殊的結(jié)構(gòu)，如：或腐生生活，在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起重要有益的，但有一些細(xì)菌也給我們帶來(lái)一些麻物，像細(xì)菌一佯，對(duì)自然的物質(zhì)循環(huán)起重要作用入了一點(diǎn)“發(fā)面”，并且放在溫暖的地方?，F(xiàn)在發(fā)酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體，可能有的同學(xué)看到了{(lán)【小結(jié)】：酵母菌是單細(xì)胞的真菌，具有細(xì)胞壁泡。酵母菌營(yíng)腐生生活，有氧氣時(shí)，把葡萄葡萄糖分解為二氧化碳和酒精。因而酵母菌青霉和曲霉的營(yíng)養(yǎng)菌絲生長(zhǎng)在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)直立菌絲在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面生長(zhǎng)，直立菌絲的立菌絲的頂端有掃帚狀的結(jié)構(gòu)，其上生有成串青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大青霉和曲霉的營(yíng)養(yǎng)菌絲生長(zhǎng)在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)直立菌絲在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面生長(zhǎng)，直立菌絲的立菌絲的頂端有掃帚狀的結(jié)構(gòu)，其上生有成串青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大蘑菇是大型的真菌，許多的種類(lèi)都可以食用，有放射狀排列的片狀菌褶。菌褶的表面生有孢【引入】：病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄 4、酵母菌在有氧的條件下，可以將葡萄糖分解為()5、下列疾病不是由病毒引起的是()基本結(jié)構(gòu)和功能以及如何維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以與學(xué)生共同回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，在原有知有關(guān)問(wèn)題，本章安排了一些對(duì)二手資料的分析料的處理，形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解生態(tài)系學(xué)從知識(shí)教育的角度看，本章主要是認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)概念的教學(xué)，切忌死記硬背，要建立在學(xué)生分立有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。比較有效林生態(tài)系統(tǒng)遷移到分析其他生態(tài)系統(tǒng)的組成關(guān)系，這些主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)并要的活動(dòng)，聯(lián)系制作生態(tài)瓶，對(duì)學(xué)生的能力用已有基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃生態(tài)瓶的制作觀的教育，例如學(xué)習(xí)了生態(tài)學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)生生活之中，就可以有信心地參與社會(huì)上有關(guān)生環(huán)境的問(wèn)題、有關(guān)生態(tài)入侵的問(wèn)題等，如果有生針對(duì)某些生態(tài)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行辯論，闡述自己的及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)的教育；通過(guò)個(gè)比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概體生態(tài)系統(tǒng)中各類(lèi)生物的相互關(guān)系。生物與環(huán)統(tǒng)的概念。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強(qiáng)調(diào)生系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)非生物因素。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生物因素以及生物的無(wú)機(jī)環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對(duì)立生態(tài)系統(tǒng)是生物個(gè)體生存的最基本的環(huán)境，林生態(tài)系統(tǒng)為例，對(duì)圖中各種生物在生態(tài)系消費(fèi)者則直接或間接地以綠色植物為食。分解教師活動(dòng)關(guān)生物的基本特征，初步了解了生命活動(dòng)的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們看教材P69頁(yè)2、這就是從今天起我們要學(xué)習(xí)的生物與環(huán)境之間的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教學(xué)生活動(dòng)1、回顧所學(xué)的生物知識(shí)，想到了美好的自然環(huán)境及生活在其中的動(dòng)植物。2、閱讀教材前言，認(rèn)識(shí)生態(tài)學(xué)的概念（1）生態(tài)學(xué)是指研究生物與生物之間的關(guān)系以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。（2）生物離不開(kāi)它的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)可以幫助我們認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，和它與人類(lèi)的生活發(fā)展的密切聯(lián)系。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、生態(tài)學(xué)是人們研究生物與生物、生物（1）生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象主要是生態(tài)系統(tǒng)。（（1）生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象主要是生態(tài)系統(tǒng)。（2）研究?jī)?nèi)容包括了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，各構(gòu)成成分的作用，以及各成分之間所具有的關(guān)2、觀察圖片，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生2、展示生態(tài)系統(tǒng)圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，描述凱巴森林的構(gòu)成及各成分之教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生觀看生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)影2、組織“分析森林中的生物及其生活環(huán)（2）除了圖中表示的生物，在生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)2、進(jìn)行分析與討論，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生物（1）分為三類(lèi)：植物、動(dòng)物、大型真菌（2）存在細(xì)菌、真菌等微生物。能地位及相互關(guān)系，理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)觀點(diǎn)的教育素材，人作為消費(fèi)者的一員，是滲著食物鏈（網(wǎng)）的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)而流動(dòng)的。掌握學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（1）在一定自然區(qū)域內(nèi)，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分為哪兩部分2）生態(tài)系統(tǒng)由生物因素和非生物因素兩部它們各自包括了哪些？分組成。生物部分包括：植物、動(dòng)物、微生物。非生物包括：陽(yáng)光、水分、空氣、溫度、2、引入：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和2、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。分解者具有各自的生態(tài)功能，它們的關(guān)系是怎樣的呢？這就是本節(jié)課所要討論的（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么？最大的生教師活動(dòng)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)原生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用？（1）草原生的植物通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，為該生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物提供物質(zhì)（2）草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物與植物有（2）吃與被吃的關(guān)系。44、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，連接食物鏈。請(qǐng)同學(xué)們將草原上生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物鏈表示出來(lái)，并觀察在生態(tài)5、分析草原生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈，它們相互交叉而形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并6、小結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈。4、討論：連接食物鏈。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有許多食物鏈，各種食物鏈之間是有聯(lián)系的。5、明確食物網(wǎng)的概念：生物之間由于食物關(guān)6、認(rèn)識(shí)食物鏈與食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用與地位。生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物和能量就是通過(guò)食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的。物鏈和食物網(wǎng)。知道它們是生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)教師活動(dòng)2、過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎樣傳遞的呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系學(xué)生活動(dòng)（1）不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈（2）許多食物鏈彼此交錯(cuò)，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀（3）反映了生物之間因食物關(guān)系而形成的復(fù)雜關(guān)系，是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教師活動(dòng)1、展示水箱圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考各種生物之間的關(guān)系。2、組織學(xué)生進(jìn)行討論，回答問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)1、仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)其中各種生物的關(guān)系。通過(guò)人喂給它們食物而維持生命活動(dòng)。綠色植物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中。太陽(yáng)能是所有生物生命的能量來(lái)源。量來(lái)自何方？這些植物是怎樣獲得所需要教師活動(dòng)1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們來(lái)思考下面幾得到的？能量又是從什么途徑流入生態(tài)各系（4）在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)具有怎樣的特學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)此來(lái)認(rèn)識(shí)綠色植物的作用，并討論有關(guān)碳循夠維持較長(zhǎng)的時(shí)間，而有的卻不能，產(chǎn)生這2、食物網(wǎng)是指________________________________.3、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的________量流動(dòng)是沿著_________依次流動(dòng)的，其特點(diǎn)是______________。時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的教學(xué)內(nèi)容中，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因——生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞這個(gè)結(jié)構(gòu)中的成分在不斷的變化中，維持著 【小結(jié)】：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)產(chǎn)過(guò)程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平關(guān)系被破壞，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制的教學(xué)，也可以引如通過(guò)對(duì)兔種群與植物種群之間數(shù)量變化自動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生從兔種群與兔的天敵種群（如狐、對(duì)于“生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小，決定致穩(wěn)定性”的教學(xué)，也可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析具田生態(tài)系統(tǒng)的圖解”，引導(dǎo)學(xué)生分析“多樣性“破壞生態(tài)平衡因素”的教學(xué)，從生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度引入，如對(duì)于人為因素（植被的破壞、食物鏈的破壞、“保持生態(tài)平衡的重要意義”的教學(xué)，可以采用學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的方法，由學(xué)相聯(lián)系，在深入理解生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)候，它必然會(huì)引起其它成分出現(xiàn)一系列的最初發(fā)生變化的那種成分，這個(gè)過(guò)程就叫做態(tài)，反饋的結(jié)果是抑制和減弱最初發(fā)生變化的草原上的食草動(dòng)物因?yàn)檫w入而增加，植物就會(huì)態(tài)系統(tǒng)中某一成分的變化所引起的其它一系列的變初發(fā)生變化的成分所發(fā)生的變化，因此正反饋的作生存的權(quán)利和可能性，人類(lèi)應(yīng)該很好地與各種身的發(fā)展而影響其它生物的生存。所以人類(lèi)必環(huán)境的影響，對(duì)生態(tài)平衡的影響。人口數(shù)量的及生態(tài)平衡。近年來(lái)，中外電影界拍攝了一些《侏羅紀(jì)公園》、《與狼共舞》、《橫沖直撞關(guān)于人類(lèi)如何與其它生物共存，告訴我們?nèi)祟?lèi)經(jīng)知道我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育?？刂浦袊?guó)人口的增人口，控制人口的意義是什么，需要在本小節(jié)控制人口的重要性，可以從兩個(gè)方面入手。一系統(tǒng)、對(duì)生態(tài)平衡的影響，這一方面在前面已分析。課前可以讓學(xué)生做一些調(diào)查或者資料查相互關(guān)系，在國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)水平上，人口數(shù)【教學(xué)建議】：這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)最好通過(guò)學(xué)生討論的方式進(jìn)行。教師可以準(zhǔn)水中的氧氣會(huì)造成水中氧氣不足，最終危及魚(yú)類(lèi)大，會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。生物的生存年人口增長(zhǎng)的速度加快。近年來(lái)，人口增長(zhǎng)的速度比政策，使增長(zhǎng)的速度得到了一定的控制。但是，我大，雖然國(guó)家采取了一定的控制措施，但每年凈增【小結(jié)】：我國(guó)的土地資源、水資源以及能源本節(jié)內(nèi)容講述了農(nóng)村環(huán)境的變化、如何發(fā)展境存在的主要問(wèn)題。難點(diǎn)是通過(guò)分析資料，本教學(xué)案例，充分利用校園周邊現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)在做中學(xué)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是充分體動(dòng)中始終貫穿著師生的互動(dòng)和師生的雙向交流，引自我表現(xiàn)，通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、資詢(xún)者和全國(guó)其它地方的環(huán)境狀況，學(xué)生們已具有一定的內(nèi)容，非常感興趣，抓住學(xué)生的這種興趣特注身邊常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中討論分析人）：查，分析討論，積極思考。組長(zhǎng)組織同學(xué)分工采用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)二、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)往往造成食用者發(fā)生事故。對(duì)于這種情況我們方就形成了農(nóng)業(yè)村落，即農(nóng)村。農(nóng)村環(huán)境是指圍的各種天然的和經(jīng)過(guò)改造的自然因素的總和賴(lài)的關(guān)系。）很好，下面我們就請(qǐng)幾位同學(xué)將4、這個(gè)村利用多余的肉、蛋、奶辦起一家食講述：生態(tài)農(nóng)業(yè)又稱(chēng)無(wú)公害農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)，課后記：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)生態(tài)農(nóng)教學(xué)中盡力將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更好。由于本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的環(huán)境狀況以及如何本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，今后應(yīng)注意資料豐富、貼參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，另外要考本案例教學(xué)能針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效整合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源。通過(guò)學(xué)生在課前對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查的活動(dòng)，探究知識(shí)，訓(xùn)練能力，同時(shí)蘊(yùn)涵著情感、態(tài)度與價(jià)值光的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，的原因，理解環(huán)境保護(hù)的重要性，關(guān)注和自覺(jué)保護(hù)引導(dǎo)探究、分析與綜合，注重知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，力求體現(xiàn)自主、合作、著一定的作用，因此，它屬于人工生態(tài)系統(tǒng)。講述：同學(xué)們回答得很好，一是城市生態(tài)系統(tǒng)設(shè)施都是人制造的，人類(lèi)對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展起統(tǒng)中的生產(chǎn)者綠色植物的量很少；消費(fèi)者主要是人強(qiáng)。二是高度開(kāi)放：城市生態(tài)系統(tǒng)不論在能量上還的生態(tài)系統(tǒng)。這種高度的開(kāi)放性又導(dǎo)致它對(duì)其他生會(huì)對(duì)其他生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的干擾。三是易造成環(huán)節(jié)能力弱，容易出現(xiàn)環(huán)境污染等問(wèn)題。城市生態(tài)系城市空氣質(zhì)量下降。但是通過(guò)人們的共同努力講述：我們每一個(gè)人都生活在社區(qū)中間，創(chuàng)城市生態(tài)系統(tǒng)的凈化能力，并為城市居民創(chuàng)造教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、媒體展示一裝修漂亮的新房子，同時(shí)呈1、看圖片和閱讀資料：回答問(wèn)題現(xiàn)資料：裝修與疾病，并提問(wèn)：些疾病的發(fā)病率增高的重要原因之一，它會(huì)陳述：這是我們同學(xué)們常見(jiàn)的家居環(huán)境，看2、思考、聯(lián)想?？矗胍幌肱c你家有相似的地方嗎？你的家本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是身邊的發(fā)酵技術(shù)和工業(yè)課室，教學(xué)設(shè)施齊全。每周兩節(jié)生物課，每個(gè)年級(jí)驗(yàn)知識(shí)