《基于兒童視角的幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究：以B幼兒園為例》開題報(bào)告4500字

V2.基于兒童視角的內(nèi)容國內(nèi)教育領(lǐng)域中對兒童視角尚沒有比較清晰的解釋，學(xué)者們對兒童視角的理解主要有兩種聲音，第一種是認(rèn)為兒童視角是指指兒童眼中的世界，兒童自己對于周圍事物的理解和感受。例如洪文元認(rèn)為，兒童視角是兒童自己對世界的看法和觀點(diǎn)，而不是成人設(shè)想的兒童眼中的世界。鄧曉娟認(rèn)為，兒童視角是指兒童本身對于教育的看法和理解，以及兒童自己對于教育現(xiàn)象的表述，而不是借由成人的口吻來表達(dá)成人以為的兒童的觀點(diǎn)。莫迪認(rèn)為兒童研究領(lǐng)域中的兒童視角是貨真價(jià)實(shí)兒童的想法。第二種觀點(diǎn)是認(rèn)為兒童視角是指成人極力地去理解兒童眼中的世界，站在兒童的角度看待事物。鄢超云指出，“兒童視角”是成人的兒童視角，是成人關(guān)注（專注于）兒童的所見、所聞、所想、所為，極力去理解兒童，是由外至內(nèi)的。而兒童自己的體驗(yàn)、感受、對周圍世界的理解是兒童自己的視角，是由內(nèi)至外的，應(yīng)稱為“兒童的視角”。3.基于兒童視角的實(shí)施意義“兒童視角”在不斷重申尊重兒童，相信兒童能力的思潮中得以顯現(xiàn)，像兒童一樣去思考，站在兒童立場去看待、思考我們正在進(jìn)行的和即將開展活動(dòng)，在尊重當(dāng)下與準(zhǔn)備未來之間尋找一種合理的聯(lián)合點(diǎn)。通過查閱關(guān)于主題墻創(chuàng)設(shè)的英文文獻(xiàn)，其中Collingford(1978)提出，“只有當(dāng)墻面展示及時(shí)反映兒童的興趣需求，符合兒童的學(xué)習(xí)水平時(shí)，兒童才會(huì)關(guān)注墻面展示的內(nèi)容。此外，他的實(shí)驗(yàn)表明，超過九成的5-12歲的兒童回憶不起以前墻上展示的內(nèi)容，但當(dāng)他們看到當(dāng)時(shí)的墻上展示時(shí)，可以重新體驗(yàn)一些情緒。所以他認(rèn)為兒童的興趣是墻面環(huán)境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，兒童的情緒體驗(yàn)一方面可以幫助兒童加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，另一方面還能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。Wohlwill(1999)則提出，“墻面展示是一種過程而非結(jié)果?！彼J(rèn)為墻面展示是一種靈活性的過程，應(yīng)當(dāng)隨著兒童愿意接受的形式不斷變化。傳統(tǒng)的墻面展示通常是靜態(tài)的，但實(shí)際上更容易吸引幼兒注意力的是動(dòng)態(tài)的墻面展示。展示的內(nèi)容，可以以系列故事的形式呈現(xiàn)，也可以與游戲相結(jié)合。他甚至覺得“只有當(dāng)孩子們用所有的感官參與到對墻面展示的反應(yīng)中，效果才是最好的;要鼓勵(lì)孩子們對墻面進(jìn)行全感官體驗(yàn)?！保ㄋ模σ延醒芯康脑u述1.的概念與主要內(nèi)容本研究中所探討的兒童視角取向下的主題墻創(chuàng)設(shè)旨在考查主題墻創(chuàng)設(shè)中教師是否以兒童的視角去看待問題，也就是站在兒童的角度，極力地去關(guān)注兒童的行為、表情、語言、想法等，盡可能的去理解兒童的想法，感受兒童對周圍世界的理解。本研究擬通過觀察法、訪談法和內(nèi)容分析法的混合研究方法，基于兒童視角取向，對幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行探討。存在的問題和造成的原因存在如下問題：第一，教師主宰墻面。第二，視線太高難接觸，阻擋光線。第三，墻面靜止，無法互動(dòng)。第四，為了鼓勵(lì)幼兒好奇而設(shè)計(jì)的“題墻”，到最后看不清理還亂。造成以上問題的原因主要有：第一，教師花大量時(shí)間營造精致而有藝術(shù)性的主題墻，教師痕跡過重。第二，懸掛等超過孩子的身高，超過孩子能觸及到的范圍。第三，教育過程中教師不能顧及到每個(gè)幼兒，環(huán)創(chuàng)應(yīng)該是可以讓孩子持續(xù)關(guān)注，持續(xù)記錄更新，或與墻面互動(dòng)。第四，墻面呈現(xiàn)孩子大量的表征，但是最后老師、孩子誰也看不懂。的實(shí)施策略第一，知行一致地落實(shí)科學(xué)的兒童觀；第二