二下曉出凈慈寺送林子方說課稿

二下曉出凈慈寺送林子方說課稿一、說教材

《曉出凈慈寺送林子方》是人教版二年級下冊語文教材中的一篇精讀課文。本課為宋代詩人楊萬里的名作，描繪了夏日清晨，詩人游凈慈寺后，送別好友林子方的情景。該詩以自然景物為背景，以送別為主題，融入了深厚的文化內(nèi)涵和人文情感，體現(xiàn)了我國古典詩詞的魅力。

本文在課文中的作用和地位：

1.本文是二年級下冊語文教材中的一篇經(jīng)典課文，具有很高的文學價值，有助于培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力。

2.本文以送別為主題，教育學生珍惜友誼，關愛他人。

3.通過描繪自然景物，引導學生感受大自然的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。

主要內(nèi)容：

本文共四句，分別描述了詩人在清晨游凈慈寺、觀賞荷花、送別好友林子方的情景。詩句優(yōu)美，富有韻律，表達了詩人對友誼的珍視和對美好生活的向往。

小節(jié)論述：

1.第一句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！泵枋隽讼娜涨宄课骱拿谰埃磉_了詩人對美好時光的留戀。

2.第二句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！泵枥L了凈慈寺內(nèi)荷花的美麗，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。

3.第三句：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！北磉_了詩人送別好友時的感慨，友誼的珍貴。

4.第四句：“千里共嬋娟?！痹⒁庥颜x地久天長，表達了詩人對好友的美好祝愿。

二、說教學目標

學習本課需要達到的教學目標：

1.知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課生字，理解詞語的含義。

（3）了解課文描繪的景象，體會詩人送別好友的情感。

2.過程與方法：

（1）通過朗讀、感悟，培養(yǎng)學生的語感。

（2）運用問答法、啟發(fā)法等教學方法，引導學生深入理解課文。

（3）通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛，提高文學素養(yǎng)。

（2）教育學生珍惜友誼，關愛他人。

（3）引導學生感受大自然的美好，培養(yǎng)審美情趣。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課生字，理解詞語的含義。

（3）感受課文描繪的景象，體會詩人送別好友的情感。

2.教學難點：

（1）理解詩句的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣。

（2）體會詩人送別好友的情感，教育學生珍惜友誼。

在教學過程中，要注意引導學生深入理解課文，關注學生的情感體驗，突破教學重難點。

四、說教法

為了讓學生深入理解《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的意境和情感，我采用了以下幾種教學方法，并結(jié)合自己的教學特點，突出以下亮點：

1.啟發(fā)法：

在教學中，我通過設置一系列問題，引導學生主動思考和探索。例如，我會問：“詩中描繪的西湖六月的風光與四季有何不同？”“‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’這句話給你什么樣的感受？”通過這些問題，激發(fā)學生的好奇心，幫助他們從詩句中發(fā)現(xiàn)自然美的獨特之處。

亮點：我的啟發(fā)法注重引導學生從不同角度觀察和思考，不僅僅局限于標準答案，鼓勵學生發(fā)表個性化的見解。

2.問答法：

在教學過程中，我將采用師生互動的問答方式，讓學生在回答問題的過程中加深對課文的理解。例如，我會提問：“詩人為什么說‘莫道不消魂’？”“‘千里共嬋娟’這句詩意味著什么？”通過問答，讓學生逐步把握詩人的情感和詩句的深層含義。

亮點：我的問答法注重引導學生主動參與，形成積極的課堂氛圍，同時，我會根據(jù)學生的回答靈活調(diào)整問題難度，確保每個學生都能在問答中得到啟發(fā)和提高。

3.情境教學法：

為了讓學生更好地體會詩中的情感，我會運用多媒體手段，如展示與詩相關的圖片、音樂，甚至可以讓學生表演詩中的情景，從而讓學生仿佛置身于詩中的場景，感受詩人的情感。

亮點：通過情境教學法，我將創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺，使學生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，增強他們的體驗。

4.板書設計：

我的板書設計將突出課文的結(jié)構和重點內(nèi)容。例如：

```

曉出凈慈寺送林子方

├──畢竟西湖六月中

│├──風光不與四時同

├──接天蓮葉無窮碧

│├──映日荷花別樣紅

├──莫道不消魂

│├──簾卷西風，人比黃花瘦

└──千里共嬋娟

```

亮點：我的板書不僅清晰展示了課文的結(jié)構，還通過顏色和圖形的區(qū)分，強調(diào)了詩句中的意象和情感，使學生一目了然。

五、說學法

在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我首先分析了學生的特點和學習情況。二年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和詞匯量，他們對詩歌有一定的興趣，但可能缺乏深入理解和感悟詩歌意境的能力。因此，我將采用以下學習方法：

1.閱讀法：

-指導學生通過多次朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，幫助他們記憶和背誦課文。

-引導學生進行細讀，關注詩句中的關鍵字詞，如“接天”、“映日”等，通過上下文理解詞語的含義。

-鼓勵學生進行群文閱讀，將本詩與其他描寫自然和送別的詩歌進行比較，以加深對詩歌主題的理解。

2.練習法：

-設計填空、連線、改寫等練習，鞏固學生對詩句內(nèi)容的掌握。

-通過寫作練習，如仿寫詩句或?qū)懸欢卧挶磉_對友誼的感悟，幫助學生將所學知識內(nèi)化。

3.探究法：

-劃分學習小組，讓學生在小組內(nèi)討論詩句的意境和情感，鼓勵他們提出自己的看法和解釋。

-引導學生通過查閱資料或進行實地考察，了解西湖、荷花等自然景觀的特點，增強對詩歌背景的認識。

4.情境體驗法：

-利用角色扮演或情景劇的形式，讓學生體驗詩人的送別情感，從而加深對詩歌情感的理解。

-通過繪畫、音樂創(chuàng)作等藝術形式，讓學生將詩歌中的畫面和情感表達出來。

亮點：

-我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過設置不同類型的學法，讓學生在多樣化的學習活動中主動探索和發(fā)現(xiàn)。

-在練習法中，我特別強調(diào)創(chuàng)意寫作的練習，這不僅能夠提高學生的表達能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

-探究法的使用能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的探究精神和團隊合作能力。

-情境體驗法將抽象的詩歌情感具體化，讓學生在體驗中學習和感悟，增強了學習的趣味性和實效性。

六、說教學過程

在教學《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的過程中，我將按照以下步驟進行，以確保學生能夠充分理解和感受詩歌的內(nèi)涵。

1.導入新課

-通過展示西湖的圖片，引導學生談論對西湖的印象，為新課的學習營造氛圍。

-提問：“你們聽說過送別的詩嗎？今天我們要學習一首送別詩，看看詩人是如何表達他的情感的?！?/p>

2.初讀課文

-讓學生自由朗讀課文，注意字音和詩句的節(jié)奏。

-指導學生標記出生字和不理解的詞語，為后續(xù)的學習打下基礎。

3.學習生字詞

-對本課的生字詞進行講解，讓學生掌握字詞的讀音、書寫和意義。

-通過游戲或競賽等形式，鞏固學生對生字詞的記憶。

4.精講課文

-逐句解析詩句，引導學生理解詩句的意義和描繪的畫面。

-運用啟發(fā)法和問答法，幫助學生深入探討詩句中的意象和情感。

5.情境體驗

-利用多媒體展示與詩句相關的圖片和音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己身處詩中的場景。

-分組討論，讓學生表達自己在這一情境中的感受和想象。

6.小組合作

-學生分組，每組選擇一句詩句進行研究和討論，探討詩句的意境和表達的情感。

-每組派代表分享討論成果，全班交流，互相學習。

7.創(chuàng)作練習

-讓學生嘗試仿寫詩句，用自己的語言表達對友誼的理解和送別的情感。

-分享和評價學生作品，鼓勵學生相互學習和借鑒。

8.總結(jié)感悟

-引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧詩歌的主題和情感。

-讓學生談談學習這首詩的收獲，以及他們對友誼和自然的感悟。

9.作業(yè)布置

-布置相關的寫作或繪畫作業(yè)，如寫一段關于送別的話或畫出詩中的景象。

-鼓勵學生在課后收集其他關于送別的詩歌，進行對比閱讀。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《曉出凈慈寺送林子方》這節(jié)課的教學，是基于以下幾點考慮，這些也是本節(jié)課的亮點：

1.多元化的教學方法：

-我采用了閱讀法、練習法、探究法和情境體驗法等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度，使學生在不同形式的活動中深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-這樣的多元化教學能夠滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化發(fā)展。

2.情境體驗的融入：

-通過情境體驗，我將學生帶入詩人的視角，讓他們在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解送別的情感。

-這樣的體驗式學習能夠增強學生對詩歌意境的感受力，提高他們的審美素養(yǎng)。

3.小組合作的學習模式：

-我鼓勵學生進行小組合作，這不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能通過同伴互助，提高學習效率。

-小組討論和分享能夠促進學生之間的思維碰撞，激發(fā)新的學習靈感。

4.創(chuàng)作練習的重視：

-創(chuàng)