2024年部編版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義：散文閱讀 賞析技巧語(yǔ)言-精準(zhǔn)判斷夸盡效果

2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

課時(shí)17賞析技巧語(yǔ)言

精準(zhǔn)判斷，夸盡效果

【復(fù)習(xí)任務(wù)】1.構(gòu)建關(guān)于藝術(shù)技巧的知識(shí)體系，熟悉多種常用的藝術(shù)技巧的內(nèi)涵和表達(dá)效果，

并能在具體文本中動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)它們、欣賞它們，進(jìn)而真正地提高我們的藝術(shù)修養(yǎng)。2.熟悉高

考藝術(shù)技巧題型，掌握其審題答題技巧。

【考情微觀(guān)】

設(shè)題

年份卷別篇名提問(wèn)方式命題特點(diǎn)

角度

本文的童趣往往通過(guò)細(xì)

《到橘子林節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三①就能力

新高考II卷

去》處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分點(diǎn)而言，主

析。（6分）要考查修

第⑥段中寫(xiě)父親“悄悄細(xì)節(jié)辭、語(yǔ)言及

2022

指給我看一個(gè)油頭的男描寫(xiě)表現(xiàn)手法

人脖子上系著的花圍等。

上海卷《我和父親》

巾”，請(qǐng)賞析該細(xì)節(jié)描②就考查

寫(xiě)在刻畫(huà)父親形象上的范圍而言，

妙處。（3分）主要是從

結(jié)合文本說(shuō)明畫(huà)線(xiàn)部分小處設(shè)題，

《送一位遠(yuǎn)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？綜合從句段切

2021天津卷

征的友人》表現(xiàn)了怎樣的心情？（5賞析入考查；還

分）可以從大

第7題D項(xiàng)：文章最顯處設(shè)題，從

著的文字特點(diǎn)是常常大全文角度

量堆疊同類(lèi)詞語(yǔ)或詞考查。

《建水記（之語(yǔ)言

新高考I卷組，以此形成繁復(fù)恣肆③就題型

四）》賞析

2020的修辭效果，同時(shí)也表而言，主要

現(xiàn)了物阜民安的世俗生使用選擇

活氣象。題，兼及主

《記憶里的第7題D項(xiàng)：文章寓象象征觀(guān)題。

全國(guó)ni卷

光》征于寫(xiě)實(shí)，噴吐著白汽、手法

1

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沖破黑暗呼嘯而來(lái)的火

車(chē)，既是寫(xiě)實(shí)的，也是

象征的，它象征著偉大

的力量、嶄新的時(shí)代。

【知識(shí)圖要】

第一、二、三人稱(chēng)：人稱(chēng)］記敘

順、倒、插、補(bǔ)：方式j(luò)

生動(dòng)形象——比喻、擬人、通感

順序/感官：角度］描寫(xiě)

特征突出一借代、夸張、反復(fù)

動(dòng)靜、形聲、虛實(shí)等：方法J'修辭

直接］抒情.一手法語(yǔ)言有氣勢(shì)、強(qiáng)烈——對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

間接廣

語(yǔ)言含蓄一反語(yǔ)、雙關(guān)

夾敘］議論,、訴諸權(quán)威一引用

夾議廣

煉字、疊字、口語(yǔ)等：用詞之美

長(zhǎng)短、整散結(jié)合等:句式之美

表現(xiàn)象征、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、渲染

豪放、直白、含蓄等：風(fēng)格之美.T語(yǔ)言卜

手法

虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、借景抒情、聯(lián)想想象

修辭之美］手法之美

描寫(xiě)之美J

（說(shuō)明：散文與小說(shuō)的藝術(shù)技巧有交叉重復(fù)部分，可參見(jiàn)課時(shí)10“知識(shí)圖要”。）

前備知識(shí)——修辭手法、表現(xiàn)手法與語(yǔ)言藝術(shù)

夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情。----劉勰《文心雕龍》

一、修辭手法

常用修辭手法及其表達(dá)效果一覽表

修辭手法表達(dá)效果

用打比方的方式對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)形象，

比喻給人以鮮明深刻的印象。常用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)

明，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。

使被描摹的物（擬人）或人（擬物）生動(dòng)形象，表達(dá)親切，有情趣，給人

比擬

以鮮明深刻的印象。

借代使語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，常收到新穎別致、幽默風(fēng)趣等效果。

突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示；表達(dá)感情更強(qiáng)烈；增強(qiáng)語(yǔ)言

夸張

的生動(dòng)性和感染力。

形式上，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美，便于吟誦；內(nèi)容上，或

對(duì)偶

兩兩對(duì)比，或兩兩映襯，或兩兩補(bǔ)充，使表達(dá)更集中、凝練且比照

2

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鮮明。

排比一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)于抒情；內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)。

寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻

反復(fù)

的印象。

自問(wèn)自答，啟發(fā)讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾，除引起思考外，

設(shè)問(wèn)

還有過(guò)渡作用。

反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情強(qiáng)化。

多用于批判對(duì)象，揭露對(duì)象本質(zhì)，進(jìn)行諷刺嘲笑，語(yǔ)中含刺，增強(qiáng)

反語(yǔ)

批判性；具有幽默感。

言在此而意在彼，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味，增強(qiáng)抒情性；

雙關(guān)

生動(dòng)、活潑，幽默、風(fēng)趣。

化抽象為具體，突出特征，增強(qiáng)表達(dá)效果；調(diào)動(dòng)讀者的多種感覺(jué)，

通感

激發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。

（修辭手法具體可參見(jiàn)課時(shí)71）

二、表現(xiàn)手法

常用表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果一覽表

表現(xiàn)手法表達(dá)效果

通過(guò)某一具體事物來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引

象征

申事理，形象而含蓄，耐人尋味。

在變化的反差中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者以

抑揚(yáng)

強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

假托某種具體事物來(lái)表達(dá)作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感

托物言志情、要闡發(fā)的思想，借助于對(duì)某事物或物品的描摹議論，含蓄地

表達(dá)出來(lái)，給人留下思考的余地和想象的空間。

抓住重點(diǎn)，或以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征，從

虛實(shí)結(jié)合而更鮮明地刻畫(huà)人物的性格，凸顯事物、景物的特點(diǎn)，更集中地

揭示題旨。

借景抒情通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

襯托或渲染用渲染描繪某一事物來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍。

敘寫(xiě)事件的全過(guò)程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)，兩者結(jié)

點(diǎn)面結(jié)合合既能反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義

和特殊意義。

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抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細(xì)小卻包含典型意義和生命哲理

以小見(jiàn)大

的小事件來(lái)敘寫(xiě)，感人且具有社會(huì)意義。

聯(lián)想與想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更

聯(lián)想想象

為豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

對(duì)比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。

（說(shuō)明：表現(xiàn)手法這個(gè)概念有廣義和狹義之分。狹義的表現(xiàn)手法指象征、托物言志、襯托、

對(duì)比、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大等手法，廣義的表現(xiàn)手法包括修辭手法。高考卷一般使用

狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修

辭手法。）

三、表達(dá)方式1.記敘[見(jiàn)課時(shí)7"前備知識(shí)”]2.描寫(xiě)[見(jiàn)課時(shí)10“前備知識(shí)”]

四、語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言鑒賞角度及其作用

鑒賞角度特點(diǎn)或作用

煉字之美①準(zhǔn)確；②精練；③生動(dòng)、形象、傳神。

①增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，使語(yǔ)言具有繪畫(huà)美；②韻律

鏗鏘悅耳，使語(yǔ)言富有音樂(lè)美;③疊字可以組成整齊的句式，

疊字（詞）之美

用詞使語(yǔ)言具有建筑美；④疊字能使意思強(qiáng)化，起到強(qiáng)調(diào)作用；

之美⑤疊字能使上下文聯(lián)系緊密，使文章有一氣呵成之感。

反復(fù)之美突出某種思想，強(qiáng)調(diào)某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力。

化用（成語(yǔ)或古

富有文采，典雅優(yōu)美。

語(yǔ)）之美

句式（句子）長(zhǎng)短之美行文錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑，富于變化。

之美（句子）整散之美句式參差，錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。

豪放、直白、華麗、精練、凝練、柔婉、含蓄、細(xì)膩、典雅、

風(fēng)格之美

凝重、清新、明麗、樸素、活潑、詼諧等。

如比喻、排比、擬人、對(duì)偶、反問(wèn)等。修辭方式是指修飾文

修辭之美字詞句，運(yùn)用各種方法，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而又生動(dòng)

有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。

（說(shuō)明：具體可參見(jiàn)課時(shí)10“前備知識(shí)”語(yǔ)言藝術(shù)部分。）

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活動(dòng)讀懂練透，提升藝術(shù)技巧賞析能力

閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞

熊召政

①老遠(yuǎn)我就看到那棵大樟樹(shù)了。那是怎樣的一棵樟樹(shù)啊，它的主干比碾盤(pán)還要粗壯。枝

丫盤(pán)曲著伸向天空，每一根都分明留下鐵打銅鑄的英雄氣，樹(shù)上所有的葉子都蔥綠、晶亮，

它們密密簇簇，橫拓出去，遮蓋了村落前大半個(gè)稻場(chǎng)；填滿(mǎn)葉與葉之間縫隙的，不僅有被春

雨洗亮的陽(yáng)光，更有比田間的蛋聲更為輕盈的鳥(niǎo)鳴。

②這棵大樹(shù)后面，是一棟江南常見(jiàn)的白墻青瓦的古民居，一種四水歸堂的泥磚建筑。從

墻上的銅牌可知，這是當(dāng)年毛澤東擔(dān)任中央蘇維埃政府主席時(shí)的舊居。

③我們說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但戰(zhàn)場(chǎng)上的風(fēng)景往往如詩(shī)如畫(huà)。就像這棟位于瑞金葉坪的偉人

住過(guò)的古民居，無(wú)論是它瓦檐上蒼郁的針?lè)?，還是泥墻上被風(fēng)雨剝蝕的苔痕；無(wú)論是它天井

里潮潤(rùn)的細(xì)沙，還是瓦脊上等待炊煙的雨燕，給予我的都是恬淡的鄉(xiāng)村牧歌之感。住在這樣

的房子里，面對(duì)數(shù)十倍于紅軍的敵人的“圍剿”，毛澤東指揮若定，他以濃得化不開(kāi)的戰(zhàn)場(chǎng)

硝煙為墨，寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”

④從這激戰(zhàn)之后的詩(shī)句來(lái)看，偉人自有偉人的胸襟，偉人自有偉人的浪漫。在詩(shī)人眼中，

歷史總是充滿(mǎn)詩(shī)意。

⑤走出這所房子，我站在大樟樹(shù)下。突然，不知什么地方的廣播放起了《十送紅軍》。

盡管當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，這首歌唱得失去了贛南的韻味，已經(jīng)不是鄉(xiāng)音了，但我仍在這略帶憂(yōu)傷的旋

律中，領(lǐng)略到七十年前那些浸在血水與淚水中的記憶。

⑥毛澤東在這棵大樟樹(shù)下騎上戰(zhàn)馬，邁向重重關(guān)山；八萬(wàn)多紅軍在這片土地上啟程，在

鄉(xiāng)親們期盼與炙熱的眼光中，開(kāi)始了人類(lèi)歷史上最為壯烈的長(zhǎng)征。

⑦我的家鄉(xiāng)是另一片蘇區(qū)，紅軍戰(zhàn)士頭上的八角葵帽，成為我童年記憶中不可褻瀆的神

圣圖騰。神圣可以沉眠，但不會(huì)消失。此刻我站在這棵大樟樹(shù)下，聽(tīng)完《十送紅軍》后，忍

不住四下張望：與漠漠水田上的白鷺一起飛揚(yáng)的戰(zhàn)旗呢？在青石板上馳過(guò)的馬蹄呢？它們都

去了哪里？

⑧我常說(shuō)，如果我早生半個(gè)世紀(jì)，我可能不會(huì)成為一名作家。幾乎不用置疑，多血質(zhì)的

我，肯定是一名紅軍戰(zhàn)士。我羨慕毛澤東、周恩來(lái)、朱德這樣的偉人，在中國(guó)的大地上，寫(xiě)

下民族的史詩(shī)。一支筆比之一桿刺破黑暗的長(zhǎng)槍?zhuān)槐緯?shū)比之一場(chǎng)決定國(guó)家命運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，畢

竟分量太輕，太輕。

⑨十送紅軍，送的是我們的親人，我們的骨肉。多少個(gè)蘇區(qū)的母親啊，在漫漫長(zhǎng)夜里，

她們紡車(chē)上的手柄，一次又一次搖圓了中天明月，但總不能搖圓她們無(wú)盡的思念。那永遠(yuǎn)不

能收回的，村口送別的目光啊，又怎能穿透二萬(wàn)五千里的重重陰霾？雪山草地，沼澤荒漠，

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

一寸一寸，不僅沾滿(mǎn)了戰(zhàn)士的血，也沾滿(mǎn)了親人的淚。

⑩縱覽歷史，我們可以說(shuō)，所有通往天堂的路，都充滿(mǎn)了艱辛與苦難。一個(gè)人扭轉(zhuǎn)乾坤

的能力，取決于他化腐朽為神奇、化苦難為詩(shī)情的稟賦。歷史拒絕呻吟，但歷史不拒絕浪漫

。毛澤東在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上吟唱“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”，這是何等的想象力?。≌撬退?/p>

的戰(zhàn)友們，用自己的如虹豪氣，為我們的民族煉出了一條魅力四射的彩練。

?彩練初出，贛水那邊紅一角；彩練當(dāng)空，神州大地舞翩艇！炮火不能燒毀它，風(fēng)雨不

能摧殘它。當(dāng)這條彩練飛過(guò)于都河，飛過(guò)金沙江，飛過(guò)婁山關(guān)，飛過(guò)烏蒙山，飛過(guò)南國(guó)的霧，

飛過(guò)北國(guó)的雪，我們驚異地發(fā)現(xiàn),原來(lái)這一條彩練，竟是一條長(zhǎng)達(dá)二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征路。

?誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？是我們的紅軍，我們餐風(fēng)飲露、百折不撓的中華兒女。

?物換星移，歷史的烽煙早化作大地上的虹霓，我們也只能從竟夜的春風(fēng)、從山間的鳥(niǎo)

啼來(lái)諦聽(tīng)烈士們的呼吸。但是七十年前的那棵老樹(shù)，還是那么蒼翠欲滴,這是因?yàn)樗母殻?/p>

始終抓住了泥土；七十年前的那條彩練，還在我們的仰望中飄舞,這是因?yàn)槊褡宓木珰膺€在。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不僅僅是一段逝去的故事，也不僅僅是一種奮進(jìn)的象征，還是一只正在

吹響的號(hào)角，一首還沒(méi)有完成的史詩(shī)。（摘自熊召政散文集《歷史的驢友》，有刪改）

精讀這一篇,會(huì)讀這一類(lèi)

1.下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

答案①描寫(xiě)故居的古樸淡雅，感悟偉人詩(shī)句的胸襟、浪漫②聽(tīng)《十送紅軍》歌曲，想象

長(zhǎng)征的壯烈與慘烈

2.文化游記散文（見(jiàn)課時(shí)13“活動(dòng)二”）

|練透這一群.會(huì)做這一類(lèi)

一、賞析藝術(shù)技巧

I.賞析第⑦段運(yùn)用的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果。

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

答：.

答案（1）運(yùn)用了借物抒情的手法。（2）作者借“八角葵帽”“戰(zhàn)旗”“馬蹄”等物，抒發(fā)了對(duì)

長(zhǎng)征精神的贊頌之情。

2.這篇散文的第⑨段和第⑩段在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？結(jié)合文本分析其表達(dá)效果。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）綜合運(yùn)用記敘、議論和抒情。第⑨段第二句話(huà)是記敘；第⑩段前三句是議論，最后

兩句是抒情。文章通過(guò)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，能準(zhǔn)確地記敘事情，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，還能在

此基礎(chǔ)上抒發(fā)贊頌之情。（2）兼用第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。采用第一人稱(chēng)“我們”，敘述親

切自然，給讀者以真實(shí)、親切之感。又使用第三人稱(chēng)“他”“她們”，便于客觀(guān)地展開(kāi)敘述

，不受時(shí)間、空間的限制，自然地抒發(fā)對(duì)蘇區(qū)母親、毛澤東和他的戰(zhàn)友們的贊頌之情。

3.從修辭的角度賞析第?段畫(huà)橫線(xiàn)句子的表達(dá)效果。

答：___________________________________________________________________________

答案運(yùn)用排比、夸張、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了紅軍長(zhǎng)征的路程之遠(yuǎn)、過(guò)程之

艱辛以及行軍之迅捷，令人驚嘆，抒發(fā)了作者的贊頌之情。

4.請(qǐng)賞析第?段畫(huà)橫線(xiàn)的句子。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法和象征的表現(xiàn)手法。（2）描繪出老樹(shù)的根須深入泥

土、彩練臨空飄舞的景象。（3）象征著軍民之情永在，長(zhǎng)征精神永在。（4）生動(dòng)形象地贊

揚(yáng)了老一輩革命家在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)創(chuàng)的長(zhǎng)征精神。

R點(diǎn)撥關(guān)鍵

賞析藝術(shù)技巧有兩個(gè)關(guān)鍵：

一是判斷技巧準(zhǔn)確、全面。

對(duì)所給文字，一看文字內(nèi)容。如是景物描寫(xiě)，則優(yōu)先從描寫(xiě)技巧切入，如描寫(xiě)角度與技

巧，其次是修辭手法，再次是語(yǔ)言；如是人物描寫(xiě)，則優(yōu)先從寫(xiě)入手法切入，如正面描寫(xiě)（肖

神動(dòng)心語(yǔ)）與側(cè)面描寫(xiě)。如果兼而有之，則可分成兩個(gè)方面依次考慮。二看表達(dá)方式。如果內(nèi)

容全是描寫(xiě)，則按描寫(xiě)的角度切入；如果是敘事，則要另外考慮敘述的人稱(chēng)甚至方式；如果

是抒情與議論，則要考慮抒情與議論方式問(wèn)題。如果文字很長(zhǎng)，又使用了多種表達(dá)方式，則

要考慮誰(shuí)為主誰(shuí)為次的綜合運(yùn)用問(wèn)題。三看文字位置。如是首或尾，則另外加上“結(jié)構(gòu)技巧”。

判斷要先熟后生，得高分的關(guān)鍵在于判斷“陌生”技巧。所謂“陌生”，也不是多么陌

生的技巧，只是彼時(shí)想不起來(lái)而已。如何判斷準(zhǔn)“陌生”技巧？

（1）借助上下文。有些“熟悉”的陌生技巧需要借助上下文才能判斷出來(lái)。這些技巧主要

有側(cè)面描寫(xiě)、襯托、想象、對(duì)比、抑揚(yáng)、點(diǎn)面結(jié)合等。

（2）打破思維定勢(shì)，適當(dāng)擴(kuò)大賞析的范圍，如用數(shù)字，則可考慮“列數(shù)字”；如有抒情，

則考慮具體抒情方法。還可以“跨界”賞析，如借鑒小說(shuō)、詩(shī)歌的手法，因?yàn)樗囆g(shù)手法都是

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

相通的。

二是分析表達(dá)效果具體、實(shí)在。

（1）四方面展開(kāi)

一是內(nèi)容方面，看它表現(xiàn)了“景”“物”“人”的什么特點(diǎn)。

二是作者情感，看它表現(xiàn)了作者什么樣的情感，表現(xiàn)的情感結(jié)果如何（是否強(qiáng)烈、是否含

蓄等）。

三是結(jié)構(gòu)方面，看它在結(jié)構(gòu)上是否起到懸念、鋪墊、伏筆等作用。

四是藝術(shù)技巧自身效果，如比喻、擬人的效果就是生動(dòng)形象，對(duì)比手法就是突出強(qiáng)調(diào)等。

（2）三個(gè)分析堅(jiān)持

①分析堅(jiān)持與內(nèi)容相結(jié)合。記住一點(diǎn)：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所

寫(xiě)的人或事、所抒的情、所闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。

②分析堅(jiān)持與語(yǔ)言相結(jié)合。作答時(shí)，要從畫(huà)線(xiàn)部分中抓住一些核心信息、關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)

確地引述于分析中。這樣做，可以避免術(shù)語(yǔ)堆砌、內(nèi)容空泛。

③分析堅(jiān)持與技巧自身效果相一致。什么樣的手法，就有什么樣的效果。如比喻、擬人

就是形象生動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合就是能相互映襯，擴(kuò)大表現(xiàn)內(nèi)容。

二、賞析散文特色手法^—―引用

5.請(qǐng)簡(jiǎn)析詩(shī)句“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”在全文中的作用。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）以之為題，增強(qiáng)了文章的文學(xué)性和感染力。（2）在文中反復(fù)出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)全篇。（3）以之

喻指歷史與現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)征，生動(dòng)形象。（4）表現(xiàn)先輩的革命豪情與浪漫情懷，突出文章的主題。

【類(lèi)題延讀】

文末引入林徽因的故事有何效果？（2020年天津卷《線(xiàn)條之美》第18題）

答案引入故事使文章生動(dòng)，作例證有力地證明了線(xiàn)條可以體現(xiàn)時(shí)代的精神氣質(zhì)；深化了主

題，借線(xiàn)條這一象征符號(hào)寄托對(duì)新生共和國(guó)的美好期待。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

引用是散文的一大特色，分析其作用可以從以下兩方面入手：

1.根據(jù)引用材料的類(lèi)型分析

（1）神話(huà)傳說(shuō)或詩(shī)句

①豐富文章內(nèi)容，提升文章內(nèi)涵。

②增強(qiáng)文章的神秘感，增添文采。

③營(yíng)造古樸、悠遠(yuǎn)、深邃的意境。（詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)意美）

（2）歷史資料

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

①豐富文章內(nèi)容，提升文章內(nèi)涵。

②增強(qiáng)文章的神秘感，增添文采。

③增強(qiáng)真實(shí)性，有可信度。

（3）文言資料

①豐富文章內(nèi)容，提升文章內(nèi)涵。

②增強(qiáng)文章的神秘感，增添文采。

③文白相間，雅俗共賞，古色斑斕，語(yǔ)言的形式美。

2.根據(jù)作用的角度分類(lèi)分析

（1）自身：表明觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、趣味性、典雅性和文學(xué)性

等。

（2）主題：點(diǎn)明主旨、從側(cè)面表現(xiàn)主題等。

（3）結(jié)構(gòu)：照應(yīng)標(biāo)題、承上啟下、總結(jié)上文、深化主旨等。

（4）讀者：激發(fā)讀者的閱讀興趣，引人深思等。

三、賞析語(yǔ)言藝術(shù)

6.第①段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？試簡(jiǎn)要分析。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）用詞之美。善用動(dòng)詞，如“洗”；善用疊詞，如“密密簇簇”。（2）句式之美。長(zhǎng)短

句交錯(cuò)運(yùn)用，錯(cuò)落有致。短句，如“它們密密簇簇，橫拓出去，遮蓋了村落前大半個(gè)稻場(chǎng)”；

長(zhǎng)句，如“填滿(mǎn)葉與葉之間縫隙的，不僅有被春雨洗亮的陽(yáng)光，更有比田間的蟄聲更為輕盈

的鳥(niǎo)鳴”。（3）修辭之美。運(yùn)用擬人等修辭手法，如“每一根都分明留下鐵打銅鑄的英雄氣”。

（4）描寫(xiě)細(xì)膩，形象優(yōu)美。描寫(xiě)樟樹(shù)時(shí)用語(yǔ)十分細(xì)膩，對(duì)它的主干、枝丫和葉子都進(jìn)行了細(xì)膩

的描繪，形象優(yōu)美。

7.這篇散文的語(yǔ)言有怎樣的風(fēng)格？試舉例簡(jiǎn)析。

答：___________________________________________________________________________

答案豪放。⑴排比句等句式的運(yùn)用使文章氣勢(shì)如虹，酣暢淋漓。（2）引用毛澤東的詩(shī)句，氣

勢(shì)豪邁。（3）所描寫(xiě)的景象闊大，境界開(kāi)闊。如“彩練初出，贛水那邊紅一角；彩練當(dāng)空，

神州大地舞翩趾！炮火不能燒毀它，風(fēng)雨不能摧殘它”。（4）所抒發(fā)的情感博大、激越、昂

揚(yáng)。如謳歌偉人的胸襟和浪漫情懷。

8.本文是“長(zhǎng)征精神贊”征文獲獎(jiǎng)作品，請(qǐng)從語(yǔ)言與內(nèi)容兩個(gè)角度分析其恢宏磅礴的風(fēng)格特

點(diǎn)。

答:___________________________________________________________________________

答案（1）語(yǔ)言表達(dá)：“如虹豪氣”“彩練當(dāng)空，神州大地舞翩趾”等語(yǔ)句宏大壯闊，充滿(mǎn)豪

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

情；排比句、設(shè)問(wèn)句等句式的運(yùn)用，使文章氣勢(shì)如虹，酣暢淋漓。

（2）敘述內(nèi)容：歷史與現(xiàn)實(shí)交織，時(shí)代與未來(lái)結(jié)合，描述宏觀(guān)概括；贊頌革命先驅(qū)和偉大事業(yè),

筆調(diào)熾熱奮進(jìn)，抒情奔放熱烈。

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

賞析語(yǔ)言藝術(shù)與藝術(shù)技巧在某些方面是交叉的，比如修辭手法既可以說(shuō)是技巧賞析，也

可以說(shuō)是語(yǔ)言特點(diǎn)賞析，但賞析語(yǔ)言特點(diǎn)更多地在于理解散文遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)行文的

風(fēng)格，品味語(yǔ)言的韻味，這一點(diǎn)與賞析藝術(shù)技巧側(cè)重手法的如何運(yùn)用和表達(dá)效果有著明顯的

區(qū)別。

賞析語(yǔ)言特點(diǎn)可以從用詞、造句、風(fēng)格、手法四個(gè)角度進(jìn)行（詳見(jiàn)“前備知識(shí)”），也可

以從散文語(yǔ)言的“三美”切入：

（1）內(nèi)容之美（色彩之美、含蓄之美、哲理之美）。

（2）形式之美：整齊之美（排偶句式）、參差之美（長(zhǎng)短句、整散句）、回環(huán)之美（回環(huán)、頂真）、

音韻之美（疊字、押韻、節(jié)奏）。

（3）手法之美（主要是修辭之美與描寫(xiě)之美）。

語(yǔ)言特點(diǎn)一般是多方面的，答題應(yīng)集中答語(yǔ)言自身特點(diǎn)，然后談及手法；先答主，后答

次。分點(diǎn)表述，形成合理的順序。

對(duì)點(diǎn)練案

一、（2022?新高考II）閱讀下面的文字，完成文后題目。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到

了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過(guò)去的事來(lái)問(wèn)你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿(mǎn)樹(shù)上是金黃的橘子。”

今天，小岫忽然向我這樣說(shuō)，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說(shuō)了：“你

看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說(shuō)過(guò)領(lǐng)我去看的。”

我這才想起來(lái)了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿(mǎn)坑滿(mǎn)谷都是橘子，

但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺(jué)得好玩，只是說(shuō)：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來(lái)看看了。”這地方陰雨的日子

真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺(jué)得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺(jué)得這一日不能隨便放過(guò)。小孩子

對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問(wèn)我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言

的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來(lái)，活躍了起來(lái)。石頭道上的水洼子被

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

陽(yáng)光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了

滿(mǎn)頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽(yáng)光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的

了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然

是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲?？墒撬刹](méi)有像

我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒(méi)有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前

走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽(tīng)到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，

卻聽(tīng)到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正

的，仿佛是由人工所壘成，沒(méi)有云，也沒(méi)有霧，崖面上為太陽(yáng)照出一種奇奇怪怪的顏色，真

像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來(lái)像一絲絲銀線(xiàn)一樣在半山里飛濺。我看著眼前這

些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并

不擾亂我，我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來(lái)，不是我

要停下來(lái)，而是她要停下來(lái)，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車(chē)的人在給一匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我

的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，

又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一

意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感

情的眼睛幾乎閉起來(lái)了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理

蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給

你慢慢地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來(lái)，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后

就用了一把銳利的刀子在蹄子的周?chē)蘩碇Ｎ覟槟且黄ド陬A(yù)感到一種飛揚(yáng)的快樂(lè)我

這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已

從我的掌握中脫開(kāi)了，我低頭一看，卻正看見(jiàn)她把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下。她

是在看她自己的小指甲。而且我也看見(jiàn)，她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指

甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言

語(yǔ)擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

趕馬車(chē)的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子

放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說(shuō)那簡(jiǎn)直就是說(shuō)一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一

下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，

走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門(mén)口掛一個(gè)大木牌，上邊寫(xiě)著拙劣的大字：“敘永騾車(chē)店?！?/p>

有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

“回家?！毙♂逗軋?jiān)決地說(shuō)，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽?zhuān)厚R剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺?/p>

我心里笑了，我還是沒(méi)有說(shuō)什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長(zhǎng)了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。"她這么說(shuō)著，又自己看

一看自己的小手。

“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說(shuō)話(huà)了，我被她拉著，用

相當(dāng)急促的腳步走著。

這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我

們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說(shuō)話(huà)，我也不說(shuō)話(huà)?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦?/p>

也許有這么一句話(huà)，也許并沒(méi)有。

1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過(guò)”偶然到來(lái)的晴天，與她提醒

“我”履行承諾無(wú)關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開(kāi)”，

這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車(chē)的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，

還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。

D.返回城里的路上，“小岫不說(shuō)話(huà)，我也不說(shuō)話(huà)”，父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘

子林感到有點(diǎn)失落。

答案C

解析A項(xiàng)“只是因?yàn)椴幌搿S便放過(guò)‘偶然到來(lái)的晴天”有誤，是不想放過(guò)好興致。B項(xiàng)

結(jié)論理解有誤，不是“我”的出游興致變高了，而是“我”陷入了沉思而不自知。D項(xiàng)“對(duì)

未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落”有誤，不是失落，而是在思考。

2.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路?！?/p>

這一句將馬人格化，寫(xiě)出了馬對(duì)車(chē)夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“一定”變?yōu)楹髞?lái)的“也許”，暗示小

岫的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見(jiàn)，小岫的

言行決定著本文的節(jié)奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫(xiě)了街道、山林、騾車(chē)店等處的景象，看似散漫，實(shí)則

突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。

答案A

解析B項(xiàng)分析有誤，不是女兒的心理變得難以琢磨了，而是“我”對(duì)女兒態(tài)度的改變有了

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

新的認(rèn)識(shí)和猜測(cè)。C項(xiàng)分析有誤，不是小岫的言行決定著文本的節(jié)奏，文章很多部分實(shí)際上

在寫(xiě)“我”的所思所想。D項(xiàng)分析有誤，本文描寫(xiě)街道、山林、騾車(chē)店等處的景象，并沒(méi)有

全部借助小孩子的視角。

3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：___________________________________________________________________________

答案（參考答案）①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓讀者對(duì)橘子林充滿(mǎn)期

待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料。②”到橘子林去”是敘述的主要線(xiàn)索，

本文主要記述的是去橘子林途中的所見(jiàn)所聞。③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要

求，放棄也是她的決定。

解析“談?wù)勀愕睦斫狻睂?shí)則要求分析這種構(gòu)思安排的意圖或藝術(shù)效果。理解可以從三個(gè)角

度進(jìn)行：一是從結(jié)構(gòu)角度看，標(biāo)題即該文的線(xiàn)索，便于把途中的所見(jiàn)所聞串成一體；二是從

敘事效果看，以此為標(biāo)題，文章開(kāi)始到中間也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，可文末卻放棄了，這樣形成了敘事

的波瀾與起伏，產(chǎn)生了很好的閱讀效果；三是從表現(xiàn)人物看，先堅(jiān)持，后放棄，體現(xiàn)了小岫

隨性的特點(diǎn)。

4.本文的童趣往往通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。

答：___________________________________________________________________________

答案（參考答案）①小岫”還不等回她，她就又搶著說(shuō)了"，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)

狡黠。②小岫在沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛(ài)。③

小岫偷偷地看自己的指甲，透露出孩童的小心思。④“回家告訴媽媽?zhuān)厚R剪指甲，馬不哭，

馬乖?！边@是孩童的語(yǔ)言和思維方式，體現(xiàn)了孩童的天真。

解析從題干要求看，要求找的是文中小岫在言行舉止方面的細(xì)節(jié)。所謂“分析”就是找準(zhǔn)

細(xì)節(jié)，并指出“細(xì)節(jié)”中的“童趣”；關(guān)鍵是對(duì)“童趣”內(nèi)涵的挖掘，如兒童的天真、單純、

活潑，以及兒童化的“狡猾”、變化快等，能分析得合情合理即可。

二、閱讀下面的文字，完成文后題目。

平?jīng)鲋?/p>

蔣子龍

古涼州，即現(xiàn)在的河西走廊，從來(lái)就是經(jīng)略西北的軍事要地，還是古絲路西去的咽喉。

其形如一把長(zhǎng)劍，而平?jīng)鼍褪莿Ρ切盍?、發(fā)力的地方。自古以來(lái)，誰(shuí)掌握了這把長(zhǎng)劍，

誰(shuí)就能控制中原。因?yàn)槠經(jīng)鑫挥陉兏蕦幗粎R的幾何圖形中心，橫跨關(guān)山，襟帶涇水，外阻河

朔，內(nèi)當(dāng)隴口，屏障三秦，擁衛(wèi)畿輔。

春秋五霸時(shí)期，齊桓公就據(jù)此西伐大夏；漢武帝時(shí)能夠喊出“犯強(qiáng)漢者雖遠(yuǎn)必誅”的豪

言，也是因霍去病手握“平?jīng)鲩L(zhǎng)劍”，所向披靡，成為一代“戰(zhàn)神”；左宗棠為解決由陜甘

民變引發(fā)的西北亂局，進(jìn)駐平?jīng)?，?jù)此控制局面，策應(yīng)各方，后受命從平?jīng)龀霭l(fā)收復(fù)新疆，

立下不世之功；直至近代的工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)期，平?jīng)龅撵o寧仍是長(zhǎng)征領(lǐng)袖的駐地，1936年，

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2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

靜寧的界石鋪成為“紅軍會(huì)師的中心基點(diǎn)”，當(dāng)年10月8日，紅一、二、四方面軍在這里會(huì)

師，并以此為落腳點(diǎn)開(kāi)始縱橫穿插；到今天，“平?jīng)鲩L(zhǎng)劍”還在守護(hù)著國(guó)家領(lǐng)空乃至太空……

平?jīng)鍪悄壳翱脊潘茏C實(shí)的最早有人類(lèi)繁衍生息的地方，是中國(guó)古人類(lèi)的發(fā)祥地。從平

涼境內(nèi)采集到的石器、人類(lèi)頭骨化石及相伴的牛、馬、羊等動(dòng)物化石證明，60萬(wàn)年前這里就

出現(xiàn)了人類(lèi)活動(dòng)的痕跡。

平?jīng)鲞€有相當(dāng)數(shù)量的古樹(shù)，其中尤以?xún)芍旯呕弊顬檎淦?。一株生長(zhǎng)在關(guān)河村，巍巍然一

樹(shù)擎天，氣象非凡，三千多年來(lái)吟風(fēng)嘯雨，鐵皮棱鋰，全無(wú)破損，通身上下竟沒(méi)有一個(gè)枯枝，

體現(xiàn)了極其強(qiáng)盛的生命力。經(jīng)國(guó)家林業(yè)部的專(zhuān)家測(cè)定，它的樹(shù)齡已有3200余年，是國(guó)內(nèi)現(xiàn)

有的槐樹(shù)之最，被奉為“華夏古槐王”。古槐王的樹(shù)干、樹(shù)枝上還寄生著楊樹(shù)、花椒樹(shù)、五

貝子、玉米、小麥等十來(lái)種植物，都還長(zhǎng)得很不錯(cuò)，也是一大奇觀(guān)。過(guò)去這里是深山老林，

人跡罕至，由于人們相信老樹(shù)通神，古槐王理所當(dāng)然地成了神樹(shù)。每年從全國(guó)各地來(lái)朝拜的

人不計(jì)其數(shù)，大樹(shù)下永遠(yuǎn)擺著各色供品，在古槐四周的柵欄上還掛滿(mǎn)了大紅綢緞，洋溢著吉

祥喜慶的氛圍。距離古槐王一公里左右，另有一株3000多年的老槐樹(shù)，老槐的一多半倒掉，

剩下的少半扇樹(shù)干卻依然高高挺立，枝葉翠綠，生機(jī)老道，堪稱(chēng)“活的文物”，仍舊頑強(qiáng)地

述說(shuō)著這塊古老土地上的傳奇...

古涼州橫跨關(guān)山，關(guān)山（又稱(chēng)隴山、六盤(pán)山）被稱(chēng)為“西出長(zhǎng)安的第一道天然屏障”，南

北綿延240公里。在距離平?jīng)鍪星f浪縣東北33公里處的山巔林海之中，兀自出現(xiàn)一片山頂湖

泊，海拔2860米，湖面約50畝，狀若臥蠶。湖水清湛，其深莫測(cè)，無(wú)論旱澇，水位不變，

四周青黛環(huán)拱，草木蓊郁。這就是聲名赫赫的“雷澤”，今稱(chēng)“朝那湫”。這是中華民族的

人文始祖伏羲的孕育之地，歷來(lái)被視為朝覲、探尋華夏文明之源的圣地。

《帝王世紀(jì)》載：“太吳帝庖犧氏，風(fēng)姓也，母日華胥。燧人氏之世，有巨人跡，出于

雷澤；華胥以足履之，有娠，生伏羲……”這是個(gè)美妙的故事，美麗健碩的姑娘華胥，在綠

草茵茵的雷澤湖畔發(fā)現(xiàn)了一對(duì)清晰而巨大的腳印，她好奇地將自己的腳踩到這個(gè)大腳印上，

12年后，她在成紀(jì)生下了被尊為“三皇五帝之首”的伏羲。伏羲所創(chuàng)造的“成紀(jì)文明”，成

為華夏文明肇始的原點(diǎn)，記錄了中華民族創(chuàng)始的童年。

至今在平?jīng)龅撵o寧、莊浪兩縣之間，還保留著古成紀(jì)的城垣，依然可以看得出當(dāng)初的恢

宏和雄峻。它標(biāo)志著中國(guó)的“道文化”，始于伏羲畫(huà)卦，而升華于黃帝問(wèn)道。道，是中國(guó)哲

學(xué)的思想內(nèi)核，也是中華文化的根脈，無(wú)論是歷史邏輯演繹的必然，還是文明進(jìn)程中的巧合，

伏羲畫(huà)卦和黃帝問(wèn)道，竟都發(fā)生在平?jīng)鲞@片古老而神奇的土地上。

平?jīng)龀俏?0里，便是“道源圣地”峻崛山，其實(shí)也是關(guān)山的支脈。秀嶺奇峰，峻極于

天，林木蔥茂，嵐氣朦朧，遠(yuǎn)眺神思縹緲，走近則爽氣侵骨。4700多年前，黃帝為求治國(guó)安

邦之道，”西至于空桐，登雞頭?！保ā妒酚?五帝本紀(jì)》）即沿著北斗星柄指引的方向，長(zhǎng)途

跋涉登嵯峭。這是中國(guó)歷史有文字記載的第一位向仙人求道的盛事。于是這一年被奉為道歷

紀(jì)元的開(kāi)始，也就是今人所熟知的“黃歷”。黃帝從廣成子獲受自然之經(jīng)，求得大道之理，

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并以此道治理天下，開(kāi)創(chuàng)了長(zhǎng)期的圣治，中華文明再次達(dá)到高峰。

黃帝問(wèn)道之后，周穆王也西來(lái)