提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略分析

摘

要：在我國新課程教育背景下，教師的教學(xué)方式也在不斷更新，旨在給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。初中化學(xué)在初中教育中屬于極為關(guān)鍵、重要的學(xué)科，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有積極作用。而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣的提升均較為不佳。在課堂活動中，教師也需善于轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)策略，可以從課堂提問、實(shí)驗教學(xué)等方面為切入點(diǎn)，有效提高化學(xué)教學(xué)效果。本文簡要分析提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)

教學(xué)效率

具體策略化學(xué)學(xué)科屬于初中生必修的科目之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及思維能力的提升均非常有利。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生的智力也非常關(guān)鍵。而目前的化學(xué)教學(xué)也存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)難以得到有效提升。在有效的化學(xué)教學(xué)活動中，可以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展、進(jìn)步。因此，教師也需尋求出更加高效的教學(xué)方式，在課堂上構(gòu)建出舒適、愉悅及輕松的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠主動投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析在教育過程中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生只有通過教師的教授、自身的主動學(xué)習(xí)，才能將書本上的外在知識完成內(nèi)化，將其升華成自身的知識。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師的高素質(zhì)、學(xué)生的積極性均非常重要，屬于構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。而從目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，難以主動投入課堂知識的學(xué)習(xí)中。化學(xué)知識具有邏輯性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏較好的主觀能動性，會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。其后，在具體教學(xué)活動中，教師的教學(xué)觀念也出現(xiàn)一定的偏差。在課堂上，普遍更加重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性?；瘜W(xué)課堂上的教學(xué)模式固化、教學(xué)方式單一，均給教學(xué)效率的提升帶來了較大的阻礙。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)活動中，教師需要突破當(dāng)前教學(xué)中的局限性，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效、活潑的教學(xué)氛圍、環(huán)境。二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來提高學(xué)生的主動性在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師需要重視學(xué)生的課堂主體性。初中學(xué)生的心理、思維均得到一定的發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)中渴望得到教師的尊重。在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖說教師的方式在不斷拓展，但是在具體教學(xué)課堂上，依舊是學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生的積極性受到一定抑制。因此，在化學(xué)課堂上，教師需要給予學(xué)生尊重。通過學(xué)生、教師之間的互相交流、配合，才能構(gòu)建出更適合學(xué)生全面發(fā)展的課堂氛圍。例如，以《金屬的性質(zhì)》的教學(xué)活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，并可以認(rèn)識到金屬材料與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)課堂上，教師需要尊重學(xué)生的意見、需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)來開展教學(xué)活動，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有利。在課堂活動中，教師也需放下自己的架子，用正確的方式來處理師生關(guān)系，才能讓師生之間的距離逐步拉近。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個性，并學(xué)會換位思考，才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。2.精準(zhǔn)的課堂提問促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動在教師為主體的課堂氛圍之下，學(xué)生只能是被動地接受化學(xué)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率極為不利。而在新課程教育背景下，要求學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)課程知識，在課堂上成為主體。因此，教師在開展教學(xué)活動時，需要遵循“以人為本”的教學(xué)原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)活動中，教師可以從課堂提問出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出針對性的問題，讓問題來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在問題式學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，以《溶液濃稀的表示》的教學(xué)活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系，并初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。在教學(xué)課堂上，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提出啟發(fā)性、探究性均較強(qiáng)的問題。如：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算方法有哪些？表示溶液組成的方法有哪些？結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出課堂問題，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到引導(dǎo)作用。在此種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地理解化學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.趣味性的實(shí)踐教學(xué)有效提高化學(xué)課堂實(shí)效性在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到該學(xué)科與物理一樣，均屬于實(shí)踐性、探究性非常強(qiáng)的學(xué)科。在具體教學(xué)過程中，教師需要善于開展探究式教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究中加深對學(xué)科知識的理解。在學(xué)生的自主探究中，也可以很好地提升其思維能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。而如何實(shí)施探究式教學(xué)，是需要教師不斷探索的問題。在具體教學(xué)活動中，教師需要善于利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗的過程中加深對化學(xué)知識的理解。例如，以《溶液的酸堿性》的教學(xué)活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生知道PH與溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，并通過實(shí)驗來認(rèn)識、探究溶液的酸堿性。在課堂實(shí)驗中，教師可以給學(xué)生提供一種酸堿性不明的液體，要求學(xué)生檢測出溶液的酸堿性。在學(xué)生開始實(shí)驗之前，先要求學(xué)生設(shè)計出實(shí)驗流程與實(shí)驗注意事項，其后才能依照實(shí)驗設(shè)計來完成實(shí)驗。在此種探究模式下，學(xué)生可以將自身的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。同時，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，也可以進(jìn)一步完善自身的知識體系，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的知識體系均有重要作用。結(jié)語在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，要想有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，也需要教師不斷轉(zhuǎn)變、改良自身的教