網(wǎng)課促進翻轉(zhuǎn)課堂的到來

摘

要：隨著新時代教育的不斷變革與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂，一種全新的課堂教學模式應運而生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教師創(chuàng)建學習視頻，學生進行自主觀看，回到課堂師生面對面進行交流的教學形態(tài)，可以激發(fā)學生學習的自主性。網(wǎng)課在教學課堂中的廣泛應用，極大地促進了翻轉(zhuǎn)課堂的到來，同時加速了新時代背景下學習方式的改變。關(guān)鍵詞：網(wǎng)課

翻轉(zhuǎn)課堂

新時代

學習方式一、翻轉(zhuǎn)課堂時代到來的積極意義1.學生的主體地位得到保證，自主性大大提升在傳統(tǒng)的教學課堂中，往往都是老師一味地去給學生灌輸知識，學生的主體地位不能得到很好的體現(xiàn)，導致學習效率不高，學習效果差。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各種網(wǎng)絡課程大量涌現(xiàn)，在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應用，學生的學習方式和教師的教學方式都因此得以改變。學生是課堂的主體，翻轉(zhuǎn)課堂的到來使學生的主體地位得到保證，學生的自主性大大提升，參與度提高，促進學生更好地將知識進行掌握和內(nèi)化。2.加強了師生之間的互動交流，提高了教學針對性在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，往往都是學生先進行自主學習，然后完成相關(guān)內(nèi)容的練習，最后教師根據(jù)學生的學習情況和完成練習情況，進行在線答疑解惑。在傳統(tǒng)的教學方式下，因為課程時間緊張的關(guān)系，留給師生交流互動的時間極少。翻轉(zhuǎn)課堂里教師在線隨時進行答疑解惑，翻轉(zhuǎn)課堂的應用極大地加強了師生之間的交流互動。同時教師還可以根據(jù)個人的學習情況，實施個別化教學，提高了教學的針對性。3.提高教師教學水平，促進教學質(zhì)量的提升新時代教學方式的改變以及翻轉(zhuǎn)課堂的到來，對傳統(tǒng)的教師教學工作造成了不小的沖擊和影響，一定程度上激發(fā)了教師對自身的教學方式和教學內(nèi)容進行改進和優(yōu)化，不僅提高了教師的教學水平，而且還促進了教學質(zhì)量的提升，促進了教學質(zhì)量的高層次化。二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學課堂上的具體應用1.成立學習小組，提高教學效率學校班級學生人數(shù)較多，教師管理起來往往比較困難，無法全面地照顧到每一個學生。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師可以將學生分成相應的學習小組，分別承擔相對應的教學專題環(huán)節(jié)任務，比如說學習預備責任組、學習總結(jié)責任組以及學習反饋責任組等等，學生可以結(jié)合自身的實際情況加入自己感興趣或者擅長的小組。教師在整個過程中需要發(fā)揮引導作用，進行知識的補充和疑惑的解答，師生共同合作，提高教學的效率。2.合理設置教學資源內(nèi)容，注重豐富性和趣味性在設置網(wǎng)絡教學資源時，一定要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，不能偏離教學主題和教學目標。比如在設置網(wǎng)絡教學課程時，教師可以在學生觀看的過程中設置一些知識點的提問和考查，以此來檢驗學生的學習情況。同時網(wǎng)絡教學課程時間不宜過長，如果視頻過長，學生難免會感到枯燥和乏味，無法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。為了合理控制視頻時長，教師需要提前對教學中的重難點進行梳理，提煉重要內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的完整性。網(wǎng)絡視頻教學和普通教學不一樣的就是具有視覺上的沖擊，教師在選擇教學視頻的同時，也要注重其豐富性和趣味性，以此來達到一個良好的教學效果。3.合理地創(chuàng)設情境，發(fā)揮教師的引導作用翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，自主去發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題，提高學生的學習自覺性。雖然發(fā)揮學生的自主性很重要，但是教師的引導作用也是必不可少的，教師在教學過程中要合理地設置問題的情境，促進問題的引出，引導學生自主完成解決問題的過程。同時問題的提出還要符合教學內(nèi)容和教學目標的要求，正確引導學生思考的方向，對學生最后的學習情況進行合理地把握，及時進行答疑解惑。4.強化翻轉(zhuǎn)課堂評價機制，鞏固教學效果由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和傳統(tǒng)教學模式完全不同，所以這兩者的評價方式也是截然不同的。傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)完全不適用翻轉(zhuǎn)課堂，傳統(tǒng)的教學課堂是先教后學，翻轉(zhuǎn)課堂則是先學后教，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，加強了師生之間的互動交流，所以我們要強化翻轉(zhuǎn)課堂的評價機制，以此來鞏固教學效果。評價過程中不僅僅是教師對學生的評價，學生也要對教師進行評價，兩者結(jié)合才能更好地發(fā)揮評價的效果。要豐富評價內(nèi)容，教師對學生的評價不能僅僅停留在對考核結(jié)果的評價，應該增加獨立學習的過程表現(xiàn)，小組合作的表現(xiàn)等等。同時評價的主體要多元化，不能局限于教師，應該由教師、教務人員、其他學習者共同組成，最后得出一個總體的評價結(jié)果。對各個評價主體所占的比值進行合理分配，將總體的評價結(jié)果作為最后的重要參考標準。結(jié)語綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的到來促進了新時代學習方式的轉(zhuǎn)變，提高了學生學生的自主性，加強了師生之間的交流互動，促進了教學質(zhì)量的提升，發(fā)揮了很大的積極作用。所以我們要合